中学地理教育学考试复习

一、名词解释

1、地理课程标准：是指导学校地理教育和教学工作的纲领性文件，是国家管理和评价地理课程的基础，也是地理教材编写、地理教学实施和地理考试命题的依据。

2、过程与方法：指为实现“知识与技能”、“情感态度价值观”等教学目标，在教师指导下，学生在学习过程中需培养的能力和掌握的方法。

3、地理课程设置：指地理课程的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配。变化有：设置学习模块、分设必修课、增加选修课。

4、地里感性基础知识：是指反映地理事物外部特征和联系的地理知识，在人们认识地理事物的过程中属于初级阶段，即地理事实材料。主要有地理名称、地理分布、地理数据、地理景观和地理演变等。

5、地理感性知识：是指反映地理事物本质特征和内在联系的地理知识，在人们认识地理事物的过程中属于高级阶段，即通过分析、比较、综合、判断、推理等思维活动达成是地理感性知识的升华和发展。主要有地理特征、地理概论、地理规律、地理成因等。

6、地理名称：这里专指地理空间实体的名称。

7、地理概念：指地理理性知识的重要组成部分，是构成地理规律、地理成因的“原件”，也是进行地理思维的基础，在地理教学中意义重大。

8、地理教学原则：指客观教学规律的主观反映，是有效进行地理教学必须遵循的基本要求，对地理教学中的各项活动起着指导和制约的作用。

9、地理教学模式：指依据一定教学思想和遵循地理教学规律而形成的比较稳固的教学程序及其方法的系统组合。

10、地理情景教学模式：是以学生在教师精心设置的特定教学情景中，在轻松愉快、富有情趣的环境内进行学习的教学模式。

11、地理研究性学习模式：它是学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似专题研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

12、地理教学方法：指在地理教学过程中，为完成地理教学任务，教师所采用工作方式与学生所采用的学习方式。

13、地理课堂教学观摩评议：即观摩者深入教学第一线，直接观察课堂教学过程，进行现场调研，掌握教学动态的一种听课方式。

二、简答

1、地理课程标准包括：

（1）前言，有课程性质、基本理念、设计思路。

（2）课程目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（3）内容标准，由标准、活动建议、说明等部分组成,“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述，“活动”是为开展教学活动提供的参考性建议。

（4）实施建议，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议。

2、地理课程标准的特点：

第一，课程理念：体现新的课程观、学生观、质量观。

（1）学习对生活有用的地理

（2）学习对终生有用的地理

（3）改变地理学习方式，注重地理问题的探究

（4）构建开放式地理课程，满足不同学生的地理学习需要

（5）构建基于现代信息技术的地理课程，注重信息技术在地理学习中的应用

第二，课程内容设计：淡化学科体系，强化教学弹性

（1）课程内容顺序不作规定。初中地理课程“地球与地图”、“中国地理”、“世界地理”、“乡土地理”四大部分相对完整独立的教学内容排列不分先后

（2）地理要素学习采用不同呈现方式

（3）对区域划分和选择留有自主空间

第三，课程目标确定：将“过程与方法”作为课程目标的重要组成部分

“过程与方法”需培养的能力和掌握的方法：

地理能力：感知能力（观测、观察、调查、阅读地图和图表等）

地理思维能力：（比较、分析、综合、抽象、概括等）

“研究”能力：提出问题、设计方案、收集整理、分析信息、解决问题等能力及实践能力

知识运用、表达交流等能力。

地理方法：地理观测法、实验法、调查法、地图阅读与分析法、地理空间分析与空间思维法、区域比较法和区域综合分析法

第四，内容标准陈述：以行为目标方式规定基本要求。

3、初中地理新课程内容体系呈现出以下特点：

（1）体系结构突出主干知识，减少层次性。

（2）内容选择强调重点，删减难、繁、杂内容。

（3）内容呈现注重开放性、时代性。

4、高中地理课程内容的改革：

必修模块，包括地理1、地理2、地理3

选修模块，选修1宇宙与地球、选修2海洋地理、选修3旅游地理、选修4城乡规划、选修5自然灾害与防治、选修6环境保护、选修7地理信息技术应用（1）整合内容，加强综合性

（2）精简内容，突出地理性

（3）增补内容，注重时代性

（4）精选内容，凸显实用性

5、地理基础知识的构成

（1）按地理要素划分为自然地理基础知识和人文地理基础知识

（2）按认知层次划分为地里感性基础知识和地理理性基础知识

地理感性基础知识主要有：地理名称、地理分布、地理数据、地理景观和地理演变等

地理理性知识主要有：地理特征、地理概念、地理规律、地理成因。

6、地理基础知识教学：

（1）地理名称教学。一应注意读音准、书写准和空间指位准，地名最终要求准确地再现于地图上，地图也有助于地名的空间记忆。二是应注意揭示地名所包含的地理意义，进行有意义的教学。三应注意了解语源、利用语意、引导意义识记。（2）地理分布知识的教学。有先阅读地图后文字概括、按照地理事物空间形态和分布趋势读图、充分利用地图。

（3）地理概念知识的教学。从地理特征中抽取地理概念内涵、比较容易混淆的地理概念、把握地理概念的相互关系、地理概念运用、同一概念的不同名称。7、地理基本技能的构成：

第一，运用地图技能。

（1）认识地图（2）熟知地图（3）填绘地图（4）阅读地图（5）分析地图第二，运用地理图表技能。

（1）认识图表（2）阅读图表（3）分析图表（4）绘制图表（5）图文转换第三，地理观测、地理制作、地理考察技能

8、地理观察能力的培养

第一，养成良好观察习惯

（1）养成观察的自觉性。

（2）养成观察的目的性。

（3）养成观察的有序性。

第二，逐步提高观察质量

（1）学会全面观察。

（2）学会独立观察。

9、地理记忆能力的培养p64

（1）充分利用联想

（2）适当运用机械记忆

10、地理想象能力的培养p65

（1）丰富地理表象积累。

（2）提供广阔想象空间。

11、地理德育教育的内容p69重材料分析

第一，爱国主义情感教育。

（1）国情教育（2）民族团结教育（3）社会主义建设伟大成就教育（4）建设有中国特色社会主义教育（4）弘扬中华民族传统文化的教育（5）热爱祖国、热爱家乡、振兴中华的教育

第二，科学世界观教育。即辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观等教育。（1）辩证唯物主义教育（2）科学地理价值观教育（3）无神论教育

第三，个性品德教育。P71至73

其特点有：广泛性、时代性及独特性。

12、地理教学原则的含义及作用

含义：即客观教学规律的主观反映，是有效进行地理教学必须遵循的基本要求，对地理教学中的各项活动起着指导和制约的作用。我们还需学习几组关系原理：（1）地理教学原则与地理教学原理。（2）地理教学原则与地理教学规律（3）地理教学原则与地理教学规则。

作用：（1）制定地理课程标准和编写地理教科书的理论依据。

（2）设计和完成地理教学过程的基本要求。

（3）检测和评价地理教学的主要标准。

13、我国学校地理教育任务的一般教学原则：p85

（1）赞可夫的发展教育原则。主要包括：高难度进行教学的原则、高速度进行教学的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使全班学生都得到发展的原则。

（2）布鲁纳发现教学原则。主要包括：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

（3）我国常用的教学原则。主要包括：科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则。

14、地理教学原则体系：p88至104重点

第一，正确阐明人地关系原则。

（1）内涵：人地关系即人类社会和地理环境之间的相互作用和相互联系。（2）该原则的贯彻：一是运用辩证唯物主义观点，辩证地阐述人地关系；二是运用历史唯物主义观点，正确地分析人地关系。

第二，地理事实与原理并重的原则。

（1）内涵：反映了地理教学中地理事实材料与地理原理知识、地理感性知识与地理理性知识都是学生必须掌握的基础知识，也是地理教学中必不可少的重要内容。

（2）贯彻：一是联系国际国内政治经济形势；二是联系生产生活实际；三是联系地理科学发展的新成果；四是联系其他学科的相关知识。

第三，常用地图及其他媒体的原则。

（1）内涵：体现了地理教学活动中，必须充分利用地图系列以及电化教学、多媒体等手段，着力发挥地图及其他媒体的整体功能。

（2）贯彻：一是充分利用教学地图、模型等直观教具；二是积极利用投影、幻灯等电化教学手段；三是逐步利用多媒体、网络教学等现代信息技术。

第四，综合分析与比较思维的原则。

（1）内涵：反映在地理教学中应以整体的、综合的思维方式看待地理事物，同时，要对地理事物和现象进行比较分析。

（2）贯彻：一是突出地理事象本质特征；二是加强地理知识内在联系；三是促进地理思维发展。

第五，师生互动与启发思考的原则。

（1）内涵：强调课堂教学中要促进作为主导的教师和作为主体的学生之间的充分交流、广泛沟通、相互影响，成为师生学习的共同体。

（2）贯彻：一是创设问题情景；二是活动形式多样。

15、地理教学模式的概述：

第一，概念：

第二，组成：（1）教学理论（教学思想）（2）教学目标（预期结果）

（3）教学程序（操作程序）（4）师生组合（师生角色）

第三，特征：（1）完整性特征（2）中介性特征（3）操作性特征

（4）开放性特征。

第四，区别：（1）宏观方法与微观方法。

（2）方法论的理论部分与实践部分。

16、地理教学模式的类型：p113

第一，讲解---接受地理教学模式

（1）程序：复习旧课、引入新课、讲解新课、巩固新课、检查反馈。

（2）特点：可以在有限的时间内，使较多的学生比较迅速地、有效地接受较完整系统的地理知识传授，掌握地理知识结构，教师的主导作用直接得到发挥，对传授知识来说，效率高，是最经济的教学模式之一。

第二，自学---辅导模式

（1）程序：提出要求、独立自学、讨论交流、启发指导、练习总结。

（2）特点：一是以学生自学为主，教师启发指点、重点讲解，发挥学生学习的主动性，培养学生的主体意识；二是能适应学生的个别差异，加强对学生的个别辅导，贯彻因材施教原则，使教学更加具有弹性和针对性；三是经过学生独立自

学、独立思考、独立练习，有利于培养学生的自学能力，促进独立思考和创造性思维。

第三，引导---发展教学模式

（1）程序：发现问题、提出假设、验证假设、提高总结。

（2）特点：在教师精心设计和组织下，强调学生是“发现者”，能在很大程度上调动学生学习的积极性、主动性，通过学生独立的思维活动，进行创造性学习。第四，参与---活动地理教学模式

（1）程序：提出课题、设计活动、收集资料、研究课题、总结评论。

（2）特点：一是充分体现学生是学习的主人；二是能适应学生身心发展的规律和特点，发展学生特长；三是重视教学进程，尤其是学生的学习活动，不仅仅是结果；四是会导致教师教学水平不够，课时不足，外部条件不具备时不宜采用。

17、地理教学模式的应用p118

18、地理教学方法的概述

第一，内涵：是在地理教学过程中，为完成地理教学任务，教师所采用的工作方式与学生所采用的学习方式。主要表现为一是是实现地理教学目的的活动方法；二是体现一定的地理教学思想；三是是由师生活动方式组成的系统。

第二，特点：继承性、地理性、多样性、实践性、创造性。

第三，作用：促进地理知识与技能的掌握；促进地理能力的发展；促进非智力因素的培养。

地理教学方法的组合选择依据p140：地理教学目的与任务;

中学教育学考试复习资料(已标注重点)

最新教师资格考试中学教育学考试复习资料重点标注版

第一章教育与教育学 第一节教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态 （１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心。 （２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师”、“以（书）吏为师”。 （３）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。 （４）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。 5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点： （１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （２）初等义务教育普遍实施； （３）教育世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。 （４）重视教育立法，以法治教。 7、二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 古代 1840年鸦片战争之前 近代 1840-1919

中学教育知识与能力重点知识梳理

教师资格考试新大纲 中学教育知识与能力 重点知识梳理 （一）教育基础知识和基本原理 1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想： 国内： （1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。 （2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。孟子在中国教育史上首倡“性善”论。他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。著有《孟子》一书。 （3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。创立墨家学说，并有《墨子》一书。墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。一、指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。二、教师要发挥主导作用。三、提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。 （4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。“在化不在性”，重要的是教育。“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，又如“篷生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑”，“人之善性，可变为恶，恶可变为善，由此类也”。 （6）朱熹，我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子“变化气质”，他制定了《童蒙须知》、《程蒙学须》和《训蒙诗》等，作为父兄在家教育子弟的守则。 （7）黄宗羲，明末清初著名教育家，著《明夷待访录》。黄宗羲并提出“学贵履践，经世致用”的理论实践并重的教育学习观点。

初中地理知识点汇总(人教完整版)

七年级上册 与同学们谈地理 1、人类的活动离不开地理 ?地理与日常生活：地理与日常生活密切相关，我们可以了解天气，广泛了解世界各地的基本情况和风土人情等。 ?地理与生产建设：我们生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。 ?学会收集地理信息：①查阅地理书籍②咨询有关人士③上网查阅资料等。 2、学习地理，为了更好地生活 ①尊重自然规律，做大自然的朋友；②因地制宜，扬长避短；③综合地分析问题；④具备可持续发展的观念。 第一章地球和地图 一、地球和地球仪 1、认识地球的形状和大小（P3中的图1.2） ?形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 ?大小：表面积=5.1亿平方公里；平均半径=6371千米；赤道周长=4万千米 ?能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。 ?麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。 2、地球的模型——地球仪 ?含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。 ?意义：可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 3、纬线和经线（P5中的图1.7） ?纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。 ?经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。 ?地轴：假想的地球自转轴。 ?两极：地轴与地球表面的交点。 ?经、纬线的特点： ?特殊的经、纬线 ①特殊纬线 赤道——是最长的纬线，既是纬度的起始点，以北为北纬用字母N表示；赤道以南为南纬用字母S 表示，也是南北半球的划分界线。 30°纬线——是低纬度与中纬度的分界线 60°纬线是中低纬度与高纬度的分界线 ②特殊经线

中学教育学心理学复习资料3

第七章教学（上） 第一节教学工作的意义与任务 一、教学的概念 在教育目的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。 教学作为教师教、学生学的统一活动，主要包括以下几个方面。 1．教学以培养全面发展的人为根本目的； 2．教学由教与学两方面活动组成； 3．教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 二、教学的意义 1．教学是社会经验得以再生产的一种主要手段； 2．教学为个体全面发展提供科学的基础和实践； 3．教学是学校教育工作的主体。 三、教学的任务 (一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 (二)发展学生智力、体力和创造才能 1．发展学生的智力； 2．发展学生的体力； 3．发展学生的创造才能。 (三)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 (四)促进学生个性和谐发展 第二节教学过程 一、教学过程的概念 (一)教学过程是一种认识过程 (二)教学过程又是一种特殊的认识过程 二、教学过程的特点 1．间接经验与直接经验相结合 (1)学生以学习间接经验为主； (2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。 2．掌握知识与发展智力相统一 (1)掌握知识是发展智力的基础； (2)智力发展是掌握知识的重要条件； (3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。 第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 第二，必须科学地组织教学过程。 第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。 第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。 3．教学过程中知、情、意的统一 4．教师主导作用与学生能动性结合 (1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用； (2)学生在教学过程中作为学习主体的地位； (3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 三、教学过程的结构 按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的

初中地理总复习(全册)知识点归纳

初中地理总复习--知识总结（全册） 七年级地理(上册)知识点 第一章让我们走进地理 一、平面上的八个方向： 1、地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。 ⑴、方向①、平面上的八个方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。 ②、地图上方向的表示法： a、有指向标的地图，应根椐指向标所标方向去辨认（箭头指向北方）； b、没有指向标的地图，通常采用“上北下南，左西右东”的规定确定方向； c、在经纬网上应根椐经纬网所指的方向确定方向。 图上距离 ⑵、比例尺：①、比例尺=———— 实地距离 ②、比例尺的方式：数字式 1/1000或1：1000； 文字式图上1厘米等于实地距离100千米； 线段式 0 1 2 3 ③、比例尺的选择：比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简单。如：学校平面图应选择较大比例尺；画中国政区图应选择较小的比例尺。 ⑶、图例和注记：让学生识记一些常用的图例（见世界地理（上册）P 10 面上的表格）。 第二章地球的面貌 一、地球的形状和大小 1、地球是一个两极稍扁，赤道略鼓球体。依据：麦哲伦船队环球航行的实例。 2、地球的表面积是5.1亿平方千米,平均半径6371千米,赤道周长约4 万千米。 二、地球仪 在地球仪上识记以下内容。 南、北极，赤道，南、北回归线，南北极圈。 三、纬线的纬度 ⑴、纬线：在地球仪上，赤道和与赤道平行的的圆圈叫纬线。 纬线有三个特点： ①、纬线指示东西方向； ②、纬线的长度不相等（赤道最长，从赤道向两极，纬线逐渐缩短，最后成一个点）； ③、自成一个圆。 ⑵、纬度： ①、赤道为0°，赤道以北为北纬（0°—90°N），赤道以南为南纬（0°—90°S）。赤道将地球平分南、北两个半球。纬度数从赤道向北、向南逐渐增大。纬度最大值90°。

中学地理知识点：世界六大城市带

中学地理知识点：世界六大城市带上世纪中期，法国地理学家简戈特曼(Jean Gottmann)在对美国东北沿海城市密集地区做研究时，提出了城市带(megalopolis，也译作特大城市或巨型城市)的概念，认为城市带应以2500万人口规模和每平方公里250人的人口密度为下限。城市带是城市群发展到成熟阶段的最高空间组织形式，同时也是国内或国际次区域合作的一种表现形式，其规模是国家级甚至国际级的。目前西方国家的大城市经济发展很快，城市带步入成熟期。相比而言，亚洲国家大都是发展中国家，其大城市因各国经济发展基础和规模等因素影响，多数城市带现仍处在起步阶段。按照简?戈特曼的标准，世界上有六大城市群达到城市带的规模，我国只有长江三角洲城市群跻身这六大城市带。 美国东北部大西洋沿岸城市群，包括纽约、波士顿、费城、巴尔的摩、华盛顿等城市。这里是美国经济的核心地带，制造业产值占全国的30%，是其国内最大的生产基地，美国最大的商业贸易中心和世界最大的国际金融中心。 北美五大湖城市群，包括芝加哥、底特律、克利夫兰、匹兹堡、多伦多、蒙特利尔等城市。它与美国东北部大西洋沿岸城市群共同构成北美制造业带，其中底特律是全球著名的汽车城。? 日本太平洋沿岸城市群，包括东京、横滨、静冈、名古屋，

京都、大阪、神户等城市。这里是日本经济最发达的地带，是全国政治、经济、文化、交通的中枢，分布着全日本80%以上的金融、教育、出版、信息和研究开发机构。 欧洲西北部城市群，被称为超级城市带，其中10万人口以上的城市有40座，包括巴黎、阿姆斯特丹、鹿特丹、海牙、安特卫普、布鲁塞尔、科隆等。巴黎是法国的经济中心和最大的工商业城市，也是西欧重要的交通中心之一。荷兰的鹿特丹素有欧洲门户之称。英国以伦敦为核心的城市群是世界最早形成的大城市带，包括伦敦、利物浦、伯明翰、谢菲尔德、利物浦、曼彻斯特等城市。产业革命后英国主要的生产基地均在此地，伦敦现已成为欧洲最大、同时也是世界的三大金融中心之一。 中国以上海为中心的长江三角洲城市群，包括江浙沪二省一市的上海、南京、苏州、无锡、常州、镇江、扬州、泰州、南通、杭州、嘉兴、宁波、绍兴、舟山、湖州、台州等16 个中心城市。这里是中国城市化水平最高的地区之一，区位条件优越，基础设施配套、产业基础较好、经济发展迅速、科技教育发达，改革开放以来，已经成为中国经济的重要增长极，承接国际产业和资本转移的密集区。 中考科目： 【中考语文】【中考地理】【中考英语】【中考物理】【中考化学】

中学教育学知识与能力复习资料

《教育学知识与能力》中学 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 1、教育一词最早出现于《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也” 2、教育的概念 广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都是教育；包括家庭教育，学校教育，社会教育。 狭义：学校根据一定的社会要求对人的身心发展有目的的，有计划，有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。 三、教育的属性 1.教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动（人类特有） 2.教育的社会属性： 永恒性---只要人类社会存在，就存在教育 历史性---不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 相对独立性---1.教育具有继承性 2.教育要受其他社会意识形态影响 3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 四、教育的起源与发展（背） 口诀：本能生利西，心中无梦，米夫爱劳动 五、教育的发展历程（背考教师编也是考这些） （1）原始社会： 无阶级性，教育活动在生产活动中进行，以生活经验为主，教育手段是言传身教，口耳相传。 （2）古代社会

（2）奴隶社会，我国夏代先出现了学校教育 夏商西周：“痒”“序”“校”（教育机构）内容：六艺（礼乐射御书数） 中国春秋：官学衰微私学兴起 古印度内容：宗教教育婆罗门教佛教 西方古埃及文士学校内容：文字、书写、执政僧吏为师 古希腊斯巴达内容：军事、政治尚武 雅典：智育、德育、美育文法修辞辩证法崇文教育 （3）封建社会 中国：战国——清末 春秋战国时期：私学兴起，以儒、墨为主的显学盛行 汉朝：罢黜百家，独尊儒术，实行文化教育政策和察举制的选士制度。 魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了上品无寒门，下品无士族。 隋唐：科举制。 宋代：《四书五经》被作为基本教材和科举考试的依据。 明代：八股文为科举考试的固定格式。 清代：废科举兴学堂。 西方：中世纪宗教教育：七艺——教会学校；七技——骑士学校 1.产生了学校，教育作为统治阶级的工具 2.教育与生产劳动相脱离 （4）古代教育特征 3.古代教育具有阶级性，封建教育具有等级性 4.古代学校表现道统性、专制、刻板、象征性 5.初步发展，没有形成复杂的结构体系 古代教育的特征：阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性口诀：(街道板砖相等)（5）近现代教育 1.资本主义教育的特征 2.社会主义教育的特征 （6）20世纪以后教育的特点（背） 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 口诀：全民多现身 第二节教育学的产生与发展 一．教育学的概念（单选） 教育学是以教育现象.教育问题为研究对象不断探索并揭示教育规律的科学。 教育问题是推动教育发展的内在动力

教育学知识点

2011年山东教师资格考试中学教育学考点综合复习第一章 第一章 1、在我国，最早把教和育连在一起的是(孟子)。 2、教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 3、学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。 4、教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于： 第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二、教师受过专门的职业训练；第三、青少年处在身心迅速发展的时期。 5、受教育者(学生)是教育的实践对象的原因是：一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性；另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。 6、教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 7、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。 8、试述现代学校制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。 11、古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段 12、简述原始形态的教育的共同特征：第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二、教育没有阶级性。第三、教育内容简单，教育方法单一。 13、古代学校教育的共同特征是：第一、教育与生产劳动相脱离。第二、教育具有阶级性和等级性。第三、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 14、现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：第一、国家建立公有制系统，加强对教育的控制。第二、普遍实施义务教育。第三、重视教育立法，依法治教。与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：第一、教育与生产劳动相结合。第二、教育面向全体社会成员。第三、教育的科学化程度和教育水平日益提高。终身教育是由法国教育学家保罗。朗格朗提出的，掌心化社会中的终身教育具有两大基本特征：第一、全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二、社会能为每一位社会成员提供适当的教育。 15、试述世界教育改革的趋势： ①教育终身化，终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。 ②教育全民化，全民教育是指人人都有接受教育的权利，并入仓受一定程度的教育。 ③教育民主化，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。 ④教育多元化，教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。 ⑤教育技术现代化，教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、增长率内容和教育方法的变化。 16、简述孔子的教育思想： 孔子的教育思想:1. 主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子。2. 在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是〈礼〉〈书〉〈诗〉〈乐〉〈易〉〈春秋〉。3.在教学上，他强调“学而知之”提出了(因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用)等教育教学原则。 17、简述西方古代的教育思想： 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉

(超详)初中地理知识点归纳汇总

初中地理知识归纳总结（打印版） 七年级上册 与同学们谈地理 1、人类的活动离不开地理 ⑴地理与日常生活：地理与日常生活密切相关，我们可以了解天气，广泛了解世界各地的基本情况和风土人情等。 ⑵地理与生产建设：我们生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。 ⑶学会收集地理信息：①查阅地理书籍②咨询有关人士③上网查阅资料等。 2、学习地理，为了更好地生活 ①尊重自然规律，做大自然的朋友；②因地制宜，扬长避短；③综合地分析问题；④具备可持续发展的观念。 第一章地球和地图 一、地球和地球仪 1、认识地球的形状和大小（P3中的图1.2） ⑴形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 ⑵大小：表面积=5.1亿平方公里；平均半径=6371千米；赤道周长=4万千米 ⑶能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。 ⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。 2、地球的模型——地球仪 ⑴含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。 ⑵意义：可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 3、纬线和经线（P5中的图1.7） ⑴纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。 ⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。 ⑶地轴：假想的地球自转轴。 ⑷两极：地轴与地球表面的交点。 ⑸经、纬线的特点： ⑹特殊的经、纬线 ①特殊纬线 赤道——是最长的纬线，既是纬度的起始点，以北为北纬用字母N表示；赤道以南为南纬用字母S表示，也是南北半球的划分界线。 30°纬线——是低纬度与中纬度的分界线 60°纬线是中低纬度与高纬度的分界线 ②特殊经线 0o经线——也叫本初子午线，是经度的起始点，以东为东经用字母E表示，以西为西经用字母W表示，通过英国伦敦格林尼治天文台的旧址。 180°经线——大致与“国际日期变更线”一致

初中地理知识点总结(大全)

第一章 地球与宇宙 （七年级上第3章） （一） 我们居住的地球 中国人：天圆地方“盖天说” “浑天说” 1、古代人对地球形状的认识 印度人：大地是个圆盾 巴比伦人：大地是个空心山 2 、证明地球是球体的证据 （1）帆船的远去和返回 （2）登高望远 （3）月食时的阴影是圆形的 （4）麦哲伦环球航行（最早证明地球是个球体） （5）人造卫星拍摄的地球照片 （6） 天涯海角总是走不到边 （7）相同长度的杆子在地球不同地区的同一时间所形成的影子长度不同。 3 .地球概况：地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的椭球体，并不是正圆的。（形成的原因：地球的自转） 赤道半径：6378千米 两极半径：6357千米 地球赤道周长：约40000千米 地球由三部分构成（从外到内）： 地壳 、地幔 、 地核 （二）、地球仪和地图 本初子午线（00经线）（东、西经1800 “一轴两点”：地轴和两极经纬网 经线 东、西半球的划分（200W 、1600E ） 赤道（00纬线） 纬线 南、北半球的划分（赤道） 高、中、低纬度的划分 1.地球仪： 就是人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作的地球模型 。 作用：可直观地表现地球面貌和地理事物的分布，能演示地球运动等自然现象。 经纬线的特点： （1）经线是半个地球的大圆，每条经线的长度都相等，约为2万千米。 （2）纬线都是一个完整的圆，赤道是最长的纬线，长约4万千米。 （3）由赤道到两极，纬线的长度逐渐减小。 3.经度和纬度的划分方法 （1）经度的划分是以本初子午线为00经线，向东、西各分为1800。00经线以东（右）为东经，以西（左）为西经。 （2）纬度的划分是以赤道为00纬线，向南北各划分900。赤道以南（下）为南纬，以北（上）为北纬。 4.东西半球和南北半球的划分。 （1）东西半球：以西经200，东经1600为界，分为东西半球。 两极稍扁、赤道略鼓的球体

中学教育学复习资料

中学教育学复习资料2009-12-02 12:26 中学教育学复习资料 1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。 2.课程，指课业及其进程；广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和.狭义的课程特指某一门学科. 3.课程类型是如何划分的:⑴根据课程制定者或管理层次分国家课程,地方课程,学校课程.⑵根据课程任务分基础课程,拓展型课程,研究型课程.⑶根据课程的组织核心分学科课程,活动课程,综合课程.⑷根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程. 4.制约课程的基本因素:⑴一定历史时期社会发展的要求及提供的可能.⑵一定时代人类文化及科学技术发展水平.⑶学生的年龄特征,知识,能力基础及其可接受性. 5.课程目标:⑴教育目的.一定社会培养人的总要求.⑵培养目标.各级各类学校的具体培养要求.⑶课程目标.一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果.⑷教学目标.是师生在学科教学活动中预期达到的叫结果,标准. 6.课程目标的依据:对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究. 7.课程设计的基本要求:合目的性;合科学性;合发展性. 8.文件的三个层次:教学计划;教学大纲;教科书. 9.义务教学计划三个特征:强制性普遍性基础性. 10.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件. 11.课程实施的结构:⑴安排课程表.整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并确定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果. 12.影响课程实施的因素:课程计划本身的特点;教师的特征;学校的特点;校外环境. 13.课程评价的目的:改进课程;改进教学. 14.课程评价的功能:诊断功能;修正功能;决策功能. 15.课程评价的主要模式:⑴目标评价模式.⑵目的游离评价模式.⑶CIPP评价模式. 16.课程评价的基本阶段:⑴将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息;组织材料;分析资料;报告结果. 17.课程评价的方法:观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估. 18.课程改革趋势:结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化. 11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A ) 14、下述属于墨家主张的是 A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( b ) 15、下述属于孔子主张的是

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《教育知识与能力》考点梳理(2020) 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育的产生和发展○单○辨 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性○辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性○辨—教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） ◆考点 5：教育的起源单

◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）具有目的性，但无严密计划。 （2）无等级性（阶级性）； （3）教育内容简单，教育方法单一。 （4）教育目的一致，教育权利平等。 （5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； ◆考点 7：古代社会的教育 古代学校教育的基本特征是： （1）产生了学校，教育成为社会专门职能。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点8：近现代教育的特征

中学地理知识要点及常识

中学地理知识要点及常识 1、中东地区工业不发达得原因? 工业基础比较薄弱;除石油资源丰富外,其她工业原料贫乏;气候干旱，工业用水短缺;劳动力少,技术力量较弱;中东地区以石油出口为主得国家，每年收入都很高,不需要靠发展工业来增加经济收入。 2、日本发展工业得条件? 日本工业集中分布在东京—横滨、大阪—神户、名古屋、北九州地带,其发展工业得条件有：（1)不利条件。国土狭小,市场饱与,矿产资源贫乏,工业生产中需要铁矿石、煤炭、石油、天然气、铜矿等原材料需要从国外进口;(2)有利条件。有丰富得人力资源，较高得科学技术水平,优良海港较多,可以大力发展海上航运，进口原料,出口工业产品,积极开拓国际市场。 3、影响气候得主要因素？ (1）纬度位置。不同纬度地带,接受太阳热量得多少不同，故不同纬度得气温与降水产生差异，低纬气温高降水多,高纬气温低降水少。 （2）海陆位置。由于海陆吸热与散热快慢不同,同纬度地带夏季陆地气温高,海洋气温低,冬季反之，近海降水多,内陆降水少。 (3）地形因素。气温随海拔得升高而降低，大致每升高１000米,气温降低６摄氏度,因此在同纬度地带,高山、高原气温低,平原气温较高，迎风坡降水多,背风坡降水少。 （4）洋流因素。寒流经过得沿岸地区，气温较低,降水较少；暖流经过得地区,气温较高,降水较多。 (5)气压带与风带得纬度位置。低气压控制下,气流上升,降水较多;高气压控制下，气流下沉,降水较少,西风带影响下降水较多，信风带影响下降水较少。 (６)人类活动。排放温室气体,使气温上升，城市中得凝结核丰富,在水气充足得地区容易形成降水。 4、世界人口增长得特点及原因？ （1)特点。18世纪产业革命前,增长缓慢;１８世纪以后，增长速度加快。 (2）原因。随着社会生产力水平得提高,医疗卫生事业得进步，婴儿死亡率减少，人均寿命延长。 5、人口迁移——农村人口向城市迁移。 (１)原因。较多得就业机会,较好得生活条件，较好得教育与医疗条件；农村人多地少,劳动力过剩。 (２）影响。为城市建设提供了充足得劳动力,活跃了城市商机;城市人口增加使得城市住房紧张,交通拥堵供水供电不相适应；造成城市人口教育医疗就业困难,引起城市社会治安与环境恶化等我问题。 6、聚落形成得主要因素？ 地形平坦,土壤肥沃,水源充足,气候适宜,交通便利，自然资源丰富。 7、发达国家与发展中国家得经济发展水平差异得主要原因? (1)大多数发展中国家长受帝国主义与殖民主义得侵略与掠夺,导致经济基础薄弱，经济结构单一。 （2)一些发展中国家取得独立时间短，发展本国经济时间不长,国家经济没有步入正轨。(３）西方殖民地者留下一些历史问题,使得发展中国家至今还处于战争之中,没有安定得内部环境,无法从事经济建设。 (4)发达国家与发展中国家得经济合作不平等,使得发达国家更发达,发展中国家更加落后。

中学教育学总复习第九章：教学组织形式与教学程序

中学教育学总复习第九章：教学组织形式与教学程序主要纲目： 第一节教学组织形式及其演变 第二节教学工作的基本程序第三节教学策略基本概念：教学组织形式、班级授课制、教学程序、教学策略、个别教学、分组教学、设计教学、道尔顿制、课的类型、课的结构、课外辅导、信度、效度、难度、区分度。主要问题： 1．什么是教学组织形式？教学组织形式：指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。 探2 ?列举教育几种有影响的教学组织形式。 演变历史：个别教学- 班级授课制（集体/课堂教学）- 分组教学-多样化教学基本组织形式：课堂教学。特殊组织形式：现场教学、复式教学。 探3 .什么是班级授课制？其主要特点、优缺点有什么？班级授课制又叫集体教学、课堂教学，是指把年龄相仿、水平相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据预先制订的教学计划中规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。主要优缺点，优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导性；有利于发挥班集体的教育作用。（广泛运用的原因）缺点：由于过于强调集中、同步和标准，不利于照顾学生个别差异（因材施教）；不利于培养学生兴趣、特长和发展个性；大多采用分科教学，过于强调书本知识；容易肢解知识整体性，理论脱离实际。（要求改革的原因） （常识：兴起于乌克兰的兄弟会学校，捷克教育家夸美纽斯1632年《大教学论》奠定其理论基础。19 世纪中叶普遍采用，我国最早采用是清朝1862 年在北京设立的京师同文馆，1902 年清政府颁布《钦定学堂章程》后广泛推行）。 4 .什么是个别教学？其主要优缺点有什么？个别教学：是教师和学生一对一、一对二的方式轮流进行教学，在教师对某一学生施教时，其他学生按照教师要求进行学习，包括预习、复习、练习或作业。（最早采用）。优点：教师 教学的知识难易、内容方向、教学方式和教学进程因人而已，因内容不同而不同，很好地照顾了每个学生的能力水平和兴趣爱好。缺点：教学规模小、教学成本高、教学效率低。只能适应古代农耕社会低水平生产力发展状况，不能满足机器大工业时代经济发展对熟练工人的大规模需求。 5.什么是分组教学？其主要特点、优缺点有什么？ 分组教学：指学校按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，实质上属于集体教学，目的是为了使班级授课制更优化，解决其不利于照顾学生个别差异的弊端。主要优缺点。优点：较好地照顾学生个别差异，重视学生个别性，有利于因材施教，发展学生的个性特点。缺点：（1）对学生的能力和水平鉴别不一定科学，忽视学生发展性；（2）对 学生心理发展负面影响较大，快班或实验班的学生容易骄傲自满，慢班和普通班学生容易产生破罐子破摔心理；（3）家长、学生、教师和学校在分组教学问题上意见很难达成一致；（4）由于学生处于不断发展中和确保学生能受到恰当教育，情况一变就得重新分组，就必须经常进行，教育管理比较麻烦。 6.什么是设计教学和道尔顿制？设计教学：杜威首创，其学生克伯屈改进和完善，主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，强调学生已有知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元，由教师指导学生自主在生活情境中确定学习目标，制定" 工作方案" 。 道尔顿制：帕克赫斯特于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设，主张"个别化"教学，取消班级授课制，强调以"各科作业室"代替"教室"。由1-2 名教师指导学生学习，按月安排学习内容，师生双方每月签定"学习合同" ，然后学习、作业、研究讨论、考试测验甚至游戏，记载学习进程并公布，如此循环。只有经过考试及格后方能签下个月的合同。 这两种组织形式从不同角度改革班级授课制的刻板模式，20 世纪30 年代后没有发展。 7.教学工作的基本程序有哪些？ （1）备课（2）上课（3）作业检查与批改（4）课外辅导（5）学业成绩考查与评定

初中地理知识点重点考点总结

初中地理知识点重点考点总结 第一章：地球和地图 知识网络 1.地球的形状和大小 ①地球是一个不规则球体。 ②葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队首次实现了人类环绕地球一周的航行。 ③地球表面积5.1亿平方千米，最大周长4万千米，平均半径6371千米。 2.纬线和经线 ①纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈；纬线是不等长的，赤道是最大的纬线圈。 ②经线：连接南北两极，并且与纬线垂直相交的半圆；经线是等长的。 3.纬度和经度

①纬度的变化规律：由赤道（0°纬线）向南、北两极递增；最大的纬度是90度，在南极、北极。 ②赤道以北的纬度叫北纬，用“N”表示；赤道以南的纬度叫南纬，用“S”表示。 ③以赤道为界，将地球平均分为南、北两个半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 ④经度的变化规律：由本初子午线（0°经线）向西、向东递增到180°。 ⑤本初子午线以东的经度叫东经，用“E”表示；本初子午线以西的经度叫西经，用“W”表示。 ⑥东、西半球的分界线是：20°W、160°E组成的经线圈；其中，20°W以西到160°E属于西半球（大于20°W或大于160°E）；20°W以东到160°E属于东半球（小于20°W或小于160°E） 4.地球的运动 ①地球运动（自转） 绕什么转：地轴 方向：自西向东 周期：约24小时 产生的自然现象：昼夜交替 地球运动（公转） 绕什么转：太阳 方向：自西向东 周期：一年 产生的自然现象：四季更替

②北半球与南半球的季节相反（春——秋；夏——冬） ③地球表面五带的划分：北带（66.5°N-90°N）、北温带（23.5°N-66.5°N）、热带（23.5°N-23.5°S）、南温带（23.5°S-66.5°S）、南寒带（66.5°S-90°S）寒带：有极昼极夜现象热带：有阳光直射现象 温带：既无阳光直射现象，又无极昼极夜现象，四季变化明显 ④低纬：0°-30°；中纬：30°-60°；高纬：60°-90° ⑤自西向东拨动地球仪，从北极上空看，地球仪按逆时针方向转;从南极上空看，地球仪按顺时针方向转。 5.地图 ①地图的三要素：比例尺、方向、图例。

初中地理知识大全

1、七大洲面积排序：亚非北南美，南极欧大洋。 2、大洲陆界：亚非界河苏伊士，运河穿过埃及境，南北美洲巴拿马，运河把此分两边。 3、世界居民：世界人口分布数，最多亚洲次非洲，最少要数大洋洲，无人居住南极洲。人口分布稠密区，亚洲东南美洲欧，极地沙漠高山区，热带雨林少人口。 4、澳大利亚知识总结：澳大利亚大洋环，南回归线过中间，地广人稀国发达，高原面积占一半，气候植被呈半环，动物稀有多奇观。骑在羊背坐矿车，首都设在堪培拉。 5、我国领土四端：头上顶着黑龙江，脚踩曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。 6、中国十四邻国名称：东朝鲜、北蒙古，东北、西北俄罗斯，西部哈吉塔阿巴，西南印度尼不丹，南部还有缅老越。 7、中国的行政区划：两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川蒙青陕甘，新藏两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆。 8、我国的主要山脉：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。 9、我国铁路干线：南北京广与京九，京哈京沪列在东。焦枝、枝柳和宝成，向南延伸交贵昆。东西京包和包兰，陇海兰新至北疆，沪杭－浙赣至株洲，湘黔株洲至贵阳，贵阳－昆明是贵昆。 10、我国九大商品粮基地： 三江松嫩和江淮，鄱阳洞庭江汉连，太湖珠江三角洲，成都平原粮为先。 11、学生学中国地形时，可用歌诀概括： （1）我国地势三级阶梯分界线： 一二阶梯分界线，昆仑祁连横断山，二三阶梯分界线，大兴太行巫雪峰。 （2）三级阶梯特点的影响 海洋湿润供水多，利于农、林、牧、渔棒。 许多大河向东流，沟通海陆交通网。 滚滚东流落差大，水能蕴藏阶梯间。 12、长江概况：青藏高原唐古拉，长江源出此山间，各拉丹东是源头，自西向东青藏滇，川渝鄂湘赣皖苏，奔流上海入东海，流程全长六千三，排名世界列第三。宜昌以上为上游，切山断岭多峡谷，落差达到六千米，水力资源最丰富。中游宜昌到湖口，湖泊支流寻常见，下游湖口至海口，江宽水深平原阔。 13、黄河源流概况：青藏高原黄河源，源出巴颜喀拉山。出山向东入青川，北上甘宁内蒙转，南下晋陕折豫鲁，东去注入渤海湾。 14、秦岭－淮河线的概括：秦岭淮河线两边，亚热暖温分界线，湿润半湿分两半，八百毫米降水线，一月均温零度线，水田旱地分界线，南方北方分界线，自然风光大异然。 15、香港特别行政区：珠江口东是香港，素称明珠和天堂。新界九龙香港岛，发展经济各有长。进口原料搞生产，电子钟表和服装，银行如林船如梭，金融中心自由港。九七回归更发展，一国两制好主张。

教师资格考试中学《教育学》章节复习题：第十章

第十章班级管理练习题。 第一节 班级管理的意义 1、夸美纽斯的《＿＿＿＿》对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理 论基础。（大教学论） 2、19世纪初，英国学校中出现了"＿＿＿＿"，这对班级组织的发展产生了巨 大的推动作用。（导生制） 3、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的＿＿＿＿。 （京师同文馆） 4、班级管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师根据一定的目的要求，采用一定的手 段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制， 以实现教育目标的组织活动过程。） 5、班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于 维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 6、＿＿＿＿是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。 是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。（班级） 7、率先正式使用"班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉 斯莫斯） 第二节 班级管理的几种模式 1、班级管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常规管理、平行管理、民主管理、目标管理） 2、班级＿＿＿＿是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（常 规管理） 3、开展以＿＿＿＿为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。（班级 规章制度） 4、班级＿＿＿＿是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个 人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 （平行管理） 5、班级平行管理的理论源于＿＿＿＿的"平行影响"的教育思想。（马卡连柯） 6、班级平行管理要实施对班集体和个别学生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（双 管齐下、互相渗透） 7、班级＿＿＿＿是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下， 参与与班级管理的一种管理方式。（民主管理） 8、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生＿＿＿＿的力量， 发挥每一个学生的＿＿＿＿精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个 学生都成为班级的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人） 9、实施班级民主管理主要做好两方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。 （组织全体学生参加班级全程管理；建立班级民主管理制度） 10、班级＿＿＿＿是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组 目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班 级管理活动、实现班级目标的管理方法。（目标管理） 11、目标管理是由美国管理学家＿＿＿＿提出的，其理论的核心是将传统的他

中学教育知识与能力知识点

第一章:教育基础知识和基本原理 中国古代教育思想 1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺 2、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省 3、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善 4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性 5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育オ学校和社会大学。主要内容有:1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。2、“社会即学校” 3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。 西方教育名家名作: 毕达哥拉斯:《金言》(古希腊) 柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊) 亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马) 培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出; 夸美细斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作; 洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 卢梭:法国思想家、社会活动家，《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达 一、教育的概念 教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。 夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。 杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会 二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 三、教育的含义:1、教育是活动。(思想、观念)2、教育社会实践活动。(动物的本能活动) 3、教育是影响人的社会实践活动。(自学活动) 4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。(生产活动、娱乐活动) 5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动一培养人。(影响的积极与消极) 6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。(与管理、治疗与咨询的区别)教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式 广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。 狭义的教育一一学校教育 教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说 教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响 现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性) 现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的 现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。 结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育 现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。 现代教育的国际性含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界 人口对教育的制约与影响: (1)人口数量影响教育的规模、结构和质量维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长(2)人口质量影响教育质量(3)人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结枸地域结构 教育对人口再生产的作用:(1)教育是使人口结构趋向合理化的重要手段(2)教育改变人口质量,提高