读写一体化训练

高二语文读写一体训练（一）

读一读评一评练一练

一、阅读下面一篇文章，完成下面各题

近日，国家出台文件，要求建立校园欺凌事件应急处置预案。同时，要求各校及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。

一段时间以来，校园欺凌事件接连发生。陕西省蓝田县一个初中女孩因被嫁祸“在其他宿舍偷钱”，被几名同学殴打讹诈。女生留下字条后离家出走；16岁的福州永泰县东洋中学学生小黄遭同班同学围殴至脾脏严重出血……

校园欺凌事件影响十分恶劣，不仅因为施暴者往往为未成年人，更因为施暴手段多十分残忍，不仅极尽所能让受害者承受皮肉之苦，还往往在朋辈中炫耀，这种在对他人欺侮的过程中获得快感的行为，值得深刻反思。

而更可怕的是，频发的校园欺凌事件，在青少年学生群体中起到了很不好的示范，导致更多的人自觉或不自觉地成为校园暴力事件中的施暴者、受害者，或旁观者。这对于青少年的成长，对于他们树立健康的法律意识、道德意识及公民意识都十分不利。

客观地讲，校园欺凌成因复杂。在世界许多国家多有发生，而那些校园施暴者也并不是从一开始就贪恋暴力，他们的施暴行为，与社会风气有关，与法律建设有关，与学生自身法律意识淡薄有关，也与家庭教育、学校教育、社会教育等教育本身的责任缺失有关。

正因如此，校园欺凌，既是法治问题，也是教育问题，更是一个社会问题。

而防止校园欺凌事件的发生，不让戾气漫校园，则是一个系统工程，需要多方面、多领域齐心协力。

首先需要法律和制度层面进一步完善与提升。不能让校园欺凌的惩戒仅停留在批评与写检查阶段，建立校园欺凌的预防、处理制度及应急处置预案，及时将涉嫌违法犯罪的送交公安部门。

同时，更为重要的，是要真正关心青少年学生的心理健康，不让教育，尤其是家庭教育缺位。在青少年人生观与世界观建立的宝贵时期，真正关心他们的需求，给予必要的心理疏导和亲情的抚慰。学校教育也是如此，应当真正关心每个孩子的个体需求，正视每个人的个体差异，在校园中营造平等、友善的文化氛围。

铲除校园欺凌的土壤，构建和谐的校园文化，不能让戾气弥漫校园。

1、为本文选一最佳标题，说说你的理由。

①欺凌②校园欺凌③谈校园欺凌

④关心青少年⑤打架斗殴该休矣⑥莫让戾气漫校园

2、文章之“巧”在过渡，你喜欢哪个过渡词、句，划出来并说说你的理由。二、阅读下面材料，自拟标题，写百字点评

准大学生徐玉玉被骗身亡

徐玉玉，女，山东临沂人。今年被南京邮电大学录取。2016年8月21日，因被诈骗电话骗走上大学的费用9900元，伤心欲绝，郁结于心，最终导致心脏骤停，虽经医院全力抢救，但仍不幸离世。

高二语文读写一体训练（二）

读一读评一评练一练

一、阅读文章回答问题

“抱一”为何如此难？

去过崂山的游客，多会在山涧里的一块大石前驻足。令他们停下脚步的，不是磐顽之石，而是石上镌刻的两个字“抱一”。

“抱一”，出自《道德经》，文字虽简，却颇耐咂味。一滴水，折射七色光。何谓“抱一”？不同的人有不一样的理解。

“采菊东篱，悠然南山”，“明月松间，清泉石上”，这是陶潜和王维的“抱一”；“待从头，收拾旧山河”，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，这是岳飞和辛弃疾的“抱一”；“不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”，这是保尔的“抱一”；“愿做一颗永不生锈的螺丝钉”，这是雷锋的“抱一”；“老牛拉车不回头，当官一场手空空，退休又钻山沟沟”，这是杨善洲的“抱一”……

置身大千世界，面对世间万象，要保持一颗沉潜笃定的素心，矢志不移，心无旁骛，委实不易。

“抱一”之难，难在外面世界的精彩。音之魅，色之眩，犬马之逸，时时扰人五心；得与舍，公与私，义与利，常常令人两难。数十年持续发展所带来的，不惟物质的空前丰富、需求的不断满足，还有形形色色“分外”的诱惑。而在这个世界上，不是每一粒陷入淤泥的种子，都拥有一颗清莲的心。

“抱一”之难，难在内心的羸弱。君不见：穿得草鞋，嚼得菜根，却抵不住“糖弹”；兢慎于始，公廉于卑，却收不好“官子”。靡不有初，鲜克有终。反思蜕堕失守之因，有温水煮蛙、蚁穴溃堤的微渐不惕，有片石破窗、滴墨染缸的一发不收，也有忘却所来、迷失所去的歧途不返。归根结底，无不由弃“抱一”始，而致以“抱憾、抱愧、抱恨”终。

“抱一”不易，当炼定力。风吹过，但见草伏、树摇、云走，而山自岿然不动。幻变和纷扰永远是世界的常态。愤懑于“这个世界怎么了”，纠结于“这个世界会好么”，不如起而为之，让“这个世界看我们”。

打铁须得身硬，定力须有支撑。这个支撑，来自竹签子也穿不裂的坚定信仰，来自钢筋铁骨铜豌豆的坚强意志，更来自“乱云飞渡仍从容”的坚实底气。诸葛有云：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。坐得住冷板凳，嚼得香苦菜根，身在陋巷胸怀苍黎，夙夜在公不忘进取，如是，或可令矢志于“抱一”者“抱”得更加内生、从容且平静持久。

“此心安处是故乡”，无论何时何地，若得“抱一”，“故乡”将不再遥远。

1、以问句作标题，往往能起到引人思考的作用，像毛主席的《人的正确思想是从哪儿来的？》，鲁迅先生的《中国人失掉了自信力了吗？》，你还读过其它以问句作标题的文章吗？请写出来。

2、你觉得本文的语言有何特色？你喜欢这篇文章吗？你喜欢哪一点？

3、你若喜欢文中的词句，请摘抄背诵，切记，“腹有诗书气自华”。

4、你觉得这种“先叙述旅游所见”的开头形式如何？你有模仿的想法吗？

二、阅读下面材料，模仿上面文章列一提纲，不少于200字。

希腊旅游胜地戴尔菲神殿的大门上镌刻着五个大字：认识你自己。很多人到此都会驻足流连，思绪万千。如果你站在这儿，你会想到什么？有什么要说的吗？你将如何写出一个好开头？

请试一试。

读写一体

读写一体，打造习作方舟 （高年级语文组） 长期以来，我们小学作文教学一直处于“高耗低效”的状态，用时颇多，收效甚微，造成了“学生怕写作文，老师怕教作文”的现象。究其原因，主要是阅读教学与作文教学缺乏联系，在教学中各自为政，甚至相互割裂，没有形成教学的合力。传统的阅读教学重课文思想内容而轻语言表达形式，师生把主要精力花在课文内容情节的讲解和问答上，进行的往往是零散、生硬的语言训练，培养的是各种单一的语言技能；而作文教学往往从审题、选材、中心、结构、语言等各个方面提出过高的要求，方法指导又过于笼统，学生缺少可以模仿、借鉴的范文，可以移植的具体方法。因此，学生在阅读教学中学习到的丰富的语言材料和表达形式不能在写作实践中得到合理而充分的运用，读与写之间不能达成顺畅的转化，致使不少学生待到自己要表达时思路闭塞，胸中虽有物，口中却无词，说话语病多，作文无条理，长篇大论却不知所言，作文能力无法得以有效提高。 “新课程标准”提出“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本

功，运用到自己的作文中去。”人民教育出版社小学语文室崔峦同志也说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”也就是说：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生姐妹。这就要求我们打破阅读教学与作文教学的界限，将作文教学化整为零，写的训练融合到读的过程之中，重组读写训练的内容、形式，形成一个综合化的语言实践活动，从而形成“读写一体化”的教学模式。在课堂教学中，我们可从以下几个方面把阅读与习作结合起来，打通写作的规律，从而培养学生的语文能力。 一、挖掘资源，巧抓读写训练点，奠定语言基础。 “语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”（叶圣陶语）小学语文课本中不乏文质兼美的作品，其中不仅蕴含着丰富的思想情感，而且蕴含着形象简明的表达方法，这都是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。教师就要以所阅读的文章为例，引导学生挖掘课内资源，巧抓读写训练点，适当借鉴、移植、积累，从而逐步内化为自己的文学素养。 1、抓课文内容。引导学生从所学课文的内容与情感点中得到

三年级1-7课读写结合

1、燕子 要求：1、嚼字是品味课文内涵的有效方法之一、通过咬文嚼字，反复诵读，体会词语在语境中所表达的准确和生动，感悟燕子飞行时的轻、快、美，休息时的娴静，培养了学生对美的感悟力。如：斜、掠、沾、几痕 2、本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。仿写 3、小燕子飞倦了落在电线上休息了，你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，它们正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？ 4、小练笔：练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

评价： 互动： 推荐： 春天来了，小草绿了，花儿开了，大地上一片生机勃勃，聪明伶俐的小燕子出来活动了，小燕子喜欢停在电线杆上，一双浅黄色的小爪子紧紧抓住电线。背上的羽毛像黑色的西装。腹部的羽毛像雪白的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又短又宽的小嘴。 燕子不但长得漂亮，而且会捕捉害虫，是我们人类的好朋友。

尽管蚊子.苍蝇是那么机灵，飞行的速度是那么快，可还是难以逃脱燕子那锐利的眼睛。只要害虫一出现，小燕子就像箭一样飞过去，张开那短而宽的嘴巴，害虫就成了它的腹中之物。有时候燕妈妈还把害虫含在嘴里，飞回窝里喂宝宝呢！小燕子不仅是捕虫能手，还是垒窝能手呢！它让我想起了白居易的诗句‘几处早莺争暖树，谁空新燕琢春泥’。燕子在屋檐下搭窝，先用泥土.稻草.树枝垒好，再用口水粘好，燕子搭窝真不容易。 2、古诗两首 要求：中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言近旨远。把古诗文改写成记叙文的练笔方式也是提高读写能力的好方法。改写《咏柳》，写成一篇描写柳树的记叙文。

[毕业论文]初中语文阅读写作一体化教学方法初探The method of integration a

摘 要 阅读和写作是相辅相成的，在语文教学中，可以把二者结合在一起，达到共同提高。阅读为写作积淀了很多富有价值的内涵，无论是深刻的思想，还是丰富的语言表达，长期的阅读都在潜移默化的影响着写作，写作中产生的新的体验也会促使学生进行新一轮的阅读活动。通过这样一种阅读与写作互动的过程，达到阅读和写作的有机合龙，实现阅读和写作的良性循环。但长期以来，众多语文教师忽视这二者的统一性，仅靠每周两节作文课来提高学生的写作水平，这是不科学的一种做法。严重影响了学生综合能力的培养，严重影响了学生对所学知识的迁移乃至应用能力的形成。 “初中语文阅读写作一体化教学方法初探” 这一课题立足现行中学语文教材文本，使之成为读写结合良好的物质材料。在阅读和写作教学中及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的训练，既可加深学生对所学课文内容的理解，又可将所学的知识运用于写作，从而提高学生的写作水平。 关键词：阅读 写作 一体化

Abstract Reading and writing are intertwined. We can combine the two in Chinese teaching to improve reading ability and writing ability together. Long-time reading influences writing step by step, for it provides writing with valuable connotation, deep thoughts and large number of expressions. At the same time, something new gained from writing will contribute to another round reading activity. Through this interaction, reading and writing will work as a unity. However, many Chinese teachers ignore this point. They adopt an unsuitable way to improve students’ writing ability—give two composition lectures each week .This will have a negative impact on developing students’ all-round ability, especially on developing students’ creativity. On the Unity of Chinese Reading and Writing in Middle School will focus on modern Chinese textbooks .It will serve as an excellent material for the combination of reading and writing .It’s wise to draw some good writing techniques and lead students to combine reading with writing. This will enhance students’ understanding of the texts they are learning and improve their writing abilities. Key words: reading; writing; unity

城乡一体化范文

申论范文点评：城乡一体化发展 (2012-08-30 08:52:51) 转载▼ 标签： 分类：范文 杂谈 【背景材料】 目前，中国已进入“工业反哺农业、城市支持农村”的历史新阶段。加快推进城镇化建设是贯彻落实科学发展观，统筹城乡发展，保持经济社会又好又快发展的战略选择。 统筹城乡发展、推进城乡一体化是中央做出的一项重大战略决策，是一条符合科学发展规律的城乡发展道路。今年中央一号文件明确提出，要加大统筹城乡发展力度，努力形成城乡经济社会发展一体化新格局。统筹城乡发展、推进城乡一体化是广大人民群众的迫切要求，是推动区域经济快速发展的重大举措，是落实党的十七大精神，全面建设小康社会新目标的具体体现。 【题目】 加快城乡一体化发展，成为促进农村经济快速发展、农民增收的一个重要途径。你认为应该如何加快城乡一体化发展？请结合社会实际情况，自选角度，自拟标题，写一篇文章。 要求：1．观点明确，见解独到，认识深刻；2．结构完整，条理清晰，内容充实；3．语言流畅，字数1200左右。 【范文】 加快城乡一体化发展强健经济发展筋骨（题目寓意鲜明）加快形成城乡经济社会发展一体化新格局，是党的十七届三中全会对新形势下推动农村改革发展提出的根本要求，是具有重大创新价值的发展战略。（解释其意义）社会主义新农村建设，要紧紧围绕这一发展战略，树立新型的农村变革观念和发展理念，探索中国特色的工业化、城镇化和农业现代化道路。（宏观对策的提出，树立正确理念）统筹城乡发展，加快城乡一体化进程，必须以科学发展观为指导，统筹规划，合理布局，充分发挥城市对农村的辐射和带动作用、工业对农业的支持和反哺作用，将扩大内需、增加政府投资的重点放到加快农村经济社会发展上来，促进城乡良性互动、共同发展。(提出对策中虚的方面，需合理记忆)加快城乡一体化发展，在当前形势下，工作重点要放在以下几方面：

读写练习

读写任务型写作,主要有两种writing styles,即:读记叙文写议论文:读议论文写记叙文。整篇文章由转述+表述(己述)构成,它充分展示考生的概括能力和语言能力. I.请阅读下面段落,概括全篇,并找出与之搭配的概括技巧。 Skill 1:Omit(省略) the details Skill 2 : Omit the repetitions Skill 3: Omit the example Skill 4:Use general(概括性) words instead of specific(具体的) words Skill 5:Put the main points of a dialogue in indirect speech 1.You can think of a way to manage your temper. Here are the tips: 1)We should try to calm down and figure out what we are really upset about. 2)Keep a diary. It can help you understand more about yourself and your feelings. 3)We can try to talk with our best friends to release stressful emotions. 概括:_______________________________________________________________ 2. Nowadays more and more teenagers try to be more independent from their parents and sometimes become very rebellious. They always want to wear long and strange hair style, which their parents complain about a lot. They also spend too much time on the Internet and playing computer games. 概括:_______________________________________________________________ 3. Kate looked at Paul disapprovingly, ―You put too much salt on your food, Paul. It’s not at all good for you!‖ Paul put down his knife and frowned, ‖Why on earth not! If you didn’t have salt on your food it would taste awful…like eating wood or sand…just imagine bread without salt in it 概括:________________________________________________________________ 4. She bought a lot of vegetables such as cabbage, carrots, cucumbers, tomatoes, potatoes and some eggs. She intended to invite all his friends for her birthday party at the weekend. 概括:__________________________________________________________________ Suggested answer: 1. Skill 3;There are many tips for you to manage your temper as follows. 2.Skill 1;Nowadays there is an increasing tendency that more and more teenagers try to behave independently and differently. 3.Skill 5;Kate asked Paul not to use too much salt on his food and told him many advantages of it. 4.Skill 4;To hold her birthday party at the weekend, she bought a lot of vegetables. II.请阅读下面文章,用30 个词左右概括全篇内容。 1. Advertising can be a service to customers. This is true when ads give reliable information about the goods advertised. Such information is needed if the customer is to make a wise choice when he buys something. It is useful because it can help the customer know more about the kinds of goods available in the shops. Printed ads do this job best. Customers can collect them and compare them. They can be used to check against the actual goods in the shops. Some ads are not very useful to the customers. Instead of helping the customer to satisfy his real needs, they set out to make him want unnecessary things by doing ads cleverly. The people who produce them understand our weakness. They set out to make us believe that what they advertise will make us cleverer, prettier, more handsome, if only we use it .For example, the voice on TV says, ―By using our SKII, it makes your skin crystal.‖ The screen shows a series of pictures

“读写一体化”作文教学初探

“读写一体化”作文教学初探 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“读写一体化”作文教学初探 江苏省宝应县中等专业学校陈春兰 在长期的高中语文教学实践中发现，许多语文教师把阅读教学和写作教学完全分割开来了，甚至将其变成了风马牛不相及的两码事，这个误区长期以来，影响了很多语文教师的教和学生的学。现在，新课程进行得如火如荼，阅读教学和写作教学也变得越发举足轻重，二者相辅相成、息息相关、密不可分，是语文教学中的一体两面。人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。阅读是主体由外而内的吸收、借鉴，写作是主体由内而外的倾吐、表现，二者具有交互性。因此，笔者提倡“读写一体化”的作文教学方式，以飨读者。

一、读前臆写 高中语文教科书中有很多经典的作品和优秀的文章，都是学生学习写各种文体的典范之作，具有很高的鉴赏价值和审美价值。在学习每篇课文之前，教者可引导学生揣摩一下作者的写法：如果是自己写这篇文章，该怎样写：怎么开头和结尾、怎样谋篇结局、怎样立意构思。这样，在学生的心底，就基本建构起一个习作的框架，为积累写作的素材打下基础。在进行了一番揣摩之后，再学习这篇课文就越发轻松愉悦起来。在通过这番比较探究之后，学生就有了自己写作的体会，有助于学生作文水平的提高。比如，在学习郁达夫先生的《故都的秋》之前，指导学生揣摩一下假如我写《故乡的秋》这篇文章，我会怎么写：怎样开头结尾、怎样选材组材、怎样立意构思。经过一番揣摩之后，再学习这篇文章，这样，学生就有了一个预设的写作框架，然后在学习中，就能对比参考，取长补短，长足进步。长期坚

持，一定会有助于学生作文水平的提高。 二、读中悟写 读写结合，是互为表里的事，因此，教者在进行阅读教学的过程中，千万不能把写作撇在一边，因为文章中的写作技巧、写作特色、写作方法、教者还要不失时机地引导学生加以关注，让学生对写作有所悟、有所得，这样，学生在写作训练的时候，就会自觉不自觉地加以运用、加以尝试、加以实践，就能驾轻就熟、游刃有余，写出有灵性的东西。比如在学习作家汪曾祺的《多年父子成兄弟》这篇课文时，教师就要恰到好处地引导学生体会文章的写作特点。首先，文章在组织材料、谋篇布局方面非常典型，很值得学习借鉴。文章以感情的线索贯串全文，具有浓郁的抒情色彩。文章的结构与感情的发展基本一致，形式与内容完全统一，达到了以情动人、情理兼具的效果，其次，文章心理描写真切动人、心理描写与其他记叙、描写有机结合，和谐自然，增强了作品的感人

三年级“读写结合训练” 的探索

三年级“读写结合训练” 的探索 在小学语文教学中，“低效高耗”的顽症至今没有得到彻底根治。用时最多，收效甚微，已是大家公认的事实。孩子们虽然在学习那些文质兼美的课文，但只是在分析一些情节，忽视了让他们感受洋溢在字里行间的情感。课文中生动活泼的语言也如同过眼烟云，不留痕迹。致使不少学生待到自己要表达时，思路闭塞，胸中虽有物，口中却无词，说话语病多，作文无条理。 语文是工具。学生阅读书籍和写作文章的技能必须通过训练方能形成。阅读积累了语言和思维的材料，具有范型的作用，阅读材料在一定意义上为学生作文提供了“样式”，而作文在一定意义上说则是阅读的运用，对阅读有促进和强化作用。换句话讲，读和写，二者是相辅相成的。读是理解，是吸收；写是表达，是运用。读和写的关系实质是“吸收”和“表达”的关系，是“学”和“用”的关系。学用必须一致，读写必须结合。正如《义务教育小学语文新课程标准》所提出的那样：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。所以，读和写的紧密结合有利于更快更好地实现语文教学的整体目标。 杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”，千百年来成了人们读和写结合的至理名言。不过书海无涯，“万卷”怕是没有时间去破的，

所以要讲究效率。。我们的职责是要在有限的时间内，指导学生攻读有限的篇目，积累一定语言，训练表达，做到：思路畅通，胸中有物，口中有词。中年级学习阶段起着承上启下的作用，扎扎实实地进行片断读写训练，将使学生受益非浅。三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，我非常重视对学生进行读写结合的训练，通常采用以下几种不同的教学形 式： 一、读中学写。 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读教学中要渗透作文指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木，形成个性化的语言。在操作时有以下几种方法：1.学习写作方法。从教材的思想内容入手，引导学生联系自己的生活体验、社会经验，围绕一个认识点、情感点等化开去，写出自己的真实感受，达到读写的有机融合。例如《放风筝》一课的第四自然段是重点段，先说说这一自然段主要讲的是什么意思？说说文中主要向我们介绍了哪几种风筝；作者是怎样把这几种风筝写具体的（使学生悟道：既写出了风筝的颜色，又写出了风筝在空中的样子；同时还根据风筝放飞的情景又写出了作者的想象）；最后让学生想想天

语文读写一体化教学模式分析

语文读写一体化教学模式分析 作者：刘敬 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期 刘敬 写作能够有效地表达一个人的情感与心理，可这是立足于储存与吸收很多知识，因而要求 结合大量的阅读来实现。因此，阅读对于写作具有非常关键的功能，反过来，写作对阅读的功 能也非常大。为此，在语文教学中，写作跟阅读之问存在密切的联系，两者不可分割，在语文 教学中需要密切联系这两者。下面，笔者重点对语文教学中写作与阅读一体化教学的实施问题 进行了分析。 一、语文读写一体化教学的意义 1．阅读教学有利于学生赏析与写作水平的提升。 正所谓“立足于阅读进行写作训练以及在写作中推动阅读”，倘若学生可以由逻辑、修辞、语法等环节去赏析他人的创作，再跟自己的写作进行比较，然后发表一些新的观点，这显然能 够提升学生的写作水平，如此一来，在有效统一阅读跟写作的基础上能够培养学生的写作能力。 2．有利于学生在提炼文章主旨的前提条件下提高语文素养与写作能力。 在固有的教材文本教学中，提炼主旨是必不可少的—个方面。为此，语文教学需要体现 “读写统一、学以致用”的原则，在提炼主旨的基础上，给学生的创作带来素材，从而让学生 在学以致用的前提条件下提高语文素养与写作能力。 二、语文读写一体化教学的实施对策 1．有效地设计阅读教学课堂。 为了在语文教学中有效地实施读写一体化教学模式。首先，语文教师需要彻底地转变教学 思想观念，不断改进与优化阅读教学过程，在教学课堂上重视写作跟阅读这两个主要的环节， 如此一来能够实现事半功倍的教学效果。其次，教师在语文教学当中需要找一些优秀的例子进 行讲解，为学生解释文章抒发情感、表达语言，构思布局的特点，以使学生持续地累积作文的 素材，拓展知识视野，有效地转变学生的阅读能力为写作能力。再者，教师需要启发学生重复 地阅读教材文本中的文章，以及建构问题情境，引导学生在阅读文章的过程巾思考一些问题， 切实进一步地把握文章的中心思想、主旨、创作背景等方面的内容，以使学生深入理解文章的 知识，有意识和日的性地结合阅读教学开展写作教学。最后，教师需要培养学生的阅读赏析能力，指导学生在探究文章中把握教材文本的实质内涵，切实转化阅渎的经验为写作的经验，从 而使学生写作能力的终极目标实现。 2．设置课内阅读课和课外阅读课 在语义教学当中，教师需要让学生明确阅读对于写作的价值和意义，以使学生清楚阅读的 关键功能。在阅读教学课堂上，教师需要冲出传统阅读盲目性、被动性、狭隘性的束缚，认真 地选择与探究所要阅渎的文章，从而确倮阅读文章的灵活多变性，以及让学生想象文章的情节。除此之外，不但应注重课内的阅读教学，而且应注重课外的阅读指导，并非仅仅让学生应对考试。针对课内的阅读教学，应立足于固有的教材文本，让学生深入地探究文章，实现教材文本 的创造性应用；针对课外的阅读指导来讲，需要推荐课外读物，避免选择的盲目性，且注重培

黄石大冶城市一体化发展战略探讨

黄石大冶城市一体化发展战略规划探讨 党的十六届三中全会上完整地提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，按照“五个统筹”（即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放），推进社会主义现代化建设。统筹区域发展，既是加快转变经济发展方式的需要，也是加快转变城市发展方式的需要，统筹城乡区域发展的进展，将直接影响“十二五”时期黄石加快经济发展方式和城市转型发展目标的实现。 黄石从大冶分离发展而来的，经过五十余年相对独立的发展，黄石已经成长为湖北省重要的中心城市，大冶市借助矿冶经济近几年发展迅猛，城市规模迅速扩大，而今黄石大冶正呈现出前所未有的一体化发展趋势，城区出现合二为一、融为一体的态势。这种趋势既是区域一体化必然，也是两地城市规划不断对接的结果。 1、黄石大冶一体化符合全省全市社会经济发展的战略需要，得到国家肯定 2000年初，省委、省政府提出的构建全省以武汉为中心，以黄石、襄樊、宜昌为顶点的社会经济发展战略，必须进一步壮大黄石、襄樊、宜昌的城市规模，其中最有效的工作就是实施强强联合，拓展三大城市的发展空间，提升三大城市的城市功能，增强三大城市的吸引力和辐射力。 2001年，国务院批准襄阳县、宜昌县并入两大城市，合并后两大城市的面积大大扩

（附：宜昌县，于2001年7月并入宜昌市城区，名夷陵区。“水至此而夷，山至此而陵。”故名夷陵。夷陵区地处渝鄂交界区域，上控巴夔，下引荆襄，有“三峡门户”之称。举世瞩目的长江三峡工程坐落在区内。2001年8月31日，国务院批准（国函[2001]93号）撤销襄阳县，设立襄樊市襄阳区，同时对襄阳区、樊城区的区划进行部分调整）。 由于城市区域面积扩展，城市规模大大增加，宜昌已具备建成大都市的良好基础。2009年，宜昌GDP达到1245.6亿元，同比增长15%，高于全国全省平均水平，财政收入超百亿元。在长江沿线19个地市级城市经济总量排名中，宜昌由第五进位至第四；在中部77座地级城市中由第9位上升到第3位，城市建成区面积达到95平方公里，市辖区户籍人口为124.79万人。宜昌已进入全国百强城市行列。同样，城市区域扩展后，襄樊市发展迅速，2009年全市地区生产总值1201.01亿元，同比增长15.0%，财政收入近百亿元。中心城区2010年人口规模约为120万人，预计2020年城区人口将达到170万人左右。 在此背景下，湖北省第一次明确提出“一主两副”、“两圈一带”总体战略，其中一主是武汉市，两副是指宜昌、襄樊；两圈：武汉城市圈和鄂西生态文化旅游圈，一带：长江经济带。宜昌、襄樊正式成为湖北城市群未来的两个副中心，黄石市则成为武汉城市圈副中心城市。

教学评一体化(精)

“教—学—评”一体化教学的探索与实践 ——以初中语文为例探究“课堂评价”的有效途 卢臻 【摘要】为提高课堂评价的有效性，从设置明确、可操作的学习目标，到实施教学评一体化教学，再到开展对课堂评价进行再评价的课堂观察活动，我们围绕“教学评一致性”展开了一系列的试验研究，澄清了影响课堂教学效益的诸多问题，也在一定程度上提高了语文教学效益。 【关键词】课堂评价;分解课标;课堂观察 【作者简介】卢臻/河南省郑州市教育局教学研究室教研员 崔允漷主编的《基于标准的学生学业成就评价》一书指出，没有良好的课堂层面的评价，就没有良好的教学实践；课堂层面良好的教学实践在很大程度上取决于课堂层面的评价实践。 ⑴课堂评价贯穿课堂教学始终，既是促进学生学习的重要教学手段，又是诊断、调控、导引课堂教学的重要工具。然而，正如该书所说，评价是课程改革中的短板，它严重制约着素质教育的推进；同样，课堂评价也是课堂教学中的短板，流弊已久的庸俗的课堂评价使课堂教学成为一本“有教无凭”的糊涂帐，严重影响着课堂教学效益的实现。 一、课堂评价的四种怪现状 （一）有评无效，评价不具针对性 课堂评价具有很强的目标参照性，在围绕某一学习目标学习之后即针对目标适时、适当评价，以获取学生的达标信息从而调节教学；如果偏离学习目标或学习活动，课堂评价就会丧失其应有的效度而失去评价功能。有教师执教《郭沫若诗两首》，学习目标为：了解联想和想象的区别，能初步使用联想与想象。在学生讨论过“《天上的街市》哪部分写实？哪部分为想象？”等问题之后进行评价：仿照“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”句，发挥联想与想象续写句子“1.牵牛花开放了，好像……；2.月光照在地上，好像……”。首先，评价与学习目标不匹配，例句是个仅用联想而未用想象的句子，依照其“发挥联想与想象续写句子”只能更加模糊学生对联想与想象的理解；其次，评价与学习活动不吻合，“写实”与“联想”是两个概念，执教者不仅将其混同且未引导学生区别“联想”与“想象”的不同，这个评价难以考量出学生“这一时段”的学习。 （二）有评不判，评价不具诊断性 前苏联心理学家阿莫纳什维利指出，评价的本质在于激励学生学习，帮助其纠正错误，树立信心。新课改之后，许多教师对有关“激励”、“赏识”的理念多有误解，在课堂评价上不敢对学生说“不”，只要有答，就是“好”、“很好”、“非常好”。“好”在哪里？“好”的标准是什么？如此妄评不能为学生的后续学习提供任何指导，不能让答者明确自己的学习状况，以期提高；也不能让听者明白自己的程度，以期完善。有教师执教文言文《童趣》一课，上课伊始就提问三个学生“用自己的话翻译一遍”，评语分别为：“翻译得非常好”、“非常流利地翻译出来了”、“翻译得真棒”。到底怎么个棒法？是把重点实词翻译准确了，还是把虚词翻译到位了，还是把特殊句式翻译顺畅了？客观指出优劣，既引导不能者学习的方向，又提高能者的学习能力，如此不加诊断的“好好评价”等同于无评价。 （三）有评无价，评价不具指导性 对于表现性任务，只有依据一定的量规才能客观评判学生达成目标的表现、在达标过程中的位置以及目前位置与目标之间的差距等。就语文而言，对学生习作的评价需要量规，课堂上

初中语文读写一体化教学实践分析

初中语文读写一体化教学实践分析 在现阶段的初中语文教学课堂中，《全日制义务教育语文课程标准》有所规定，教师要能够在引导学生养成默读文章的习惯的基础之上，引导学生把握住阅读的速度，在通过对全文通读的基础上，学生要能够有效的抓住全文的脉络并把握住文章的大体思路。这就要求了学生能够领悟到每一个关键词在特定的语言环境中起到的特殊作用和存在的意义，学生不仅要能够自主的发现这些不同的文学作品的魅力之处，还要让自己能够将这些阅读时所获取的知识能够运用到写作当中去。 一、初中语文读写一体化的内涵 初中语文读写一体化不仅是一种先进的教学方法，也是初中语文教学史上对传统教学理念的一次重大突破，主张通过不断的训练方式来达到向学生传授主体式感受的目的，从而让学生能够有效的提高自己的语文素质。这点具体表现在，通过课堂上的阅读教学和写作教学的相互渗透和相互转移，调整了学生的阅读水平以及写作水平，使阅读和写作变得日益密切，息息相关，二者起到相辅相成、互相促进的作用。由此看来，读写一体化的教学方法让学生能够通过阅读，提高学生的写作能力，并在很大程度上加深了学生对文章内

容的感悟，有读写相长的好处。 二、初中语文读写一体化教学的优势 通过一体化教学的方法，不仅能够达到激发学生阅读兴趣的目的，更能让学生感受到阅读与写作相结合的重要性。增强学生的阅读兴趣可以有效的让学生形成自主阅读的意识，学生就会主动的阅读更多的课外书籍以及中外名著，来得到更多的写作灵感，激发出更大的写作热情。在初中时代，学生主动写作这种情况发生的概率性小，学生写作具有被动性，大多数情况下只有教师布置或是考试的需要，学生才会进行写作，而在这种情况下的写作缺乏思想内容大多会显得枯燥无味，对提高学生的写作水平缺乏实用性，更有甚者可能会导致学生对写作形成厌烦、惧怕的心理，不利于学生写作。而初中语文教学中的读写一体化不仅能够让学生有效地结合阅读进行写作，而且能让学生感受到在阅读中写作、在写作中阅读的魅力，写作与阅读相结合在提高学生阅读能力的同时，也对学生的写作能力有了很大的提升。 三、初中语文读写一体化教学策略 （一）在阅读中培养写作技巧 读写一体化是指阅读与写作的一个整体，阅读课能够提高学生的阅读能力，阅读的作文教材有利于学生写作能力的培养。培养在阅读过程中发现写作技巧，并能够运用到自身的写作当去，从而达到提高学生写作能力的目的。写作技

试论城乡一体化过程中存在的问题以及解决的对策

试论城乡一体化过程中存在的问题以及解决的对策 1、城乡一体化的含义、重要性、目的、意义 我国在改革开放后，特别是80年代末期，由于历史宏观因素，城乡分离发展，形成了城乡之间的隔离，造成我国城乡社会发展两极分化的局面，从而产生各种经济社会矛盾，而后为了促进经济社会发展，提出了城乡一体化的思想，主要体现在城乡之间的经济联系和社会进步的要求。随着社会经济的发展，城乡一体化已经成为事关经济社会科学发展，和谐发展的重大问题。因此对于城乡一体化过程中存在的问题要重视起来，及时的提出解决对策，保证城乡一体化的进程。 城乡一体化是把城市与乡村、城镇居民与农村居民作为一个整体进行统筹规划、综合研究，通过体制改革和政策调整，促进城乡经济一体化、社会一体化、生态一体化和信息一体化。改变长期形成的城乡二元经济结构，实现城乡在政策上的平等、产业发展上的互补、国民待遇上的一致，让农民享受到与城镇居民同样的文明和实惠，使整个城乡经济社会全面、协调、可持续发展。厉以林认为：城乡一体化应该是双向的，即农村居民可以迁往城市，在城市工作或经营企业；城市居民也可以迁往农村，在农村工作或经营企业。还有学者认为城乡一体化是指相对发达的城市和相对落后的农村，打破相互分割的壁垒，逐步实现生产要素的合理流动和优化组合，促使生产力在城市和乡村间合理分布，城乡经济和社会生活紧密结合与协调发展，逐步缩小直至消灭城乡

之间的基本差别，从而使城市和乡村融为一体的过程。总之，城乡一体化是城市和乡村在经济、社会、文化等方面相互融合渗透的过程。 1、城乡一体化过程 由于历史的原因,我国城镇化水平既严重滞后于发达国家和相当部分发展中国家,也滞后于我国的工业化进程,“城乡二元结构”和“三农”问题十分突出。但是,我国的城镇化水平却在曲折中逐渐提高。根据我国经济社会的发展状况,我国城镇化可划分为4个阶段： 一、1949年—1978年城乡不协调发展格局 1949年以来，结合自身国情，在计划经济时期，我国实施了优先发展工业的战略，建立了计划经济体制和农产品统购统销制度、人民公社制度和户籍管理制度，初步建立了比较完整的工业体系和国民经济体系，使城市经济得到了较快发展，但是由此也产生了一系列的问题，户籍制度把农民和土地绑在一起，城乡之间缺少市场联系，城乡二元化开始形成。新中国成立初期，实行“一化三改”，优先发展重工业，强化了城乡二元化，而后随着工业发展的快速推进，导致了城乡差距逐步拉大，加剧了城乡不协调发展。 二、1979年—1989年城乡一体化起步 以党的十一届三中全会为转折点,我国进入了改革开放新阶

高考英语作文专项训练任务型写作(7)

2009年高考英语作文专项训练：任务型写作（7） 1. 读写任务（25分） 阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。 （写作任务） 1. 概括短文内容，30词左右。 2. 就"学生是否该做兼职"发表看法，包括以下内容要点。120词左右。 （1）列举现实生活中学生做兼职的情况。 （2）分析学生做兼职的原因： a）兼职可以帮助解决贫困家庭孩子经济问题。 b）可以丰富学生的社会经验。 c）可以学以致用。 3. 你对兼职的看法，并说明理由。 （阅读材料） Billy and his part-time job Billy is 14 years old and in his the ninth grade. He has a part-time job which gets him up every morning at 5 o'clock. He is a newspaper delivery boy. In the winter it is still dark when he gets up, but during the rest of the year it is light. Bill must deliver the newspapers to the houses of the people on his route in all kinds of weather. He tries to put each paper on the porch where it will be protected from wind and rain of snow. All his customers think he does a good job. Billy earns about $ 70 per month, and he is earning some of the money to go to college. He spends the rest on records and clothes. Once a month, he has to collect money from his customers. Since many of them work during the day, Billy has to collect the money in the evening. Sometimes, when Billy is ill, his brother has to deliver the newspapers. Once, his father has to help. Billy has 70 customers now, but he hops to get more soon. Some day, if he gets more customers, Billy might win a prize for being an outstanding newspaper boy. He wants to win a trip to Europe, but he will still be happy if he only wins a new bicycle.

三年级阅读课堂教学中读写结合训练

小学三年级阅读课堂教学中读写结合训练 瑞安市实验小学吴向华我们三年级组研究的课题是《立足中段，从读学写》。大家都知道在小学阶段，中年级是承上启下的过渡阶段。把握好中年级作文教学的目标尺度，应是提高中年级作文教学实效的重要保障。为了加强这个阶段性，有必要将抓住段落特点、读写结合作为三年级作文教学的重点。平时我们教研组的老师是这样做的：1、查阅相关资料，进行阅读课堂教学读写结合教学策略的交流。2、选定课例，解读教材，找准课文的读写结合训练点，进行课内读写结合训练的有效设计。3、执教教师自己独立进行设计，上研究课，教研组全体成员进行听课、评课。 今天林燕老师上的习作五就是感受父母的爱，写父母爱自己的一件事，学习如何抓人物的动作、语言、神态、心理活动来把事情写具体，要有真情实感。在教学中，林老师以学生的生活为基础，举行综合性学习，了解了有关爸爸妈妈爱孩子们的一些事例，然后进行归纳，看着这些熟悉的事例，孩子们深有感触，原来父母的爱就是从这样的小事中体现出来的，再指导孩子们写作，孩子们就感觉自己有话要说，有话可写，这样水到渠成，情感得以升华。 抓准单元的目标，结合本单元的要点，深入孩子们的生活，进行有效地设计，从读学写，这样能够夯实孩子们写作的基础，提高孩子们的写作能力，为高年级篇章的习作打下坚实的基础。 本学期我们关注的重点是在阅读教学中如何深入挖掘教材，找准课文的读写结合训练点，进行课内读写结合训练的有效设计。 我们细细翻阅三年级下册语文课本所入选的文章，发现在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方面，几乎都有供学生发挥的空间。教学中，可以把教材蕴含的这种内在潜力挖掘出来，充分利用它来对学生进行读写训练。 我们教研组的老师就认真研究教材，努力寻找了每课读写结合的训练点。发现这么几处可以进行训练。 1.空白处补写。 例如学《荷花》这篇课文时，让学生在学习第3节“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”时，围绕“有的……有的……”的句式描述白荷花的各种姿势进

唯物辩证法普遍联系的观点,说明国家城乡一体化协调发展战略的重要意义

唯物辩证法普遍联系的观点，说明国家城乡一体化协调发展战略的重要意义 唯物辩证法，是一种研究自然、社会、历史和思维的哲学方法；是辩证法的三种基本历史形式之一；是由马克思首先提出，经其他马克思主义者（比较突出的如恩格斯、列宁、托洛茨基、毛泽东等）发展而形成的一套世界观、认识论和方法论的思想体系；是马克思主义哲学的核心组成部分。 唯物辩证法认为：“与万物普遍联系”和“按自身规律永恒发展”是世界存在的两个总的基本特征，从总体上揭示了世界的辩证性质；唯物辩证法的基本规律和各个范畴，从不同侧面揭示了这两个基本特征的内涵和外延；矛盾（即对立统一）的观点是唯物辩证法的核心。 普遍联系的观点是唯物辩证法两大基本观点之一，唯物辩证法用普遍联系的观点看待世界和历史，认为世界是一个有机的整体，认为世界上的一切事物都处于相互影响、相互作用、相互制约之中，反对以片面或孤立的观点看问题。 唯物辩证法认为：联系具有普遍性 联系的普遍性：联系包括横向的与周围事物的联系，也包括纵向的与历史未来的联系。一切事物、现象和过程，及其内部各要素、部分、环节，都不是孤立存在的，它们相互作用、相互影响、相互制约。

但另一方面事物又存在着相对独立性，即任何事物都同其他事物相区别而相对独立地存在。事物的普遍联系和事物的相对独立存在是互为前提的。城市与乡村之间横向的说城市乡村相辅相成，纵向的说乡村可以逐渐转化为城市，二者之间联系千丝万缕。二者都不能独立存在。城乡之间是固有存在的，有了城市才有乡村的概念，或者说有了乡村才有城市，城乡之间是密不可分的。 城乡之间联系密集，所以城乡一体化协调发展意义重大。具体意义： 1.进一步促进国家公平，众所周知，乡镇的发展一向落后于城市，而在建国初期乡镇为城市的发展做出了巨大的的贡献，在此时提出城乡一体化协调发展，顺应了民意，从感情上照顾了乡镇居民，使国家更加公平。 2.促进名族团结。少数民族大多居住于自己的原始居住地，而原始居住地由于各种原因大多位于乡镇之中，城乡一体化促进各民族共同发展。 3.有利于国家稳定。乡镇无论是经济还是各个方面都普遍落后于城市，而无论是乡镇还是城市的每个中国公民都为了国家的发展做出过贡献或者牺牲，一味发展城市必然会引起乡镇不满，增加国家不稳定因素。 所以城乡一体化发展联系着国家的兴衰，是国家一盘很大的棋，