四年级上册第八单元“统计”栽蒜苗(二)

四年级上册第八单元“统计”栽蒜苗(二) 【教学内容】四年级上册第八单元“统计”【教材分析】本单元学习的主要内容是：1格表示多个单位的条形统计图和折线统计图。教材将统计知识的学习与学生处理实验数据的过程有机地结合起来。在教材的编排中，安排了两个活动：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。学生将在处理数据的过程中体会不同统计图的特点。栽蒜苗（二）中的折线统计图是在学生的预测中引入，在教学中，请学生猜一猜这些蒜苗的长势，然后再共同讨论折线统计图的特点和制作方法。本单元学习的统计图仅是单式的，复式的统计图在后续的学习中将重点学习。（1）已学过相关内容：一年级上册：①象形统计图和统计表。②简单统计活动；一年级下册，二年级上、下册，三年级下册③条形统计图，简单统计活动；四年级，条形统计图。（2）后继学习的相关内容：五年级下册复式条形统计图，复式折线统计图，复式统计表。（3）本节课教学内容：单式折线统计图①学生能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息并进行简单预测。②能根据一组相关数据绘制折线统计图。③了解单式折线统计图的特点。【学生分析】前测：1、看图回答问题。（1）各小组有多少人？舞蹈（）乐器（）体育（）科技（）数学（）（2）你还能提什么数学问题？2、你还知道哪些类型的统计图？3、访谈：阅读书上“栽蒜苗（二）”的例题，你喜欢这样的内容吗？喜欢不喜欢如果不用书上的例题，你更喜欢哪些方面的知识作为例题？例如：调查对象：中关村一小四年级11班条形统计图

正确率了解其他类型统计图情况100℅10℅访谈调查：喜欢书上例题的不喜欢的21.7﹪78.3﹪喜欢其他内容分析：体育：13﹪，生物：50﹪，自然现象；航天；活动：15.3﹪（编者注：胡老师的研究很有价值，从上表可以看出，学生的兴趣是广泛的，并不集中，此其一。其二，学生对某一方面的兴趣也需要老师做引导和拓展，教材栽蒜苗的体裁并不仅仅是让学生学习折线统计图，还有自然学科的知识，学生意志的锻炼，研究方法，数学的眼光，良好的情感体验，更重要的是实事求是的科学态度。我们让学生真正经历统计的全过程的内容很少，希望能引起大家的重视。）知道其他类型统计图的人数对比:知道折线统计图的人数不知道折线统计图的人数2人 4.3﹪44人95.5﹪学生分析及我的思考：学生从一年级到四年级，共进行了五次有关统计图表的认识学习，从搜集整理数据、读图解意来看，学生比较熟悉，由于生活中也常见折线统计图，所以学生对折线统计图有了一定的认识。本课教学在教材原有基础上进行拓展，在保留教材知识框架的同时，结合城市学生知识面宽的特点，设计科学领域中有关鳞虾和鲸鱼的活动规律为背景，激发学生探求活动变化规律的热情，突破过去折线统计图中知识相关的数量进行分析的课路，把两个看似不相关的事物放在一起，在不断的“比”中读图、画图、联想。通过它们的衔接点，启发学生思考、寻找规律，最后发现人所未知的秘密——生态世界中适者生存的规律。本课突出让学生在数学学习中体会“比”的数学思想的内涵。教师力求活用教材，引领学生体验、探索事物产生发展的过程，体现数学教学的魅力。【教学目标设计】1、

了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关数据绘制折线统计图，能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息并进行简单预测。2、通过整理数据制图，从图上获取信息能力和初步的抽象概括能力。3、感受数学与科学存在的密切联系，激发学习数学的兴趣。【教学过程设计】活动一、情境引入：出示图片，谈话引入。（目的：创设学生感兴趣的情境。）我们学过测量物体的重量，长度，测量过自己的身高。得到许多的数据，使我们知道许多知识。今天让我们再了解一组来自南极深海的数据，借助我们学过的数学知识，共同来解读数据的奥秘。（学生随着教师的引入，回忆所学知识。）活动二：（1）出示南极磷虾图片。你们认识它吗？鳞虾是一种生活在海洋中的浮游生物，它的数量惊人，通常是数亿只聚集成群，在海洋中漂浮。（2）出示统计表。（目的：提供数据为发现规律做铺垫。）我们收集到一些数据并制成了统计表。（出示统计表）鳞虾活动情况统计表：时间（小时）深度（米）12：008014：007816：007518：007020：003522：002224：0020教师：请大家观察统计表，我们把时间和深度的数据排列在一起，你能知道什么？学生1：我能从统计表中看出12时鳞虾在水下80米深的地方。学生2：我能看出每隔两小时观察一次鳞虾的活动。学生3：我能看出鳞虾游得越来越浅。小结：在统计表中通过数据我们能知道水深及所对应时间，以及数据的变化。如果我们将数据转化为图表，又能看出什么哪？（3）出示条形统计图。教师：你能一眼看出什么？学生：我能一眼看出12时鳞虾在水下最深，22时、24时在水下最浅。教师追问：就水深水浅的问题进行比较，你是从统计表

中一眼能看出来还是条形统计图中一眼看出来？评价：统计图比统计表更直观。（设计目的：沟通统计图与统计表之间的联系。条形统计图更直观地看出水的深浅。）(4)将数据制成折线统计图。你又能看出什么？请同学们带着下面的三个问题先独立思考，然后再两人一组小声讨论。（注：图中横坐标改为每4小时一标注。）学生填表思考问题：①统计图中每小时记录一次鳞虾的活动。（设计目的：突出折线统计图中点是统计的依据，及折线统计图的“折”的特点。）学生1：我认为每4小时记录一次鳞虾的活动。学生2：我认为每2小时记录一次鳞虾的活动。教师：现在有两种意见，到底哪个正确？小组内先讨论统一观点，在全班汇报。反馈：现在意见统一了吗？（学生兴奋地齐答：统一了！）老师：刚才不是还意见有分歧吗？为什么这么快就统一了？说说原因。请一组同学再现刚才的辩论过程。学生1：刚才我是观察时间的变化（横坐标），从12时——16时间隔4小时，所以认为是每四小时记录观察一次。学生2：虽然间隔4小时，但它们中间还有一个“点”，说明观察了一次。学生3：从12时到16时中间还有格。它只是省略了中间的时间。教师强调点的作用，并以次为依据追问其他“点”的含义。例如：水下35米点的含义，估计17时鳞虾在水下的活动位置。②你能说一说从12时—24时鳞虾活动的总体变化吗？（目的：引导学生体会磷虾的三种活动变化，即缓慢上升，快速上升，持平。总体趋势是上升。借助手势描绘磷虾活动轨迹，强调折线统计图中点的作用及“折”的含义。突出本节课的知识重点。）学生1：鳞虾活动由深到浅。学生2：鳞虾从12时到18时缓慢

上升，（因为线段的变化不大）从18时到20时快速上升，（因为线很陡）到了22时它又没有变化。（水平运动）学生3：为什么说18时到20时上升的快，因为它从水下70米一下上升到35米，差距很大。学生4：借助手势进一步说明何时深何时浅。③你还能提出什么问题？学生1：从几时到几时鳞虾上升得最快？学生2：鳞虾为什么会这样运动？学生3：它未来会怎样运动？（5）你能预测磷虾后12小时的活动趋势吗？学生1：继续上升。学生2：根据前面的数据规律，鳞虾可能下降。学生3；先上升，在下降。活动三：（绘制鳞虾后面12时折线统计图）想不想知道鳞虾后面12小时的真实活动情况？（1）出示鳞虾活动统计表：2：00304：00356：00708：007510：007812：0080 出示鳞虾活动的折线统图。你又发现什么？为什么会这样运动？如果继续观察24小时你预测一下，鳞虾的活动轨迹会是什么样的？能用身体语言表达吗？学生1：鳞虾活动是有规律的。学生2：它活动的轨迹是对称图形。（举例说明）学生3：鳞虾这样活动可能与它的生活习性有关系。学生4：它可能受温度、时间、阳光的影响……运用三个图做小结，即前12时折线统计图——24时折线统计图——多天的折线统计图。我们看到鳞虾一天活动的趋势，两天的活动的变化，从而预测出鳞虾许多天后的活动规律。小结。折线统计图的特点沟通联系。沟通表图与数据之间的联系。（结合课件演示）从统计表中我们对数据进行了整理，分类；从统计图中一眼看出了水深水浅；从折线统计图你们又看出了什么？＿（鳞虾活动变化的趋势．即：磷虾深浅变化的趋势．教师手势辅助说明．）活动三：（鲸鱼活动统计图

表）时间（小时）水深（米）12：00014：00016：00018：002020：00022：002024：000 画折线统计图：（1）讨论方法。（1）师生共同找一个点。（2）剩下的部分学生找点，（3）连线．（4）读图。（1）读图。① 鲸鱼从16时—24时这一段怎样活动？分析原因。学生猜测：它可能在呼吸；在吃鱼……② 估计一下，后12小时鲸鱼会怎样活动？你能描述它的活动情况吗？③ 你能预测鲸鱼未来的活动趋势吗？小结：鲸鱼一天的活动趋势是这样的“手势”，两天哪？许多天哪？通过折线统计图使我们发现了鲸鱼活动的—规律。（2）复制统计图，观察两种动物之间的活动轨迹，寻找联系。当我们观察到磷虾和鲸鱼的活动情况后，它们之间有联系吗？怎么看出来？用什么办法？你们有什么新的发现？学生小组小声讨论。（随着声音的减弱学生脸上洋溢出灿烂的微笑。）学生1：举着两张折线统计图纸，无比兴奋地说：“我们发现它们俩相遇了！”鲸鱼可能在吃鳞虾。其他学生纷纷坐着就说：“我们也发现了。”教师及时评价鼓励学生的创举。师：出示24时两种动物的折线统计图对比，演示联系。（编者注：图像相交，并不表示磷虾和鲸鱼正好在空间相遇。）小结：傍晚时分，当磷虾上升到水下20米时，鲸鱼正潜到水下20米，为了吃——鳞虾。正是有了折线统计图的帮助使我们发现了两种水下动物之间的关系，使我们清楚地看出它们的活动趋势，并且预测出未来的活动规律。小结。回忆刚才你们的研究过程，你们把数据从统计表转化为折线统计图，又创造性地把鳞虾与鲸鱼的活动轨迹复制在一起。非

常大胆、非常有创意的想象。科学家正是用了和你们同样的方法发现了人所未知的规律。8．统计图赏析。生活中我们处处用到不同形式的统计图，它们有着各自的用途。希望同学们运用所学过的统计知识，收集你赶兴趣的数据，通过整理分析，制图，你会发现更多。【学生学习效果评价分析】教学后测：（书上97

题号（1）（2）（3）正确率91.4﹪80﹪100﹪错误率8.6﹪20﹪课中磷虾练习，例如：科学家每小时记录一次鳞虾的活动。教学中只有17﹪的学生正确回答，课后正确率明显提高。错误举例：（1）小玲每隔（ 2 ）时测量一次气温。（2）描述总体情况个别学生没有完整说出上升、持平、下降三种情况。【点评】该案例有以下特点：1、情境的设计新颖、有创意、且符合本节课的知识特点，能突出折线统计图的价值。2、活动过程中给学生充分的观察、思考、交流和想象的空间，有效地培养了学生数据意识。3、体现了学科之间的联系与整合，自然而不落痕迹。

(最新新)苏教版五年级下册第二单元《折线统计图》教案

第二单元 第1课时折线统计图 教学目标： 1、使学生认识单式折现统计图，了解折线统计图的结构和特点，能读懂折现统计图；能收集简单数据，并用单式折线统计图表示数据；能简单分析折线统计图的数据，了解数据反映的实际情况。 2、使学生在认识折线统计图，收集数据、运用折线统计图表达数据的过程中，进一步掌握统计方法，积累统计活动的经验，体会并了解折线统计图的优点，提高运用折线统计图处理简单数据的技能，增强数据分析观念。 3、使学生主动参与统计活动，形成相互合作、积极思考的学习意识，感受统计与现实生活的密切联系，体会统计在日常生活里的作用。 教学重点：认识折线统计图并用折线统计图表示数据。教学难点：分析数据，体会数据蕴含的规律和特点。 教学准备：学生手机自己从一年级开始每年体检的身高数据，课件一、预习作业 1、我们从一年级的数学学习开始，就学习过许多统计的知识与方法。大家回忆一下，统计有什么用处？我们都学习过哪些统计的内容和方法？ 二、自主学习 1、交流预习作业指名学生回答 说明：我们知道，为了解决一些实际问题，或者了解某个问题的实际情况，我们需要用统计的方法获得数据，分析数据反映的具体事实，并根据事实作出判断或推测。在统计内容和方法，大家学会了调查收集数据，分类整理数据，用统计表和条形统计图表示数据，以及分析数据表达的信息。 2、引入新课为了提高统计能力和根据需要表达数据，我们今天要学习表达数据的新形式。大家要能认识这种新的表达形式及特点，学会用这种形式表示数据、分析数据。那究竟是怎样的形式呢？我们一起来看具体问题。 3、教学例 1 出示例1统计表 提问：这是已经学习过的统计表。你能从统计表里知道些什么？张小楠的身高是怎样变化的？ 引导：你能用手指比划画一条线，表示每个年龄身高增加的情况吗？大家和老师一起，用手指试着画画这条线看。 同学们已经用手指画线表示了身高增加的情况，你能像这样在纸上画出一条曲线来表示吗？自己试着画一画，表示出张小楠身高增长的变化。 观察：你觉得我们画的这条线有什么用？能看出张小楠每个年龄的身高怎样

人教版-数学-四年级上册-《统计》推荐教案

《统计》推荐教案 教学目标： 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。 2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。 教具准备：教学课件。 教学过程： 一、情景引入 教师：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的县（区）有多少人吗？下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、自主探究，合作交流 1．制作纵向单式条形统计图。 让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。 2．自主探究。 教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？ 另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。 3．合作交流。 （1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。 教师点拨：这就是复式条形统计图。 （2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。 （3）全班汇报、交流。 通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。 （4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。 根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。 三、巩固应用 1．完成第101页的“做一做”。 学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可

栽蒜苗(2)

栽蒜苗（二） 教学目标： 1、知识与技能：了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 2、过程与方法：经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法。 3、情感态度与价值观：使学生了解数学与生活息息相关，来自于生活，更服务于生活。 重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 关键：学会画折线统计图的方法 教学准备：多媒体课件及多媒体设备、实物投影、小黑板、 教学过程 一、复习导入： 同学们，今天我们继续研究我们在的蒜苗。（板书栽蒜苗） 和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔3天观察一次， 天数/天 3 6 9 12 15 蒜苗高度/厘米 4 6 10 16 17 你能帮助老师把它制成条形统计图吗？ （小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在111页上面的格子图制作。然后纠正黑板上的问题） 说说条形统计图的优点？ 2、（移开小黑板露出折线统计图）大家 请看，老师也做了一个统计图 这些线很曲折，所以这样的统计图叫做 折线统计图。（板书折线统计图） 二、进行新课 1、学习折线统计图的优点：

大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。（相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度；不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。学生可能回答用线表示，教师要及时纠正，并板书“点——数量”） 再仔细观察，这条线是怎样变化的？（学生可能回答：这条线是逐渐上升的。教师要引导学生观察线的坡度变化并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势，蒜苗从第6天到第12天生长速度很快，过了12天长得慢了。并板书“线——趋势”） 正因为折线统计图的这个优点，我们可以对这株蒜苗进行预测，分析它的生长情况： ⑴估计这株蒜苗第10天大约长到多少厘米？ ⑵预测这株蒜苗第20天大约长到多少厘米？并说说你的想法。 2、学习画折线统计图： 折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢？下面来观察一下老师是怎样画折线统计图的。（出示课件，讲解画图方法） 请同学们拿出你的蒜苗生长情况记录，谁能把你的蒜苗生长情况读给大家听听？ 能不能把你的蒜苗生长情况制成折线统计图呢？打开数学书111页，在下边的格子图中画出来。 根据你画的统计图说说你的蒜苗生长情况好不好？（先向同桌说说，再全班交流） 三、课堂练习 看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？请同学们看屏幕 （1）从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗？ （2）你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗？ （1）小玲每隔（）时测量一次气温 （2）这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

人教版四年级语文上第八单元知识点及练习含答案

教学辅导教案 学科：授课时间：13年7月日星期 姓名性别年级总课时第次课教学 内容 四年级上册第八单元知识点 重点 难点 四年级上册第八单元知识点 教学 目标 掌握并运用所学 针对性授课 四年级上册第八单元知识点 单元八 个 专 题 课文生字词特色句写作结构注意事项 第八单元科 技 成 就 29 《呼风 唤雨的 世纪》 生字： 会认的字 赖、耕、潜、 舶、哲； 四会字 改、程、赖、 耕、驾、幻、 潜、核、控、 联、哲、归； 词语： 改观、程度、 依赖、寄托、 幻想、洞察、 联系、 因特网、 原子核、 哲学家； 同音字： 联连 驾架 折哲 唤换 程成 形近字 [设问句] 是谁来呼风唤雨呢？当然是人 类；靠什么呼风唤雨呢？靠的 是现代科学技术。 [排比句] 那时没有电灯，没有电视，没 有收音机，也没有汽车。 [引用] 1、20世纪的成就，真可以用 “忽如一夜春风来，千树万树 梨花开”来形容。 2、1923年，英国数学家、哲 学家伯特兰·罗素说：“归根 到底，是科学使得我们这个时 代不同于以往的任何时代。” [对比句] 1、农耕社会： 那时没有电灯，没有电视，没 有收音机，也没有汽车。人们 只能在神话中用“千里眼”“顺 风耳”和腾云驾雾的神仙，来 寄托自己的美好愿望。 2、20世纪： 20世纪，人类登上月球，潜入 1、层次： 文章采用： “总—分— 总”的结构阐 述人类一百 多年科技的 发展。 2、课文运用 对比的方法， 揭示科学技 术对人类生 活的意义。 安排有不 同呈现形 式的学习 内容，使学 习内容与 形式更加 丰富多彩。

观现赖懒幻幼勿忽核该孩归妇深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 30 《电脑住宅》生字词： 会认的字： 仓、储、烹、 盗、综、判； 多音字： [供] gōng供给 g?ng供养 [乐] yua音乐 la快乐 [曲] qū弯曲 qǔ乐曲 [调] tiáo空调 diào 调动 [教] Jiāo教学 Jiào教育 同音字： 苍仓 综宗 1、文章按照 空间转换的 顺序来介绍 电脑住宅。 2、层次： 先总体说明 住宅的装置 和使用情况； 再分部分说 明电脑住宅 中智能系统 的使用和功 能； 最后总结电 脑住宅中电 脑的特点。 从认识事 物的角度 提出，注重 引导学生 更多地了 解所介绍 事物的相 关信息。 生字词 会认的字： 钝、凌、仅、 绘、吨、敏、 捷； 四会字： 恐、凶、笨、 鸽、仅、顿、 描、绘、吨、 盈、敏、捷、 崭； [比喻句] 辽西的发现向世人展示了恐龙 长羽毛的证据，给这幅古生物 学家们描绘的画卷涂上了“点 睛”之笔。 [排比句] 有些恐龙像它们的祖先一样两 足奔跑，有些恐龙则用四足行 走；有些恐龙身长几十米，重 达数十吨，有些恐龙则身材小 层次： 1.通过比较， 提出假说：在 中生代恐龙 的一支可能 演化为鸟儿， 并介绍这一 过程。 2.以时间为 顺序，介绍中 生代恐龙演 安排有不 同呈现形 式的学习 内容，使学 习内容与 形式更加 丰富多彩。

第二单元折线统计图

第二单元折线统计图 一、教学内容： 折线统计图知识，是学生已经了解条形统计图的基础上进一步学习的单式折线统计图以及复式折线统计图，在小学里学习一些统计知识，主要是使学生对统计的意义和思想方面有个初步了解，教材加强了看懂和分析统计图的训练，并在统计图的后面都提出几个问题，让学生根据图形回答几个相应的问题，这不仅有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，也有助于培养学生用统计的思想分析思考问题的习惯。在绘制统计图方面，本教材降低了一定的要求吗，为学生提供了帮助，帮学生初步掌握绘制统计图的方法，并注意多安排半独立完成的习题。 二、教学目标： 1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。 2、使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，会画折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 3、能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。 三、教学重点： 1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。 2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。 四、教学难点： 1、能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。 2、绘制统计图的方法 3、确定一个单位长度表示的数量，正确的描点 4、图例的设置 五、教学时数：3

课题复式折线统计图2 教学内容教科书 P23 例2、P24练一练，P25～P26练习四第2、5、6题。 教学目标1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。 2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。 教学重点让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题。 教学难点会分析统计图中的信息。 教学准备课件 教学步骤教师活动学生活动二次备课一、建标揭题：今天这节课，我们要继续学习折 线统计图。（板书：折线统计图） 二、探标1、出示例2统计表，你能知道些什么 信息？ 2、完成复式折线统计图。 3．指出：从复式折线统计图中，不仅 能看出数量增、减变化的情况，而且便 于对两组相关数据进行比较。学生回答：学生根据统 计表回答了解到的信息 学生独立完成，将折线 统计图补充完整。 学生根据折线统计图进 一步讨论讨论问题。 从图中你还能获得哪些 信息？你有什么发现？ 重点要让学生在 尝试用复式折线 统计图表示数 据，以及在看图 回答问题的过程 中，了解复式折 线统计图表示数 据的基本方法和 特点。

人教版四年级数学上册统计教案

人教版四年级数学上册统计教案 一、复习分段整理数据 出示第1题，让学生读懂题目，再独立完成 全班交流：(1)是交流自己所用的方法，比如可以每统计一个数据之后把该数据做一记号 (2)交流统计结果，检查自己做对了没有 (3)交流自己统计的时候有没有出现问题，其他同学可针对性地提出改进办法 最后要提醒学生注意检查的习惯：数据提供的是20个学生的记录，那在后面的表格中，也应该要有20个“合计”，否则就是遗漏或是重复了。 看统计好的表格，说说你从这表格中读懂了哪些信息? 二、条形统计图： 1、看图： 出示第2题：先让学生读懂题目 回答问题一：这一周的用水量，哪天，哪天最低? 你是怎么看出来的? 回答问题二：怎么评价一周的用水量呢?(一般可用用水总量或是平均每天的用水量)想一想：哪种方法更清楚?怎么求平均每天的用水量呢?请你算一算 算完后问：有没有哪天正好是这个平均数“9吨”的? 从条形统计图上看一看，它在整体中处于一个怎样的水平?(不高不低) 从这份条形统计图中，你还想到了什么问题? 2、画图： 出示第3题。先请学生说说各类食品具体所指，按要求分类整理，制成统计图。 完成统计表后继续完成条形统计图，注意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。 比较统计表和条形统计图，说说你认为它们各有什么好处? (统计表能清楚地反映各类数据

条形统计图不仅能反映出各类的具体数据，还能清楚地看出各类之间的多少关系，更加的直观。) 三、游戏规则的公平性 出示第4题。判断3个游戏规则： 1、正方体的三个面写“1”，三个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢 让学生说说是否公平?为什么? (1和2都有3次出现的机会，是公平的。) 2、正方体的四个面写“1”，两个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢 (1有4次出现的机会，2只有2次，是不公平的。) 3、正方体的六个面分别写1~6，朝上的数小于3甲赢，否则乙赢 理解“否则”：小于3的只有1和2，否则就是指剩下的3、4、5、6，有4个， 所以是不公平的。 小结：像这样的游戏要判断是否公平，主要看什么? (决定输赢的次数是否相等) 四、思考： 小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后如果朝上的面相同，算小明赢;朝上的面一正一反，算小刚赢。这样的游戏规则公平吗?为什么? 可先让学生猜一猜。再互相说说自己是怎么想的。 全班交流的时候，适当板书： 正正、正反;反反、反正有2次出现是一样的，2次是不一样的，所以是公平的。 人教版四年级数学上册统计教案2 教学目标： 1.创设学生喜欢的情境进一步学习象形统计图和条形统计图。使学生体会到数学 来源于生活，又用于生活。 2.能结合具体情境用调查、计数等方法收集整理数据，并完成统计图表。

栽蒜苗二折线统计图

《折线统计图》教学设计 教学内容： 北师大版四上栽蒜苗97页-99页。 教学目标： 1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 课前交流 一、创设情境，引入新知 师：同学们，前几节课我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗照片）你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜 形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图） 生：1. 太合适。2.从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。 师：是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ （根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图） 并板书：折线统计图。 二、新授课 1. 认识折线统计图 师：仔细观察这个统计图，说说它是由哪几部分组成的？ 生：标题、时间、横轴、纵轴、点和连接的线段。 师：你能读懂这个统计图吗？同桌互相读一读。 师：这张统计图给我们提供了哪些信息？ a.观察这幅折线统计图，你能发现那几天蒜苗生长的比较快？生：可以从具体的 数据看，还可以从线段的斜度上看。斜度大，就是变化大。 （请学生上来指一指） b.估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。 c.预测蒜苗第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。 d.把你在的蒜苗生长情况在附页2的格子纸中制作成折现统计图，并于同学进行 交流。 下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？ 折线统计图绘制步骤：（参照上题的折现统计图，课件演示制作过程） a.注明标题： b.分别画出横轴和纵轴，横轴表示天数，纵轴表示蒜苗的高度。 c.确定纵轴上的单位长度 d.根据数据，在格子图上描点 e.把各点按顺序用线段连接起来 小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的增减变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据的增减变化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预测。

人教版小学数学四年级上册第八单元全单元备课

第1课时沏茶问题

师:谁愿意上讲台来用工序图片展示你的设计方案? 学生上台演示。 师:这样安排要几分钟? 生:11分钟。 师:怎么算? 生:1+1+8+1=11(分)。 师:为什么只加“8”就行了? 生:因为烧水的同时能干其他事情,节省时间。 师:还有更快的方法吗? 生:没有了。 师:为了更清楚地把沏茶的过程表示出来,我们习惯画上箭头,这 叫流程图。请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。 师:从解决烧水问题中你们得到了什么启示? 生:能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。 【设计意图:这节课通过简单的最优化问题向学生渗透优化思想, 让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用,感受数学的魅力。设计 家里来客人,为客人沏茶的生活情境。有意激活学生已有的生活经验, 促使学生积极参与到新知识的学习活动中来,使学生在解决具体问题 中学会优化思想】 三课末总结，梳理提升 师:在本节课的学习中,你们都有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。 课堂检测 A类 妈妈下班回家做饭,淘米要3分钟,煮饭要30分钟,洗菜要8分钟,切菜要10分钟,炒菜要10分钟。如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子,妈妈将饭菜都好至少要多长时间? (考查知识点:合理安排时间;能力要求:能够合理安排时间) B类 红红要为爸爸冲一杯咖啡,可是开水用光了,她需要烧开水(6分钟),找咖啡(1分钟),洗茶

杯(2分钟)。她该怎样安排才能尽快让爸爸喝上热咖啡? (考查知识点:合理安排时间;能力要求:能够合理安排时间) 板书设计 沏茶问题流程图: 教学反思 第2课时烙饼问题 教学内容教材第105页课型新授课

(完整版)苏教版最新五下第二单元《折线统计图》过关测试题

苏教版第二单元《折线统计图》过关测试题 （一）用心思考，正确填写） (1)小明为了观察自己的学习成绩是否进步，决定将每次测验的得分绘制成统计图，他 应选用()统计图。 (2)学校要统计每个班级的男、女生人数应选用()统计图比较合适。 (3)我们要绘制一幅5个城市某一天最高气温与最低气温情况统计图，应绘制() 统计图，要绘制一幅本地一周最高气温与最低气温变化情况统计图，应绘制() 统计图。 (4)在同一幅折线统计图中，折线上斜表示数量()，折线下滑表示数量()， 折线越陡表示数量变化越()，折线越平缓表示数量变化越()。 (5)在一幅统计图的纵轴中，用5厘米表示400万元产值，那么240万元产值应用()厘米来表示，8厘米表示()万元产值。 6．折线统计图的优点是（）。 7．折线统计图的绘制方法是： （1）整理数据。 （2）画出纵轴和（），用一个长度单位表示一定的（）。 （3）根据（）的多少描出各点，再把各点用（）顺次连接起来。 （4）写出统计图的名称和制图（），并标出图例。 8．下面左图是一张甲、乙两车的行程图，仔细阅读后回 答下列问题。 （1）甲车的速度是（）千米/小时。 （2）甲、乙两车的时速之差是（）千米/ 小时。 （3）半小时两车的相差（）千米。 9．右图是深圳市金威啤酒厂1999～2002年啤酒产量

情况统计图。请根据统计图完成下面的统计表。 （二）反复比较，谨慎选择。 (1)折线统计图的特点是()。 A.表示数量的多少 B.表示数量的增减变化 C.既表示数量的多少又表示数量的增减变化 (2)下面不适合用折线统计图表示的是()。 A.彤彤近几年的体重变化情况 B.学校图书馆各类图书的数量 C.某病人一天的体温变化情况 (3)条形统计图通过()来表示统计量的多少；折线统计图通过()来表示统计量的变化。 A.折线的长短 B.直条的粗细 C.直条的长短 D.折线的升降 (4)若用折线统计图表示十年间某校毕业人数的情况，则这十个数据应该()。 A.按年顺序排列 B.按数据的大小，由小到大排列 C.按数据的大小，由大到小排列 D.随意排列 度假方式 人数 走亲访友在家休息旅游其他 性别 男生 5 6 8 5 女生 6 5 6 4 选用()比较合适。 A.条形统计图 B.折线统计图

苏教版四年级数学上册统计表和条形统计图试卷

苏教版四年级数学上册统计表和条形统计图试 卷 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

苏教版四年级数学上册第四单元统计表和条形统计图试卷 ( 试题98分+卷面2分，共100分) 一、填空题。（每空2分，共18分） 1、在统计过程中，记录调查结果和整理数据，常用画（）字的方法。 2、王玲期末考试成绩是：语文96分，数学93分，英语87分。她的平均成绩是（）。 3、如右图，甲有（ （）根小棒，丙有（）根小棒， 要使三个人的小棒根数相等，需从丙处拿 （）根给甲，拿（）根给乙。甲乙 丙 4、四年级有4个班，平均每班45人，其中一班有42人，二班有48人，三班有44人，四班有（）人。 5、7个数的平均数为8，如果把其中一个数改为1，这时7个数的平均数是7，这个被改动的数原来是（ )。 二、判断题。（共10分）

1、小丽5天看了一本350页的书，平均每天看70页。 （） 2、7名同学的平均体重是25千克，其中5名同学的体重可能都是25千克。（） 3、一个池塘平均水深1米，小林身高120厘米，他下水没有危险。（） 4、第三组平均每人折千纸鹤34个，如果小组中每个人折的个数都不相同，那么其中一定有人折的个数超过34个。 （） 5、三（1）班期中测试的平均成绩是96分，三（2）班期中测试的平均分是93分，那么三（1）班小亮的成绩一定比三（2）班的小刚的成绩好。（） 6、下面是青少年广场各活动小组人数统计情况。 青少年广场各活动小组人数情况统计图 2014年4月

（1）图中纵格每格代表10个组。 （） （2）参加书法组的人数最多，参加合唱组的人数最少。（） （3）这个活动中心的4个组共有150人。 （） （4）舞蹈组人数比武术组人数少20人。 （） （5）合唱组和武术组的总人数比书法组多10人。 （） 三、选择题。（每题2分，共6分） 1、下面的说法不合理的是（）。 A.小华走8步，共走了520厘米，他每步都走65厘米。

北师大小学数学四年级下册栽蒜苗二11

临猗县示范小学教学设计模板 年级四学科数学主备教师文红审核教师黄伟锋教学内容：栽蒜苗二 教材分析: 本节是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。教科书安排了4个问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程：第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画出来的；第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况；第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题是根据学生自己收集的蒜苗生长的数据画成折线统计图，并读出折线统计图蕴含的信息，与同伴交流。 设计理念： 一、以建立和谐课堂为宗旨，促进学生平等对话，建立良好的伙伴关系。 二、以问题解决为主线，促进学生在解疑、质疑的活动中体验统计的必要性，在作图的实践中感悟统计的方法。 三、以同伴评价为契机，促进学生读图能力的自我发展。 教学目标： 1、经理处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根 据一组相关的数据，绘制折线统计图。 2、能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单预测。 3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。

教学重、难点： 重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。 课时安排：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，今天我们继续研究我们在的蒜苗。 （板书栽蒜苗） 和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔3天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。（出示表格） 天数/天 3 6 9 12 15 蒜苗高度/厘米 4 6 10 16 17 你能帮助老师把它制成条形统计图吗？ （小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在格子图制作。然后纠正黑板上的问题） 说说条形统计图的优点？ 2、（移开小黑板露出折线统计图）大家请看，老师也做了一个统计图 这些线很曲折，所以这样的统计图叫做折线统计图。 （板书折线统计图）

人教版四年级语文上册第八单元练习卷

人教版四年级语文上册第八 单元练习卷 本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March

人教版四年级语文上册第八单元练习卷 班别：姓名：学号： 第一部分基础知识积累与运用 一、读一读，写一写 huàn xi?ng m?n jié gǎi guān zhé xué ( ) ( ) ( ) ( ) xínɡ tài ɡè yì xīn xǐ ruò kuánɡɡuīɡēn dào dǐ （）（）（） yònɡ wǔ zhī dì ténɡ yún jià wù chū hū yì liào（） （）（） nónɡɡēnɡ shè huì měi wèi jiā yáo hū fēng huàn yǔ （）（）（） 二、比一比，再组词 暂（）篇（）幼（）哲（）懒（） 崭（）编（）幻（）折（）赖（） 三、有些广告乱改成语，请用“—”把用错的字画出来在括号里改正。白衣百顺（）默默无蚊（）有杯无患（）骑乐无穷（）咳不容缓（） 年年有鱼（）口蜜腹健（）天尝地酒（）步步糕升（）出神入画（）四、在（）里填上合适的词 登上（）探索（）改变（）创造（）发现（） 洞察（）潜入（）改造（）提高（）畅想（） 五、比一比，然后选择恰当的词语填空。 推测猜测 1、大家不要随意（）了，结果明天就会出来。 2、根据这些化石，科学家（），一种带羽毛的恐龙最终变成了鸟类。 六、根据意思写词语。 (1)形容色彩鲜艳繁多。 (2)立足高处，俯向下边。 (3)不用怀疑。 (4)自己跟自己说话。 七、按要求写句子。

四年级数学上册统计

统计（一） 一、 精学精练 根据统计表完成统计图： 四年级同学喜欢的体育运动项目统计表 跳绳 足球 篮球 排球 游泳 男生 10 13 8 9 12 女生 15 7 5 11 14 根据以上的数据制成条形统计图 四年级同学喜欢的体育运动项目统计图 （1） 看看喜欢哪个体育项目的人数最多？喜欢哪个项目的人数最少？ （2） 喜欢哪个项目的男女生人数差距最大，喜欢哪个项目的男女生差距最小？ 二、 活学活用 项目 人数 性别 男生 女生 （人数） （项目）

1. 根据表中数据制作复式条形统计图 90-100 80-90 70-80 70以下 男生 12 5 3 3 女生 11 6 4 2 （1） 根据条件自己制作复式条形统计图 （2） 成绩在哪个分数之间的学生人数最多？在哪个分数之间的学生最少？ （3） 你知道这个班共有多少人吗？ 2. 根据现有条件，算出每支钢笔的价钱？ 货名 数量 单位 单价 金额 墨水 8 瓶 6 钢笔 9 支 人民币合计（大写）：壹佰捌拾叁圆整 请算出每支钢笔的单价是多少元？ 统计（二） 三、 精学精练 成绩 人数 性别 女生 男生

在学校组织的植树活动中，四年级植杨树45棵，植银杏树60棵，五年级植杨树48棵，植银杏树65棵，六年级植杨树55棵，植银杏树70棵。 （1） 把下表填写完整 杨树 银杏树 四年级 五年级 六年级 合计 （2） 把四、五、六年级植树情况做成复式条形统计图。 （3） 杨树一共植了多少棵？银杏树一共植了多少棵？ （4） 杨树和银杏树一共植了多少棵？平均每个年级植银杏树多少棵？ 四、 活学活用 3. 小明家和小红家2004年度用电电费情况如下表 项目 棵树 年级 杨树 银杏树 （年级） （棵树）

四年级上册第八单元“统计”栽蒜苗(二)

四年级上册第八单元“统计”栽蒜苗(二) 【教学内容】四年级上册第八单元“统计”【教材分析】本单元学习的主要内容是：1格表示多个单位的条形统计图和折线统计图。教材将统计知识的学习与学生处理实验数据的过程有机地结合起来。在教材的编排中，安排了两个活动：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。学生将在处理数据的过程中体会不同统计图的特点。栽蒜苗（二）中的折线统计图是在学生的预测中引入，在教学中，请学生猜一猜这些蒜苗的长势，然后再共同讨论折线统计图的特点和制作方法。本单元学习的统计图仅是单式的，复式的统计图在后续的学习中将重点学习。（1）已学过相关内容：一年级上册：①象形统计图和统计表。②简单统计活动；一年级下册，二年级上、下册，三年级下册③条形统计图，简单统计活动；四年级，条形统计图。（2）后继学习的相关内容：五年级下册复式条形统计图，复式折线统计图，复式统计表。（3）本节课教学内容：单式折线统计图①学生能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息并进行简单预测。②能根据一组相关数据绘制折线统计图。③了解单式折线统计图的特点。【学生分析】前测：1、看图回答问题。（1）各小组有多少人？舞蹈（）乐器（）体育（）科技（）数学（）（2）你还能提什么数学问题？2、你还知道哪些类型的统计图？3、访谈：阅读书上“栽蒜苗（二）”的例题，你喜欢这样的内容吗？喜欢不喜欢如果不用书上的例题，你更喜欢哪些方面的知识作为例题？例如：调查对象：中关村一小四年级11班条形统计图

正确率了解其他类型统计图情况100℅10℅访谈调查：喜欢书上例题的不喜欢的21.7﹪78.3﹪喜欢其他内容分析：体育：13﹪，生物：50﹪，自然现象；航天；活动：15.3﹪（编者注：胡老师的研究很有价值，从上表可以看出，学生的兴趣是广泛的，并不集中，此其一。其二，学生对某一方面的兴趣也需要老师做引导和拓展，教材栽蒜苗的体裁并不仅仅是让学生学习折线统计图，还有自然学科的知识，学生意志的锻炼，研究方法，数学的眼光，良好的情感体验，更重要的是实事求是的科学态度。我们让学生真正经历统计的全过程的内容很少，希望能引起大家的重视。）知道其他类型统计图的人数对比:知道折线统计图的人数不知道折线统计图的人数2人 4.3﹪44人95.5﹪学生分析及我的思考：学生从一年级到四年级，共进行了五次有关统计图表的认识学习，从搜集整理数据、读图解意来看，学生比较熟悉，由于生活中也常见折线统计图，所以学生对折线统计图有了一定的认识。本课教学在教材原有基础上进行拓展，在保留教材知识框架的同时，结合城市学生知识面宽的特点，设计科学领域中有关鳞虾和鲸鱼的活动规律为背景，激发学生探求活动变化规律的热情，突破过去折线统计图中知识相关的数量进行分析的课路，把两个看似不相关的事物放在一起，在不断的“比”中读图、画图、联想。通过它们的衔接点，启发学生思考、寻找规律，最后发现人所未知的秘密——生态世界中适者生存的规律。本课突出让学生在数学学习中体会“比”的数学思想的内涵。教师力求活用教材，引领学生体验、探索事物产生发展的过程，体现数学教学的魅力。【教学目标设计】1、

苏教版五年级下册第二单元折线统计图

第二单元折线统计图 课题单式折线统计图课时 安排 共需要3课时 为第1课时 教学内容页数：书第21～22页，例1、“练一练”及练习四第1题。知识点：单式折线统计图的组成部分 教学目标1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。 2、使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，会画折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。 3、能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。 教学重难点教学重点：了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。教学难点：能根据折线统计图对数据进行简单的分析。 教学准备1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备： 教学过程 师生互动二次备课 一、导入新课： 1．出示例1 2．分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息? 3．揭示课题。 二、教学新课： 1．探究特征，感悟优点。 谈话，刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到 吗?(能) 那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢? 教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。 谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是 用折线统计图好些?为什么? 估计一下张小楠13岁生日时身高大约 是多少厘米，说说理由。 2．联系生活举例。 你有没有在其他地方见过类似这样的图? 教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚 地表示出数量增减变化的情况。 3．了解结构。

谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢? (1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分； (2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要一致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)； (3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。 (4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。 (5)填写制表日期。学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况学生回答：身高变化情况、各时间段内身高增长幅度 请学生交流自己的想法， 三、完成练一练统计身高。 谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。 课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。 对学生意见的预设和对策： (1)每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。 (2)这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。指导学生发现最低身高数据在110以上，省略0到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。 比较折线统计图和统计表，你有什么想法? 学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。 学生说一说：折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况：持续上升，没有下降 10 四、巩固练习：练习四第1、3、4题 五、总结新课提问：通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领? 用折线统计图描述数据有什么优点?制作折线统计图时要特别注意什么? 板书设计单式折线统计图 横轴 纵轴 描点连线 标注数据 填写日期 随堂 检测 内容 “练一练”和练习四第1题

北师大版四年级数学下册《栽蒜苗(二)》教案

北师大版四年级数学下册 《栽蒜苗（二）》教案 教学目标 1．知识与能力：能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 2．过程与方法：经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单预测。 3．情感态度价值观：培养规范有序的解决问题的步骤。 学习重点 能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 学习难点 从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单预测。 教学过程 一、知识回顾。 上节课我们学习了条形统计图，条形统计图有什么优点？ 二、自学指导。 1．情景导入： （用蒜苗生长的动画图片引入新课） 2．由学生动手，演示笑笑的蒜苗生长情况统计表。 3．动画演示蒜苗生长情况折线统计图（要强调学生注意观察画折线统计图的步骤）。 让学生分析在格子图中画折线统计图可以分成哪两步。 三、习题巩固。 课本P89练一练1。 四、实践应用。 课本P89练一练2。 五、课堂小结。 1．折线统计图有什么优点呢？ 折线统计图有利于直观了解事物的变化情况。 2．怎样画折线统计图呢？ （1）先在格子图中描点。 （2）连线。 3．统计图一般有几种形式呢？ 统计图一般有条形统计图、折线统计图、扇形统计图三种形式。 4．进行预测时，先要找出数量变化趋势中的规律，再进行预测。 六、知识拓展。

为了寻找小玲跳绳成绩提高的秘密，笑笑帮助小玲记录了锻炼的情况，并制成了统计图。 （1）小玲跳绳中哪一阶段成绩提高最快？哪一阶段成绩提高比较缓慢？ 答：小玲第5~10天成绩提高最快，第15~20天和20~25天成绩提高比较缓慢。 （3）估计小玲第8天的成绩大约是多少，达到每分135个大约是在第几天？ 答：估计小玲第8天的成绩大约是118个，达到每分135个大约是在第12天。 七、目标检测。 1．要表示上海2013年全年每月降水量的变化情况，用（ ）表示合适。 A ．条形统计图 B ．折线统计图 C ．扇形统计图 2．统计图一般有 、 、 。 3．下面的折线统计图表示的是李明从9时到11时由甲地到乙地骑车行驶的情况。 （1）李明从甲地到乙地一共用了多长时间？甲乙两地的路程是多少千米？他平均每时行驶多少千米？ （2）李明在中途停留了吗？如果停留了，那么停留了多长时间？ （3）李明在最后30分里行驶了多少千米？比他骑车行驶全程的平均速度快多少？ 甲地到乙地骑车行驶统计图 5 10 15 20 25 30 35 9时 9:30分 10时 10时30分11时 八、实践作业。 根据十几天观察蒜苗得到的结论，写一篇《我的蒜苗长得快》数学实践小论文。 路程／千米

四年级语文(上册)第八单元教材分析

四年级语文上册第八单元教材分析 一、单元教材简析 本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。《呼风唤雨的世纪》讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景；《电脑住宅》带我们走进现代化的电脑住宅，亲身感受电脑的神奇和它给人们生活带来的方便与舒适；《飞向的恐龙》揭示了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现；《飞船上的特殊乘客》向我们介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、发生变化的原因及发生变化后的用处。这几篇课文既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，还可以使学生学到描写或说明事物的基本方法，同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 本组教材是这学期最后阶段的学习容，教师要注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会；同时了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。在教学过程中，还应鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科技发展的资料，以帮助深入理解课文容，激发热爱科学的情感。 二、单元设计理念 本单元教学设计，根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分让学生了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度,畅想科学技术的发展给我们的生活带来的变化,让他们在学习过程中学会质疑,在交流过程中发表自己的见解,真正成为课堂中学习的主人。 三、教学目标 1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。 3、边读边体会语言表达方面的体会。 4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点. 5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

第二单元折线统计图

第二单元折线统计图 教学内容： 折线统计图知识，是学生已经能收集和整理数据，掌握条形统计图的基础上进一步学习的单式折线统计图以及复式折线统计图，在小学里学习一些统计知识，主要是使学生对统计的意义和思想方面有个初步了解，教材加强了看懂和分析统计图的训练，并在统计图的后面都提出几个问题，让学生根据图形回答几个相应的问题，这不仅有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，也有助于培养学生用统计的思想分析思考问题的习惯。 教学目标： 1.使学生经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据要求完成相应的折线统计图。 2.使学生能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，体会数据对于分析和解决问题的意义，了解对于同样的数据可以有不同的分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，进一步积累统计活动经验。 3.使学生进一步体会统计在现实生活中的广泛应用，提高开展统计活动的兴趣，增强动手实践、合作交流的意识。 教学重点： 1.了解折线统计图表示数据的方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据统计活动的需要完成相应的折线统计图。 2. 初步学会用折线统计图表示数据，既体现了学生对折线统计图的理解和应用水平，又能为接下来基于数据特点发现和提出问题、分析和解决问题提供支持。 教学难点： 1.能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。 2.绘制统计图的方法 教学时数：4课时。 第一课时折线统计图 教学内容：教科书第21-22页例1 “练一练”，练习四第1题。。 教学目标： 1.认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。