论英语翻译能力的培养

摘要：本文从翻译的过程，即理解与表达入手，深入探讨了学生翻译过程中应理解什么及如何表达的问题。学生应从英汉语言差异、英汉思维差异及英汉文化差异三个方面理解原文，并要注重翻译技巧，这样才能使表达更准确。在翻译作为当今社会一项不可缺少技能的背景下，本文从英汉对比研究的角度，力求探讨出培养学生英语翻译能力的方法，使学生提高语言驾驭能力和翻译水平。

关键词：语言差异思维差异文化差异翻译技巧英语翻译能力

一、引言

众所周知，翻译能力是当今社会中必须具备的能力之一。大到国家政府的政治要件需要翻译，小到一词一句需要翻译；不仅医学、经贸、科技等领域离不开翻译，日常英语会话也要用到翻译。可见，有英语的地方就有翻译。在英语的听、说、读、写、译五项技能中，翻译最与众不同。因为翻译是一种综合性很强的专门技能。那么应如何有效地培养英语的翻译能力呢？本文将从英汉语言差异、英汉思维差异及英汉文化差异三个方面论述如何理解原文并且归纳了常用翻译技巧，从而更好

体上风格上的统一，而这必然要求译者具有相当的母语水平。

此外，从美学角度提出的翻译原则，以许渊冲的“三美说”为代表，更是要求译者在吃透原文理解原文的基础上，对目的语潜心琢磨、精雕细刻。这要求译者在进行英汉翻译时，对母语的措词进行严格的把关。

例：原文：It is popular for the fine view from the summit of the mountain.

译文1：山顶的美丽风景很出名。

译文2：从山顶远眺，湖光山色，尽收眼底；这儿风景独好，遐迩闻名。

从字面意义传达的角度，两种译文都完成了任务。然而，译文1和译文2在读者心中留下的“美”的程度却大大不同。相信对于大部分中文读者来说，译文1传达的“美”是非常有限的，因此该译文没有完成传达原文读者在阅读时得到的美的感受。

2.从翻译的过程角度

翻译的过程可分为理解、表达和校核三个阶段。译者在理解母语时通常不会遇到太大的问题。而在表达阶段，如果没有对母语语言体系进行系统的梳理，对母语语言特征有深刻的了解，译者就不可能仅靠一些日常用语，将作品翻译到位。以杨必女士翻译的《名利场》为例，她不是仅仅将英文原文一一对应到中文，这是如今计算机可以轻易做到的。相反，她通常结合上下文语境，找到意义贴切又符合中文语言习惯的表达。

例1：原文：Well，then.

译文：好了，言归正传。

例2：原文：She had such a kindly，smiling，tender，gentle，gen-erous heart of her own.

译文：她心底厚道，性格温柔可亲，气量又大，为人又乐观。

例1中语气词及小词的处理一向是翻译当中的难点，译者常常绞尽脑汁，还是找不到合适的表达。如果此时译者告诉自己：“没办法了，只能这样了。”好的译文就此流失。相反，如果译者不轻言放弃，辅以优异的国学修为，传世之作就可能由此产生。例2中原文用了五个形容词来修饰heart，这在英文里是合乎语言习惯的，但中文中却很少见到这样的例子，杨必女士将heart一词进行分化处理，译作中文中惯有的四字格，中文造诣可见一斑。

译者在进行翻译过程中最后一个环节时，文字润饰即去除翻译腔是不可或缺的任务。果戈里曾说，译者自己像一块透明的玻璃，透过它清晰地看到原作，但又注意不到玻璃的存在。英汉翻译时，去除翻译腔实则要求译者将从外语中迁移过来不符合母语表达习惯的表达进行修饰，从而使译文以地道的汉语呈现在译作读者面前。而这时，如果译者本身因为长期接触外语，忽视母语，以致于混淆了母语和外语的区别，他该怎样完成这项任务呢？

四、结语

假设现有一名翻译硕士，他在近20年学习生涯中，对母语的系统学习到高中截止，对英语的学习则从初中阶段开始持续了13年，而且这种学习还在继续，如何保证母语的纯净？如何保证他在双语转换时不会产生一些错乱？现如今，翻译专业学生的选拔主要建立在翻译实践能力的考查，是否有必要建立一定的汉语准入标准？即便在选拔时不宜以汉语作为考查标准，在培养翻译专业学生时，是否应当适当增加涉及母语语言体系的相关课程？仅占总学分十分之一甚至更少比率的母语课程是不是略显不够？

诚然，现有关于母语与翻译能力相关性的实证研究尚不多见，本文也并未进行实证研究，而且研究方法不尽完善，但仍有一些先行者给我们指出了未来可进行研究的方向。合肥工业大学孙其标通过研究得出如下结论：汉语水平与翻译能力之间存在着显著性关系；汉语水平能解释43.6%的外语翻译水平的变异。

参考文献：

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—谈翻译的母语问题. https://www.wendangku.net/doc/31127238.html,/2272302_d.html.2006.

论英语翻译能力的培养

（大连大学英语学院，辽宁大连116622）

曲文

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英汉语言差异主要体现在词汇层面和句子层面上。

（一）词汇层面

英汉两种语言的词义有五种关系：即对应式、涵盖式、交叉式、替代式和冲突式。所谓对应式，是指可以在双语中找到对应体。比如：“男子气概”的对应词就是“manliness”；“旁白”就译成“aside”等。涵盖式，顾名思义指的是该词所指的事物在对方语言中是有的，但在词义的宽窄方面不完全重合。比如：英语中的“aunt”一词在汉语中有很多与之对应的词“伯母、叔母、舅母、姑母”等。交叉式关系则是指双语某一对应的语义场的涵盖面有重叠部分也有交叉部分。比如：在“粮食”这个语义场中，我们在翻译与“粮食”有关的词语时就要多加注意、有所甄别，而不能一概而论。如：“粗粮”就要译成“coarse cereal”；而“军粮”就要译成“army provision”，因此在翻译时译者要根据语境选择词义。第四种关系是替代式词义关系，即双语在语义上一致，但在表达上不同。例如：古汉语中的“青天”，我们不能望文生义地将其翻译为“blue sky”，因为“青天”也可以指刚正不阿的判官。因此“词无定译，故无定译”。［5］（P151）最后是冲突式词义关系，也就是说，源语中的所指在译语中缺少能指，常见于文化词中。只有了解了英汉词汇层面的差异才能更好地理解源文本。［1］（P65-68）（二）句法层面

英语是形合语言，其词与词、句与句的结合主要凭借词形变化、关系词、连接词等显性手段。比如：Young men who have reasons to fear that they will be killed in battle may justifiably feel bitter in the thought that they have been cheated of the best things that life has to offer.该句的基本结构是：Young men may justifi-ably feel bitter in the thought.而该句在“Young men”后接了一个定语从句，又在fear后接了一个宾语从句，最后在thought后又接了一个同位语从句。可以说这个句子是一个典型的英语句子，句中有许多修饰和限制成分，但其结构严谨，语义关系一目了然。而汉语则是意合语言，其词与词、句与句主要靠语义上的关系和联想达成。比如：“红海早过了，船在印度洋面上开使着，但是太阳依然不依不饶人地迟落早起，侵占去大部分的夜。”［2］（P1）《围城》这句话中每个小句都可独立成句，基本没有主次关系，因此比较典型地反映出汉语句子注重内在关系、隐含关系、模糊关系的语言结构特点，只是依靠意义上的连贯意合，其间很少用逻辑连接词。这句话中，只有一个逻辑词“但是”，且并非必不可少。以上两个例子说明：英语以SV为句子主干，以动词为焦点，构成严密的空间架构和严谨的逻辑层次，用句法特征来控制格局，外部形态包括很多语义信息，充分体现了英语的“重形合、重理性”的特点。而汉语句式重意会，以意统形，自上而下是一个形散意合的系统，汉语的表意手段十分灵活丰富，往往不受严格的形态规则所制约。汉语句子以动词为中心，按逻辑事物或时间先后顺序排列，是典型的“流水向”。因此在翻译时，学生应注意二者的差异，避免错误。

三、英汉思维差异

英汉的思维差异主要体现在三个方面，即具象思维和抽象思维、整体思维和个体思维、主体思维和客体思维。

（一）具象思维和抽象思维

汉语尚象，即崇尚形象思维；而英语则尚思，即重视抽象思维。这一点在量词的翻译中尤为明显。比如：英语中的a dog 翻译为“一只狗”而非“一狗”；two books翻译为“两本书”而非“两书”；three lamps翻译为“三盏灯”而非“三灯”。［3］（P91）从这里我们可以看出，汉语的量词很丰富，而英语则只用简单的冠词和数词就表达了相同的意思。

（二）整体思维和个体思维

中国文化强调“天人合一”，认为人与自然需和谐统一，追求天时、地利、人和的协调一致。人们做事讲究“谋事在人，成事在天”。中医则是崇尚阴阳五行、标本兼治的综合治理方法。而西方文化则崇尚“天人相分”，［4］（P11）以为人处于支配地位和改造自然的位置，且世界上万事万物都是对立的，如人与自然、物质和精神、社会与自然等。西医则是从人体解剖入手，采用对症治疗的方法。因此，两个民族在语言表达上相差甚远。如：individualism一词，在中国就被认为是一个贬义词，因其被

（三）主体思维和客体思维

中国人有“人为宇宙主体”的观念，因此汉语句子习惯以人为主语。西方人则强调客观，所以英语句子常以物或抽象观念为主语。故在英语互译时应合理转换汉语的主动结构与英语的被动结构。如：All kinds of measures are taken to prevent corrosion.翻译成汉语时，就要注意把原文的被动语态转换成主动语态，这样才符合中国人的思维模式和说话习惯，否则就会显得不伦不类。因此，这句话应译成：人们采用各种措施来防止腐蚀。此外，汉语句子中的“据说”、“据估计”、“据报道”等就应译成相应的被动句，如：“It is said that...”“It is estimated that...”和“It is reported that...”。这样的翻译才是地道的。

四、英汉文化差异

翻译是一种跨语言、跨文化的交际活动，它不仅是语言的转换，更是文化信息的传递。王佐良先生曾说：“译者处理的不是个别词，他面对的是两大片文化。翻译者必须是一个真正的文化人。”就是说，文化时刻制约着翻译活动。因此，从某种意义上说文化是翻译的决定因素，那么文化是如何制约翻译的呢？

从历史地理的角度看，英语民族的祖先生活在海洋环境中，地域狭小，他们只有靠不断地征服自然、与自然作斗争才能求得生存。中国则是封闭式的大陆型地理环境，气候属温带，以农业为主，农耕文化使人与土地、气候关系密切。两个民族在地理上的存在着巨大差异，因此翻译也不尽相同。比如：莎翁笔下的名句：Shall I compare thee to a summer’s day?之所以把thee比作summer’s day，是因为在英国人眼中，夏天是一年中最宜人的季节。而在中国夏季给人的感觉只有“骄阳似火”、“酷暑难耐”了。因此在处理这方面翻译时，建议译者考虑两国文化差异，尽量找出恰当的译文。

从生活习俗角度看，中外生活习俗差异甚远，从对待动物的态度上就可以看出来。比如：中国人认为猫虽然慵懒但却讨人怜爱，而在西方文化中，猫是阴险狡诈的象征，常用来比喻“包藏祸心的女人”。再如：狗在汉语中是一种卑微的动物。汉语中与狗有关的语言大都含有贬义成分，如“狗眼看人低”、“狼心狗肺”等。而在西方国家中，狗被认为是人类忠诚的朋友，因此lucky dog被翻译为“幸运儿”。［6］（P82）如果不了解这样的文化渊源，就会存在误译的现象。

从宗教信仰方面看，中国人和西方人的宗教信仰截然不同。由此，翻译时应考虑这一因素。比如，刘姥姥说：“谋事在人，成事在天。”就有两种译文，即译文1：Man proposes，God dispos-es.译文2：Man proposes，Heaven disposes.其中，译文1出自霍克斯之笔，他考虑到了英美读者的宗教信仰，采用了归化的手法，直接引用英语谚语，而忽视了源语中的宗教信仰，而把原文的佛教色彩译成了基督教色彩，这样可能会被误解为刘姥姥是一个基督教信奉者。译文2则出自杨宪益、戴乃迭夫妇之笔，译者用heaven代替了God，传达了原文中刘姥姥的宗教背景。

五、翻译技巧

在了解了英汉两种语言的差异后，我们应如何克服差异，流畅地表达呢？本文提出了常用的七种技巧，即增译法、减译法、正译法、反译法、拆句法、合并法和转换法。

（一）增译法

由于汉语多主动语态，而英语多被动语态，所以在翻译时就要增译主语。例如：Measures must be taken to solve the problem.应翻译成：“人们必须采取措施去解决这个问题。”由于汉语是意合语言，英语是形合语言，所以在翻译时应注意增补连词。如：“只许州官放火，不许百姓点灯。”应译为：While the magistrates were free to burn down house，the common people were forbidden to light lamps.如果没有连接词，句子就不能成立。

（二）减译法

由于英汉两种语言表达习惯不同，所以在翻译时应尽量删去不符合双语表达习惯的词语。比如：You will be staying in this hotel during your visit in Beijing.如果翻译为“你在北京访问期间，你就住在这家饭店里。”就显得啰嗦，因此把第二个“你”删去就通顺了。再比如：“中国政府历来重视环境保护工作。”

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若译成：“The Chinese government has always attached great im-portance to environmental protection task.”就让人觉得这是中式英语的表达。虽然汉语表达“环境保护工作”没有错误，但是翻译为英语时用“environmental protection”就可以了。

（三）正译法与反译法

这两种技巧是对应的。正译法就是根据汉语的语序翻译，而反译法则是与汉语语序相反的翻译。从某种意义上来说，反译法更符合英语表达习惯。例如：“在美国，人人都能买到枪。”如果翻译成“In America，everyone can buy a gun.”从语法和语义角度来看是正确的，但是如果能进一步译成“In America，guns are available to everyone.”就更地道了。

（四）拆句法与合并法

由于英汉两种语言的句式结构不同，所以在翻译时学生应进行拆分组合，灵活处理。例如：“中国是个大国，百分之八的人口从事农业，但耕地只占土地面积的十分之一，其余为山脉、森林、城镇和其他用地。”这句话的译文是：“China is a large country with four-fifths of the population engaged in agricul-ture，but only one tenth of the land is farmland，the rest being mountains，forests and places for urban and other uses.”其中“with”用得很巧妙，体现了英语的句式特点。

（五）转换法

这种技巧主要涉及词性的转换、句型的转换和语态的转换。举一个简单例子：“I am all for your opinion.”翻译成汉语是：“我完全赞同你的观点。”在这里，介词for转换成了动词“赞同”。再如：“时间不早了，我们回去吧。”翻译成了：“We don’t have much time left.Let’s go back.”汉语的一句话翻译成了英语的两句话，更显得简洁明了。

六、结语

培养学生的翻译能力需要一个长期的过程，教师不仅要在课堂上加以渗透和指导，课下也要多布置翻译练习，让学生把理论与实践结合起来，这样才能使其在运用中逐步培养自己驾驭语言的能力，从而提高翻译的水平。

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申论终端写作，是指“申而论之”的写作过程中，经过了审题、构思，明确了虚拟身份、论述主题、文章标题，拟定了写作提纲之后，直接落笔写作正文的最后环节。这是申论考试全程的“最后决战”。“引论—本论—结论”是议论文最基本、最通用的结构形式，申论写作是考场作文，讲究时效，考生又多是缺乏专门写作训练的学生，故采用此法比较稳妥，但必须掌握好相关要点。

一、引论要简明扼要、开门见山、引出题旨

引论即文章的开头。引论的任务就是要把文章要论述的本质性、核心性问题“引”出来，即通常所说的“提出问题”，好让下面的本论部分进行分析论述，以“解决问题”。引论无论如何起势，目的都要迅速进入话题，准确展开论述。好的引论具有如下特征：一是切中要害，概括提示问题缘起；二是开门见山，直捷道出申论主题；三是新颖深刻，引人入胜；四是文字精要，简洁明了。例如《加强药品使用监测工作》一文的引论：“曾经是抗感冒良药的康泰克，如今却让人为之害上了一场‘大感冒’。含PPA的药品犹如过街老鼠，人人喊打：政府禁止，公司撤药，患者拒绝，各部门也采取了相应措施。但有人指出，PPA 对人体不利，药厂早知却不公开，试问公众健康权利谁来保障？社会呼吁加强药品使用的监测工作。”引论先以“抗感冒良药”却让社会“害上大感冒”的反常现象作为议论的缘起，然后揭示“药厂早知却不公开”的真象引人震惊，接着用一个反诘句过渡，直接将自己下文要申述的问题端上台面。简捷、切要、引人，采用了典型的“概述——

—过渡——

—论点”引论“三步法”，可谓精彩绝妙之笔。

二、本论要浓墨重彩、逻辑严密、层次分明

本论是申论文章的主体，是分析问题、解决问题、论证观点的核心部分，它要求论据充足，论证充分，逻辑严密，条理清晰，是体现考生思辨能力和写作能力的主要部分。

本论内容的展开通常有三种形式。第一是纵式，又称递进式或掘进式，即紧扣一个中心，层层分析、步步推进对问题进行论证；第二是横式，又称并列式，即从几个不同的方面和角度对问题进行论证，几方面之间是并列关系，没有主次或从属之分；第三种是合式，又称纵横交叉式，即根据实际论述的需要，将上述两种方式进行交叉并用，这是最适用最常见的形式。在考试中，应根据实际表达的需要，采用适当的展开方式。

要写好本论，应抓住两点：一是要有意采用“分兵合击”的方法，从各个不同的侧面进行分析论证，揭示本质，或采用“剥笋”法，由外到内，层层解剖，直切内核；二是要着意提炼层次主旨，以主旨句作为路标，引导分析途径，显示论证线索。一般来说，本论部分可安排3—5段，即3—5个分论点（或说方面、角度）去论证中心论点，每段首句应是该段概括提炼出来的主旨句，即分论点。这样写有两大好处：第一是对于创作者而言，提炼主旨句的过程就是确定本段论述方向和重点的过程，有了明确的论点定格，本段论证目标就会十分明确，由几个分论点引导本论写作，全篇就能紧紧扣住中心论点，这样的文章条理清晰，写得轻快；第二是对于阅卷者而言，看了首句就可明白本段分论点，综合几段首句，便可掌握全文中心论点，这样的文章眉目清秀，读得轻松。有的段首主旨句还采用了句式相同或相似的排比句，效果更佳，如《城市管理急需改进》一文本论中的四段主旨句分别为“城管观念要转变”；“城管面子要抹煞”；“城管方法要柔性”；“城管法规要宽容”。这四个句子，不仅显示了论证中心论点的四个不同角度，也显示了这四个分论点之间紧密贯通的内在联系。这样的结构形式，会倍增阅卷者好感，提高评分档次。在实际写作中，也可采用数字序号加上小标题的形式标明各段大意或分论点。

三、结论要响亮、强化、凝练、精要

结论就是文章的结尾，是对全文总内容、总论点的归结和升华。所谓“归结”，是对前文内容的再度提炼凝聚和鲜明重现；所谓“升华”，是将前文论点再度强化和提高，使之更富理性化，突现新境界。申论的收束讲究“豹尾”，要求响亮、有力，给人无

申论终端写作六要

（河池学院中文系，广西宜州546300）

覃忠盛

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