第二单元认识公顷认识平方千米

第二单元《公顷和平方千米》

第一课时认识公顷教学目标

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。

3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重难点

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学过程

活动一、创设情境，引入公顷。

1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？

2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。

（板书：认识公顷）

活动二、自主探索，认识公顷。

1、认识1公顷的含义。

指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

2、体会1公顷的实际大小。

出示“试一试”

提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。

小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。

3、尝试单位换算。|m

4、完成“做一做”。

活动三、理解应用、强化体验。

1、指导完成练习六第1题。

2、指导完成练习六第2题。

3、指导完成练习六第3题。

4、指导完成练习六第4题。

四、总结归纳，提升经验。

今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。

第二课时认识平方千米

教学目标

1、使学生知道平方千米,知道平方千米\公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器,应用相关面积公式和积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养主动探索和相互合作的能力。

教学重难点认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。

教具学具准备多媒体课件

教学过程

活动一、情境引入。

在填写单位时,要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。

2、引入新课

通过上节课的学习,我们知道公顷一般表示较大的面积,那还有没有比公顷更大的面积单位呢? 出示例2的题图。提问:你从图中了解了什么内容?指出:今天我们共同认识平方千米这个面积单位。

板书课题:认识平方千米

活动二、合作探究。

1、认识1平方千米的含义

我们在测量和计算大面积的土地时,通常用平方千米作单位。平方千米也可以用符号“k㎡”表示。板书：k ㎡

师问：你们知道我们国家领土总面积是多大吗？指出：我国领土总面积居世界第3位。

2、体会1平方千米的含义

师：上节课，我们认识1公顷是多大正方形土地的面积？

3、尝试单位换算

4、“试一试”教学

5、完成“做一做”

活动三、理解应用、强化体验。

1、完成练习六第5题

2、完成练习六第6题

除了平方米和公顷之间进率是10000，其余单位间的进率是100。

3、指导完成练习六第7、8题

四、总结归纳，提升经验。

通过学习，你有哪些收获？

第三单元角的度量

第一课时

课题：直线、射线和角

教学目标：

1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。

4、培养学生关于射线、直线、线段和角的

5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。

6、体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。

重点：角的意义

难点：射线、直线和线段三者之间的关系

教具：课件、活动角、尺或三角板

教学过程：

一、认识射线，直线

1、复习线段的特点。

出示线段：它有什么特点？

2、认识射线。

（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

（2）射线有什么特点？

（3）生活中你见过射线吗？

指导学生用尺或三角板画射线。

3、认识直线。

（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。

（23）学生尝试画直线。

（4）线段和直线有什么关系？

4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。

出示表格：以小组为单位填表

小组汇报

5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）

引导想象

二、认识角

从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？

什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。

1、你能举例见过的角吗？

学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。

2、建立角的概念。

(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；

③写出各部分名称。用∠1表示。

(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。

从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。

三、巩固练习：

1、P36“做一做”1、2

2、P39、2、

四、课堂小结

问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？

我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）

五、课后作业：P40、8

板书设计：直线、射线和角

第二课时

课题：角的度量

教学目标：

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。

4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。

重点、难点：认识量角器，会用量角器量角

教具：量角器、尺或三角板

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？

学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、

内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)

2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、认识几度角。

（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便

于学生讲出为什么20°的道理，图略）

（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。

（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、尝试量角，探求量角的方法。

1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。

2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。

四、比较角的大小。

用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）

讨论：角的大小和什么有关？

总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。

五、巩固练习：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

75°105°120°135°150°180°

六、课堂小结

问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

七、课后作业：P40、5、7

第三课时

课题：角的分类

教学目标：

1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力

3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分

4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角

难点：培养学生自主探索的学习能力

教具：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具

教学过程：

一、导入：

师：最近讲了什么知识？（角的知识）

谁愿意说说什么叫做角？

师打开一个口袋，里面是各种角：

师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）

二、探究新知：

1．以小组为单位把每组的角进行分类。

师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？

学生边小结什么是直角、锐角、钝角。

板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°

2．你们是按角的度数进行分类的吗？

师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？

3．请选择适当的学具，每人画一个直角。

指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？

4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。

指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）

5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）6．认识平角和周角。

①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2.

②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。

板书：平角：等于180°周角=360°

师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角＝2个直角

1周角＝2个平角＝4个直角

师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？

板书：钝角：大于90°，小于180°

三、巩固认识：

1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？（小篇子）

2、P41、思考题

3、P43、4看图填一填

4、P43、1先估计再量出图中各角的度数。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。

五、课后作业：P43、3、5

第四课时

课题：角的画法和角的巩固练习

教学目标

知识与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

2. 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

3、培养学生自学能力。

过程与方法：通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

情感态度和价值观：使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

重点：会用量角器按指定度数画角

难点：培养学生动手操作能力

教具：量角器、活动角、尺或三角板

教学过程

一、复习检查

1、说出下面的角各是哪一种角。

2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书课题：画角

二、探究新知1、教学角的画法

问：量角的工具是什么？

说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。

出示例题：画一个65°的角

（1）请同学自学角的画法，书P42

（2）试一试

让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。

（3）说一说：请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。

2、做一做（P42、2）：分别画出75°、105°的角

让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。

三、巩固练习

1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10°45°60°90°105°120°

2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150°165°的角。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。

五、课后作业：P44、7

2019五年级上册数学试题认识公顷和平方千米基础苏教版语文.doc

认识公顷和平方千米基础练习 知识点： 公顷和平方千米： 1. 公顷：1 公顷就是边长 100 米的正方形的面积， 1 公顷=10000平方米。一个社区、校园的面积通常用“公顷”为单位； 2. 平方千米： 1 平方千米就是边长 1000 米的正方形的面积， 1 平方千米 =100 公顷=100万平方米 =1000000平方米。表示一个国家、省市、地区、湖泊的面积是就要用“平方千米”作单位。 3. 面积单位换算进率： 一、填空题 1.(1)测量或计量土地面积,通常用( )作单位,公顷可以写作( )。 (2)边长是( )米的正方形土地,面积是1公顷,1公顷=( )平方米。 (3)28名同学手拉手可以围成一个大约100平方米的正方形,( )个这样的正方形总面积大约是1公顷。 (4)某大型体育场馆面积约为330000平方米,合( )公顷。 (5)布达拉宫占地面积约36公顷,即( )平方米。 (6)测量或计量大面积的土地,通常用( )作单位,可以简写成( )。 (7)边长是( )米的正方形土地,面积是1平方千米,1平方千米=( )公顷。 (8)一片长方形的松树林,长6千米,宽3千米,这片松树林的面积是( )平方千米。 2.在( )里填上合适的数。 80000平方米=( )公顷 40平方千米=( )公顷 1000公顷=( )平方千米 200公顷=( )平方千米=( )平方米 5平方千米=( )公顷=( )平方米 3.在括号里填上合适的面积单位。 (1)一台冰箱的占地面积约40( )。 (2)一间教室的占地面积约80( )。 (3)南京中山陵的占地面积约8( )。 (4)国家体育馆又称“鸟巢”,占地面积约20( )。 4.在○里填上“>”“<”或“=”。 200公顷○300平方米 9999平方米○1公顷 69000平方米○69公顷 50公顷○50000平方米 720190平方米○72公顷 二、选择题 (1)一块占地3公顷的果园中,种了5000棵果树,平均每棵树占地( )平方米。 A.600 B.60 C.6 班级： 学号： 姓名：

部编人教版数学四上公顷和平方千米教材分析优质课公开课教案

第2单元公顷和平方千米 一、教学内容 1．认识公顷。 2．认识平方千米。 二、与实验教材的主要区别 1. 对两个单位单独安排了例题，分别进行认识。（ppt无） 2. 通过操作并借助直观，让学生充分体会两个面积单位的大小。 三、教学目标 1．使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。 2．使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷、1平方千米的表象。 四、具体内容 这部分内容是将原三年级下册“面积”单元中的“公顷和平方千米”移至这里，放在“大数的认识”之后教学，这样编排有两个好处，一是可以让学生认识平方千米和平方米之间的进率关系，二是习题也不再受数的范围的限制，并可利用大数充分地感知这两个大的面积单位。 1．例1：认识公顷。

公顷这个面积单位太大，不容易直接建立表象，所以教材从学生比较熟悉的“鸟巢”引入，从而让学生初步感受到“公顷”是一个很大的面积单位。接下来，教材又从3个方面对“公顷”进行了刻画：一是正方形表征，通过边长100米的正方形面积来表征“1公顷”，体现了面积单位研究方式的延续性。二是根据边长100米的正方形面积是10000平方米得到“1公顷＝10000平方米”，从而使学生将“公顷”与“平方米”之间建立起联系；三是通过呈现400米跑道围成部分的面积大约是1公顷，使学生建立起“1公顷”的直观表象。 “做一做”则通过测量活动，使学生先建立起100平方米的直观表象，在此基础上再来推算1公顷，从而为学生准确建立1公顷的表象提供间接经验支持。 2．例2：认识平方千米。 以我国陆地领土面积引出“平方千米”，从而强化“平方千米”是一个比“公顷”更大的土地面积单位，引起学生的关注。 为了更好地建立“1平方千米”的表象，教材也呈现了三种方式：一是语言描述，以正方形表征1平方千米；二是沟通1平方千米与平方米、公顷之间的进率；三是以天安门广场和“鸟巢”等直观场景描述1平方千米。 下面的阅读材料介绍了我国土地面积的市制单位“亩”的相关知识。

《认识公顷》教学反思

《认识公顷》教学反思 《认识公顷》是苏教版小学五年级数学上册第八单元认识平方千米和公顷中的第一部分内容。在此之前，学生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。但五年级学生的直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。针对这种情况，教师在教学中很有必要鼓励学生采取多种不同的学习方式来增强感知能力，领会“公顷”这一概念的本质。 实际教学中，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会1公顷比较困难。教学时如何突破这一难点呢？在教学中，我为学生提供多种渠道去感知1公顷的大小，分别经历了其它面积单位知识的迁移，和欣赏自然风光感受到公顷一般是用在测量土地面积上，接着让学生通过对比反复感受体会，逐步加深印象。先让学生猜测1公顷大约有多大》然后我提供一些学生生活中见的到，摸得着的具体媒介来帮助学生理解和感知1公顷的实际大小。比如感受28个小朋友围城一个正方形的面积是100平方米，多少个这样的正方形的面积是1公顷呢？以及通过感知多少个教室的面积和篮球场的面积是1公顷来感受1公顷面积的实际大小，可以说很好地帮助学生领会了公顷这一面积单位。同时让学生感受到公顷是一个很大的面积单位。 其次在教学中结合教学实际渗透思想教育，比如教学过程中利用生动的图片、数据，让学生感受住过的山河的壮丽，自然风光的优美，人文景物的文化沉淀，从而激发学生热爱祖国的热情。 教学毕竟是一门缺憾的艺术，自己在实际教学中的把握能力还有待加强，比如教学单位换算一环节，就引导学生在比较是把公顷化做平方米比较简便，还是把平方米化作公顷比较简便一块处理的比较生硬。教学练习环节的处理重点不够突出，可能出现个别学生不能很好理会的情况，还有在对教室实际大小的估计有偏差，导致教学效果一般。 以上是今后教学中需要改进的地方，通过这次活动，自己加深了对教材的把握力度，能够很好的认真去研读教材，变教材为教学的原料，去组织教学，今后努力方向是认真打磨教学中的细节，让课堂中学生的思维活跃起来，学习热情高涨起来，课堂中师生交流广泛起来。

人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文

人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的 认识》说课稿范文 借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 一、教材分析 《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》(教材84页)中的教学内容，人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。 本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。 二、学情分析 本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只

是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。 三、说教法 本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。 四、说学法 通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。 五、说教学目标 1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。

认识公顷和平方千米教案

课题一：认识公顷 教学内容： P81-82例1及相应的"试一试" " 练一练",练习十四1-4 题。 教学目标： 1、让学生经历认识较大面积单位的过程, 知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,初步建立1公顷的面积概念,体会它的时间大小,知道1公顷 =10000平方米, 会进行简单的单位换算。 2、让学生借助计算器, 应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力, 动手操作能力和空间观念, 培养相互合作的能力, 让学生进一步体会数学与生活的联系。 教学重点难点：认识公顷的含义，体会 1 公顷的实际大小。 过程设计： 一、创设情境，引入公顷 1、谈话：我们已经学过了一些常用的面积单位。你能按照从小到大的顺序说出来吗？ 学生回忆说一说 （平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米） 2、填上合适的面积单位 早上7：00 我们从占地120（）的家来到面积50（）的教室，打开面积约2（）的日光灯开关按钮，坐在面积24（）的课 桌旁读书。 3、欣赏图片，读一读图片下面的文字。 出示：南京明孝陵占地面积约170 公顷，中华世纪坛占地是 4.5 公顷，台湾日月潭面积约827 公顷，2004 年我国森林面积达到 1.75 公顷。 提问：看完这些图片你有什么想说的？ （公顷是一个比较大的面积单位。） 4、揭题：测量和计算较大土地面积时通常用公顷作单位。板书课题：公顷 二、自主探索，认识公顷 1、认识1 公顷的含义 （1）猜想： 1 公顷可能是多大呢？比我们学校大？还是比我们学校小？

（2）请同学们用手比划1平方厘米是多大,1 平方分米是多大,1 平方米呢？ （3）提问：你能再结合实际说一说100 米有多长？ （我们学从校东到我们教室西侧大约是100 米。）想象：边长100 米的正方形土地面积是多大？（学生交流）算算：它的面积是多大？（学生计算）指出：像这样的正方形的就是 1 公顷。 引导：1 公顷有多少平方米呢？与同桌交流。 [ 板书：1公顷=10000平方米] 2、体会1 公顷的实际大小我们已经初步认识了1 公顷，下面我们实际感受一下。 （1）让28 个学生手拉手围成一个正方形。（课前准备）估计：这个正方形的面积大约是多少？推想：多少个这样的正方形面积大约是 1 公顷。 课件出示： 1 公顷＝10000 平方米 10000 ÷ 100=100（个）答:100 个这样的正方形面积大约是1 公顷. （2）观察并推算大约多少个篮球场的面积是 1 公顷。（课前测量28*15）10000 ÷ 420≈24 （个）3、试一试谈话：教室的面积约为50 平方米。 算算：大约多少个教室的面积是 1 公顷。10000÷50=200（个） 4、小结：我们已经知道1 公顷=10000平方米，通过和教室面积的比较，我们也 感受到公顷是一个比较大的面积单位。 三、联系实际，解决问题 1、在括号填上合适的单位名称 天安门广场的面积大约是40（）一本数学书的封面是 4.8 （） 一片防护林的的面积大约是13（）北京故宫的占地面积约是72（ ） 一个教室的面积约是50（） 2、课本P82 页第一题 3、填一填 6 公顷=（）平方米70000 平方米=（）公顷 0.8 公顷=（）平方米9000 平方米=（）公顷 学生独立完成。 小结并板书：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，或者直接把原来的小数点向右移动；如果把低级单位改写成高级单位要除以进率，或者直接把原来的小数点向左移动。

人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计

人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计 教学内容： 人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生在活动中体会数学与生活的联系，培养学生爱国主义的热情。 教具：多媒体课件 教学内容： 一、创设情景导入新课 课件展示罗庄双月湖公园 1.同学们去过双月湖公园吗？双月湖面积大约是77（）？ 以前学过的面积单位不够用,今天我们学习新的面积单位——公顷（板书：认识公顷） 2.那请同学们欣赏下面一组图片。自己读一读出现的文字。 3.提问：你发现图片中使用什么面积单位？（公顷）大屏幕出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。 二、探索交流学习新课 谈话：到底多大是1公顷呢？是边长10米的正方形还是边长100米的还是更大的？我们先来看看10米有多长，你能结合实际说一说

吗？指出：大约需要7、8个小朋友手拉手站成一排。边长是10米的正方形大约有多大（结合课前游戏说一说）。与1公顷相比太小了。双月园的面积有可能是77个这么大吗？（不可能。大多了） 看来我们得看看100米有多长，你能也结合实际说一说吗？估计一下大约需要多少个小朋友手拉手站成一排。 想象一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？让学生说说头脑中的感觉，指出：像这样的正方形土地的面积就是１公顷。我们的操场是1公顷。引导：１公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流后，填在书上。100×100=10000（平方米）=1公顷 １公顷＝10000平方米齐读一遍，记住。 2．体会１公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了１公顷，刚才我们通过计算，已经知道1公顷是10000平方米，那么，究竟10000平方米该有多大呢？你能结合实际用自己的话说一说１公顷的大小吗？ 师：对啊。你们能举出你看过的事物中，有哪些大约是1公顷，也就是10000平方米吗？ 师：大家都挺能动脑筋的，心目中都有着大约1公顷的事物，1公顷的面积确实是比较大的，有的估计的比较准，也有的有很大出入。不过没有关系，我们可以借助我们生活中常见的事物来作个参考，再来想象1公顷的大小。 刚才我们已经知道100平方米有多大，你认为几个这样的正方形就是1公顷。（100个）

人教版四年级数学《认识公顷》教案

第一课时认识公顷 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第34页内容及第36页练习六第2、3题。在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。由于本节课的面积单位较大，学生建立1公顷的表象是有困难的，因此，教材从学生的已有知识出发，选取学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成1公顷的表象。 （二）核心能力 在建立1公顷表象的活动中，积累初步的活动经验，培养空间想象能力。 （三）学习目标 1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受1公顷的实际大小。 2.通过推算知道并理解1公顷＝10000平方米。会进行简单的单位换算。 3.借助围一围，算一算，说一说的活动，建立1公顷的表象。 （四）学习重点 感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 （五）学习难点 建立 1 公顷的表象。 （六）配套资源 实施资源：《认识公顷》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）在操场上量出边长为10米的正方形，计算出面积大小并感受它有多大。 （2）填上合适的面积单位 ①课桌的面积大约是24（）。 ②1寸照片的面积大约是6（）。 ③一间教室的面积大约是50（）。 ④国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

（3）预习课本第34页内容，观察周围，想一想什么的面积大约是1公顷。 （二）课堂设计 1.导入 （1）谈话导入 我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ （2）汇报课前作业，交流选择单位的方法。（出示图片） （3）揭示课题：看来，“鸟巢”占地面积20平方米是不可能的，这就需要一个比“平方米”还要大的面积单位。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 2.问题探究 （1）呈现生活素材，初步感知公顷 1）谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2）问题：计量这些面积都用到了什么单位？关于公顷，你想了解什么？ 学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？ 下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】 （2）推算、想象，加深对公顷的认识 1）认识1公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）：

苏教版小学数学五年级上册《认识公顷》教学设计

《认识公顷》教学设计 课题《认识公顷》 教学内容苏教版（国标本）小学数学五年级第十册教材第77～78页例1 教学目标1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算， 体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单 位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互 合作的能力。 重点难点认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公顷与其他面积单位的进率进行初步换算。 教学方法策略谈话法、讲解法、提问法 发现法、自主探究 课题类型新授概念课 课题研究核心目标1.尝试研究学生课堂提问能力培养训练的方法与模式和评价手段。 2.研究教材与课型、课题研究整合的合理性、时效性和持续延伸性。 教、学具 准备 教材、米尺、练习本、 教与学流程设计 教学环节 教学过程 教学环节 设计意图教师活动学生活动

一、创设情境引入公顷1、谈话：同学们，我们 已经学过了一些常用的 面积单位。 学生回忆说一说。 互相比划面积单位： 1cm2，1dm2，1m2有多 大。 问;你知道教室的地面 有多大吗？用什么面积 单位比较合适？学校的 占地面积有多大？用什 么面积单位比较合适？ 2、出示例1图片 先请同学们欣赏下面的 图片，自己读一读图片 中的文字，说说你知道 了什么？ 师：根据例题提供的信 息，你想提出关于“公 顷”的什么问题？ 组织小组讨论、交流。 3.指名小组代表提出问 题，教师归纳收集问题 并板书记录。 (预设问题：①1公顷实 际有多少平方米？②1 公顷相当于我家住房面 积的几倍呢？③1公顷 比学校操场大吗？大多 少呢？……) 师：同学们提出的问题 都很丰富，都想了解“公 顷”的具体含义和有多 大，其实这些问题的背 后都与“一公顷有多大” 有着直接的联系，下 面…… 1.集体回答 2.小组讨论交流 提问的方向和 内容。 【复习旧知，唤 起对已经掌握的 面积单位的回 忆，为新授知识 点作铺垫。】 【本环节在于把 学习主动权还给 学生、让兴趣激 发对新知的探究 欲望、并促进合 作交流的意识。】 【积极挖掘学生 求知欲望和引导 知识表象的呈现 过程，实现对知 识点提出具体问 题的能力培养与 训练，突出概念 呈现的时效性和 延展性。】

认识公顷和平方千米教材分析

《公顷和平方千米》的教材分析 公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。 本单元教学目标： 1、使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10 000平方米，会进行简单的单位换算。 2、使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。 3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 4、使学生知道常用的土地面积单位平方千米，通过实际观察和推算，体会1平方千米的实际大小，知道1平方千米=100公顷=100万平方米，会进行简单的单位换算。 5、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 6、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：教学重点：了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题。 教学难点：感知1公顷的大小认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。 本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。 “你知道吗”介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。 教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道“试一试”和一个“练一练”。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。 教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。

《认识公顷》教学设计

人教版数学四年级上册第二单元 《公顷的认识》教学设计 数学一组紫阳县毛坝镇中心学校方润 教学内容： 教材第34页例1及相关内容 教材分析： 公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。本节课的教学任务是让学生初步形成1公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；在进一步巩固面积认识的基础上，主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。 学情分析： 学生已经掌握常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和常见的平面图形的面积计算，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。教学时可利用学生已有的知识经验，通过测量、计算等推算出比较大的土地面积单位的大小。 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。 3．在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点： 认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。 教学难点： 掌握公顷和平方米之间的简单换算。 教法：观察法和发现法

学法：以自主探究式的学习方法为主，通过学生积极思考、动手探究，掌握和建构公顷的概念。 课时安排：1课时 教学准备：课件及常规教学用具 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1．同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？ 2.引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。） 3.揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。 板书：认识公顷 二、探索交流、解决问题 1.认识1公顷的含义。 指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。 引导：一公顷有多少平方米呢？ 先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。 2.体会1公顷的实际大小。 （1）出示教材的情境图：400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。 （2）8名学生手拉手为一组，4个小组转成一个正方形，这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。 推算：多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷？ 想象：100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受？ 3.完成第34页：“做一做” 4.尝试单位换算。 三、巩固应用，内化提高。 1.填一填

苏教版五年级上册数学-认识公顷-教学设计

第二单元多边形的面积 课题：认识公顷第 5 课时总第课时 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点：体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。 教学难点：体会1公顷的实际大小。 教学准备：课件 教学过程： 一、交流作业，揭示课题（2分钟） 1、学生回忆面积单位 在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听? 2、学生比划面积单位大小 比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？ 3、揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。 4、学生看图，认识公顷。 先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？ 公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习“公顷”。 关于公顷，你想知道那些问题？ 5、学生自由回答。 二、目标驱动，自主学习（20分钟） 1．初步认识“公顷” 下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。 （1）、对照导学单尝试学习。

（2）、通过学习课本，你知道了什么？ （3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、 （4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。 闭上眼睛想一想，1公顷有多大？ （5）、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？ （1）学生根据导学单，快乐自学 导学单 A.自学书上16页相关内容 B.学完后与同桌交流学习收获。 （2）全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。 （3）学生自由发言。 （4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。 （5）学生通过计算100×100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米 2、体会1公顷的实际大小 （1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大 推想：（）个这样的正方形面积大约是1公顷 （2）学生亲身感知1公顷的大小 课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。 下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。 多媒体出示： （1）我们学校前操场长约95米，宽约 25 米，面积大约 2370 平方米。 大约（）个前操场的面积是1公顷。 在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。 （2）我们教室的长约 9米，宽约7米，面积大约63平方米。 大约（）个教室的面积是1公顷。 3、自主研究，加深认识 （1）学生合作完成练习： 1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（）个同学。 2个课桌面约1平方米，1公顷约有（）个课桌面拼成。 28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约需（）个同学手拉手围成。 一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（）辆。

公顷和平方千米的认识完整版

公顷和平方千米的认识集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立1公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗相邻的两个面积单位之间的进率是多少 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。

（3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ ）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44?公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2．问题：计量这些面积都用到了什么单位有关公顷，你想了解什么

人教版四年级数学上册第二单元《认识公顷和平方千米》练习题

第二单元《公顷和平方千米》 练习题 班级_________ 姓名____________得分_______ 一、填空题。 1、测量土地的面积时，常常要用到更大的面积单位：（）和（）． 2、3平方千米＝（）公顷＝（）平方米 350000平方米=（）公顷 500公顷＝（）平方米＝（）平方千米 45公顷=（）平方米 12平方千米＝（）平方米 6平方千米=（）公顷 200平方分米＝（）平方米 1500000平方米=（）公顷 320000平方分米=（）平方米 102000000公顷=（）平方千米 3、填上适当的单位名称。 （1）一个人工湖的湖面面积是28000（）。 （2）鱼池的占地面积是2500 ( )。 （3）、我国领土面积大约是960万（）。（4）小华身高140（）。 4 “＜”“= ”。 5公顷 50平方米 4004公顷200公顷1平方千米 10平方厘米 3平方米 9公顷 160分米16米 6公顷平方米12千米厘米 二、选择题（将正确答案的序号填在括号里，并在空白处写出做题过程）（12分） 1、一块长方形水稻田长250米，宽40米，面积是（）公顷。 A．1 B．10 C．10000 2、面积为6公顷的长方形鱼场，宽是200米，长是（）米。 A．0.03 B．3 C．30 D．300 3、一块占地2公顷的果园中，种了5000棵果树，平均每棵树占地（）平方米。A．400 B．4000 C．40 D．4 4、边长是200米的正方形草地，占地面积是4（） A．平方米 B．公顷 C．平方千米 三、判断题。 (1)面积是1公顷的土地，一定是边长为100米的正方形。( ) (2)四年级一班教室的面积约1公顷。( ) (3)我国的领土面积大约有960万平方千米。( ) (4)1平方千米=1000平方米。( ) __________________________________________________

人教版数学四年级上册《认识公顷》教案

认识公顷 【教学内容】 教材第34页例1及“做一做”；第36页练习六2、3、4题。 【教学目标】 知识与技能： 认识常用的面积单位公顷，感受1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 过程与方法： 经历观察、想象、发现、交流等数学活动，在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念和数学思考能力。 情感态度与价值观： 进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 【教学重点】:认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小，知道 1 公顷 = 10000 平方米。 【教学难点】建立1公顷的表象，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。 【教学方法】讲授法，合作讨论法 【教学准备】课件 【学情分析】 学生已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础, 在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。学生对较大面积的认识相对来说掌握起来难度比较大,所以要对学生的空间概念加强练习和强化。 【每课三分钟】“同心抗疫，从我做起”。 【教学过程】 一、复习导入 师：同学们回想一下，我们学过哪些常用的面积单位？你能按照从小到大的顺序说说吗？ 生：平方厘米、平方分米、平方米。 师：1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大呢？你能比划一下吗？ 生比划，师课件出示边长1厘米、1分米、1米的正方形。 师：你还记得平方厘米、平方分米、平方米之间的关系吗？它们之间的进率是多少呢？生：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，每相邻两个面积单位间的进率是100。 请你在括号里填上合适的面积单位。课件出示：

四年级数学上册教案-2.认识公顷9-人教版

《公顷和平方千米》教学设计（第1课时） 教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单 换算。 教学难点：建立1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？ (平方米、平方分米、平方厘米）板书’ 多大的面积是1平方米？用手势演示大约有一块展板那么大（边长是1米的正方形的面积是1平方米。）展示 1平方分米有多大？大约有手掌那么大。（边长是1分米的正方形的面积是1平方分米）展示 那平方厘米呢？大约有大拇指指甲盖那么大。

（边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米） 展示数学日记：今天清晨7：30，我离开了面积是90平方厘米的来到学校，走进教室，按下面积是6平方分米的电灯开关按钮，坐在面积是48平方米的书桌读书（发笑为什么，单位使用错误，谁来调整，读一遍）’ 下午4：30伴着放学铃声，我迈着欢快脚步离开了面积约2（平方米）的学校（平方米太小了，那么需要一个更大的面积单位）今天我们就来认识新的面积单位公顷。板书 二、新授 齐读公顷 那么对于公顷你最想知道什么？（有多大，用符号表示） 带着问题进入公顷的学习。 那么公顷在生活中有哪些应用呢？（展示数据指生读）在这四幅图中都用了那个面积单位？（公顷）那么你觉得公顷一般应用在那些地方呢？（指生回答板书在测量土地面积是一般用公顷做单位） 自学书本： 1、一公顷有多大？（在书上找一找，划一划，算一算） 2、你还知道了什么？ 打开数学树81页，自学得出（边长是100米的正方形面积是1公顷板书）谁来算一算边长是100米的正方形的面积是多少平方米？（100*100=10000平方米）也就是说10000平方米就是1公顷。 板书1公顷=10000平方米

《认识公顷和平方千米》练习题A(无答案)

第二单元多边形的面积 第4课时认识公顷和平方千米练习题 班级：姓名： 一、填空题。 1.测量土地的面积时，常常要用到更大的单位面积：（）和（）。 2. 45公顷=（）平方米 12平方千米＝（）平方米6平方千米=（）公顷 20平方米＝（）平方分米 3. 1500000平方米=（）公顷 3200平方分米=（）平方米102000000平方米=（）平方千米 350000平方米=（）公顷 4. 3平方千米＝（）公顷＝（）平方米 500公顷＝（）平方米＝（）平方千米 5.填上适当的单位名称。 课桌的面积大约是44（）一枚邮票的面积大约是8（） 教室的面积大约是48（）我们校园的面积大约是2（）6．在○中填上“<”“>”“=”。 5平方米 400公顷 10平方厘米 3平方分米 9公顷 6平方米

二、判断题，对的打“√”，错的打“×”。 7.一个周长是100米的正方形，它的面积时1公顷。（） 8.我国的领土面积大约有960万平方千米。（）9．一个边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。（）10.因为边长是100米的土地面积是1公顷，所以1公顷的土地只能是边长为100米的正方形土地。（） 三、选择题。 11.一块长方形水稻田长250米，宽40米，面积是（）公顷。A．1 B．10 C．10000 12.面积为6公顷的长方形鱼场，宽是200米，长是（）米。A．0.03 B．3 C．30 D．300 13.一块占地2公顷的果园中，种了5000棵果树，平均每棵树占地（）平方米。 A．400 B．4000 C．40 D．4 14.边长是200米的正方形草地，占地面积是4（）。 A．平方米 B．公顷 C．平方千米 四、解决问题。

《公顷和平方千米的认识》说课稿精品名师资料

《公顷和平方千米的认识》说课稿 学校：陈家沟中心学校教者：石亮 年级：四年级科目：数学 一、说教材 本节课是四年级上册第二单元的内容，是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习做好准备。 二、说教学目标和重难点 根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个教学目标和重难点： 1、知识目标：帮助学生建立1公顷、1平方千米的面积概念。认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。 2、能力目标：使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、情感目标：使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。 教学重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。 教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。 三、说教法、学法理念 为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法，为了突出学生的主体地位，我将通过积极的“引导”来激发学生主动地“探索”合作交流为主的学习方法。努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。 四、说教学过程 一、情境创设，复习导入 教师引导学生回忆已经学过哪些常用的面积单位，让学生说一说。（平方厘米c㎡平方分米d㎡平方米㎡） 让学生说一说1c㎡ 1d㎡和1㎡分别有多大？

课前导入练习：看一看，想一想。填写什么单位合适？ 一张身份证的面积大约45 （） 数学书的封面面积大约4 （） 一间教室的面积大约50 （） 一个篮球场的面积大约200 （） 出示主题图和老师收集的资料 老师引入:同学们刚才看了这么多的图片，你们会不会有书中小同学们提出的问题呢?请学生读一读。图片中的同学猜到了可能要用更大的面积单位测量，你想到了吗？体育场、林场、首都北京面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。老师板书课题。 （设计意图：培养学生的问题意识是小学教学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段，在教学时教师根据教材、学生的知识背景，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生的主观愿望基础上，激发学生的主动参与，探究1公顷、1平方千米的实际大小。） 二、探索交流，解决问题 1、认识公顷的含义 思考：让学生回忆边长是多大的正方形面积是1平方米? 2、体会1公顷的实际大小。 师生活动：带领学生到操场进行实际测量。 （1）量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来。 （2）让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。 （3）教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。 师强调：边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷 1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。 板书：1公顷=10000平方米。 3、单位换算 投影出示或小黑板出示：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？

人教版四年级数学上册第二单元《认识公顷和平方千米》练习题

一、 填空题。 1、测量土地的面积时，常常要用到更大的面积单位：（ ）和（ ）． 2、3平方千米＝（ ）公顷＝（ ）平方米 350000平方米=（ ）公顷 45公顷=（ ）平方米 500公顷＝（ ）平方米＝（ ）平方千米 12平方千米＝（ ）平方米 6平方千米=（ ）公顷 200平方分米＝（ ）平方米 1500000平方米=（ ）公顷 320000平方分米=（ ）平方米 102000000公顷=（ ）平方千米 3、填上适当的单位名称。 （1）一个人工湖的湖面面积是28000（ ）。 （2）鱼池的占地面积是2500 ( )。 （3）、我国领土面积大约是960万（ ）。 （4 140 （ ） 。 4 “＜”“=”。 5 400 200公顷平方千米 101000平方厘米 30 9公顷 160 6平方米 厘米 1、一块长方形水稻田长250米，宽40米，面积是（ ）公顷。 A ．1 B ．10 C ．10000 2、面积为6公顷的长方形鱼场，宽是200米，长是（ ）米。 A ．0.03 B ．3 C ．30 D ．300 3、一块占地2公顷的果园中，种了5000棵果树，平均每棵树占地（ ）平方米。 A ．400 B ．4000 C ．40 D ．4 4、边长是200米的正方形草地，占地面积是4（ ） A ．平方米 B ．公顷 C ．平方千米 三、判断题。 (1)面积是1公顷的土地，一定是边长为100米的正方形。 ( ) (2)四年级一班教室的面积约1公顷。 ( ) (3)我国的领土面积大约有960万平方千米。 ( ) (4)1平方千米=1000平方米。 ( ) 四、解决问题。【 要求：步骤写清楚】 1、一条高速公路的路基长100千米，宽50米.这条高速公路占地多少公顷?合多少平方千米? 2、一块长方形稻田，长600米，宽250米，这块稻田占地多少公顷?如果每公顷施肥300千克 ，这块稻田一共施肥多少千克? 3、一块盐田长100米，宽60米，30块这样的盐田占地多少公顷? 4、一块正方形地，周长是2000米，它的面积是多少平方米?合多少公顷? 5、一块占地2公顷的长方形公园，长250米，宽是多少米? 6、石桥镇新建一座电影院，长40米，宽比长少6米．这座电影院占地 多少平方米? 7、某停车场宽40米，长比宽多50米，这个停车场占地多少平方米? 8、北京的天安门广场是世界上最大的广场，其面积大约是40公顷，相 当于8 000个教室的面积和，教室的面积大约是多少平方米? 9、奥运村内一个新建的休闲广场即将落成，广场的地面都铺上了复合地 板，耗资840万，已知广场的面积为12公顷，请你算一算，复合地板的 价格是每平方米多少元?