巧抓文章思路的方法(A)

巧抓文章思路，提高阅读教学效率

四会市青云小学周舟

为弘扬青云文化，打造青云品牌，我校每期都积极举行各类活动。活动的开展必然会占用不少的教学时间，然而每学期的学时是有限的，如何解决两者之间的矛盾呢？唯一的出路是提高教学效率。在市教研室的指导和带领下，我校语文教研组根据学校实际提出了“提高阅读教学效率”的命题。

叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”在阅读教学的实践过程中，灵活处理教材，巧抓文章的思路，便于学生理解课文内容，把握文章中心，更利于提高学生的阅读兴趣和能力，发展学生的思维。总的来说就是有利于提高阅读教学效率。

本文以人教版小学语文四年级下册中的课文为例，探讨抓文章思路的方法。

1、揭示题目

揭示题目是指以课题的题眼为依据，揣摩文章的思路。有的题目直接或间接地提示了文章的思路，因此，可通过解题来抓文章的思路。如《大自然的启示》、《夜莺的歌声》、《永生的眼睛》等课中的重点词语“启示”、“歌声”、“永生”都是“题眼”，是贯穿全文的主线，文章紧紧围绕“题眼”来选择和组织材料。《大自然的启示》一课，根据题意，文章应该写人类在事物身上等到的启示，“启示”是文章的主旨，要写清这个主旨，课文必然列举具体而又典型的事例。通过这样的解题，就直接把文章的思路“列举事例——归纳主题”揭示出来了。

2、领悟中心

领悟中心是指以文章的“中心句”为依据，揣摩文章的思路。有的文章的“中心句”，起着揭示文章中心，概括全文的思路的作用。如《中彩那天》一文就围绕“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这一中心句，以父亲面对高级轿车的诱惑，决意放弃了汽车，选择了诚信这一感人事件，表现了父母的诚实，有信用，从而揭示了诚信比财富更可贵的中心思想。文章开头以母亲安慰家里人的话作为中心句引起全文，篇末再次提到“我对母亲的教诲有了深刻的体会”，全文首尾呼应。理清了文章的思路，也点出了文章的中心。

3、诱导设问

诱导设问是指用设计恰当的提问，打开学生思路的闸门，把学生的思路引向文章的思路。如《两个铁球同时着地》一课可这样设问：伽利略为什么要做试验？（起因）怎样做试验？（经过）试验成功没有？（结果）通过启发提问，阅读课文，学生不但能把握文章的脉络，而且能很快找到学习课文的路子，进而掌握课文的内容。《黄河是怎样变化的》一课，可围绕“变化”设计问题去把握课文思路。如黄河怎样由中华民族的“摇篮”变成中华民族的“忧患”？黄河变好的梦想怎样才能成为现实？

4、分析结构

分析结构是指从分析文章的结构入手，抓住课文中一些表示时间推移、地点变换、事物归类以及总起、分述的关键性词句，理解文章的思路。如《记金华的双龙洞》一课是按“沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞”这一空间的变换顺序（空间转换式结构），叙述“我”游览双龙洞的经过。又如《普罗米修斯》一文是从“取火——受罚——获救”这一事情发展顺序来安排材料（发展式结构），表现了普罗米修斯为人民谋利益，不畏强权、勇于献身的英雄精神。再如《桂林山水》一课，是总分式的结构，中间2、3自然段并列描绘了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险。教学时把握这一结构特点，能使学生形成清晰的条理。

5、归纳标题

归纳标题是指通过分段（分层次），概括段落大意，列小标题，理清文章的思路。如《小

英雄雨来》一课，在理解课文的基础上，引导学生把课文分成六段，在概括段意的基础上，归纳出六个小标题，即“游泳本领高——上夜校念书——掩护李大叔——与鬼子斗争——宁死不屈——机智逃生”，从而使学生理清本文的思路。

6、联想线索

联想线索是指以文章的线索为依据，通过对线索的联想，揣摩文章的思路。如《夜莺的歌声》一课中，“歌声”是全文的线索，贯连全篇，文章的思路也是围绕它展开的。文章首先写小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵，然后写小孩以歌声发出情报让游击队做好歼敌的准备，接着写小孩以歌声把敌人带进了埋伏圈，最后写小孩以歌声迎接新的任务。其思路为“诱敌——传信——歼敌——诱敌”。

7、练习提示

练习提示是指设计练习提示学生寻出文章的思路。如《记金华的双龙洞》一课，是“顺”、“逆”两条思路（游览的顺序和溪流的来路），学生难以把握，在教学中，为了提示学生可以出示这样的练习题：

填空，并用箭头指示溪流的方向：

溪流

金华城（）（）（）（）（）内洞

通过练习题的提出，学生就很容易了解作者按游览顺序展开的“顺”、“逆”两条思路。

8、板书点破

板书点破是指通过简洁明白的板书，点破文章的思路。如《桂林山水》一课，通过板书，可以让学生明白课文以总分总结构组织材料是本文作者纵向思路；分写漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险则是本文作者的横向思路（板书略）。通过板书，学生就能直观感受到课文的两条思路，进而突出文章的中心。

当然，抓文章思路的方法还有很多，这有待我们在教学实践中不断探索和总结。

“作者思有路，遵路识斯真。”抓住文章的思路，等于拿到一把钥匙，在语文课堂教学中，我们就有主动权，就能实现阅读教学的优化，提高阅读教学效率，进而让学生真正感受到学习语文的快乐。

怎么样指导学生理清文章思路

怎么样指导学生理清文章思路 理清文章思路，就是把握文章的行文线索。从以下几个方面入手。 一、找中心句领悟思路 写文章要有中心，许多课文都有表现主题的中心句，用它来提示、总结、暗示文章思路。中心句对理清文章思路起导航作用，抓住了中心句，学生对课文的就有了立体感。 二、循题涉文，提示思路 题目是文章的窗口，题目往往直接提示或间接暗示了文章的思路，我们把它叫做题眼或文眼。对题眼的准确点拨，对学生把握文章内容会起到显著的作用。 三、剖析结构层次，再现作者思路 1、解析文章的写作顺序，理清思路 2、加上小标题，有效地理解思路 3、时间、地点、空间的转移，事物的归类等对理解文章思路也起着重要作用。准确点拨对学生理解文章思路也十分重要。 4、行文的总起，分承；总——分——总的结构点拨也有助于学生理解文章的思路。 四、精心设计板书，明晰文章思路 板书设计应表达出作者的思路。设计得当，表达准确，学生就会由范文开道，举一反三，从而提高语文鉴赏水平。 阅读文章要品出文章的内在美。理清文章思路是阅读的一把金钥匙。如何理清文章的思路，加深对文章的理解？

一、整体感知，理出文章线索 阅读文章，要力求对整篇材料准确把握，领会文章要旨。理清文章组织材料的线索，特别是叙事类文章，应把握写作顺序，理清叙事线索。如《社戏》以时间为序，围绕去赵庄看社戏这一中心事件，以“盼看社戏-去看社戏-回忆社戏”的思路构思全文，重点写出了看社戏的一波三折和真切感受。课文线索明晰，叙事清楚，景物描写细致逼真，人物刻画栩栩如生。《端午日》紧扣“端午日”，也以时间为序，课文按“争看划船-竞赶鸭子-结束赛事”的思路展开，着重描写了端午日赛龙船的热闹、激烈的场面。《皇帝的新装》以新装为线索，全文思路是：爱新装、做新装、穿新装、展新装。这篇童话通过想象和夸张来反映生活，深刻揭露了皇帝、大臣等众人虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。另外，《本命的回忆》、《诺曼底号遇难记》、《伟人细胞》、《七颗钻石》等都是以时间为序，展开叙事。 《斜塔上的实验》构思巧妙，别具匠心，一反人物传记以时间为序的陈序，全文按照“摆动挂灯的启示-孩子和学生时代-比萨斜塔上的实验”的思路展开。文章从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，描写伽利略发现摆的规律的经过，迅速抓住读者，然后回过头略写伽利略孩童和学生时代的情况，最后再重点描写伽利略发现自由落体定律的过程。这样构思，清楚地介绍了伽利略的生平和前期的两个重大发现，读起来波澜起伏，兴趣盎然。 二、理清层次，体悟文章的情感倾向 每一篇经典文章，都是作者用心写就，都是作者情感体验的结晶。阅读文章，我们要善于从字里行间，从形象本身，从意境之中，从叙事说理之中，深入体悟作者的情感倾向，明晓作者的观点态度，与作者产生共鸣。 《为你打开一扇门》以“打开门”为题眼，全文以亲近文学、领悟文学的思路展开，按“议论文学、初识文学、打开文学”的顺序，逐层深入，使读者渐入佳境。课文用散文诗般的语句，深入浅出地阐述了文学的特点，形象生动地描绘了文学的魅力，鼓励青少年读者去打开文学这扇神奇的大门。 《繁星》开篇以“我爱月夜，但我也爱星天”点题，围绕看繁星，依次写了“从前、三年前、如今、有一夜”等四个片段，表达了酷爱星天的深切感受。《夏》第一段总写夏天的特点，总领全文，主体部分写出夏天的热烈、紧张、急促的特点，文章最后以赞美夏天而结束全篇。 《往事依依》，题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读名著等往事，最后由事入理，抒发感悟。《春》抓住春景的特点，层次分明的描绘春景。全文以盼春开篇，然后从春草、春花、春风、春雨、迎春等几个方面绘春，最后以三个经典比喻句颂春作结。 《叫三声夸克》按照逻辑顺序和时间顺序，有浅入深地介绍了物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识，依次为：原子-原子核-强子-夸克。《事物的正确答案不止一个》按照提出问题-分析问题-解决问题的思路，围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。 三、捕捉语言标志，加深对文章的理解 教材所选课文都是文质兼美的文章。这些文章都有明确的思路，这种思路往往有着外在的语言标志。阅读时，有意识的捕捉那些标志性的语句，就能清楚、快捷的理出文章的思路。 这些语言标志、关键语句有时出现在文章开头，如《繁星》开篇点题，突出“爱星天”；《夏》首段总领全文，概括了夏天的特点。 关键语句有时出现在文章的结尾。《诺曼底号遇难记》以“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”来称赞船长而结束全文；《本命的回忆》、《济南的冬天》分别以本命之年忆往事、“这就是冬天的济南”来点题结尾，回味无穷；《叫三声夸克》结束以“盒子里

【名校精品】2021届高考语文理清文章思路

高考语文理清文章思路 文章的结构是文章思路的外在表现形式，它包括文中句与句的联系，段与段的关系，整体谋篇布局等，准确的分析文章结构，是把握文章脉络的重要手段，更是整体感知文章内容的基础。 （一）、结构与思路的关系。 文章的结构是指对材料的组织和安排的方法，它是文章思路的外在形式的表现。文章的思路则是文章按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。文章的思路主要表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应以及段落层次的关系等方面。 文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据和理由。文章的结构组织是否严密、清晰；而思路是否清晰、严密，又表现他所写的客观事物是否形成了鲜明的印象、想法、态度和情感。 一般来说，段与段之间，句与句之间有并列关系、承接关系、递进关系、选择关系、总分关系、因果关系、假设关系和转折关系。从外部的语言标志入手，是分析段落组合结构关系的简捷途径。比如：“然后、接着”等词标志着承接关系；“而且、况且”等词标志着递进关系；“因此、由此看来”等词标志着选择关系；“但、可是、然而”等词标志着转折关系；“只有这样、这样”等词标志着条件关系；“意思是说、具体地说”等词标志总分关系。 （二）、分析结构、理清思路的方法。 1、要抓住文体特征，注意不同文体的结构思路。 记叙文的方法：①按时间先后顺序划分；②按地点的转换来划分；③按照人物的思想感情的变化发展的过程来划分；④按照文章内容的不同角度来划分；⑤按照“总—分—总”的逻辑顺序来划分。常按时间、空间、人物、事件、情感等结构全文。 说明文的方法：①并列式；②连贯式（按时间、空间顺序）；③递进式；④总分式等。常按时间、空间、逻辑等顺序结构全文。 2、要抓住文中的关键词语、句子。 ①文章中的关键的标志词语包括： A、衔接上下文的，表示语法关系的关联词语：表示并列：“一方面……另一方面……”；表示承接：如“首先……其次……”；表示因果（总结的）：“因此”、“总之”、“由此看来”；表递进关系的：“更、而且”；表示递进：“更加”、“而且”；表语意转换：“相反”、“与此不同”；表转折的：“但是、相反、与此不同”； B、表指代性的词语，如“此”、“这”、“即”等； C、表态度的：如“我认为、我觉得、应该”。 ②文中的关键句：如过渡句；前后照应句；文段的首、尾句；文中反复出现的语句。 3、注意文章常用的结构方式。 ①总分式：包括总——分；分——总；总——分——总三种形式，是文章最常见的一种结构方式。②并列式③递进式④对照式 4、注意文中的标点，特别是分号。 5、注意文中表达方式的变换。 6、注意语句间组合关系，看其是否围绕同一中心话题。文章是由段落层次组合而成的，其内容是根据语段的大意来综合的，各语段间、层次间，不管怎样排列，但它所表达的内容都是要围绕中心的，各个语句间都有一定的语脉，我们在阅读时，要注意把握住这种关系，才能更好地理解文章的内容。

如何把握文章结构、理清作者的写作思路

如何把握文章结构、理清作者的写作思路 考点解读： 文章的结构是指对材料的组织和安排的方法，它是作者写作思路的外在表现。作者对事物部联系的认识要通过结构、层次和段落才能传达出来。文章的思路则是作者在行文时思路发展、前进的路线，即文章按照一定的调理由此及彼、由表及里、由浅入深表达思想的路径、脉络。文章的思想主要表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应以及段落层次的关系等方面 文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据；而思路是否清晰、严密，又表现在所写的客观事物是否形成鲜明的想法、态度和情感因此，如果能够正确地分析文章的结构，就能够准确把握文章思路。 文章的结构层次是受容制约的，要分清文章的结构，首先应从整体上把握全片、全段的大意；其次要找准答题的区间，明确检索的围。 把握文章结构、理清作者的写作思路在考试中的考点有： 1、记叙的要素、顺序和人称； 2、继续的线索； 3、故事的情节； 4、文章的标题、开头、结尾、过度、照应等； 5、材料的取舍和文章的详略安排； 6、说明顺序； 7、划分层次、段落、归纳段意、层意等。 那么，如何才能准确把握文章结构、理清作者的写作思路呢？ 首先，要抓住问题特征。 1、记叙文 阅读记叙文，可以根据人或事的不同，从以下几方面着手：（1）按时间先后顺 序来划分；（2）按地点的转化来划分；（3）按照任务的思想感情变化发展的过程 来划分；（4）按照文章容的不同角度来划分；（5）按照“总---分---总”的逻辑顺 序来划分。 小说要根据故事情节按开端、发展、高潮、结局的结构安排来分析。 2、议论文 议论文因为要求能以理服人，故而要求语言和文章的结构都要严密，逻辑性强。 议论文一般都由论点、论据和论证组成论点。论点就是作者的观点，论据是用来证明论点的事实和道理，论证就是运用论据证明论点的过程和方法。 议论文的论证方法一般有两种：（1）立论，即就一定的事物或问题正面阐述自己的主或见解，同时用充足的说服力强的论据来证明；（2）驳论，即通过反驳 错误或反动的观点来树立起正确的观点。 阅读议论文，需明确文章是怎样围绕中心来进行论证的，就是要分析观点与材料之间的联系，从而理清议论文的论证思路。 3、说明文 阅读说明文，要把握文章所要说明的对象及其特征，理清说明顺序。常用的说明顺序有：（1）时间顺序，即以时间先后来说明事物的发展变化；（2）空间顺 序，即按事物的空间存在形式，从外到外、从上到下、从整体到部分依次说明； （3）事理顺序，即按事物的部联系或人们认识事物的过程来安排说明。 其次，要抓住文中的关键词语。 有些文章，为了表述明晰，往往用一些标志性的词语来表明容之间的联系，找出这些词语并加以分析，对考生把握文章结构有一定的帮助。如表示时间顺序 的词、关联词、有指代作用的词等。 第三，要辨明重要的语句。 文章中的有些句子，如总起句、过渡句、前后呼应的句子，往往能够体现作

理清文章思路练习题

例一（2000年内蒙古） 阅读语段，回答问题。 森林是人类的朋友，尤其在维护生态环境方面更是功劳卓著。森林涵养水源、保持水土、防止水旱灾害的作用非常大。据专家测算，一片面积10万亩的森林，相当于一个200万立方米的水库。这正如农谚所说：“山上多栽树，等于修水库，雨多它能吞，雨少它能吐。”森林因这种特殊的“吞吐”功能而被科学家称之为“吞水吐雨器”。 它的另一种特殊的吞吐功能孕育了人类。地球在形成之初，大气中二氧化碳含量很高，氧气很少，气温很高，生物难以生存。大约在4亿年前，水陆变迁，海里的先进植物来到陆地，陆地才出现了森林。森林慢慢将大气中的二氧化碳吸收，同时吐出新鲜氧气，调节气温，这才具备了人类生存的条件，所以科学家又称森林是“吞碳吐氧器”。 森林，是地球生态的主体，是地球温度的总调度室，是地球的绿色之肺。森林维护地球生态环境的这种特殊的“吞吐”功能，是其他任何物体都不能取代的。但是值得我们每个人关注的是，地球的绿色之肺正在日益萎缩。近200年来，地球上的森林已有1/3以上的被采伐和毁掉；而另一方面，由于地球上的燃烧物增多，二氧化碳的排放量急剧增加。此消彼长，地球生态环境急剧恶化，主要表现为全球气候变暖，引发了热浪、飓风、洪涝及干旱，严重威胁着人类的生存。 让我们大力植树造林，并且保护好森林，使地球的绿色之肺恢复健壮，改善地球的生态环境。 1．按要求说明画线句的作用。 从内容方面看，第一个画线句子的作用是：__________________________________ 从结构方面看，第二个画线句子的作用是：___________________________________ 例二（2000年河北） 阅读《才能来自勤奋学习》，回答后面的问题。 ①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。 ②学习也是实践，不断的学习实践是人们获得才能的基础和源泉。没有学不会的东西，问题在于你肯不肯学，敢不敢学。自幼养成勤奋学习的习惯，就会比一般人早一些表现出才能，人们却误认为是什么“天才”，捧之为“神童”。其实，“天才”和“神童”一旦被人们发现后，捧场又社交等等因素阻止了他们继续勤奋学习，渐渐落后了，最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的。反之，本来不是“神童”，由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。

如何理清文章思路

理清文章思路 文章的结构是文章思路的外在表现形式，它包括文中句与句的联系，段与段的关系，整体谋篇布局等，准确的分析文章结构，是把握文章脉络的重要手段，更是整体感知文章内容的基础。 （一）、结构与思路的关系。 文章的结构是指对材料的组织和安排的方法，它是文章思路的外在形式的表现。文章的思路则是文章按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。文章的思路主要表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应以及段落层次的关系等方面。 文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据和理由。文章的结构组织是否严密、清晰；而思路是否清晰、严密，又表现他所写的客观事物是否形成了鲜明的印象、想法、态度和情感。 一般来说，段与段之间，句与句之间有并列关系、承接关系、递进关系、选择关系、总分关系、因果关系、假设关系和转折关系。从外部的语言标志入手，是分析段落组合结构关系的简捷途径。比如：“然后、接着”等词标志着承接关系；“而且、况且”等词标志着递进关系；“因此、由此看来”等词标志着选择关系；“但、可是、然而”等词标志着转折关系；“只有这样、这样”等词标志着条件关系；“意思是说、具体地说”等词标志总分关系。（二）、分析结构、理清思路的方法。 1、要抓住文体特征，注意不同文体的结构思路。 记叙文的方法：①按时间先后顺序划分；②按地点的转换来划分；③按照人物的思想感情的变化发展的过程来划分；④按照文章内容的不同角度来划分；⑤按照“总—分—总”的逻辑顺序来划分。常按时间、空间、人物、事件、情感等结构全文。 说明文的方法：①并列式；②连贯式（按时间、空间顺序）；③递进式；④总分式等。常按时间、空间、逻辑等顺序结构全文。 2、要抓住文中的关键词语、句子。 ①文章中的关键的标志词语包括： A、衔接上下文的，表示语法关系的关联词语：表示并列：“一方面……另一方面……”；表示承接：如“首先……其次……”；表示因果（总结的）：“因此”、“总之”、“由此看来”；表递进关系的：“更、而且” ；表示递进：“更加”、“而且”；表语意转换：“相反”、“与此不同”；表转折的：“但是、相反、与此不同” ； B、表指代性的词语，如“此”、“这”、“即”等； C、表态度的：如“我认为、我觉得、应该”。 ②文中的关键句：如过渡句；前后照应句；文段的首、尾句；文中反复出现的语句。 3、注意文章常用的结构方式。 ①总分式：包括总——分；分——总；总——分——总三种形式，是文章最常见的一种结构方式。②并列式③递进式④对照式 4、注意文中的标点，特别是分号。 5、注意文中表达方式的变换。 6、注意语句间组合关系，看其是否围绕同一中心话题。文章是由段落层次组合而成的，其内容是根据语段的大意来综合的，各语段间、层次间，不管怎样排列，但它所表达的内容都是要围绕中心的，各个语句间都有一定的语脉，我们在阅读时，要注意把握住这种关系，才能更好地理解文章的内容。 7、常用的文章结构层次分析法： ①时间推移分段法：注意抓住时间词。

散文阅读之理清文章的思路

散文阅读之理清文章的思路 思路是作者按照一定的条理由此及彼、由浅入深表达思想的路径、脉络。思路有不同层面，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。所谓的理清文章思路就是要通过分析文章的选材取材、结构层次、线索脉络、详写略写、过渡照应等探索作者定型的思维过程。在中考试题中，对文章思路的考查主要侧重于对局部思路的考查，对整体思路的考查也偶有涉及。即使不着眼于回答具体的题目，理清思路也应成为我们阅读现代文的一种基本能力，所以掌握一些理清思路的方法对我们来说还是有好处的。 一、基础知识 理清文章思路可以从以下几个角度入手： （一）从文章线索、脉络入手理清文章思路。 在记叙性的文章里，常常有一条路线贯穿在整篇文章的情节发展和思想感情发展中，这条路线就是线索。线索和脉络不是思路，而只是一条主线，但线索和脉络却能作为作者思路的航标。在以记叙、抒情为主的文体中，可以以主题为线索、以人物为线索、以中心事件为线索、以感情为线索。文章的内容是由线索或脉络将其有机地组织成为一个整体的，那我们就可以沿着线索或脉络去探寻作者的思维过程。如在鲁迅先生的小说《孔乙己》中，作者以小伙计的所见所闻为线索。要探寻作者的思路，我们就可以沿着这条线索走下去。在小说的开头，先介绍了咸亨酒店这一人物活动的场所，通过咸亨酒店的格局来反映当时的社会背景。在特定的社会背景下，人物出场了，接下来作者通过对孔乙己语言、动作、肖像（神态）的描写及侧面描写，着力刻画了他迂腐、自命清高、虚伪、善良等鲜明的性格特征。正是这样一个可有可无、处处被人嘲笑的人物，由于自身性格的弱点和丁举人这样的封建统治者的摧残，他的结局只有死路一条。这一系列故事都是在小伙计的见证下发生、发展的，所以沿着文章的这条线索，我们不难理清作者的整体思路：交代背景→刻画人物、展示人物性格→矛盾冲突（被丁举人毒打）→结局（死去）。 文章的线索有以下几种： 1、时空连“线”。在许多游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，学生阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。如《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词：缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→……从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷，不复得路。这不同的处所正表明了空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容，据此可以断定此文的线索是：渔人的行踪。 2、因人或物取“线”。不少叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的线索：“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常→上课时明白了事情的原委。 3、反复出“线”。阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。如《背影》这篇课文中“背影”反复出现，作者用“背影”把文章联结成一个整体。 4、以情导“线”。上面讲的三种阅读方法，都因有较明显的外部标志而较易掌握，而感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中，这就需要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌→敬重、爱戴。 5、因事取“线”。如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。 6、定“神”看“线”。阅读文章时，先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索，这种方法适应范围最广。散文最大的特点是“形散神不散”，不管多么复杂的文章，只要我们把握住它的“神”，那么无论有无外部标志或内部标志，都能准确地把握它的线索。如《我的老师》一文，作者记叙的事情虽多，但是为了表现蔡老师是最使“我”难忘记的老师，抒发“我”对蔡老师的深厚感情。确定这一主题后，不难发现本文的一条感情线索：回忆→依恋→思念“我”的蔡老师。 7、双线并行。线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能一个，并且应贯穿始终。实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品，称为单线；把两个或两个以上线索的作品，称为复线，如鲁迅的《藤野先生》。在两个或两个以上线索 1

如何帮助学生理清文章脉络

如何帮助学生理清文章脉络 新课改的“五步三查”教学模式进行有一年的光景了，我们的课堂气氛比以往更活跃了。课堂上孩子们一个个跃跃欲试，争先恐后地发表自己独特的阅读感悟。相比传统的教学模式，孩子课堂上接收的信息量比以往更大了。但我认为，孩子接收的知识是比较零散的，因为我们的老师并不注重理清作者的写作思路。然而，《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。而要整体把握教材就得理清作者的写作思路。作者在写文章时，进行立意和谋篇的思维之路，是写作时串联文章的关键，是阅读时理解文章的重点。只有理清了文章思路，才能正确理解作者的态度和感情，从而实现学生对文章的整体把握。 如何使学生所学的知识更加系统？如何使学生的表达更有思路？如何使学生的写作更有条理？如何帮助学生理清文章脉络呢？教学中我进行了如下尝试： 一、抓重点词，理清文章脉络 对理清文章脉络有帮助的重点词主要指“转折性词语、时间性词语”等，这些都能很好地帮助学生理清文章脉络，同时也启发学生，在写作中也要善于使用这些词语，这些词语使段与段的联系更为紧密。 二、抓重点句，理清文章脉络 高年级学生已经具有大量的阅读经验，他们通过默读、略

读很快就能找到文章的重点句，如文章的中心句、过渡句等。如果一篇文章的开头和结尾都有中心句，那么这篇文章的结构就是“总——分——总”，这篇文章就能分成三部分。 三、联系旧知，理清文章脉络 联系旧知，能帮助学生更好地掌握新知。联系旧知，也能帮学生理清文章脉络。 在日常的课堂教学中，我尝试着运用以上方法帮助学生理清文章思路，发现学生的学习思路更清晰了，语言表达更有条理了，学习语文也更轻松了。新课程给我们的课堂教学带来了巨大的变革，传来了新的气息，让我们在新课改的大道上不断追求，不断探索，不断创新！

分析文章结构、理清文章思路

手分析文章结构、理清文章思路 课前热身 1.恰当地嵌入书名、地名、人名是写对联的技巧之一。孙伏园悼念鲁迅先生的挽联，就巧妙地嵌入了鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称，意中有意，感人至深。在下面对联的横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原联相符的一项是（） 踏_______，刈野草，热风奔流，一生_______； 痛_______，叹而已，十月噩耗，万众_______。 A．毁灭彷徨莽原呐喊 B．莽原呐喊毁灭彷徨 C．莽原彷徨毁灭呐喊 D. 毁灭呐喊莽原彷徨 提示：《呐喊》《彷徨》《野草》《而已集》《热风》《十月》《毁灭》是鲁迅先生的作品（含译作）《莽原》《奔流》是鲁迅先生主编的刊物。 2．“三十六计”是指中国古代36个兵法策略，是中华民族优秀文化遗产之一。“三十六计”中的许多计谋是借助比喻定名的。下列计谋的定名都借助了比喻的一项是（） A．远交近攻顺手牵羊反客为主 B．围魏救赵以逸待劳偷梁换柱 C．打草惊蛇浑水摸鱼调虎离山 D．暗度陈仓金蝉脱壳欲擒故纵 基础知识 思路不等于结构，思路是作者的思维过程，结构是文章的构造，因此说文章的结构安排是由作者的思路决定的，思路是结构安排的依据和理由。既然结构是作者思路在文章中最直接的反应，不同文体的结构方式明显不同，因此弄清文章的结构方式是理清作者思路的有效手段。 1、记叙文结构层次的安排主要有以下几种常见的方式：①以时间的推移为顺序。②以空间的变换为顺序。③以时间、空间交叉为顺序。④以作者的认识和感情的发展为顺序。⑤以故事情节的发展为顺序。解答此类试题，需要注意以下几方面： （1）要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。 （2）从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。而一般来说，词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。 接下来我们从具体的文体中来总结归纳： 首先，注意文章的写作顺序。在记叙类作品中，叙述顺序主要包括顺叙、倒叙和插叙，判断连续的材料以及几个段落是否能够颠倒可以从这个角度来考虑。 几个段落能否颠倒答题步骤：①不能颠倒。②因为这些段落是采用×××（顺叙、倒叙、插叙）的记叙顺序。③再答该记叙顺序在文中的作用。 几个词语能否颠倒答题步骤： ①不能颠倒。②a.与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。b.这些词语与上下文的总起句或概括句是一一对应的关系。c.这些词语是顺承或递进关系，环环相扣。d.这些词语是按照×××顺序记叙的，打乱顺序会显得语言没有逻辑性。 其次，注意抽出的段落、语句、词语与上下文的联系，确定其与原文哪些内容相关或照应，由此选择正确的位置。 记叙顺序的作用： 顺叙（按事情发展先后顺序叙述） 答题格式：文章采用了顺叙的记叙顺序，按照先……后……的（时间、事情的发展等）顺序写了……的事情（感受），把事件叙述得有头有尾，条理清晰，脉络分明。 倒叙（先写结果，再交代前面发生的事） 答题格式：把……放到前面写，造成悬念，激起读者的阅读兴趣，使文章波澜起伏，引人入胜。 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件或另一些事。）

理清文章思路

理清文章思路，整体感知内容 【备考知识】 《语文课程标准》明确指出：“在语文教学中要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”从这句话中我们可以看出“整体感知”在阅读中的重要地位和作用。为了充分体现“新课标”的这一理念，中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查。阅读文学作品，首先要能整体感知文章内容，理清文章的思路，能初步领悟作品的内涵。对该部分内容的主要考查方式有以下几种： 1.理清行文思路。这部分内容包括找出行文线索、划分段落层次、概括故事的情节。分析段落、层次的依据可以是时间的转变，空间的转换，人物、情景的变化，选材内容或角度的变化等。分析文学作品中常见的线索（如物线、事线、人线、地线、时间线、感情线）有助于准确地概括故事情节。(考虑文章的线索首先要考虑文章的题目) 2.概括文章内容、领悟文章主旨。包括概括全文的大意、事件的主要内容以及指定的有关内容和中心等。考查的要求一般为能从文中直接提取提取文中的统领句、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基础上，用自己的语句概括表达。 考生在解答这方面题目应注意：⑴从整体上把握全文，这是解答阅读题必经的第一步。文章的结构是作者为了表达中心意思而对写作材料进行精心安排的结果，是行文思路的具体体现。文章的结构层次是受内容制约的，要想分清文章的层次，必须首先对全文、全段有大体的了解，在做题时，应该在整体把握住文章内容的基础上，逐段弄清文章的段意、层意，这样才有可能理清文章的思路。⑵把握不同文体的结构特点。分析记叙文的结构，应注意以下几点：看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，看故事情节的变化，看文章内容的变化，看事物发展阶段的变化等。⑶注意语言标志。很多文章有明显的语言标志，如“第一”、“第二”等序数词。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，如“首先……其次……”“一方面……另一方面”“不仅如此……”“此外”等。⑷注意找出中心句。一篇文章，找到了中心句，就意味着大致地把握了文章的中心，把握了文章的思路。一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过渡句、提挈下文的句子，也是我们答题的重要依据，要充分利用。 【例题】阅读下文，完成下列题目。 年的召唤 马国福 ①酒水长，田野黄，老树望，糕点香，年关里飘着浓浓的暖意。 ②年就像一个蹲在时间深处的老者，发如雪，须如弦，眼如泉，依偎在村口的老树下，久久守望。 ③“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”春天推着年，在寒风中缓缓前行，由远而近的是熟稔的乡音。道道桃符红光满面，杯杯热酒倾诉衷肠，远走他乡的人，背着行囊，默念着远方亲人的召唤，辗转南北，回到他们久违的家园。没有了羁旅他乡的牵绊，没有了“乡音无改鬓毛衰”的落寞，像一支支箭镞，将乡愁的箭矢精确无误地射向故乡的靶心。像一幅幅灵动的红剪纸，安静的故乡有了年的红晕。喜鹊以佛的慈悲心欢喜心，在家门口的白杨树上欢叫，报喜，迎接一个个远道

理清思路,梳理情节

g 第二讲：理清思路、梳理情节 由《母亲的贺卡》引入：写贺卡——送贺卡——收贺卡 【考题形式】：用一句话或者几句话概括文章的故事情节。 文章中一共写了几件事？请依次加以概括 依据文章的情节，用简洁的语言将空缺的情节补全。【答题模式】（1）何人+何时+何地+做何事+结果怎么样（除了材料本身没有涉及的外，都 不能忽视） （2）主语要一致，注意隐含的提示。 （3）注意试题上的一些要求，如答题范围、字数限制等。【知识点一：划分段落】1、为什么要划分段落层次？ 划分段落从层次是理清文章思路、梳理里文章结构的基本方法。它非常有助于我们了解作者对于处理材料、安排材料的技巧，有助于了解文章的布局与谋篇，甚至有助于培养我们缜密的思维。完成了这一环节，既弄清了文章的中心思想，又把握了文章的层次大意，答题时就能做到大方向不偏离。2、划分段落层次的方法： 划分段落层次技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句（如无中心句）。1）按时间推进划分（时间词语为标志） 这类文章在行文上往往有明显的标志时间的词句，找出这些词语有助于正确划分段落层次， 2）按空间变换划分（地点词语为标志）3）按感情的变化划分。 4）按事件情节的发展阶段，即事件的起因、发展、结果。主要是文学作品中的小说和戏剧， 5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）。3、概括段意 归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。 归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。 概括段意的模式： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”） 阅读下面一段记叙文，用双竖线在原文中划分出三个层次，并概括每层的主要意思。 这天一大早，我们去山林里采野果。我们顺着一条崎岖的路走着，山越来越近了，瞧，千枝万树，五颜六色：青翠的松柏，墨绿的椴榆，火红的枫树，橙黄的榛树，枝丫搭着枝丫，叶子覆着叶子，一层层，一片片。红绿相间，紫橙交错，好看极了。我不禁喊了一声：“好一座五彩山！”走进林子，阳光暗淡了，天空也被树木的枝叶撕成了各种形状的白片片，林子里的山果使我们眼花缭乱。那紫莹莹的山葡萄，抖落着晶莹的水珠，像一串串的响铃；那山里红、野海棠，扬起了红喷喷的脸蛋儿，大松树上挂着的松塔一个个像大绣球。我们从榛子叶下摘着一

分析文章结构 把握文章思路

分析文章结构把握文章思路 “分析文章结构，把握文章思路”的主要考点有:分析文章的总体结构即总体组织安排；分析文章的局部结构——某一句话或一段话在文章组织、安排上所起的作用；梳理文章的情节或作者的写作思路。[常见题型] 1、请根据提示，在方框（或括号）中补全文章的主要情节。 2、某段在全文结构上有什么作用？ 3、请简要分析本文的论证结构。 4、文章采用了总分总的结构，其分写的部分能否调换顺序？请 结合原文分析作答 [考点例析] 1、梳理情节 所谓情节，是指叙述文的主要事件和其发生、发展和转化的进程。故事情节，一般分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。主要是概括药店，理清主要事件或情节的发展过程。 典型题例（2012哈尔滨卷） 《母亲的心》： ①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。 ②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。 ③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，

我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢! ④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。 ⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。 ⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。 ⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖!因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上…… ⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。 ⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭

怎样理清文章的思路

怎样理清文章的思路 (2011-06-29 07:48:26) 转载▼ 分类：语文教学 标签： 杂谈 文章的构成有三个方面：一是思想内容，一是结构组织，一是遣词造句。这三个方面不能互相代替，然而密切相关，文章就是这三个方面的统一体。思想内容是主要的，可是它必须靠严密的结构组织和正确恰当的词句表现出来。 这里谈谈结构组织是非常重要的。一篇文章，无论思想内容多好，无论词句多么优美，必须全篇组织得好。一层一层、一段一段，安排得清清楚楚，有条不紊，该详的详，该略的略。前前后后，联系得紧密，照顾得周到。没有前后脱节的地方，没有丢三拉四的情形，没有拖泥带水的毛病，人家读了才能得到清晰明确的印象。常见有些青年同志写的文章，意思不能说不好，有的并且很好，词句方面有点小毛小病的，总还通顺。就是整篇组织得不好，不清楚，不严密，结果让人读着感到吃力，一遍看下来，还不能把他的意思搞明白。这样的文章，往往达不到写作的目的，至少要打很大的折扣。 文章的结构决定于文章的内容。为什么这篇文章分三段，那篇文章分五段；为什么先说这层意思，后说那层意思，这些，都是文章的内容决定的。 从作者写作的角度说，要想明确自己所写的内容，进而根据内容的需要安排好文章的结构，主要得从两个方面着眼。 首先是思路。作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映。思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这样事物的印象、看法、态度或感情。把这些印象、看法、态度或感情理出个头绪来，就是所谓思路。人总是根据思路来结构文章的。因而，文章的结构组织是否清晰严密，就表明作者的思路是否清晰严密。而思路是否清晰严密，又表明他对所写的客观事物是否形成了鲜明的印象、看法、态度或感情。 所以，要文章的结构好，必须求之于思路。要思路清晰严密，必须善于观察事物，能够理解和认识事物。只有从锻炼观察能力和理解、认识的能力入手，才能培养起既活泼而又严密的思路；只有培养起这样的思路，写文章才会有好的结构。 写一棵树，如果你对这棵树的形状、构造、生长发育、性质作用都不知道，或者知道得不清楚，这篇文章将如何写法呢?先写什么后写什么呢?一切都将无法下手。勉强写些话出来，必然前言不搭后语，使读的人也摸不着头脑。这还谈什么结构组织?写一件事，如果你对这件事的前因、后果，发展、演变，作用、意义，都搞不清楚，所知既然模糊，文章又将何从组织?总之，自己不明白，就无法使读者明白。 其次，安排结构还同文章的性质、对象和目的有关。文章总是写给特定的对

浅谈议论文理清思路的方法_1

浅谈议论文理清思路的方法 所谓“理清思路”指理清文章的整体思路和局部思路。 叶圣陶先生说过:“思路是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者决不是乱走的。”结构就是这种思路的具体展现,我们阅读时只有把握文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间以及一段内部的层次,才有可能真正理解文章。 对议论性文段在把握其结构时要从以下几个方面入手。 1 辨明关系法 概括起来说,段落之间的逻辑关系可归纳为三种。第一种情况是层递关系,它适用于论证抽象的事理。从本质上说,它描述的是思维的纵向延伸。第二种情况是并列关系,其特点是思维的横向扩展,段与段之间所表现的内容大体是并列的两个或几个方面。议论文中的对比论证的典型的并列类型。因为进行对照时,思维的发展大体也是有横向的特点。第三种是总分,文章的层次之间,是总说和分说的关系,就是总分式结构。有时先总说后分说,有时先分说后总说,也有时是先总说,再分说,再总说,构成总——分——总的结构方式,巴甫洛夫的《给青年们的一封信》,先提出全文的主旨:“我对于我国献身科学事业的青年们的希望。”之后,便从“循序渐进”、“要虚心”和“要热情”三个方面分说,这是先总后分。矛盾的《谈的人物和结构》,先论述《水浒》的人物描写的特点,再论述其结构特点,最后指出这两个特点值得我们学习。这是先分后总。这是一种统属性质的段间关系。总起来说,文章段落之间的关系,可归纳为这三种:相承、相并、相属。 阅读一篇文章时,辨明各段之间究竟是层递、并列还是总分,是很有意义的。因为辨明关系的前提,是对各段内容做出准确概括,如不能准确概括,势必难以判断其为何种关系。而一旦做出正确概括,对段间的联系便牢牢把握了。比如《别了,司徒雷登》一文的第2、3、4、5段,粗看可能会认为第二段是总说,下面三段是并列的分述。这就没有辨明关系。对第5段的理解是模糊的。仔细研究一番就会发现,原来第5段是第2段的进一步阐发。第2段说美国政策是出钱、出枪,助蒋杀人,第5段说这种政策是其政治欺骗手段的继续,表现形式不同而已,本质并没有两样。所以第3、4段作为证据与第2段的论点构成总分关系,第5段是推进一层,进一步揭露杜鲁门等的本质。这样的分辨,显然使阅读理解更深入了。 2 辨明层次法 平时说到“层次”这个词,有时和部分差不多,如说“他的发言分两个层次,先说的是学习目的,后说的是学习方法”。这里说的“层次”,不是这个意思,是“等级”的意思,指逻辑结构中的级别。为了不至于混淆,不妨把相当于“部分”的那个意思称之为“层”,把“层次”专用来表示逻辑位置。