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作文训练序列化之思考

作文训练序列化之思考
作文训练序列化之思考

作文训练序列化之思考

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。由于长期受应试教育的影响,语文教学“高耗低效”的现象依然存在。但我想,作文既是一种技能,它显然是须经过不断的训练才能形成的,而这种训练应该是有其序列性,应该是有章可循、有法可依的训练。下面就从此观点出发谈自己一点粗浅的想法。

一、提供多样练习,形成丰厚积累

作文是通过遣词造句正确表达自己思想的一种技能。这就涉及到语言的积累和情感的积累。如何形成积累?仅仅靠口头指导说“要注意观察生活”、“要体验生活”、“要重视阅读”。学生做起来恐怕就茫然不知从何下手了,也就谈不上兴趣。所以,必要的有趣的练习是不可少的,这种练习首先要破除“作文必须成篇”的观念,要把作文的各种要素分解落实到多样的练习中。

其一、鼓励学生写随笔日记。

这是观察生活的练习,是学生形成情感的沉淀、积累时代往息的方法。刚开始时,学生往往不知从何写起。那么就该告诉学生,这是自己同自己的对话,生活中的点滴感受、思想上的片刻闪光、都可以付诸文字;对某一现象、某一事件的看法,也可通过三言两语作记录。高中学生毕竟是情感丰富的,他们的思想也还处于急剧丰富的阶段。他们其实是有很多话要说的,而这里又没有什么限制,想说就说。一旦养成写随笔的习惯,他们心灵流淌出来的是源源不断的活水。经过一阶段的练习,学生的作文逐渐成篇,时时可见新鲜的语言、精彩的议论、真挚的情感。这里面的文章比起先前的命题作文真有天壤之别,学生真正做到了我手写我心,找到了倾诉情感的地方,体会到了写的乐趣。同时要“写”势必要反思,这就使学生对情感进行纯化和沉淀,强化了情感体验;而生活中的人与事又时时触发学生的心灵,使他们去关注、去思考,这使他们的文章很有时代感,有着丰富的时代信息。

其二、促进遣词造句的积累。

在课堂教学中,往往也有很多“作文”的机会。对老师的提问回答是一种口头作文;对课后题的书面加答,也是一种作文;如果老师有意识地引导学生去仿写、去缩写、去续写,那更是很好的作文练习。如有位老师在教学《绿》时让学

生模仿“我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。”写两个比喻句;还有些老师以优美的无联系的词语,让学生想象连词成文,这就很好地训练了学生遣词造句的积累。有位老在教了《群英会蒋干中计》后布置500字的缩写练习,这些已不仅是一种遣词造句的积累,更是一种思维的锻炼,一种想象的锻炼。

其三、形成创新思维的积累。

要想避免作文中千人一面的现象,这需要学生一定的思维深度,更要有一种敢于突破的精神,这就是创新。如何让创新意识深入学生心灵深处?我觉得大而空的指点不如小而实的练习。我想“释字释词”应是一种很好的方法。这里的释字不是按照字典来解释,而是要求发挥想象力,自己独立地根据字形来解释一个字的含义,这种解释不一定是准确的,但要求一定要有新意有创造性,可以曲解,也可以直解,也可以完全凭借想象作全新的解释。这样做让学生体会了用语言进行创造的乐趣。有人把“画”释成“把大地的美景都镶嵌在一个框里”,这是诗意的解释;有人把“浊”释成“一杯水里有虫子就脏了”,这是哲理的体现。“释字”练习一阶段后,接着进行“释词”的练习。有位同学对“夕阳”是这样解释的:“夕阳是大自然所赐的绝妙之景。它是美好的,因为它的绚丽和红艳;它也是凄冷的,因为它会很快逝去。然而,夕阳给我的感觉,不仅仅是它的美,更多的是它带给人们的欣慰与遐想。辛苦了一天的人们,看见夕阳,就会有一种回家的渴望浮上心头,似乎这血一般的夕阳更是这一天辛劳的回报,这泛着橙光的天空不也象征着一种收获吗?在我的眼里,家的感觉也像这夕阳的颜色——温馨。”这样的练习充分调动了积极性与创造性,达到的效果是不言而喻的。

二、提供美文典范,指导写作技巧

经过以上第一阶段的训练,学生的阅读写作情况应大为改观,原来的一些知识势必满足不了他们强烈的表达欲望,这时教师需提供他们典范性的文章,作精剖细析的讲解,指导他们掌握写作技巧。

1、记事的技巧。

写人在于通过外貌、动作、神态的描写把人写“活”(写出神韵),记事重在突出曲折和紧凑。教材中小说部分为我们提供了大量的范例,祥林嫂的外貌、葛朗台的动作、周瑜的环环相扣的计策按排等写法,都是学生学习的榜样。教师要

深入剖析其技法,让学生明白写人重在显示其个性,表现其神韵;记事重在情理之中,意料之外。并以这些为范文进行模仿创作。当然以上是分项的指导与练习。除此这外,还要给学生提供整体的范例。如《鸿门宴》,教师除了分析小说通过曲折的故事对人物进行正面描写,侧面烘托和反面对比等技法外,更需讲透的是作者如何从背面透露人物言行,从而表现人物性格和思想感情的特殊笔法。

2.议论的技巧。

首先是提炼观点的技巧。面对一件事、一则材料,如何使你的议论不同一般、见解深刻?以《效颦》这则材料为例,一开始学生往往只停留在批判“丑人”的角度出发,提炼出“要从自己的实际出发,不要一味模仿,而应取长补短”,“适合自己的才是最美的”等观点。这是一种方法。学生从丑人模仿西施为什么会更丑这一点思考开来,提炼出上述观点,可说是“由果溯因法”。但这种方法提炼出来的观点往往是浅层的,易类同的。要想提炼出新颖的观点,就需要掌握“逆向思维法”,丑人模仿难道就没有一点值得肯定的地方?当然有,敢于模仿,就说明她认识到自己的不足,虚心好学;敢于模仿,就说明她具有勇气,不畏人言。再联系事实,任何一种创新最初不都是从模仿开始的吗?这样思考,思路就打开了,观点也就新颖深刻了。上述材料还可以得出其他一些观点。其里之富人与穷人对待东施的态度该如何评价?有的学生肯定他们的做法,因为他们对丑恶的事物不苟从。有的学生否定他们的做法,因为他们对模仿者只是一味地逃避、打击,而未认识到模仿者可嘉的勇气,文体新没有为模仿者创造改进模仿的条件。这又可说是一种提炼观点的方法,可归纳为“肯定否定法”。进行适当的提炼观点的技巧指导,可使学生的观点新颖、深刻、不至于人云亦云。这是给材料作文最关键的一步。

其次是论证的技巧。议论文进行论证方法之一是例证,但学生在举例后往往不知如何进行分析,其实教材中这样的范例比比皆是,试举几例:(1)、因果式分析。如鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》一文,为证明“不打落水狗是误人子弟”的,概述了这样的事:”……革命党也一派新气……说是‘咸与维新’了,我们是不打医治水狗的,听凭它们爬上来罢。于是它们爬上来了,伏到民国二年下半年,二次革命的时候,就突出来帮着袁世凯咬死了许多革命人,中国又一天天沉入黑暗里,一直到现在,遗老不必说,连遗少也还是那么

多。”对该例,作者至此并未搁笔,他先从这一结论性的情况,追溯起因:“这就因为先烈的好心,对于鬼蜮的慈悲使它们繁起来”,接着又由眼前这个情况,想到它对未来的消极影响之大:“而此后的明白青年,为反抗黑暗计,也就要花更多更多的气力和生命。”这样,就使事例的说服力完全释放出来,有力地支撑起论点。

(2)、假想式分析。如周先慎《简笔与繁笔》一文,为证明“文学创作有时又需不避其繁”这一分论点,以《水浒传》作者写鲁智深三拳打死镇关西的一段用笔为例。对此例简单评判后,作者随即假想剖析:“若是单从字面上求简,这三拳只须说:‘打得鲜血迸流,乌球迸出,两耳轰鸣’,便足够了。然而简则简矣,却走了‘神韵’,失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。”经这样的分析,前述论点就令人完全信服了。其余还有大家所熟知的辩证分析、比较分析等。这里就不再赘述了。

3、表达的技巧。

要想自己的文章出奇制胜,就要在新字上做文章。包括文体新、标题新、选材新、结构新、语言新。

文体新是指在平时给材料作文时不要被议论文一种体裁所局限,而要多做一些记叙文及其它散文类的作品。有经验的老师都知道,记叙文比议论文写,更容易出文采。

标题新可采取以下方法:a、以数字作标题。如《三分天注定,七分靠打拼》。

b、以设问作标题。如《爱是怎样炼成的》显而易见是模仿了《钢铁是怎样炼成的》。

c、用名言作标题,同样也可收到吸引人的目的。如《梅花香自苦寒来》等。

选材新。要求在议论过程中选取新颖、高雅的材料来作为事实论证。新颖,即不用或少用80年代常用的材料,注重选择新近出现的人和事,选择新近看到的社会热点、科技信息,在时间上出新。当然,对于陈年旧事,如果能在角度上出新,换一个人们未曾注意的角度,发现其中的内涵,老事例也能出新意。

语言新。是指在论证时,运用一些排比句、比拟句、反问句以及诗化的语言,增强了文章气势,增加了文章美感。

三、优化组合模式,全面提高能力

经过以上的训练,学生的作文应该是上了一个层次,但要想真正达到全面提

高的程度还需老师的不懈努力。教师在平时的作文教学时还要注意以下几点。

首先是题目的确定。有人曾对中美作文教学进行比较,其中一条是:“中国的作文题其涉及的内容或小而实,或大而虚,隐性限制较多……”这就提醒我们在选题上要注意放松束缚,要选择一些开放性的题目,给学生以充分的空间和自由,张扬其个性。使他们觉得作文不再是一种苦差,而是一种快乐的创造。

其次是改变评价体系和批改模式。教师要具备编辑的“眼光”和“慈母”的“爱心”,不求全责备,而应呵护亮点,及时表扬作文中出现的优点,让学生扬长避短。我们知道编辑选择稿件的标准是稿件的价值,这个价值体现在创新中,而不仅仅停留在行文如何完美、结构如何合理这些方面上。对于学生的作文不能单以分数高低来下结论,应批注出文章“好”在哪里,“新”在和处。评价作文时要以学生的创作积极性为其出发点,以尊重学生的人格为前提,对存在的问题宜个别交流,且宜用商榷的方式,教师应以慈母般的关怀去增强他们对作文的信心。

第三、要加强调配外阅读的指导,达到全面提高的要求。鲁迅曾说过他的创作是靠自己的阅读摸索出来的,南怀瑾也曾在回答为什么能达到这么高的国学水平时说是得益于小时候的古诗文背诵,当然这是老生常谈了,但又是颠扑不破的真理。读与写是密不可分的,互相促进的。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这源头就在阅读。唯有阅读,才使笔下鲜活;也唯有写作,才知阅读之美味。也惟有使阅读和写作结合,才可能使学生的作文具有深厚的文化积累,具有人所难及的哲理深度。

正如顾黄初强调的:“作文教学改革,关键在于贴近生活,这就是‘根’”。贴近生活,提高语言表达与运用能力,提高写作各种文章,提高书面解决社会生活中实际问题的能力,便是真正提高写作素养。而写作的序列化便是提高素养的有效途径之一。

中国教育学会中学语文教学专业委员会论文二等奖

2010.7

高三作文议论文序列化训练 教案教学设计

高三作文议论文序列化训练教案教学设计 高三作文议论文序列化训练 如何提炼论点 一、导入语 清代姚鼐说过:“诗文美者,命意必善。”“意”是文章的灵魂;“命意”对议论文来说,就是确立中心论点。 二、教学内容 如何确立中心论点呢? 弄清着眼点,抓住话题和材料的“神” 要立好意,首先得审准题。题目有“题眼”,材料有它的“神”。如果是比喻格式,应该清楚比喻什么;如果是一则寓言,富有什么哲理,引出的教训是什么,都必须仔细推敲,才不会跑题。例如: 1、“蚕食桑,所吐者丝也,非桑也;蜂采花,所酿者蜜也,非花也……”蚕为什么吐的是丝,而不是桑,蜂酿的是蜜而不是花呢?善于消化、吸收、改造,为我所用。这就是材料的“神”。引申开去,读书如此,“开放引进”也如此。

2、鲁迅先生的一段话:“我吃的是草,挤出来的是奶和血,虽自觉消瘦,也终不后悔。”索取甚少,贡献极多,而且是自觉地作出奉献,这正是鲁迅伟大人格的体现。 3、1999年全国高考作文话题范围是“假如记忆可以移植”,而话题材料只是引子,为的是引出话题。那么要审清题,只要审清话题的题干就可以了。这个话题的中心是“记忆可以移植”,但有一个前提是“假如”。这题目要写成议论文,就要从记忆移植后的影响出发,阐述记忆移植后人们的学习、工作、生活方面的变化以及由此引发的种种社会问题,讨论记忆移植给人带来好处的同时,也给人带来后果,辩证地分析其利弊。 4、2001年全国高考作文话题材料是一则寓言,后面有一段提示语:寓言中“诚信”被抛弃了,它引发你想些什么呢?请以“诚信”为话题写一篇文章,可以写你的经历、体验、感受、看法和信念,也可以编写故事、寓言等,所写内容必须在“诚信”的范围内。首先要审清题干“诚信”,诚信即诚实守信,若只写诚实或守信,就属偏离题意。再根据提示语和人们推崇的道德观断定,诚信的确不该抛弃。若写议论文,就必须确立这样的论点,或从正面阐明“诚信”对人生的重要,或联系现实从反面论述抛弃“诚信”的危害,来证明中心论点:诚信不可抛。

初中作文序列化教学设计

初中作文序列化教学设计 总目标:展开形式多样的综合性实践活动,培养学生观察生活、感悟生活的水平,养成积累生活素材的习惯;与阅读教学相结合,通过具体文体表达技法的指导与训练,培养学生良好的写作习惯和相对应的作文水平,全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1. 培养写作兴趣。 2. 指导观察、联想、想象的方法。 3. 养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1. 观察事件,完整叙述。 2. 观察人物,抓住特征。

3. 观察景物,多角度表达。 4. 在叙述、写人、绘景的基础上,表达自己真实的感受。 5. 使用联想和想象等手法,丰富写作内容。 6. 从教材中借鉴基本的表达技巧,如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1. 作文序列训练(1):以小见大 参考题目:那些不能随风而逝的往事 2. 作文序列训练(2):详略得当 参考题目:童年的那些玩意 3. 作文序列训练(3):伏笔与照应 参考题目:美丽的误会

4. 作文序列训练(4):欲扬先抑 参考题目:用欲扬先抑的技法,自由选点写作。 5. 作文序列训练(5):景物描写 参考题目:校园之秋 6. 作文序列训练(6):情景交融 参考题目:我的初中生活 7. 作文序列训练(7):外貌描写 参考题目:我的语文老师 8. 作文序列训练(8):动作描写 参考题目:记我的一次户外活动 9. 作文序列训练(9):场面描写

参考题目:选择你生活中见过的一个场面写下来10. 作文序列训练(10):正侧面描写 参考题目:补写训练《班会课上》 11. 作文序列训练(11):想象 参考题目:续写(材料略) 八年级 一、写作训练目标 1. 学习多种表达技巧。 2. 能写复杂记叙文。 3. 会写简单的说明文。 二、写作训练内容

高考作文序列化写作训练第6讲:

高考作文序列化写作训练 第6讲:学会议论文分论点的设置方法 [品读佳作] 请赏析下面一篇高考优秀作文,并指出采用的论证方法和结构。 执盈若虚 古人云:“满招损,谦受益。”在这样一个张扬浮躁的社会,或许我们每个人都应该谦虚地低头,学会执盈若虚。 执盈若虚,需要我们静下心来,孜孜不倦地追求。少年天子顺治,幼龄继位,一统华夏。他没有满足于万民之主的地位,废弛国事,而是埋首丈高书卷,煮字填饥,以至于夜读吐血,最终通晓满汉文化,并提出“满汉一体”的政治主张,巩固了清初尚不稳固的统治,为“康乾盛世”奠定了基础,成一代伟业。在我们生命的早期,我们所做的应该是一点一滴的积累,在一点一滴的收获、一点一滴的充盈中孜孜以求,散发微芒。 执盈若虚,需要我们在泰山之巅仍能虚怀若谷。“红学痴儒”周汝昌尽管著作等身却仍躬耕于红楼之中,国学大师季羡林一直认为自己是普通人,杨绛先生从不开作品交流会,永远都是默默地关注社会。伟人毛泽东曾说过:“谦虚使人进步,骄傲使人落后。”即使在常人眼中,我们已经达到众人无法企及的高峰,也应该明白此时要做的,不是躺在高峰上睡大觉,而是清醒地认清自己的位置,坦然地面对这一切,做到虚怀若谷。 执盈若虚,更需要我们把每一个顶点当作另一个起点。风靡全球的苹果公司,拥有先进的数字技术和遍及全球的狂热果粉,这与苹果前首席执行官乔布斯谦虚谨慎的创业理念是分不开的。从“iPhone”开始,苹果就不曾停下它锐意进取的步伐,永不止步,永不停歇,“iPhone”1~6S的不断更新,创造了手机销售量一个新的巅峰,却又将这个巅峰作为另一个起点,不断挑战自我,不断锐意进取。可以说,正是这种谦虚的力量,这种永不止步的信念,才缔造出了属于苹果的奇迹。因此,我们也应该如此,梦想不息,就不要停下脚步,不断攀

新课标高中写作教学基本框架——写作序列化训练的基本思路(整理精校版)

新课标高中写作教学基本框架——写作序列化训练的基本思路 作文辅导 0423 17:41 :: 新课标高中写作教学基本框架 写作序列化训练的基本思路 教师之家 转自 一?写作训练的三种形式: 1) 随笔训练写随笔要求也不高, 就像写日记, 但是比日记要求更宽泛, 学生有什么写什么, 有话则长无话则短, 可以是一句, 可以是一段, 也可以是一篇; 所写内容也可以是包罗万象?但要求是写真话, 说真事, 流真情, 忌流水账的形式? 2) 片断训练也叫小作文训练, 主要是在教师的要求和指导下按照一定的序列有步骤的进行完文的分解训练, 时间可以不作统一要求, 但是所写的内容或训练的侧重点必须是有序的? 3) 完文训练也叫大作文训练, 就是在规定的时间内写一篇完整的大作文出来, 尽量是当堂完成? 二?高中三年的序列安排 高中三年的作文教学必须要有一个完整的序列规划和整体教学目标, 才能使大多数学生在作文能力方面循序渐进?有效提高?为了达到这一目标, 这就要求每一个年级段都要有各自的训练重心?而每一次的作文训练也都应该有其训练的侧重点, 力争让学生通过每一次的作文训练在能力方面都要有所收获, 使他们每一次作文时都能找到自己的闪光点?成功处, 找到写作的新动力, 变被动写作为主动写作? 高中三年写作训练的整体安排是 高一年记叙文 高二年议论文 高三年考场作文 具体分解: 高一第一学期重点是训练写人的记叙文, 可分解序列为写谁, 写什么, 选什么材料, 如何来写, 如何突出个性等? 高一第二学期重点是训练记事的记叙文, 具体分解序列为确定什么中心, 写什么事情, 选什么材料, 如何写的生动等?

课题申报范文:1954-高中作文序列化训练有效教学研究

高中作文序列化训练有效教学研究 一、问题提出:当前高中作文教学现状令人堪忧,主要表现在老师重视不够、课堂用时不足、教学指导不力、学生兴趣不浓、作文积累不厚、教学质量不高。作文教学处于一种无序状态,从思想上都十分重视,在行动上大打折扣,基本上处于一种望天收的尴尬处境。 二、课题界定 基于学生作文现有水平和能力,从不同的作文能力层级把高中作文教学等同于教材进行序列化、系统化教学研究,使学生在高中三年进行严格系统训练,以期达到综合提升。 三、研究现状述评 作文序列研究,学界探讨颇多: 1、按写作流程来定序列:从审题、立意、选材、详略和方法等方面系统训练(“文本位”思路)。 2、按生活主题定序列:从“人与自我”“人与家庭”“人与学校”“人与社会”“人与自然”、“人与人”等方面展开(“人本位”思路)。 3、按文体和写作方法来定序列:(“知识本位”思路)。 四、课题研究意义: 1、认识作文课的结构和体系,建立作文教学的系统; 2、改革作文指导方法,充分发挥不同课型在作文教学中的特殊功能; 3、探索开放、多样的作文教学模式,全面提高学生写作素养。 作文序列教学研究应统一的几点认识: 第一,作文教学的序列不是作文的程式化和模式化; 第二,作文教学的序列化不是作文的“技术化”和“技巧化”; 第三,作文教学的序列化不等于将写作和阅读油水分离; 第四,语文教学不可以将作文教学一味地依赖于序列化的教学。 五、研究理论依据: 1、《高中语文课程标准》、《高中语文教学大纲》。 2、系统论、控制论。 六、研究目标: 在高中阶段,学生接受系统的作文能力训练,具备基本的写作能力,达到公民写作的基本素养。 七、课题研究重点: 1、内容序列化,即以认知规律为基本依据,以教材勾连为基本载体,以一课一点为基本思路,以文体训练为基本板块,分线分点螺旋式上升推进。 2、进程规范化:(1)进程专题化(每学期6个专题);(2)专题模块化(课文引路——写作导航——佳作赏读——病文升格——真题演练——素材链接)(3)课时规范化(每个专题3个课时)。 3、教学课型化:作文激趣课、作文观察课、想象训练课、博览助写课、精读促写课、文本学用课、仿写改写课、思路拓展课、体验感悟课、多体写作课(寓言、故事、童话、随笔、小小说)、语言训练课、师生同写课、实践活动课、自由练笔课。 4、教学活动化:阅读迁移性活动、生活体验性活动、素材搜索性活动、话题讨论性活动、片段创作性活动、同伴互动性活动、教师点评性活动、习作升格性活动。 5、风格个性化:角度多元化、教师个性化、进程模块化。 八、课题研究内容假设 1、清韵入神听逸响、繁花落地见真纯——“触动心灵写真实”写作训练 2、风物长宜体察细、景人还须描画工——“体验观察写细节”写作训练

高考作文序列化写作训练:掌握议论文的4种结尾方式

高考作文序列化写作训练:掌握议论文的4种结尾方式 [品读佳作] 请赏析下面一篇高考优秀作文,思考本文的结尾特点。 找寻平衡 平衡,是参天大树欣然地接受当初身为小树苗时的柔嫩与脆弱,经历的任何风雨都是一种历练。 平衡,是蜻蜓伸出触角,吟一阕草长莺飞,盈一怀水满香袖,而不沾沾自喜,陶醉在那一片闪耀着光环的涟漪里。 过一种平衡的生活,它温婉美好;过一种平衡的生活,它动人绝妙。你且看,展现在我们眼前的这一段段平衡的生活…… 她是王昭君,出走大漠,只因不赂画师;丝绸之路上,驼铃的叮咚声响彻天地,“千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论”,强烈的思乡之情浸润了漫漫黄沙。然而昭君没有怨天尤人,依然用一颗平衡的心化解着矛盾,最终换来了汉匈两地的一片安宁。过一种平衡的生活,王昭君轻舞霓裳,丝袂翩翩,声情并茂地唱出了和平的凯歌。 平衡,是一种大度,是一种智慧。 她叫居里夫人,一生献给科学的伟大女性。她靠自学走进巴黎大学,拥有献身科学的坚定信念。她的一生获得各种奖金10次,各种奖章16枚,各种名誉头衔更是不胜枚举,但她一如既往的谦虚谨慎。爱因斯坦评价说:“在我认识的所有

著名人物里面,居里夫人是唯一不为盛名所颠倒的人。”居里夫人没有因为两次获得诺贝尔奖而自以为是,没有因为发现了放射性元素“钋”和“镭”,而沉浸在快乐和喜悦中无法自拔。过一种平衡的生活,居里夫人被全世界、全人类深深地敬重着。 平衡,是一种淡泊名利的心态,是一种谦虚谨慎的品质。 他叫史铁生。曾经,他的快乐和他的双腿一起瘫痪,他的苦痛和他的地坛一样沧桑。流逝的日子像一片片凋零的枯叶与花瓣,病痛甚至一度让他失去了青春的纯情与浪漫。他清楚地记得曾有多少风雨飘在胸前,响在耳畔。可他最终没有放弃,而是选择用一个平衡的心态去面对苦难。当一个人与追求同行,便坎坷是伴,磨难也是伴。他用他的笔写出了《一个人的记忆》,写出了《务虚笔记》,写出了《命若琴弦》。如果说,人生来就有宿命,那么,选择一种平衡的心态去生活,何尝不是在善待命运呢? 平衡,是一种淡看苦痛的解脱,是一种善待命运的理智。 过一种平衡的生活,最重要的是有一份平衡的心态。不怨天尤人,不急功近利,不放大生活的磨难。过一种平衡的生活,让生命温婉美好,动人绝妙。 佳作品评开头响亮,富有文采,运用比喻、拟人、整句等手法,化抽象为形象,显示出小作者的文字功底。 结尾有力,气势不凡,首尾呼应,并且重点照应了文章的主体(三个分论点),使文章结构更加完整,增强说服力。

初中生作文序列化全程训练学案之二十五

初中生作文序列化全程训练学案之二十五衬托和铺垫 淮滨县实验学校祁玲 教学目标: 1.了解衬托和铺垫手法及其在作文中的运用。 2.学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 教学重点、难点: 学习在作文中恰当的运用衬托和铺垫手法。 课时安排: 两课时(或三课时) 教学过程: 第一课时衬托 一、导入新课: 常言道,“红花还需绿叶配”,写文章也是如此,为了突出主要事物,常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬,这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。衬托强调的是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”,特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》,诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照,表达内心的怅然落寞。通过这两种同“质”的事物的对照,用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。 二、了解衬托手法及其作用。

1.老师点津: (1)衬托,就是为了使某事物的特色更加突出,用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托,被衬托的主要事物叫本体,用作陪衬的次要事物叫衬体。若就衬体与主体的性质与关系而言,可分为正衬与反衬这两种。 正衬,即是用一与本体事物一致的观点或景物,从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例如“古人尚能”头悬梁,锥刺股“孜孜不倦的学习,你们为了共产主义的伟大理想,一定会更加专心致志,废寝忘食,刻苦攻关。(郭沫若《科学的春天》) 该例拿古人“头悬梁,锥刺股”的劲头,来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。 反衬,即是用一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟休息时,虽然林外是阳光灿烂,而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。(碧野《天山景物记》) 该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光,突出森林成长茂密、林子阴暗,这是“反衬”。 (2)衬托在其体运用中,主要又有两种类型。 A.以景衬情,即通过具体生动的景物的描写,来烘托渲染人物的感情或人物的性格。

2019届高三语文作文序列化方案【专题三】为文消得人憔悴——情感的真挚

专题三为文消得人憔悴——情感的真挚 一、阅卷探秘 感人心者莫先乎情 作文贵在以情感人,感情真挚充沛的作文才能打动阅卷老师,得到高分。作文关于“感情”方面的四个等级标准要求:感情真挚,感情真实,感情基本真实,感情虚假。 那么,阅卷老师如何就作文的情感来判分呢? 切忌内容假、大、空,要发真情、抒实感。阅卷老师虽然不是火眼金睛,但是考生文章感情是否虚假,内容是否编造,还是能够看出来的。特别是那种故意造情企图博得阅卷老师眼 眶发湿甚至潸然泪下的内容,更容易被一眼看穿。 阅卷老师评判作文最主要的标准是:认可“真”,反对“假”,尤其恨感情失实、感情虚假两种表述。1.感情失实。其表现是全文的感情真实中略有虚假成分;所写的经历、故事或引用的材料过于庸俗,或缺乏个人的生活体验。 2.感情虚假。其表现是“感情”明显没有以自己的生活体验为依托,所表现出的感情强弱、变化以及对人造成的影响不合乎生活逻辑;文章常讲假话、大话、空话、套话、怪话。这一方面暴露了不少考生为了分数,缺少诚信的急功近利的心理;另一方面,也说明了考生情感积淀的贫乏、素材储备的可怜。 二、佳作剖析

高分秘笈文章写父亲,从父亲在老师面前点头哈腰的样子,到他极度疲惫,睡倒在超市 如何使文章真挚感人 “感情真挚”是文章的生命。它旗帜鲜明地反对虚假的、造作的、苍白的乃至庸俗、颓废的文章。写文章,应渗入作者或爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的真挚感情。人们说,写作是生命的运动。一篇没有真情实感的文章,就好比苍白的文字符号,就像不见一点涟漪的水面,也就没有感动人心的力量。“感情真挚”就是要求在作文中能够自然地表达真实的情感,使感情的流露能给人以真实感、真诚感,而不是附加感、装饰感。 那么,怎样才能为你的文章注入真挚的感情,让它达到“感人心”的效果呢? \.用心感悟,体察真情 罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”生活中的美到处都有,生活中感人的事情也到处都有,缺乏的是发现。只要用心去感悟,去领会,就会发现那些感人的片段、感人的事件。如:有一位考生写高考前,母亲为了给“我”补充营养,每周杀一只鸡,而有一次一只鸡拼命挣扎、逃离死亡的事情来行文。这本是一件小得不能再小的事情,但作者却从“厨房中响亮的长鸣,绝美的一跃,为它赢得了生的机会”中感悟到“它以置之死地而后生的拼搏精神,拒绝了平庸,超越了平凡”,“对于它,我只有敬意”的真情跃然纸上。这种真情的自然流露无疑是作者用心感悟生活、体察生活的结果。 边练边悟1根据下面文段提供的情境,围绕“母爱”续写一个片段。 街上的行人很少,阴郁的天空下是一个沉闷得令人压抑的世界。我走在街上,不知不觉地为这清冷的气息所感染,仿佛整个人也变得深沉起来。我静静地体会那份少有的冷清和闲适,任愁绪在心头微微荡漾,脚步在不经意间变得沉重。 天快黑了,母亲又在巷口等着我吧。我踌躇着,还是改了方向,漫无目的地继续走着。我很疲倦,也很苦闷,紧张的学习生活总给我带来巨大的压力,令我喘不过气来。我想一个人静静地思考一下这生活的意义,却怎么也理不清头绪。 路灯亮起来了,冬夜开始呈现它特有的冷峻与威严。 ________________________________________________________________________ 答案(示例)我还是不知不觉地回到了我家的巷口,我一眼便看到了母亲。厚厚的羽绒服裹着她单薄的身子,闪亮的眸子里写满了焦虑和等待。我停住了,感冒的母亲不知在寒冷中等了我多长时间,母亲赶忙走过来抓住我的手,没有丝毫的埋怨与责怪,只是关心地询问我为什么晚了。我和母亲走在巷子里,听她絮

高中议论文写作序列化训练纲略

《高中生议论文写作序列化训练纲略》 一、为什么需要序列化 1.课本上没提供序列化指导 作为我们语文课堂重要参考依据的教材,对于议论文写作的指导较为零散且没有体系化,所以一线教师在教授议论文时大多结合课本提供的内容和自身经验来选择教学内容,但这样做目标性不强,容易受到现实因素的干扰。久而久之,教授内容也将走向分散化。 2.学生写作实际的客观需要 从学生写作的客观实际来看,序列化指导有助于学生系统而全面地掌握议论文写作的相关知识,有助于学生对议论文写作形成较为全面的认识。根据学生写作调查来看,很多学生初中阶段虽然也学习了一部分议论文知识,但是由于没有得到及时的训练巩固,所以对议论文的认识有严重的缺失。 3.序列化指导符合逻辑发展 我们说,作文训练的表象是语言,本质却是思维。学生思维的好坏、思维的广度与深度决定着作文的呈现状况,也最终影响着作文的成绩。在以高考作文定学生水平高低的基础上,我们需要给学生提供序列化的指导帮他获得高分。二、如何实现序列化训练 根据教师已有的经验和学生的写作实际,需要制定符合学生发展的各阶段训练目标,并据此去确定每一个阶段的写作内容,当然也包括一些具体的措施,如几个课时,达到的效果等。只有这样,才能让日常写作实现有章可循、有法可依。 (一)分阶段目标 高一:学生积累议论文的写作素材,提炼自己的观点,并能把自己的观点表述出来,能运用事实作为论据来证明自己的论点。 高二:培养学生分析问题的能力,掌握通过论据来证明论点的方式与方法,弄清楚论据与各个分论点之间的关系。 高三:要整体提升学生的作文水平。如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等,在此基础上力求让文章更有文采。 (二)序列化训练再认识 1.作文的实质是对作者知识储备的综合运用。所以,在议论文序列化教学中,教师应该重视对学生积累技法的训练。如语言表达、行文构思、论证技巧等。在论证过程中,每一个论证细节都要考虑进来。因此,教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会,并且要求学生大量阅读课外读物,用阅读来夯实自己的写作基础。 2.议论文写作要给学生实践的空间,如在平时的训练中可以进行口头作文训练,就某个问题或社会热点现象让学生直陈心曲,或叩问心灵,或诠释情感,或发表看法。在议论文程序化教学实践中,要鼓励学生解开语言的枷锁,引导学生锤字炼句,能准确运用贴切的语言,生动形象地进行表达,而且力求做到简洁、精炼、创新。 3.教师应该鼓励学生在作文中大胆冲破思想的牢笼,敢于表达真实的生活经历,敢于吐露真实的心灵,敢于反叛传统的窠臼。学会用自己的眼睛观察世界,用自己的思想去展现生活的“真善美”与“假丑恶”。不仅如此,在议论文的立意、构思、选材等方面,教师应给学生更大的空间,使他们的思维得到彻底解放。

作文教学序列化

初中语文作文序列化教学研讨会 之心得体会 布艳萍首先感谢各位领导和同事给我的这次学习机会,让我有幸聆听了黄厚江、程翔、肖家芸、吴昕欣等四位名家的写作课与讲座。 作文序列化教学是本次学习的主题,四位老师都是先上写作课,后进行讲座。黄老师幽默风趣的引导学生说、写他的性格特征,轻松地上了一节描写人物抓特点的写作课。程翔老师让学生给一篇作文打分,并且说出分值的原因,一步步引导出文章成功的关键,那就是选择心灵疼痛的材料写作,让文章主题深刻。肖家芸老师指导学生抓细节写作,解题—证题—洁题三部解释,突出了细节描写在写作中的重要。吴老师的语言给人典雅精致的感觉,带学生下楼观察梧桐树,让学生说出自己看到的梧桐的特点,老师把丰富的特点写下;然后让学生抓住一点,再利用已有的特点资源加以描述、佐证自己写的特点。他们的课各具特色、精彩纷呈,让人获益颇多。 而他们的报告也是细致、精当地阐释了他们各自对写作教学的认识。黄厚江老师的报告说作文教学有可教者,也有不可教者。他认为老师把不可教者教出来,对学生百害无利。他主张写作要自由一些,要求放宽一些,不能束缚住学生的写作能力。让学生在写作训练中、写作修改中不断进步。他讲了写作教学的一些策略,如坚持自由写作与规定写作结合;选点训练为主,还要有一定系统性。 程翔老师主要讲了写作内容、写作文体和写作技法的关系。阐述了写作课的现状、目标定位,见解独立、展现个性、真情实感等基本观念。其中对程序性写作的“行”讲解很透彻,如脉络句构篇法,分歧式构思法,捕捉动情点等。 肖老师按年级、学期定写作内容,如写一件事,写具体,写生动;写一个人,写肖像,写行动等。每一次写作都有具体的内容,每一次写作都比上一次提升,逐次逐学期逐年级递增。他就作文写作的见解很实用。吴老师的报告主要讲解素材积累,印象最深刻的是摘抄笔记与自由创作结合,建立联系,形成写作提纲。

最新初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总结

初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段工作总 结

初中课题研究《主题式序列化作文教学课题实验》阶段总结 我校自自己申报的原创课题——“主题式作文序列化教学课题实验”在山东省教科所立项以来,课题实验组老师热情饱满,态度积极,自觉加强理论学习,勇于作文教学改革实践,阶段性工作取得了一定的成效,现将本学期工作总结如下: 一、积极创设条件,进行课题申报 我校的作文教学有一定的教改基础,我校积极参与实施了淄博市体验式作文教学改革的实验,为我市作文教学改革的实验单位之一,作文教学改革取得了一定的成效,不少教师积累了一些经验,对作文教学方法的研究有了一些新的认识。如我校牟维和老师出版了作文教学专著《中学生使用话题作文指导》(延边大学出版社)牛晓彬老师获得淄博市作文竞赛辅导一等奖。牟维和老师获得淄博市体验式作文教学教学案例一等奖,我校在桓台县作文竞赛中获得全县第一名等,但不可否认的是作文教学的现状堪忧,应试作文愈演愈烈,公式化模式化、所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展,说假话,写假事;小孩儿说大人话,毫无童心童趣;"内容空洞,不实在,不具体;一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;千人一面,没有个性和特点,究其原因,主要在:作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,形成了"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面;作文教学存在着"文学化"、"成人化"的倾向,使学生感到高不可攀,逐渐失去对作文的兴趣;作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向,缺乏一定的训练序列。由此可见,作文教

学少了对学生主体精神的关注,写作没有成为孩子生活的真实需要。因此,我们认为应该让作文回归其本体功能――让学生在真实的生活中写作。我校的语文教师带着困惑与思考走到了一起,在淄博市教研室崔雪梅老师的直接指导下,“主题式作文序列化教学”实验课题应运而生。课题实验组人员热情高涨,积极准备。或阅读钻研理论著作,或进行调查研究,或向专家请教,或进行实验设计。2008年3月27日又召开了课题实验论证会,会上邀请了山东省初中语文教研员张伟忠老师,省教科所张斌博士作实验指导报告,与会专家提出许多指导性意见,为课题的顺利开展打下了坚实的基础。最后在学校领导的支持下,在市教研室的帮助下,“主题式作文序列化教学”课题实验的申报得以成功。 二、加强教学调查,确定实验班级与研究计划 课题的实验是建立在对教与学的基础上,其研究的根本目的是促进学生写作水平的提高,因此课题实验开始时重新对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究,并此基础上,确定了课题实验的年级——2006级,并召开了课题组会议,依据调查情况确定了课题研究开展的计划与方法。 三、加强课题研究中的理论学习 本课题试图通过研究,让教师在观念上确定以提高学生“观察生活,积累生活,感悟生活,表达生活”的能力为目标,“以课堂为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,充分利用一切可以利用的渠道和机会,发展学生作文能力”的“生活作文”教育观。教师必须更新自己

2015年高考作文备考:作文序列化提…

2015年高考作文备考:作文序列化提… 2015年高考作文备考:作文序列化提升方案 专题二心动神怡一瞥间——标题的拟写 一、阅卷探秘 让阅卷老师一见钟情 高考作文,由于阅卷时间的限制,对于题目的要求就更高。在考场中拟一个好题目并不容易,它是知识与素养的综合体现。然而,只要熟悉并掌握一定的方法,就能在考场中写出大放异彩的文章来,使人“心动神怡一瞥间”。 阅卷细则明确规定:缺题目扣2分,题目不当酌情扣分。 表面上看,这2分似乎无关大局,岂不知对阅卷老师判分的影响很大,试想,一个连题目都没有的作文,能好到哪里去?作文又怎么能做到扣题行文?而题目本身就偏题、离题的作文,甚至题目与要求写作的作文风马牛不相及,后面的作文内容又何必多看? 这一切都说明,小题目有大文章,轻忽不得。何况题目是文章的眼睛,尤其是新材料作文和话题作文,并不给定具体的作文题目,只是提供大致范围而已,而且往往要求在材料(话题)提供的范围内“自拟标题”,所以作文的第一个字就要慎重对待,“一‘题’不慎,满盘皆输”的教训历年都有。 阅卷老师判卷首先看的是作文标题是否符合题意。一个好的题目,往往是内容上的高度概括,它可以总领全文,带动各个部件运转;同时也可以调动阅卷人的接受意识,引起他们的兴趣和注意力。相反,一个糟糕的题目,一个莫名其妙的题目,肯定会让阅卷老师摇头,因为题目而被直接打入三类、四类卷的作文比比皆是。题目是阅卷老师第一眼留意的地方,符合题意的题目同时也是文章的有机组成部分,关键是要具体、简洁、有新意,给文章增添动人的情趣,让阅卷老师一目了然,第一眼就感到你理解了题意。 另外,我们也要设身处地替阅卷老师着想,尤其是一天上千份试卷批阅下来,人都会疲惫,太长的标题、千篇一律的标题都会令人厌烦,离题万里不知所云的题目会令人头晕……得分自然不会高。 面对作文标题需自拟的命题,考生如果漫不经心地拟一个题目敷衍过去,或者为图省事干脆就用话题词语或材料中的某个词语作为文章的题目,首先就

浅谈议论文写作教学序列化训练

浅谈议论文写作教学序列化训练 作文是高考语文的重头戏,按照新课标中倡导的作文教学理念与要求,高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练,进而提高学生议论文的写作水平。 一、构建一个序列――夯实基础 在议论文教学中,教师应该以学生的作文现状研究为基础,用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念,结合当前作文教学实际,有效构建高中议论文教学序列,以夯实学生议论文写作的基础。其具体程序为:从高一开始一直到高三,有具体的教学目标、教学内容、训练措施。 在高一阶段,学生积累议论文的写作素材,提炼自己的观点,并能把自己的观点表述出来,能运用事实作为论据来证明自己的论点,要求学生写真事、说真话、表真情。在高二阶段,培养学生分析问题的能力,掌握通过论据来证明论点的方式与方法,弄清楚论据与各个分论点之间的关系。这样,就能构建规范整洁的文章结构。在高三阶段,要整体提升学生的作文水平。如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等,在此基础上力求让文章更有文采。但

是,序列化的训练并不是孤立的,只是在训练过程中有所侧重,还应该相互配合。这样,才能让序列化教学相互衔接、环环相扣,从而构建一个完整的写作体系。 二、注重一个细节――积累技法 作文的实质是对作者知识储备的综合运用,是作者综合素质的展示。厚积才能薄发。写作需要积累各种知识与技能,缺失生活积累与人生体验的作文,不可能成为有思想内涵的佳作。所以,在议论文序列化教学中,教师应该重视对学生积累技法的训练。如语言表达、行文构思、论证技巧等。在论证过程中,每一个论证细节都应该充分考虑到。这样,才能夯实学生的写作根基。作文的训练不仅仅是“三味书屋”,更应该是生活的“百草园”。离开了现实生活的活水,那就是无源之水、无本之木。 因此,教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会,并且要求学生大量阅读课外读物,用阅读来夯实自己的写作基础。细节决定成败,技法彰显特色。写作不是一日之功,需要我们对生活进行深入的思考。通过日积月累的观察与思考,深化每一个细节,就会写出激扬才情的文字。 三、拓宽一个渠道――作文实践 不管是什么文体的作文,其立足点都是相同的,那就是放飞学生的心灵,激活其思维能力。如散文可以抒发情感、夹叙夹议;记叙文可以写人记事,也可以状物、说明。议论

初中的作文模板序列化重点学习的教学重点学习的设计.doc

初中作文序列化教学设计 总目标:开展形式多样的综合性实践活动,培养学生观察生活、感悟生活的能力,养成积累生活素材的习惯;与阅读教学相 结合,通过具体文体表达技法的指导与训练,培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力,全面提升学生语文综合素质。 七年级 一、写作训练目标 1.培养写作兴趣。 2.指导观察、联想、想象的方法。 3.养成思考和表达的良好习惯。 二、写作训练内容 1.观察事件,完整叙述。 2.观察人物,抓住特征。

3.观察景物,多角度表达。 4.在叙述、写人、绘景的基础上,表达自己真实的感受。 5.运用联想和想象等手法,丰富写作内容。 6.从教材中借鉴基本的表达技巧,如以小见大、欲扬先抑等。 三、序列训练参考 1.作文序列训练( 1):以小见大 参考题目:那些不能随风而逝的往事 2.作文序列训练( 2):详略得当 参考题目:童年的那些玩意 3.作文序列训练( 3):伏笔与照应 参考题目:美丽的误会

4.作文序列训练( 4):欲扬先抑 参考题目:用欲扬先抑的技法,自由选点写作。 5.作文序列训练( 5):景物描写 参考题目:校园之秋 6.作文序列训练( 6):情景交融 参考题目:我的初中生活 7.作文序列训练( 7):外貌描写 参考题目:我的语文老师 8.作文序列训练( 8):动作描写 参考题目:记我的一次户外活动 9.作文序列训练( 9):场面描写

参考题目:选择你生活中见过的一个场面写下来10.作文序列训练( 10 ):正侧面描写 参考题目:补写训练《班会课上》 11.作文序列训练( 11 ):想象 参考题目:续写(材料略) 八年级 一、写作训练目标 1.学习多种表达技巧。 2.能写复杂记叙文。 3.会写简单的说明文。 二、写作训练内容

高考作文序列化训练专题十

高考作文序列化训练专题十 描形绘神露本真,悠悠人事萦心语 ――记叙文的表达训练 [真题展示] (2012高考江苏卷)阅读下面的材料,按照要求作文。 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。(孟郊) 为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。(艾青) 在这些神圣的心灵中,有一股清明的力和强烈的爱,像激流一般飞涌出来。甚至无须 倾听他们的声音,就在他们的眼里,他们的事迹里,即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大,那么丰满,那么幸福。(罗曼罗兰) 请以忧与爱”为题,写一篇不少于800字的文章。 要求:①立意自定;②角度自选;③除诗歌外,文体自选。 [品读样卷] 忧与爱 江苏考生 已是上海的深冬,砭人肌骨的寒冷。上海眼科医院外的灰色地面,枯叶软塌塌地浸在 积水中,想必淅沥的冬雨定是下了一夜。 拽了父亲的手怏怏地走,父亲忧愁的目光像这锁了寒雾的深冬,迷蒙而凄恻。 来上海检查是费了一番周折的,在我看来一次检查眼压高是算不得什么的。而父亲的 眉自那时起就没有舒展过。是谁强颜欢笑将那忧愁深掩?是谁一夜夜叹息彻夜难眠?又是谁一次次欲言又止独品忧愁? 孩子,听话,去检查吧,要是真有问题,我们就可以早治疗,爸这心忧得慌啊!” 于是,此刻我站在这里。

彤云密布,天空又啪啪”落起雨来。灰湿的地面,冰冷的台阶,望着看不到头的队伍,我终于知道为何父亲要站立一夜排队挂号,只为了挂到靠前的号码让自己的女儿早些 检查,早点回家。 我不知道父亲是以怎样的姿势排队的,或许就像个叫花子似的蹲着熬过这个落着雨的 冬夜;我不知道父亲是否呵着手跺着脚来驱赶冬夜的酷寒;我不知道父亲是如何与排队的 黄牛”周旋;我不知道父亲是否就像一匹老狼奔波在上海纵横的地铁和小路之间…… 我觉得以前的执拗近乎于可笑,那些因为检查而落下的高三功课没有资格称作牺牲现在的我只想守着那份厚重于天地的父爱,尽快检查,将父亲的担忧溶解在这个冬日的清 晨。 经过各种繁复的手续,漫长的等待,我紧紧攥住父亲,就好像离家的小船找到了停靠的码头,我们终于来到了测眼压室前。 父亲那融合着忧与爱的目光凝视着我,将我的泪一次次逼出,父亲那一夜未睡的憔悴 的脸上写满了担忧与慈爱:孩子,好好检查!” 医院外面的雨仍下个不停,父亲就这样站在雨中,站在那些软塌塌的枯叶上放声大 哭。 我终于知道这是怎样的忧愁,怎样的父爱,才能让一个男人不顾众人眼光,在得知女 儿平安后放声大哭,让郁结在心中的不安与忧虑如一泻千里的江水般排遣…… 爸,爸... 永远记得那个落着雨的冬天,父亲用他的忧与爱”织成了布,做成了伞,挡住了一切 风雨,只为了他的女儿。 [感悟借鉴] 开篇景色描写,营造忧”的氛围。

初中生作文序列化全程训练之《扩写与缩写》学案

初中生作文序列化全程训练之 《扩写与缩写》学案 学习目标: 1.了解扩写与缩写的相关概念; 2.掌握较易的扩写、缩写的方法; 3.当堂实践,掌握方法。学习时间: 2 课时学习过程: .谈话导入,激发学习兴趣 20 世纪八九十年代有一首歌,名字叫《小芳》,有几句这样的歌词: “村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又好看。”到底美在哪里呢?这就要有具体的形象。所以歌中唱道: “一双美丽的大眼睛,辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。 再让学生比较: A :冯巩对观众很热情。 B :冯巩对观众很热情,他一走上舞台,就快步走向观众,一边挥手一边笑容满面地在 大声喊道:“朋友们,我想死你们了!” 比较后小结:前一句很空洞,通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象,就能留给我们深刻的印象。 因此,把文章写好,有时还必须要用形象表达。本节课,我们就共同来探讨扩写和缩写的相关知识。 .扩写、所写的相关概念及要求 一)扩写 扩”字有“扩大”、“扩充”、“扩展”的意思,顾名思义,扩写是一种扩充、拓展 型的写作形式,即将短小的原作通过合理的想象加以扩展和生发,加鲜活, 使内容更加丰富,景物更 情节更加具体,人物更加丰满,继而形成较长的文章。这好比几何图形中的 “相似性”,缩写的“相似性”是由大缩小,扩写的“相似性”是由小扩展到大。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话,也可以是一个提纲或一首诗等。 扩写的基本要求: 首先是忠于原文,只要不改变原文的体裁、人称、主题,主要情节与原文保持一致,增写的内容紧紧围绕原文的主题,突出重点,无论怎样扩展,都是合理的。但不能随意发挥,不可任意改变体裁、人称。 第二,要进行合理想象,增加由原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写,也可以增加一些议论、抒情,增加必要的资料或补充论据(议论文)。 第三,要注意详略得当,突出重点,尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。 第四,扩写的语言同样要求简练、明确。 (二)缩写 缩写是把一篇较长的文章,在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下,用简炼 的语言压缩成一篇简短的文章。缩写在紧紧抓住中心的前提下,剪除枝叶,保留主干,是根据需要,在不改变基本内容的情况下,压缩文字的训练形式。它有助于考察学生的概括能力, 语言表达能力和理解能力。

解析高中作文序列化训练的有效性

解析高中作文序列化训练的有效性 [摘要]“得作文者得天下”,此话十分形象地突出了作文在中考语文卷中举足轻重的地位。高中作文教学中开展序列化训练,旨在能够更好地检验学生语文知识掌握情况,提升学生语文知识运用水平。教师应结合学生实际情况,尊重学生个体差异性,在写作过程中充分发挥学生主观能动性,促进学生健康发展。 [关键词]序列化训练高中作文有效性 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)280025 一、丰富学生写作素材,树立学生写作意识 所谓作文“序列化”训练,就是在对学生进行作文能力培养时有一个从简单到复杂,循序渐进的过程。合理地运用该种训练方式,能够较好地培养学生写作能力,提升其写作水平。因此,教师应综合考虑学生写作的基础水平、个性特征,将作文序列化训练融入写作教学过程中,更好地促进学生全面发展。 素材是学生写作的基本要素,如果学生在写作过程中缺乏书写素材,将会没有论据支持论点,使作文空有其表。针对这一情况,教师可以利用序列化训练,结合教材内容,不

断丰富学生写作素材,引导学生借用写作的方式,抒发自身情感,激发写作意识。 如在学习苏教版高中语文必修二《荷塘月色》后,教师可以布置学生寻找优美词句、段落的任务,并让学生做出相应的标记,完成以上任务后,分析课文中“田田的叶子”“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”等词句的妙用,使学生明白“通感”等写作技巧。同时,教师应利用教材,对素材进行收集、分析与运用,以学生个体为单位,积累相关描写“荷塘”“夏季”等方面的素材,包括现代散文和古诗词等,丰富学生有关散文写作的写作技巧;教师需根据班级特征,构建“夏季”不同领域、古今中外的素材写作库,借助序列化教学模式,促使学生能够有效运用素材。 二、进行作文文体练习,训练学生写作能力 培养学生写作能力是开展序列化作文教学的重要内容。健全作文的序列化训练体系,教师应进行专业的作文文体训练。如分析苏教版近年来高考写作题目“写给警察的信”“探究”“学生有三怕”“有什么没什么”可知,作文文体大致可分为记叙文、议论文和散文。当前,部分学生因文体不分而失分,针对这一情况,教师可利用教材内容和序列化训练,对学生进行系统的写作训练。

初中序列化作文训练体系的架构

初中序列化作文训练体系的架构 作文是语文的半壁江山,但作文教学中却一直没有完整有序的训练内容和训练程序。笔者为了有效地进行作文教学,提高作文能力,在作文训练中探索出了一套完整的序列化的作文训练体系。现将这套训练体系的整体架构作仔细阐述。 一、作文训练项目完整而序列化 作文教学和训练的项目有写作知识、写作技巧、思维训练、认知训练、语言训练等五方面的内容。五个方面的训练项目按序排列。 1.写作知识及其序列化。写作知识有文体知识,这类知识包括记叙文的文体知识、议论文的文体知识、说明文的文体知识;写辰,可望而不可即,可夸父用尽全力还是将其追逐至落山;龟兔赛跑已是定局,谁也不会想到乌龟能赢赛跑健将自古以来,这种突破既定结局,改写不可能的例子并不少见。(孟煜《突破界限,敢于挑攻》)开头简要叙述了夸父追日和龟兔赛跑的故事,巧妙地点明了题旨:人只要敢于挑战,就能突破极限。故事简单易懂、生动有趣,能调动阅卷人强烈的阅读欲望,这样分数自然不会低。 总之,议论文是议论之文,要明确其文体特点、语言要求才能写出好的文章。 二、围绕观点有效表述材料

议论文要围绕观点分析文中所举事例,这点大家都非常清楚,这里我要说的是:不但文中的事例需要围绕观点进行分析论证,文章的开头更需要围绕观点表述命题者所给的材料。 如何围绕观点表述材料呢,还是以这次习作为例。还有审题、立意、选材、结构布局等方面的知识。写作知识的序列化就是将这些知识按照渐进原则,由浅到深、由易到难,制定出一个明确的进度,有步骤地传授给学生。 2.写作技巧及其序列化。写作技巧有拟题的技巧,点题的技巧,开头和结尾的技巧,过渡和照应的技巧,布局谋篇的技巧。除开这些普遍的写作技巧,记叙文体还有与之相应的技巧要求,记叙文的六要素,叙述的线索,生动的描写和记事,恰当使用倒叙和插叙,恰当地使用抒情、议论,还有托物言志、借景抒情的写法。 所有的这些写作技巧方面的内容,按照学生的认知发展水平,将其分解到初中三年当中,分阶 首先,确定观点。看完题目所给材料后,大家肯定都会联想到水所蕴含的各种哲理,把能够想到的想法都先写下来,如变通、包容、默默奉献、持之以恒、勇往直前、刚柔并济等;接着再想想哪个观点更好写(自己有材料可写,且能写得出彩)。 其次,围绕观点表述材料。如果确定的观点是“变通”“适应”,那就写水“遇圆则圆,遇方则方”或写水“遇热成气,遇冷成冰”的特点;如果观点是“持之以恒”,那就

高考作文命题新趋势与2018年备考作文序列化训练

高考作文命题新趋势与2018年备考作文序列化训练 一、讲座提要: 1.全国卷作文命题有怎样的特点? 2.各省自主评卷场特别强调什么? 3.自主命题省份的作文命题与全国卷有无相互影响? 4.全国卷近三年作文命题都采用了什么材料?都是怎样的命题形式?有何异同?有何规律? 5.国家考试中心对命题发表了怎样的倾向性意见? (二)高考作文备考策略 1.研究高考作文的训练方向; 2.构建科学有效的训练序列; 3.运用科学有效的训练方法。 (三)研究高考命题的思维特点与考场写作中考生的思维特点 1.研究高考应有高级思维 (高级思维,发生在较高认知层次上的心智活动或认知能力,战略性、专业性、卓越性) 2.命题人命制出了怎样的题目?为何要命制这样的题目?命题人是如何命制出这样的高考题目的? 3.阅卷人如何实施评卷? 4.学生怎样才能写出好的高考作文? 5.教师如何训练学生写出符合命题人与阅卷人喜欢的高考作文? 二、讲座内容提示: (一)近三年全国一卷作文命题分析,让我们发现了什么规律? 2015年全国一卷作文命题:(冀、豫、晋、赣、陕) 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。 2016年全国卷一卷作文命题(福建、广东、安徽、湖北、湖南、江西、山西、河南、河北) 根据漫画“优生考100被打,后进生由55考到61获亲吻”,写一篇作文。

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