探讨如何提高农村高中学生的英语写作能力

探讨如何提高农村高中学生的英语写作能力

摘要：听说读写是英语学习的基本能力，其中“写”最能反映学习者的英语实际水平，是英语水平和思维能力的综合体现。如何提高农村高中学生英语写作能力，

是我们农村英语教师棘手的问题。本文分析了农村高中英语写作教学的现状，研

究了教学中存在的问题，结合教学实践，探索了适合农村高中学生的英语过程性

写作教学策略．以期加强写作技巧的指导，提高学生英语写作的水平，促进学生

自主学习能力的提高。

关键词：农村高中英语写作教学教学策略存在问题

随着素质教育的广泛实施，大多数英语教学工作者，已经开始注重培养学生

运用英语的交际能力。但是，在农村中学的英语教学中，还存在着很多问题，需

要我们不懈的努力才能够不断地提高课堂的教学质量，完成中学英语的教学目标。另外，作为一名当代的英语教师，我们必须要明确提高学生的英语写作能力，不

能单单加强训练强度，还要教师给予学生体验写作快乐的机会，引导学生树立坚

定的写作信念。在本文中，笔者根据自己多年的英语教学经验，分析了农村英语

写作教学中存在的问题，且提出了笔者的几点建议。

一、农村高中英语写作教学存在的问题

1.学生方面。（1）词汇积累少，学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，

遣词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误较多。（2）内容空洞，学

生对作文内容感到无话可说．大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单调平淡，苍白无力。（3）无写作技巧，学生在写作前不审题、不构思的占64％，他们常

常想一句就写一句，忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分。写完文章后进

行修改的不足10%，而且学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多，写好后

不会修改文章。

2.教师方面。（1）对结果过于重视，对过程指导不足。（2）重视程度不够。学生高一、高二时对写作普遍重视不够，常常到了高三阶段才针对性地进行写作

训练以应付高考。其结果是学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短

文都错误百出，失分较多。

二、提高农村高中学生英语写作能力的策略

1.灵活运用各种方法进行词汇教学。书面表达需要一定的词汇量，学生书面

表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、

反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

2.优化英语写作技巧指导。首先要指导学生学会审题。正确审题是写作的基础，确定人称、时态、文体、要点是基本要素。只有审清题目，才能引用切题的

事实、例证来阐述正确的观点，有效地扣题写作。进行书面表达训练时教师要先

组织学生认真讨论，让学生从审题中明白要写的内容和中心大意，围绕主题选材，并分清主次，再着手组织写作；其次要指导学生学会列要点。高考书面表达的评

分标准之一就是不要遗漏要点，因此在认真审题弄清题意的基础上，要逐个地完

整无缺地把内容要点列出来，对于以图画或图表为内容的提示，更要仔细观察。

写作时必要的细节要紧扣主题，发挥要适度，不能随意。列要点、拟提纲既可使

杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。看图作文，

应根据连环画给每幅图列出要点。图表类写作，应根据图表列出所有的内容要点。中文提示类写作，可将简略的中文提示添加上主语．以免写出的句子缺少主语。

如何提高学生英语写作能力

如何提升学生英语写作水平 当前,很多老师英语教学更注重对学生听说读水平的训练,而英语写作水平的培养往往被轻视了。在调查中发现，80%以上的学生惧怕英语写作。究其学生下笔难的原因。主要有三个方面：一是写作兴趣不高,不愿意写作;二是没有素材,不知写什么;三是技巧问题,不知怎么写。我认为教师应该就这三个方面对学生实行写作知识的指导和写作水平的培养,使学生有话可说,有事能写。 一、提升学生的写作兴趣 兴趣是培养学生写作水平的内在动力,当学生对写作产生兴趣时,他们就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样提升学生的写作兴趣呢?我认为能够从以下几个方面入手。 (一)从写作题型设计方面来培养学生写作兴趣。例如,可采用词语“架桥”式和图画无序式等来设计新颖的题型。词语“架桥”式题型,就是把毫无关系的词语联系起来。我们能够通过组织这样的活动来训练：让学生每人在纸上写一个词语,教师随机取出几个,然后让学生联结起来写成一篇文章。譬如“computer”、“hospital”、“red umbrella”三个词看起来毫不相干,但学生通过联想能够把他们联系起来。学生无论从哪个词语入手都能够实行联想和大胆想象。图画无序式题型就是出示两幅或两幅以上的图画,让学生自主选择,认为哪幅可先写就先写哪幅。 (二)通过协作学习来激发学生写作兴趣协作学习在写作课

中能够有不同方法,这里介绍两种。一是在课堂上实行不同类型的小组活动。小组构成可由教师指定也可由学生自由组成。每个小组以3～4个学生为宜。活动包括讨论某一范文、寻找写作的题目、在写作过程的不同阶段相互提出修改意见等。每个小组能够推荐或指定一个组长负责。教师可“访问”各个小组,了解讨论情况,掌握学生最感兴趣的热门话题。在全班集中时,每组轮流向全班交流本小组的讨论情况及结论,别的小组也能够补充。课后,每个小组要递交讨论记录及分工情况,以便老师评定成绩。二是布置协作课题,就是合写一篇文章,一般在课后实行。小组的人数在3人左右,小组如何分工能够有不同方式,例如,起草文章时,可共同确定提纲,不同成员起草不同部分,然后再由一人综合到一起,再集体反复修改定稿。也能够由不同成员分头起草,然后集体确定采用哪位成员文章中的哪些部分。 种方法：如自由写作法、激发思维法、树枝分杈法、魔方六边法等。教师应在写作训练中把这些具有不同功能和特点的方法交叉灵活使用来激发学生写作兴趣,尤其注重魔方六边法,它能协助学生从不同侧面去理解、探索和发掘开阔思路。我在这里主要介绍一下这种方法。魔方六边法的每一边代表探索题目的某一具体视角：描述：要写的题目像什么?其大小、颜色、特征是什么等。如对因特网,它无影无踪,却无时无刻不在,把世界各个角落的网友连起来,当然你要有台电脑。比较：与什么相似?在哪些方面相似?与什么不同?在哪些方面不同?如因特网像电视但它能够让使用者参与制作,而不像电视观众那样只扮演旁观者的角色。联想：使人想起什么?如因特网像看不见

让学生爱上英语作业

让学生爱上英语作业 阜宁县实验小学大关路校区朱晓红 作业是学生反馈、调控教学过程的实践活动，他的目的在于帮助学生巩固语言知识，提高实际运用语言的能力。如果设计的好，他能激发学生兴趣，扩大视野，增强能力；还能挖掘学生学习的潜力，激发他们继续向前学习的动力。因此，合理设计、布置生动有效的课外作业显得尤为重要。为此，教师应突破传统作业的模式，与绘画、演说、游戏等喜闻乐见的形式紧密融合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养及多种实践活动巧妙地联系，使英语课外作业具有趣味性，让学生爱上英语作业。 一、设计开放性的作业模式 （一）发现 让学生自己去发现生活中的英语，比如，大写的字母M是知名快餐店Mcdonald’s的商标代码；Personal Computer简写为PC；我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO就是Unidentified Flying Object 的缩写等，利用课堂上几分钟时间，让学生介绍其他同学，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。在教室黑板或板报的一角，每周由两个学生轮流给大家写出自己发现的身边英语，课堂上介绍给大家，带领同学读一读。 （二）绘画

大多数学生喜欢画画，他们手中的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐，利用这一特性，根据课文内容，适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。 （三）演说 演──小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。学生在承担角色扮演的讨论过程中，会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力，从而进行合理的分工。这样不但使每个学生都有事可做，有话可说，更重要的是在这个过程中，学生能培养团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作，学会善待他人。 说──学生的知识基础、认知能力的不同，不仅反映在检测成绩或书面的作业中，英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。这也正是在英语教学中提倡“听说为主，读写跟上”的理由之一。有的课文题材本身不便于改编为含有情节的故事，这样的课文可以改换学习操练

高中生英语写作技巧大全

高中生英语写作技巧大全 由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性根据以英语作为母语的人数计算，英语是最多国 家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟的，最多国际组织和英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅少于汉语和西班牙语母语使用者人数。接下来是小编为大家整理的高中生英语写作技巧大全，希望大家喜欢! 高中生英语写作技巧大全一 对比观点题型 (1)要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。 1. 有一些人认为…… 2.另一些人认为…… 3.我的看法…… The topic of ①-----------------(主题)is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of ②-----------------(支持A的理由一)What is more, ③-------------理由二). Moreover, ④---------------(理由三). While others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly,-----------------(支持B的理由一). Secondly (besides),⑥------------------(理由二). Thirdly (finally),⑦------------------(理由三). From my point of view,I think ⑧----------------(我的观点). The reason is that ⑨--------------------(原因). As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice . (2)给出一个观点，要求考生反对这一观点 Some people believe that ①----------------(观点一). For example, they think ②-----------------(举例说明).And it will bring them ③---------------(为他们带来的好处). In my opinion,I never think this reason can be the point. For one thing,④-------------(我不同意该看法的理由一). For another thing, ⑤---------(反对的理由之二).

英语写作能力指标体系与培养策略研究

英语写作能力指标体系与培养策略研究 黄河科技大学李亚峰 摘要：写作时以语言为媒介交流信息的一种重要形式。本文主要分析了英语写作能力指标体系和学做中出现的普遍问题，以及写作能力策略培养的药酒。旨在充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语写作水平。 关键词：英语写作，能力指标体系，普遍问题，策略研究 英语写作能力指标体系与培养策略研究 一．引言 写作教学是大学英语教学的重要组成部分。为了引导课堂教学对写作能力的重视，1996年以后大学英语四六级考试规定了作文的最低分，另外，我国加入WTO后，社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才，写作能力进一步受到广泛重视，但我国大学英语写作教学实施了十几年，收效仍然不大。从1997年6月实行作文最低分制（6分），计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右，大学生的英语写作能力一直停滞不前。如何合理建立英语写作能力指标体系，及培养学生的写作能力一直是教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据最新的写作能力指标体系，发现问题的提出，并提出有效的写作培养策略，从而真正的提高学生的英语写作能力》 二．英语写作能力指标体系的概述 根据教育部高教司出台的《大学英语教程教学要求（试行）》，对大学英语教学目的 了更高的要求，具体描述如下： 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 《课程要求》将大学英语教学要求分为三个层次：一般要求，较高要求和更高要求。 这三个层次的教学要求对写作能力的分项描述如下: (1)一般要求（书面表带能力书面目标带）。能用常见的应用文体完成一般的写作任 务，能描述个人经历，事件，观感情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内 写出120词的短文，内容基本完整，用此恰当，语篇连贯。能在一般或应用写 作中使用恰当的写作技能。 (2)较高要求（书面表达能力）。能日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能 借助参考资料写出与专业相关，结构基本清晰，内容较为丰富的报告，能描写 各种图表，能救一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条例清 晰，文理通顺。 (3)更高要求（书面表达能力）。能就一般性主体比较自如地表达个人观点，做到文 章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告，论文。 能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达 清楚。 基于大学英语写作的新要求，目前的作文写作评分标准一般采用满分15分，能力指标分五等： —14：切题。表达清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。 —11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。 —8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些事严重错误。 —5分：基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 —2分：条理不清。思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错

高中生英语写作能力培养研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2119328092.html, 高中生英语写作能力培养研究 作者：徐仁 来源：《学习与科普》2019年第26期 摘要：对学生的写作训练是对学生英语综合运用能力的训练。作为高中英语教师，必须 要想方设法去激发学生对英语写作的兴趣，逐步强化的学生写作基础而且对学生的习作进行细致的批改，并做出精辟且带有激励性的评价。只有坚持不懈地对学生进行系统科学的训练，学生的写作能力才能得到真正的提升。 关键词：写作兴趣 ;写作基础 ;写作能力 ;讲解评析 高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。 1 ; 激发学生的写作兴趣 在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。例如，前段時间Someone Like You很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来， 记录得全面的同学可以得到奖励。 根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。在此过程中，完成了写作输出的阶段。这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。 2 ; 强化英语基础 具有丰富的词汇量，并且拥有良好的遣词造句的能力是写好一篇文章的关键。词语、句子、段落是写作的基础，如果词汇缺乏，不懂句子结构，是不可能写出优秀的文章来的。因此教师们要在教学过程中狠抓词汇记忆和基本句型的训练。

最适合高中生的英语作文高考万能模板

最适合高中生的英语作文高考万能模板 在网上看了很多英语作文的所谓高考模板，但作为过来人的我看来，那些模板不是没有代表性就是根本体现不出高中水平。特总结高考英语作文模板精华如下，供考生学习！ （一）段首句 1. 关于……人们有不同的观点。一些人认为…… There are different opinions among people as to ____ .Some people suggest that ____. 2. 俗话说（常言道）……，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。 There is an old saying______. It"s the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases even today. 3. 现在，……，它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先，……；其次，……。更为糟糕的是……。 Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life. First, ____ Second,____. What makes things worse is that______. 4. 现在，……很普遍，许多人喜欢……，因为……，另外（而且）……。 Nowadays，it is common to ______. Many people like ______ because ______. Besides，______. 5. 任何事物都是有两面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages. 6. 关于……人们的观点各不相同，一些人认为（说）……，在他们看来，…… People’s opinions about ______ vary from person to person. Some people say that ______.To them,_____. 7. 人类正面临着一个严重的问题……，这个问题变得越来越严重。 Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious. 8. ……已成为人的关注的热门话题，特别是在年青人当中，将引发激烈的辩论。 ______ has become a hot topic among people，especially among the young and heated debates are right on their way. 9. ……在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它给我们带来了许多好处，但同时也引发一些严重的问题。 ______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.it has brought us a

关于初中英语写作能力的调查报告

关于初中英语写作能力的调查报告 东乡县六中王锡转 调查时间： 1、准备阶段（2013年8月） ①研究课题，调查分析，进行理论学习。 ②结合我班学生实际，分析学生现有英语写作水平。 2、实施阶段（2013年8月-2013年9月） ①根据学生英语写作现状分析，拟定提高英语写作能力的策略，并在实际教学中实施。 ②对我所带班级进行跟踪研究，并对相关研究情况进行不断反思和完善。 3、总结阶段（2013年10月） 撰写结题报告，结题鉴定。 调查地点：东乡县果园中学初中学生 调查对象：初中八年级学生 调查方法： 1．调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生英语写作自主学习培养途径的分析研究。 2、行动研究法：在行动研究中不断地探索、在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思有计划、有目的地观察我班学生在写作方面能力的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，寻找得失原因，制定出对策，改进和解决学生英语写作的实际问题。 3．个案研究法：通过英语写作能力培养途径的教学案例，在较长时间里对我班学生连续进行跟踪调查，发现每个学生英语写作方面存在的普遍和个别问题，从中总结出规律性的东西，从而研究出提高写作能力的策略。 1

调查人：王锡转 前言：英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。研究的价值有助于落实新课程标准的三维目标，提高我校英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。 正文：我在指导学生规范写作的方法、怎样利用已知背景和结合学生自己的思想运用英语思维来表达等提高英语写作的策略方面做了初步探索： 一．课题的核心概念及其界定 写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本课题旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。 二．发现的问题 根据笔者的经历和调查,目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。从考试及平时作业等方面来分析，书面表达中存在的主要问题是： 1、思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。 2、审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 3、语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多； 4. 对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差。 三.分析问题 写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。 从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

高中生英语写作能力培养四步法”

高中生英语写作能力培养"四步法” 【摘要】很多学生对于英语的听、说、读、写、译各个环节最头疼的往往是英语作文的写作。很多学生一写英语作文就头疼，大脑一片空白，不知从何谈起，没话说，或者句式单一，简单得自己读了都觉得干巴巴，无内容，或者错误连篇，甚至是低级错误连篇。究其原因，其实就是学生大脑中对于英语这门语言所储备的东西太少，“没有源头活水来，哪得渠中清如许”？经过思考与实践，我在教学实践中摸索出了如下的四步教学法。 【关键词】高中英语；作文教学；写作能力 写作作为一种综合运用英语知识进行书面交际的技能，让广大英语学习者颇感困惑，尤其是面临升学压力的高中生。写作教学在高中英语教学中也是一个薄弱环节，本文针对高中英语写作教学，提出应重视写作过程，教师要从关心学生的写作结果转移到关心写作内容和这一篇写作的生成过程，发展学生的思维能力和书面语言交际能力。 一、理清高中英语写作教学中存在的问题 在英语语言的五大技能（听、说、读、写、译）中，写作占据非常重要的地位。著名英语工作者刘润清也认为：“一个人英语的好坏，在很大程度上要看其书面英语的水平如何。”毋庸置疑，英语写作是中学生英语综合能力的重要体现之一，是高中英语教学中的一个重要方面。而目前高中生的英语写作现状并不容乐观。存在的问题主要是:虽然广大的中学生经过初高中阶段英语的学习，已经掌握大量的英语词汇语法知识，具备了一定的英语写作的知识储备，但是写出来的英语作文却是汉语式的英语文章，完全不符合英文的思维习惯和表达习惯，往往中国人看不懂，外国人也不明白。在高中学习阶段，教师要求学生背诵大量范文，机械地套用一些不同文体的篇章结构。结果写出的文章千篇一律，只有空洞的框架而没有鲜活的思想和内容。很多高中英语教师的课堂教学更侧重于英语单词、语法、句型等细节的讲解，较少涉及英语作文宏观的分析。在写作任务的设计上，忽视对学生写作动机及兴趣的激发，学生写作时没有读者意识。学生不知道给谁写，或者为什么写。写作题目通常限定了学生要写的内容，学生在写的时候缺乏自主表达思想的机会和空间。教师在写作教学中只重视结果，不重视学生学习写作的过程。对学生写作的过程、写作中遇到的问题没有给予关注，不提供可供学生写作的范例，常使学生在写的时候感到无从下手。由于以上问题的存在，写作经常被学生认为是最不喜欢的、也是最难以提高的技能，同时也是最让教师感到困惑和压力的课题。 二、激发学生的创作热情,提高写作兴趣 .当代的高中英语课堂上，学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语写作比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。 三、加强词汇、语法、句型教学及操练 词汇是写作必不可少的基本要素之一。要写好书面表达，需要相当的词汇量作基础。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地

如何培养小学生的英语写作能力

如何培养小学生的英语写作能力 [摘要]：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。教师在平时教学中应采取各种形式培养学生的写作能力，充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。 “英语新课程标准”指出：在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。其中的“写”是运用书面语言表达思想，输出信息的重要能力,在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的，所以在小学中、高年级教师就要有计划地对学生进行写作训练。那么作为小学英语教师该如何提高学生的写作能力呢？ [关键词]：指导写作，教学实践，提高效率 一、加强阅读，丰富和积累写作素材 古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。 1．鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型 英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过诵读课文，学生能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。比如：I like Father’s Day best. My favourite festival is Father’s Day.等。

浅谈如何提高高中英语写作水平

浅谈如何提高高中英语写作水平 摘要：在高中英语学习中，写作不仅是重点，而且也是难点。在高考英语中，写作是许多学生感到困难和失分较多的部分。为有效提高学生英语写作水平和成绩，本文围绕“重词汇积累、抓基本句型，坚持报刊阅读……”等五个方面，介绍了提高高中英语写作水平和成绩的一些方法与策略。 关键词：积累词汇；训练句型；摘要写作；规范写作；提高档次 写作在英语学习中是培养和提高学生语言运用能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。写作是高考英语试题的重要组成部分，在高考中占有相当大的比重，共占25分。考试大纲要求高中阶段的学生必须要在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力和扎实的语法基础以及英语语感的基础之上进行英语写作。因此，英语写作既是对学生英语学习提出的一项较高要求，又是英语教学中的一项重要任务，提高学生英语写作水平势在必行。而作为教师只有在平时教学中有意识系统地训练学生的英语写作能力，学生才有可能在激烈的高

考竞争中取得骄人的成绩。 下面我就谈一谈本人在平时的教学工作中是如何开展学生写作训练的。 一、以积累词汇为基础，强化短语的写作 高中生在日常英语写作中面临的最大问题是词汇量不足，这与他们平时不重视词汇积累有关。即便是去积累了，也是今天记得明天忘，没有达到巩固的效果。那要如何做，才能让学生记住这些单词并且能够运用自如呢？《新课标人教版英语教材》中收入了大量的词汇、地道的生活语言以及丰富多样的文本体裁，这些都为“写”提供了基本素材。教师可根据每单元的话题，精心挑选3-4个单词或词组，让学生做翻译或造句练习。如必修三第二单元《Healthy eating》的话题是“健康饮食”，在教学该单元时，我首先将该单元的重点短语呈现给学生：balanced diet（均衡饮食）、go on a diet （节食）、lose weight（减肥）、cut down（削减）、put on weight（增加体重）、consult sb. about sth.（向某人咨询某事），并对这些词组的搭配作详细地讲解。紧接着，要求学生用这些词组将下列句子翻译成英语：①医生建议他节食减肥；②她向她的医师求诊；③如果想减肥的话就得少吃高脂食物。最后给予修改、讲评，并公布答案：①The doctor advise d him to go on a diet to lose weight.②She consulted her doctor about her disease.③Cut down on

高中生英语作文三篇

高中生英语作文三篇 导读：本文高中生英语作文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇1】 When spring is over, the summer begins. Chinese ancestors found the regular rule and they treated the fifth or sixth of May as the Beginning of Summer. From that day, the weather will become hot and most people start to wash their winter clothes. Beginning of Summer is not an official day that will be celebrated by the public. It is just a sign to show the coming of hot weather, so as to let people pay attention to keep away from hot weather. The old people trend to make some food to keep their body from getting hot, while the young people don’t have much action, and they just get used to it, or when they feel bad, they will take a break. Our body changes with the weather, so we need to make some changes to stay healthy. 春天结束了，夏天就开始了。中国的祖先们发现了规律，他们把5月5日或6日视为夏季的开始。从那天起，天气就会变得越来越热，大多数人都会去洗冬衣。立夏不是大众庆祝的官方日子，只是一个显示炎热天气来临的标志，以便让人们注意防晒。老年人倾向于做一些食物来吃以达到防止身体变热的功效，

如何提高高中生的英语写作能力

如何提高高中生的英语写作能力 【摘要】英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考中占有很重的比分，写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难，往往事倍功半。考生的书面表达水准较低，缺乏写作的基本常识和训练。对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题 【关键词】英语作文书面表达写作能力写作水平 【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考中占有很重的比分（1/ 5），写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难，往往事倍功半。考生的书面表达水准较低，缺乏写作的基本常识和训练。对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能

力要在听、读、说的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。 一、听力训练，促进写作 目前辽宁高考英语听力部分不计入总成绩，这是英语学习的一个不足之处。尽管如此，我还是尽可能地给学生播放听力片段，以求提高学生的英语语感，促进写作水平提高。 二、积累词汇，促进写作 犹如土木砖石是建筑的材料，词汇是说话、写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。为督促学生识记单词和词组，提高学生写的能力，我在多年的教学中，一直坚持每学完一单元让学生默写单词。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。对默写错了的，要立即订正5遍。在高三复习阶段也坚持每周一次听写。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。 三、书写规范，促进写作 高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在卷面形式上，因此，在教学过程中，我要求学生的笔记、试卷、课堂作业、听写都力求字迹清楚工整，并不间断地下发英文字帖让他们临摹，采用出专刊的形式，让全班同学都

谈如何提高中学生英语写作能力

谈如何提高中学生英语写作能力 怀集县蓝钟中学乐志毅 中学生英语听说读写四项基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式，其中要求较高的是学生的写作能力。中学生的英语写作水平仍然是一个较为薄弱的学习环节，主要问题可能有：单词拼写错误，大小写不分，书写不规范、语法错误、句子结构有误，连贯性缺失、中式英语等，从而造成中学生英语语言四项基本技能发展不均衡。面对现状，结合个人教学实践，对提高中学生英语写作能力作一番初探。 一、明确中学生英语写作能力教学的重要意义。首先，英语写作能力教学有助于中学生获取课内外信息，提高自己的自学能力；其次有效英语写作能力训练能帮助中学生建立合作机制，促进全体中学生的互动发展；再次，写作能力教学中倡导形成性评价方法，让每位中学生感受到成功的学习过程及乐趣；最后，英语写作能力教学过程中注重立体的系统性训练，提高中学生的整体英语素质及各种能力的养成。 二、探究提高中学生英语写作能力的实践训练法 １、主题式英语写作训练：以说促写，自学探究；合作互评，以评促写等方式。 ２、启发式英语写作导学：采用情景启发，直观启发，研讨法，点拔法等提高中学生英语的写作能力。 ３、合作探究式写作：创设探究情景，培养中学生遣词造句的能力；树立谋篇布局的意识，注重中学生情感教育的培养。 ４、互动合作模式写作训练：推行师生活动，写前热身；生生互动，拟写提纲；师生互动，连词成篇；习作多评，自评、互评、全班评及教师点评相结合；完成写作任务，确定终稿。 ５、任务型写作导学：符合中学生认识水平和生活阅历，更新教学观念，充分发挥中学生的主体作用；创造一种宽松愉快、真实性强的写作训练环境，充分

让我们爱上英语写作

让我们爱上英语写作 ——中考英语写作指导 摘要：写作一直被公认为是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项。一方面，学生词汇量的限制，汉语思维的干扰，匮于语言表达，而另一方面，缺乏生活经验。英语写作是中考试题中检测同学们书面表达能力的综合类主观试题，侧重于考查同学们的观察能力、组织运用语言能力及想象发散思维能力。 关键词：写作科技渗透影响因素提高技巧 “科教兴国”是我国一项重大决策，它将教育与科学技术摆在国家紧急、社会发展的重要地位，，培养学生的科技素质是顺应历史的发展，是面对世界范围内的现代科技革命的历史性抉择；科技教育是深化教育改革，推进素质教育的体现，全面提高学生素质，推进学校素质教育有积极的突破作用。如何有效实施科技教育的学科渗透，是教师值得研究的一门课题。培养“全面发展，学有所长”的适应未来社会的人才而新课标中探索的教改之路在中学各学科的教学中蕴含着大量的科技因素，通过教师的有意开发和有机渗透，不仅提高了学生对科技的兴趣，增强了学生的科技意识，而且大大拓展了学生的知识面，同时也帮助学生加深了对学科教材的理解。在学科教学中渗透科技教育，能激发学生的求知欲，促使学生去探索未知，较好地调节学生学习的情绪。根据课文教学的需要，教师们常有意地设计一些有关科技内容的问题，让学生带着问题去查阅读物，激发他们探索未知的热情，学生在探索中学会了思考和发现，并从中获得探索的乐趣和满

足。 一、学生在写作过程中出现的弱点 1，语法知识浅薄，学生自身缺乏对语法和知识的总结。一篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一 方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。然而，很多考生在写 作中，或是由于粗心大意，或是由于基本功不扎实而经常出现 名词不变复数、第三人称单数不加s、前后不一致，以及时态 语态、句子完整性等方面的错误。 2，缺乏生活经验，写作缺乏兴趣，内容空洞无物。例如，在描述自己难忘的一天时，学生写道：I finish my homework , do some housework and then watch TV. That’s all my plan. 该学生 的句子平淡无奇，根本谈不上难忘。 3，受母语的束缚。初学者在英语语言习得过程中，用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语 的表达或思维习惯，而按照母语表达方式或思维方式强行组成 词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”。 二、中考写作的基本步骤 1、写作前：细心审题。细读题目中每一项提示或观察所给的 每一幅画，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁， 掌握所要表达的要点，做到心中有数。 2、写作中：用英语进行思维，避免汉语式英语。运用语言时， 不拘泥于一种形式，注意一个意思可以有多种表达形式。遇到

高中英语写作水平提升方法分析

高中英语写作水平提升方法分析 发表时间：2019-01-10T11:37:34.910Z 来源：《中小学教育》2019年第348期作者：李喜平[导读] 写作是英语课程教学的重要组成部分，是高中英语教学的一个重点，同时也是一个难点。 甘肃省天水市甘谷县第二中学741200 摘要：写作是英语课程教学的重要组成部分，是高中英语教学的一个重点，同时也是一个难点。新课程教学改革对高中英语写作提出了明确要求：“高中英语写作教学要进一步发展学生综合运用能力，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，提升学生的英语思维和表达的能力。”本文主要分析了如何优化高中英语写作教学，从而促进学生写作能力的发展。 关键词：高中英语写作水平方法 英语是重要的国际交流工具，随着全球化进程加快及其经济一体化的发展，英语的重要性越来越引起了人们的重视。高中阶段是学生英语能力形成和发展的重要阶段，是培养学生英语语言意识和英语写作能力的关键时期。随着新课程教学改革的深入和普及，高中英语写作教学在取得一定发展成就的同时，其中存在的一些问题和不足也逐渐显示出来，主要表现在：学生写作兴趣匮乏，写作教学实践性不强，写作教学中应试色彩浓厚，学生创新能力不足，易受汉语思维的影响等等。写作是学生语言综合运用能力的具体体现，直接反应出学生综合素养和语言思维水平。 一、增加学生词汇累积量 高中英语教学中词汇量的累积对于写作而言极为重要。在教学过程中，学生不仅要掌握教学大纲的相关词汇，还需要从不同的渠道累积词汇量，更重要的是不仅累积词汇量，而且要很好地应用词汇量，这样才能在运用过程中如鱼得水。为了最大限度地提升学生的英语词汇累积量，教师需要进行适当的教学调整，在每周的教学课时中筛选一节课，让学生进行适当的词汇默写及记忆，并且要进行适当的汉译英，还有单词的拼写，再到词类与音标的标注，以小组的形式进行相互检查，然后再由教师过审。这样的教学课时在长期的日积月累下能够提升学生对词汇量的掌握，并且对词语的应用也有一定的了解，这对于学生进行英文写作是非常有利的。 二、引导学生进行规范写作 从某种意义上来说，实践出真知在高中英语写作中也具有一定的指导意义，教师需要鼓励学生经常动笔进行写作。对于高中英语写作来说，不仅要注重书面表达内容，而且还需注重表达的形式，这对于学生的基本功训练有着非常高的要求。教师在此过程中起到了极为关键的作用，决不能掉以轻心，无论是在书写、抄写方面，还是在听写上都应该给予高度的重视，要求学生进行正确的书写，不能马虎。除此之外，还需对学生展开综合训练，对学生进行多方面、多层次的训练，具体如下:首先，听写能力。在实际教学中，教师要给予学生听写单词的训练;其次，遣词造句能力，这其中教师要重点关注动词的教学，从某种程度来说这是学生遣词造句能力提升的重要因素。 三、高效开展英语写作训练 1.英语造句训练。一篇完整的英语作文是由诸多句子构成的，因此，要提高学生的作文水平，教师就必须加强对学生遣词造句能力的培养。通过英语造句训练可以有效提升学生遣词造句的能力，继而提升学生的写作水平。 2.模仿写作训练。教师在教学中应引导学生对各种文体的文章进行仿写，模仿其结构、写作思路等。久而久之，学生便会熟悉各种文体的写作方法，英语写作能力自然会有所提升。 3.摘要写作训练。在给出一个写作主题后，让学生先完成提纲和摘要的写作。也就是说，学生可以根据大体的写作思路，用简洁、准确的词汇拟写文章，然后在所拟框架的基础上完善写作。 4.自由写作。教师应在日常教学中经常组织学生进行自由写作训练，自由写作训练不限定题材、内容、体裁等，完全让学生根据在日常生活、学习中的经验来自主发挥。一般来说，教师可以通过让学生写英语日记的方式达到自由写作训练的目的。 四、巧用多元化的作文批改方式 在以往的英语写作教学中，教师的批改方式单一，不能充分评价学生的整体写作水平。因此，要提高学生写作的积极性和写作教学的效率，教师就要不断改进作文评改方式，提高作文评改的效率。首先，除了词汇、语法等纠错外，教师还要对学生的整体写作质量进行评价；其次，合理使用“学生互评互改”和“学生集体评改”等作文评改方式。在学生写完英语作文后，教师可以让学生前后桌互换习作，从文体格式、语言表达、语法使用、思想主旨、标点符号的运用等方面互评互改，当然，在学生评改的过程中，教师要及时为学生答疑解惑，提高学生互评互改的准确率。总之，多元化的作文评改方式不仅能调动学生的积极性，而且有利于学生优势互补，从而提高写作水平。 英语写作教学是高中英语学习的一大难点，英语写作教学往往令大多数高中生和教师头疼不已，探讨高中英语写作教学现状，并针对性给出解决优化对策有着不可小觑的现实意义。在英语写作教学中，教师应当增加学生词汇累积量，引导学生进行规范写作，高效开展英语写作训练，巧用多元化的作文批改方式等，多创并举，提高学生英语写作能力和技巧，从而促进学生英语能力的长足发展。 参考文献 [1]张芸浅谈核心素养下的高中英语写作教学[J].高考，2018，（24）。 [2]范萍关于高中英语写作教学策略的思考[J].校园英语，2018，（19）。