2020新课标改编版初中语文多媒体教学课件：8 ﹡我的早年生活(人教版七年级上)_1-5

谈谈多媒体在初中语文教学中的作用

谈谈多媒体在初中语文教学中的作用 开边中学王海荣 随着现代科学技术的发展，人类社会已近进入了信息时代。计算机的普及与广泛应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。在教学中，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于提高学生的学习兴趣，也有利于丰富课堂教学内容寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼、具体可感的形象之中，使教师教的轻松，学生学得愉快，极大地提高了课堂的教学效率也提高了教师的自身素质。下面我就多媒体在初中的语文教学中发挥的作用，浅谈几点个人的见解。 一、多媒体有助于创设情景，启发学生思维。 如在教八年级上册的《观潮》一文时，开始学生觉得这篇文章平白如话，没啥意思，于是我就给学生做了一个大海来潮时的课件，让学生结合画面去体味文中的语言，并给他们播放了战争时期水兵训练的场面，又伴随音乐播放了课文朗读，这样图文并茂是学生真正感受到了文章语言的魅力，充分体会到了文章的气势，很快进入了学习课文的氛围。 由此可见，创设情景能激发学生的求知欲和学习兴趣容易把学生引入文章所描绘的意境中，并获得深刻的印象，并陶冶了学生的情操，又提高了他们的审美能力。同时活跃了课堂气氛，启发了学生的思维，提高了学习效率。 二、多媒体有助于激发学生的学习兴趣，增强学习热情。 梁启超在《敬业与乐业》一文中说：“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，做好一切事的前提就是对这件事浓厚的兴趣。同样学习兴趣是学生学好语文至关重要的前提条件。 如：在学习马致远的散曲《天净沙.秋思》一文时，我先播放了一组静止的画面:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，然后让学生从画面中去直观感受，看看画面营造了一种怎样的氛围，表达了诗人怎样的情感。学生立刻活跃起来，争先恐后的表述自己的感受和体会，并捉住“枯”、“老”、“昏”、“西”、“瘦”，等关键词进行分析理解，化难为易，极大地调动了学生的学习兴趣，也让学生体会到了“诗中有画，画中有诗”的意境，使学生乐学，真正成了学习的主人，也是语文课真正成了学生学习语文的乐园。 三、多媒体有助于释疑解难，培养学生的创造能力。 语文教材中有些内容较难理解，尽管教师讲的口干舌燥，但学生还是不得要领。教学中若能适时利用多媒体，就能化繁为简，变抽象为具体，最大限度的调动学生的感官，去感受知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，巧妙地释疑解难，培养学生的创造力。 如七年级语文下册《斑羚飞渡》一文中写斑羚飞渡的那一段，这段是全文最精彩的段落，对升入理解文章的主题有举足轻重的作用。尽管文中有诸多动词“跃”、“跳”、‘、“钩”、“蹿跃”、“猛蹬”、“踏”、“起跳”、“坠”、“落”等，还有“一前一后”、“一高一低”等表示状态的词，但仅凭这些词，还不能真正理解斑羚飞渡的凄美与悲壮，我就给学生只做了斑羚飞渡的动画，让学生观看动画、复述飞度的过程。这样就改变了以教师分析为主，学生被动接受的教学方式，学生迅速进入了动态的教学环境，复述准确生动，栩栩如生。本课的知识难点在不知不觉中巧妙的化解了，学生还动情地说斑羚飞渡跨越的弧线比文中描写的天上弯弯的彩虹更美丽，老斑羚们为了种族的延续，以牺牲自身为代价，他们的生命是灿烂的、辉煌的。显然这是一种创造性的思索，是对斑羚精神的深刻体悟。

初中语文教学论文：多媒体辅助教学的得与失

初中语文教学论文：多媒体辅助教学的得与失 美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。 一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。 多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。 二、多媒体在语文教学中的弊端课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。 在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，

初中语文新课标解读

初中语文2011版课标解读 学科特点 工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。 课程理念 1．真正提高学生的语文素养 语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。 2．正确把握语文教育的特点 语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。 3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式 新旧比较 1．语文性质功用的回归： 由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一。例如新老教材中都有《从百草园到三味书屋》，新教材放在了“同龄人的故事”主题单元，不再强调封建教育制度的危害。 2．语文教学观念的转变： 由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。 例如如果是老教法教学《百合花开》时就是主要突出“生长在悬崖峭壁的百合坚信‘我要开花’”这种信念，其它很难找出教学的语言点。而新教法在上《百合花开》这篇寓言时就把这课的语言素养训练目标定为“想象说话训练”，设计了一个让松树、蚂蚁等从不同角度会对百合说一句什么话呢？ 3．语文教学重心的转移： 由强调接受信息而较为强调搜集、筛选、整合、处理和生发（生发要多反思，找教材的毛病）信息。由知识中心论而重视语文历练实践。 4．学习方式的倡导： 由被动接受而自主、合作、探究。简单概括就是“对话（讨论）”。 5．课程资源的开发与激活： 由课堂中心而接近社会生活。新教材的选文较接近学生年龄和生活实际，可供选择学习的篇目多了。例如第一

多媒体技术与初中语文课堂的融合

多媒体技术与初中语文课堂的融合 摘要：随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动。 关键词：初中语文；多媒体技术]＼随着社会经济的不断发展，我国的教育体制在不断地进行改革，主要包括教学手段、教学方法、教学形式等不断地改变。近几年，多媒体技术被引入初中语文的教学中，这样可以大大调动学生的学习兴趣。多媒体技术在初中语文教学中的应用，可以帮助学生更好地理解语文中难懂的知识点。多媒体技术在初中语文教学中的应用是教学手段的一个重要改变，这样使得初中语文教学并不是拘泥于传统的教学模式，使得初中语文教学的发展更加现代化、灵活化。因为多媒体技术在初中语文教学中发挥着举足轻重的作用，所以多媒体技术已经被广泛地运用到学校中。 一、语文多媒体教学源于传统教学而高于传统教学 语文学科博大精深，要对课文学透悟透必然要补充大量课外知识。以往的口述或小黑板书写的方式都有一定的局限

性。通过多媒体课件的设计可以极大程度上解决这一“瓶颈”难题。在单位时间里，大大提高了课堂学习效率。语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。 众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如：学习《从百草园到三味书屋》一课时，学生只能聆听课文朗读，看看书本上的黑白插图。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会觉得乏味。但是，如果聪明的教师制作一个课件，学生肯定会听得轻松自如，津津有味，真正达到了寓教于乐的理想境界。 二、把握语文学科特点，探索电化教学的规律 （1）多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多

浅谈初中语文教学中多媒体的运用

浅谈初中语文教学中多媒体的运用 韩愈在《师说》里写到“师者,传道授业解惑也”。古时的老师“传道授业解惑”时不用依靠其他媒介,仍然可以讲得栩栩如生。而今,我们有了各种先进的多媒体技术,应该比古人做得更出色,但事实上有很多新的问题随之而来。一堂完整的语文课,因为多媒体的运用不当,反而产生更多的漏洞和不足。 笔者发现在语文课上,课件成了罗列条条框框的知识工具,课堂上没有新意,缺少趣味。起初使用多媒体时很多老师都会犯同样的错误,就是把大部分能展示的知识点全部展示出来,上课时看着课件讲下去就可以了,这和之前的灌输式课堂有什么区别呢?有时使用课件过程中出现问题时,老师也会出现断片的情况,那学生会作何感想呢?我们要与时俱进,必须重视多媒体在课堂上的使用,那该怎样使用才能合理发挥它的作用呢?笔者结合自己的教学经历,谈谈对多媒体在语文课堂上运用的一些想法。 一、教学目标和课件的内容必须紧密结合。教学目标是一堂课的灵魂,指引着老师完成教学任务。要做到这一点,在备课时首先要将课时目标烂熟于胸,在对课时目标的准确把握下去设计课件。清晰的目标会告诉我们每一张课件该呈现哪些内容。实际教学中,有些课件展示了太多的图片,扰乱了学生对整堂课重难点的把握;有些又展示了太多的内 容,让学生难以抓住重难点。围绕教学目标制作课件,能更有效的完成教学任务。 二、课件内容的制作上应该注重听说读写的结合。于永正在《我怎样教语文》一书中写到:“语文教学教的不是课文而是语文!用教材教识字、教写字、教读书、教表达,激发兴趣,培养习惯。”语文教学中,听说读写是最根本的工作,如果因为多媒体的过多介入而失去了语文课堂最基本的色彩,那我们的语文教学是达不到很好的效果的。使用多媒体教学时就要注意,课件内容不能以展示作者简介、背景介绍、重点问题等为主,要能突出字词、朗读、写作等训练,要在课件的辅助下,更好的完成识字和写作的训练。比如教授《记承天寺夜游》一文,字词解释、句子翻译、问题分析、思想情感等等都应该极少地用课件展示,带有音乐的范读、适当的图片展示、读写的活动设计等却很有必要用课件展示,以此来激发学生的兴趣。课件的画面感能带给学生一定的视觉冲击,能更好的激发想象力,但也不能过多的展示图片,恰到好处就可以。 三、课件的制作过程中应该注意把有效资源的作用发挥到最大。大部分教师一般制作课件的时候都是先从网上下载好几个,然后互相拼凑,最后呈现的课件依然是一个思路、风格等不太统一的东西。我们可以先下载,但下载了资源之后,不要马上进行拼凑的工作,要先看。看什么呢?看那些 下载的课件内容、风格、讲课思路是否符合自己的教学实际。具体来说就是课件的内容深浅和拓展延伸等方面是否符合你教的学生;课件的整体风格是否符合你所在的课堂;课件的讲课思路是否符合你的思路……在看的过程中,我们会发现很多问题,把这些问题记下来,在自己制作课件的时候要去避免它们。看过下载的课件之后再去进行加工改造,最终要能保证这个课件必须成为自己制作出来的最适合学生的

多媒体技术在中学语文教学中的定位

多媒体技术在中学语文教学中的定位 发表时间：2013-07-09T15:17:56.593Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第12期供稿作者：靳小强[导读] 多煤体语文教学作为一种辅助的教学手段，能激发语文兴趣，有利于知识的获取和保持，扩大教学容量强化教学信息靳小强 （永年县第十中学河北永年 057150） 多媒体教学的优势是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一样，多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，语文教师要把握语文学科自身的特殊性，从语文教学的目的出发，使多媒体与语文教学有机结合，让多媒体技术真正服务于中学语文教学。 1.中学语文教学的目的 国家教委颁发的现行中学语文教学大纲指出：“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易义言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养其社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神．提高社会主义觉悟”。这是中学语义教学的方向、原则，也是中学语文教学作的发和归宿。即使语文课堂引入最先进的科学技术，也不能背离这个出发点，多媒体技术的引入一样要遵循这一大纲要求。 2.中学语文多媒体教学的目的 多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，带给学生全新的视觉冲击。在不违背中学语文教学目的的前提下，语文多媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师课堂教学重要的辅助手段，多媒体的应用应包含以下功能： 2.1多媒体应用要能提供更丰富的课堂教学信息容量。语文课是进行语言信息输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程就是一个信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是要在一定时间内为学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时问内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。 2.2多媒体的运用要善于创设情境、启发想象。现在初中语文课本所选的范文，最显着的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维．丰富了他们的语言。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水；如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。所以，教师在引人多媒体时一定要善于创设文章情景，启发学生想象。 2.3多媒体教学应能激发学生学习的兴趣。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。 2.4利用多媒体要能活跃课堂气氛。在多媒体教学中，教师应尽可能地将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动他们的心弦、使之兴趣盎然地投入到语文学习中。 3.语文多媒体教学应遵循的原则 要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能代替教师的教学活动。只能是“弥补”教师授课时的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要技术辅助手段。在教学过程巾，要正确把握多媒体技术的定位，不能本末倒置。 3.1教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。应该选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题；选取能创造良好的教学环境(情景)、资源环境，扩大学生的知识面、信息源的内容。 3.2科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要条件之一，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。 3.3简约性原则。课件所展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。要注意前景与背景的色彩对比，线条的粗细。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能，尽量用语言声音表达)，过多的文字蒯读不但容易使人疲劳，而且容易干扰学生的感知。 3.4艺术性原则。一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受，所以优质的课件应是内容与美的形式的统一。展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性(这是比较难做到的，但是我们所追求的)。 3.5适度运用原则。就是利用认知学习和教学设计理论，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生（不要“满堂灌”），让他们理解、思考、交流、质疑。 多煤体语文教学作为一种辅助的教学手段，能激发语文兴趣，有利于知识的获取和保持，扩大教学容量强化教学信息。但不可以包办一切，使用时要遵循一定的原则，做到恰当、适度。 收稿日期：2012-12-07

初中语文新课程标准(完整版)

初中语文新课程标准 (完整版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

初中语文新课程标准【最新修订版】 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点

初中语文新课标

初中语文新课标 一)识字与写字 1,能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个其中3000个左右会写。 2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度 3.临摹名家书法,体会书法的审美价值。 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读 2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字 3.能较熟练地运用暗读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野 4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体睐和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 5.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式 7.能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会,人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的

体验;品味作品中富于表现力的语言。 9.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断 10. 11.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。12.浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇 13.了解基本的语法知识,用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料 15.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著 1.写作时考虑不同的目的和对象 2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验 3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达 4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详暗,条理清楚地表 5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论性文章做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写日常应用

初中语文教学多媒体运用的误区与对策

初中语文教学多媒体运用的误区与对策 发表时间：2012-05-23T16:51:29.130Z 来源：《教育创新学刊》2012年第4期供稿作者：陈金超[导读] 课件制作技术含量不要太高，操作起来应方便、简捷，师生都能根据提示使用课件，随时可改。 陈金超河北省故城县育才中学 多媒体与初中语文教学整合确实有着传统教学无法比拟的优势，但它也有不足之处。尤其是一部分语文教师在教学实践中对多媒体与语文学科整合的原理、方法和途径等存在认识上的偏差，使得整合后的语文教学有许多值得思考完善之处，影响了教学效果。为此，笔者结合自己的整合实践，谈谈当前多媒体与初中语文教学整合的误区及对策，以期抛砖引玉。 一、关于师生“主导——主体”的关系（一）误区：将学生主体性绝对化，弱化教师的主导作用。多媒体与语文教学的整合，有利于发挥学生的个性，确立学生在课堂教学中的主体地位。然而在多媒体与语文学科教学整合实践中，特别是在网络环境下进行教学肘，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好；对于与学生学习主题相关的资源分类的工作没有进行，放手让学生到互联网上学习。这样，学生成为学习的主体，但教师的主导作用却缺失了。这不但没有把网络环境下语文学习的优势发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。学生在互联网上学习所获得的是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，互联网上的一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。（二）对策：主体与主导并重。 针对以上问题，笔者认为在多媒体学习环境下教师的主导作用显得更加重要。学生在网络资源环境下自主探究、协作学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，正确地加以引导和把握。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。现代多媒体与语文教学的整合，除了培养学生的听说读写能力之外，另一个重要目标是培养学生的语文信息素养和信息能力。教师在借助多媒体有效地完成语文教学目的和任务前提下，要引导学生把多媒体作为认知的工具，学会对网络的丰富资源进行分析、筛选、加工和处理，以满足自身的需要，不断提高对信息的处理和运用能力。教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，有条件的学校可建立防火墙或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法，以防止学生受到不良影响。 二、关于知识、能力与情感态度、价值观的关系（一）误区：过度重视知识、能力，忽视情感态度、价值观的培养。现代多媒体在促进学生认知发展方面具有积极作用，但在促进学生情感发展方面尚显不足。目前大多数语文课，由于多媒体网络技术的介入。教师注重多媒体演示、网上辅导和交流，学生注重计算机屏幕和网络自主学习，师生之间在特定情境中的富有情感的交流就会成为“人—机”之间毫无情趣的交流，这是语文多媒体教学的大忌。人机关系越密切，人际关系越弱化。有的学者对此提出忠告：“人与人之间的亲身交往被人与机器之间交流所取代，人际交往日益淡漠。”在教学中，师生之间缺乏真情实感的交流，导致学生情感态度与体验的缺乏，不利于学生健康个性的形成和正确价值观的培养。（二）对策：“三维目标”有机统一。《语文课程标准》明确指出语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高”，真正做到把这三维目标有机地统一起来。语文教学不单是传授知识的过程，更重要的是情感交流的过程，而良好和谐的师生关系是教学成功的重要因素之一。在运用多媒体进行语文教学时，要根据语文学科本身的特点，把握好课件适合的切入点，防止课件成了“教案搬家”，教师成了“放映员”。同时在课堂教学中教师要留有足够的时间与学生进行交流，共同探讨。课堂上师生之间相互交往，无形之中教师的人格魅力就会对学生产生潜移默化的影响。让学生感受到一种友好、和谐的情感态度和体验，有利于学生形成正确的人生观、价值观。 三、关于学习资源 （一）误区：过分依赖网络资源，忽视其他教学资源。语文是一门跨学科知识综合性较强的学科，它所涉及的知识多、范围广。Internet作为全球最大的信息资源库，固然可以为语文教学提供丰富的资源。然而，从来就不存在万能的或惟一的教学媒体，网络也是这样。生活中还有很多其他资源可以利用，比如教科书、教学挂图、图书报刊、影视广播、报告会、辩论会、标牌广告等等。此外自然风光、文物古迹、风俗民情等也可以成为语文学习的资源。尤其是语文学科，教材内容很多是反映现实生活情境的，还有一些作家的作品及名著等，这些是网络资源中所无法提供的。（二）对策：多种资源各尽其用。在教学中教师不要过分依赖网络资源而忽视其他教学资源的利用。根据教学内容和任务，多开展一些课外活动，引导学生领略大自然，深入社会生活环境，参观名胜古迹、纪念馆、博物馆等，以获得真实的感知，拓展学生丰富的想象空间。要指导学生善于利用图书馆，查阅图书、报纸、杂志，以获取更加丰富的学习资源。在重视合理利用网络资源的同时，我们不能只局限于网络资源，不能片面地认为只有网络资源才是惟一的资源或最好的资源。 四、关于课件的制作与利用 （一）误区：资源低水平重复建设，优秀资源不能共享。对现代的教与学来说，充足的资源是至关重要的。要实现多媒体与语文教学的整合，必须有相应的课件的支持。只有丰富的课件资源，才能有利于教师的教学和学生的学习。运用多媒体教学的关键是课件，而课件的制作必须为语文教学目标服务。培养学生的语文素质是语文课的主要目标，语文课件必须为培养学生的语言文字能力服务。目前我国有相当一部分课件制作水平低，并且都在同一水平上重复。一些语文课件只是课本、教案和练习册的简单搬家，往往无法体现教师的教学风格和特点，使得学习课件单调、沉闷；有些课件生硬地“图解”课文，损坏原作意境，扼杀学生的创造性思维；有的课件脱离课文实际，百目调用音像资料，使得教学目标模糊，教学重点偏斜；优秀的课件资源又很缺乏，即使网上有一些，但由于界面不够友好，操作难度大，只能供制作者本人使用，不能资源共享。（二）对策：课件制作便捷、适用。对于语文课件的制作：

浅谈初中语文多媒体教学的实践与思考

浅谈初中语文多媒体教学的实践与思考 在贯彻落实素质教育的大背景下，多媒体技术已经普遍进入初中语文教学课堂，成为课堂教学中广受师生欢迎的重要教学手段之一。多媒体教学手段在发挥巨大的优势的同时也出现一些问题，值得语文教师去思索和探究。在具体的教学实践中，怎样才能扬长避短，发挥多媒体的优势作用呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。 实践思考 【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0299-01 1巧用多媒体辅助初中语文教学的实践 在初中语文教学中，巧妙利用多媒体，可以激发学生的潜能，有利于教学质量的提高，主要表现在以下几方面。 1.1将文字与形象有机地统一起来，激发学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现代化多媒体教学手段可以把文字转化成可感的形象，将许多教师“只可意会不可言传”的教学内容转化为形象生动的内容，由静变为动，化难为易，化抽象为具体，使课堂教学声情并茂，调动学生的多种感官参与教学，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高学生的记忆力、理解力和思考

力。如学习《迢迢牵牛星》这首诗时，教师可以制作一段表现牛郎织女悲欢离合的凄美爱情故事的视频，让学生产生丰沛的情感，自然能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。 1.2创设情境，加深记忆，提高教学效率 利用现代多媒体技术创设情境，可以将语文课文中的优美诗句、段落形象地表现出来，尤其是需要学生熟读背诵的优秀篇章，不仅调动了学生情感，加深学生记忆，而且能够提高教学效率。如在教学《长城谣》这首现代诗时，教师可以利用多媒体播放关于长城的历史、战争场面、孟姜女哭长城的传说等，让学生对长城有一个深入的了解，从而加深对这首诗的理解，也加深对作者思想感情的理解。 1.3精心设计教学过程，培养学生的创新能力 利用多媒体上语文课时，教师要事先精心设计安排、备课，对教学过程中的每一个环节都要做好充分的准备，根据教材和学生实际安排合适的教学内容，设计开放性的问题，提供更多直观形象的审美对象，在提高学生的学习能力的同时，给学生的思维插上想象的翅膀，提高学生的创新能力。比如学习口语交际《谈嫦娥奔月》时，教师可以先让学生谈谈自己对月亮的认识，然后利用多媒体直观展示月球形象，让学生分组讨论，发挥自己的想象力，大胆提出自己对月球未来的设想。这样的教学，在打造一个开放而有活力的

初中语文多媒体教学案例分析

初中语文多媒体教学案例分析多媒体技术的使用改变了传统语文教学单一的模式，为语文教学注入了活力，增加了语文课的现代气息，吸引了学生的学习兴趣，一定水准上提升了课堂效果。但是事物一般都存有两面性，多媒体方式用的多了也带来一定负面的东西，比如老师的备课就流于形式，因为要制作课件，课件制作的过程其实就似乎备课了，但按规定还得有书面备课，其实是只备不用。还有些老师的课件不是自己的原创，自己懒于动手，直接从网上下载也不加修改拿来就用。再就是多媒体课堂，学生上课注意力集中了，但是学生通过语言文字来想象的水平弱化了，学生深入课文不够等等。老师和学生对多媒体的依赖，使课堂表面的花哨挤掉了很多个性化的东西，而语文实际上更多的应该是个性化的东西。下面，作者以两个案例为参考来作点分析。 导课：播放现代歌曲《关雎》的mv 师：同学们谈一谈听歌后的感受 生：优美、好看 师：引出课题，介绍《诗经》及诗经六义 师：要求学生朗读诗歌，读准字音，读出感情。 生：学生读，学生互相点评读的如何。 师：老师点评：起来范读的几个学生都没读出感情 师：老师放一朗读音频。 生：学生听后再跟着音频再读。 师：引导学生结合课下注释理解诗的大意。

生：学生说出理解，教师纠正。 师：请同学们插上思维的翅膀，想象故事中的画面。并用生动的语言文字实行书面描述。 生：学生边写边想。一组有两个代表来表述。 最后：师生一起总结诗经的艺术特色。 评价：诗经是离我们现代人最为久远的文学样式，文字难认，内容生涩难懂，学生望而却步。所以为了激发学生兴趣，很多老师想尽了办法来协助学生学习，其中就包括了像mv这样现代和古代的对接。这节课教师先播放了现代歌手哈辉的mv，说实话这首歌的的画面确实优美，吸引人，放在课的开头确能创设情境，吸引学生注意力。表面上这节课很有观赏性，但仔细分析起来发现画面中的情景与《关雎》描述的情景并不相同，《关雎》描述的画面是一个美丽的女子划着小船在水中采集荇菜的情景。而歌曲中的画面是一个飘飘欲仙的美女在歌唱，背景是不停变动的景物，有水，有山，有花草。在一堂公开课的开头，在学生高度期盼的心理下，第一个出现的是这样的画面，学生肯定是印象深刻，久久难忘。可真实的《关雎》是什么样的呢？而且后面的矛盾又出现了。在疏通完诗意后，老师让学生想象《关雎》中的画面并用生动的语言描述出来。而学生的第一印象已经停留在了那首歌里了，此时再把学生从刚才的向往中拉回来肯定就很费劲了。 在朗读环节，学生读了后老师感觉不够好就放了录音，是一个男士的深情朗读，并要求学生跟读，也就是模仿。这样做，好的地方是能让学生纠正自己的在发音、语气、节奏方面不到位的地方，但感情

2011版初中语文新课程标准

义务教育语文课程标准 （2011年版） 中华人民共和国教育部制定 目录 义务教育语文课程标准 (1) 第一部分前言 (2) 一、课程性质 (2) 二、课程基本理念 (3) （一）全面提高学生的语文素养 (3) （二）正确把握语文教育的特点 (3) （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3) （四）努力建设开放而有活力的语文课程 (4) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标与内容 (4) 二、学段目标与内容 (5) 第一学段（1～2年级） (5) 第二学段（3～4年级） (6) 第三学段（5～6年级） (7) 第四学段（7～9年级） (9) 第三部分实施建议 (11) 一、教学建议 (11) 二、评价建议 (14) （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (14) （二）恰当运用多种评价方式 (14) （三）注重评价主体的多元与互动 (15)

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (15) （五）具体建议 (15) 三、教材编写建议 (18) 四、课程资源开发与利用的建议 (18) 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (19) 附录2关于课外读物的建议 (21) 附录3语法修辞知识要点 (21) 附录4识字、写字教学基本字表 (22) 附录5义务教育语文课程常用字表 (24) 第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自

初中语文新课程标准【最新修订版】

初中语文新课程标准 【最新修订版】 第四学段(7～9年级) （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，

谈初中语文新教材与多媒体教学

谈初中语文新教材与多媒体教学 摘要:中学语文教学改革引人关注,一方面是教学内容的改革,即教材的不断更替;另一方面是课堂教学方式的改革,而其中多媒体教学是重要一方面。本文在分析新教材的基础上,提出在语文课堂教学中要更多体现人文性,突出语言文字魅力和教师个性,慎用多媒体,降低“现代化”。 关键词:语文教学;新教材;多媒体教学 目前中学教学改革中最引人注目的就是语文教学的改革,有两条改革线索:一条是语文教材的改革,即语文教材的不断翻新,这是语文教学改革最核心所在,另一条改革线索就是教学手段的改革,即如何将多媒体技术用到课堂教学中去,这是信息技术革命给教育领域带来的改革大潮带所带来的,大势所趋。作为中学语文教师如何来应对这两股改革浪潮,如何正确理解和把握教材改革的宗旨,如何有效利用多媒体技术为课堂添彩,笔者结合几年来的改革实践谈谈自己的看法。 一、初中语文新教材的新特点 根据国家新的初中语文课程标准,人教社编写了新教材,经过从初一到初三一个轮回的使用,我感觉到这套教材是比较成功的教材,比较充分地体现了国家课程标准的思想。教材的修订指导思想明确,就是:联系生活、扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展语感和思维,养成学习语文的良好习惯。在教学过程中,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美兴趣,培养社会主义道德品质,有利于发展健康个性,逐步形成健全人格,为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。 1.选文富有情趣、贴近生活 新教材中的选文不拘一格,以前都是名家的名篇,或是过于注重政治的文章,或过于注重文学类的文章,而新教材中选了很多读起来上口,内容有趣,比较贴近学生的生活,学生有一种亲切感。如《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然,乐此不疲地读着、揣摩着、想象着。一首《化石吟》激起了他们极大的兴趣,查资料、看录象、写调查报告,忙得不亦乐乎。还有《在山的那一边》《走一步,再走一步》等富有亲和力的文章,驱使学生主动介入,唤醒了他们的参与意识。于是课堂上就有了“质疑问难”、就有了“热烈讨论”、就有了“想象和幻想”等开放而活跃的场面。 2.体现了综合性学习的思想,让师生耳目一新 综合性学习把游戏的魅力融合到学习中,不断地吸引着学生去深入探索。如“漫游语文世界”的综合性学习,教师可以带学生走进自然,搜索语文现象;走上街头,和行人对话,寻找病句,把语法教学搬到大街上进行,让学生体会生活处处有语文。又如“黄河,母亲河”的综合活动课,课前引导学生搜集关于黄河的地理、文化知识,阅读并背诵歌唱黄河的诗篇,关注黄河的生态环保问题。课堂上,通过知识竞