部编版小学二年级下册语文第六单元导学案(表格式)

本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。

本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。

1.会认45个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵诗歌，积累古诗中的名句。

3.初步学会默读，能边读边想象。在反复诵读中理解内容，品味美感。

4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。

5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1.会认45个生字；会写34个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。

15.《古诗二首》.................................................................................................................................2课时

16.《雷雨》.........................................................................................................................................2课时

17.《要是你在野外迷了路》.............................................................................................................2课时

18.《太空生活趣事多》.....................................................................................................................2课时

语文园地六......................................................................................................................................... 3课时

在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、品味、交流中把握单元重点，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。

15.《古诗二首》导学案

这首古诗画面感强，诗中有画，画中有诗。教学的时候，抓住这一特点是至关重要的。就学生的特点而言，抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。因此，在这首古诗的教学过程中，我充分

《晓出净慈寺送林子方》教学片段

交流悟诗情

师：在知道了全诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。同学们，你们还想深入了解些什么？

生：我想知道诗人为什么写这首诗。

生：我想知道诗人当时的心情怎样。

生：我想知道诗人写这首诗表达的情感。

师：哦！那就请同学们就近找学习伙伴讨论讨论，看看能不能得到你们想要的答案吧。

（学生相互讨论）

师：我们一起来交流交流吧。

生1：我知道诗人在净慈寺送林子方的时候看到西湖的荷花写成这首诗的。

生2：我知道这首诗写出了荷花的美。

生3：我知道这首诗表达了诗人对大自然的赞美、喜爱之情。

师：同学们真的很不错，回答得很好。诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。那么，同学们，在这首送别诗中，诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？

生：这满池相依相靠的荷花与莲叶就相当于作者和朋友之间的关系。

师：哦，寓情于景，那么看着这满湖的荷花，如果你是杨万里你还会对朋友林子方说些什么？

生：“接天莲叶无穷碧”，这无边无际的荷花和荷花就相当于我和你的友谊，永远没有尽头！

师：嗯，这么美的古诗，这么深重的情谊！同学们，现在我们自由朗读这首古诗，体会一下，尝试着背诵一下。

赏析：在这个教学片段中，老师以同学交流讨论为主线，让学生在交流讨论中思考感悟。学生在朗读、交流讨论中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生的语文综合能力。

16.《雷雨》导学案

8.一笔一笔写出下列生字。黑：____________________ 垂：____________________

《雷雨》教学片段

识字品词，多元感悟

师：请同学们默读课文的第1~3自然段，一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的？可以动笔画出自己印象深刻的词句。

（生静心默读，画出相关的词句）

师：同学们静心读书的状态可真棒！书中描写了雷雨前的哪些景物？

生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。

师：雷雨即将来临，抬头看看天空，乌云是怎样的？（课件出示第1自然段）

生（齐）：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

师：“黑沉沉”说明什么？

生：“黑沉沉”说明乌云很黑，很多。

师：（课件展示“黑沉沉”的乌云图片）这样的云与我们今天见到的白云有什么不同？

生1：图片上的云很黑，今天是晴天，外面的云是白白的。

生2：很厚，很黑。

师：乌云又黑、又厚、又重的样子，就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”，就像是房屋的屋顶，压得很低，很低，人站在地面上，好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形，乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。（出示“压”的字理图片）

师：看着这样又厚又黑的云（语气加重），此时此刻你有什么样的感受？

生1：我感觉很热。

生2：我感觉很闷，有点喘不过气来。

师：你能带着这样的体会读好这句话吗？（指名读）

师：老师也来读一读！你们认真地听一听，比较一下，说说老师读的有什么不同。

生：我发现老师读得很慢，声音很低，很重。

师：你能具体地说说哪个字读得慢，读得重吗？

生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。

师：你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点，慢一些，按照这种方法再读一读。（指名读）

师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗？

（生积极举手来说）

赏析：识字学词是低年级的教学重点。教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地教学生识字，而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。教学片段中，我们可以看到在理解“黑沉沉”时，教师出示了乌云低垂的图片，引导学生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。在识字学词、理解词义的基础上，潜移默化地指导朗读，教会学生朗读的技巧。最后让学生说词语，进行词语的积累，加强了对语言文字的训练。

17.《要是你在野外迷了路》导学案