剪刀知识

剪刀知识

常用刀具钢材特性

不锈钢”这个词常常让人误解，因为事实上没有钢材是不生锈的，生锈会在钢材上留下污点，并使刀具状态欠佳。熔炼时在钢材中加入铬，并降低碳的含量，就可以使其成为“不锈钢”。有些专家认为，不锈钢的表现具有矛盾性：增多铬减少碳能增强抗锈能力，但也使刀刃更难于打磨锋利，刀锋持久性也会降低。但我们发现多数的不锈钢刀刃能够于其它材料的刀刃一样锋利，且持久性也一样。420J2: （Cold Stee公司出品）由于其低碳高铬的组成，是这种钢材成为制作坚韧抗震刀刃的决佳选择，同时还具有很好的抗腐蚀能力与不错的刀锋保持性。他是一种理想的刀刃材料，可以在各种不同的环境下使用，如高温.潮湿.海水等环境，高量的铬带给它超强的抗腐蚀能力，也使它成为制造随身刀具和不需要怎么保养的刀具的上好材料。

4Cr13：国产之优质不锈耐酸钢材，低碳高铬钢，广泛应用于弱腐蚀介质零件.医疗工具弹簧.滚动轴承.手术刀具.外科器械，耐蚀性能力极优，加工性极优，综合性能等同于420J2。

425m: 420系钢材之改良(Modified)品种, 定名为425M, 将含碳量提高至约0.55%, 并加进1%之钼, 经热处理後可违较理想之硬度(HRc58), 却保留了420系钢材之优良加工性, 故极宜应用於厂制刀具。美国着明之BUCK及GERBER两大刀厂已於90年代选用425M作为其刀身材料。

T10：国产之优质高碳钢材，含碳量达1%,经热处理後可达HRc58-60之硬度, 韧性十分好,耐磨性好，切削刀口不变热的工具钢，但不耐腐蚀，广泛应用于我国出口制刀业。

W-2 : 高碳工具钢材被命为W型者为水硬钢(Water-Hardening Steel), 为工具钢中最廉价者。 W-2钢材(经热处理) 容易达至高硬度(HRc65), 兼且容易局部硬化, 兼且容易局部硬化, 以使邻近各部位硬得可以耐磨, 而又可以软得容易制造, 加工性极优良, 故用途广泛。但W-2耐力很差, 故钢材之表面多以涂层保护, 以防蚀。

O-1 : 油硬级(Oil-Hardening types)之工具钢材最广泛被使用, 而其中最佳者是O-1型, 其高锰伴同铬与钨可增加硬化能, 使钢材可不需剧烈之水淬 (代之以嵹鵐的油淬) 也能硬化至高硬度(HRc62)水平。 O-1钢之加工性佳, 但韧性及耐力则较弱。美国着名刀匠Randall便多以O-1工具钢作其刀身之材料。

ZDP-189 : 日本 "日立金属工业" 於1996年开发之粉末系新钢材, 其研发目标与 "大同特殊钢 (株) 之Cowry X钢材一脉相承, 优良加工性之超硬合金钢, ZDP-189含碳量达3%, 含铬量亦高达20%, 经热处理後可得HRc67之高硬度, 加工性极优, 金属组织微粒比ATS-34及440-C更均一细密, 耐蚀性及朡性皆 , 故 "日立" 对外宣称ZDP-189乃「跨向21世纪之次世代刃物钢」。

GIN-1(G-2): 日本 "日立金属工业" 之「银纸一号」钢材, 为「银纸」系钢材之最优级别, 钢材特性与 "爱知制钢" 之8A相近, 但硬度则比8A稍软(HRc57-58), 价格较廉。

ATS055 : 日本 "日立金属工业"继ATS-34後所开发之优质尸刃物钢材, 为ATS-34之改良品种。ATS-34含钼量约4%, 故能耐极高温度, 适应范围较广(可适用於制作机械零件, 如机轴, 滑轮, 气舱阀等)。 ATS-55则减低了钼含量至0.6%, 但亦加入了0.4%之钴。此毕令钢材本身减低了耐热性却增加了朡度(更适用於制刀业)。整整体而言, ATS-55性能稍逊於ATS-34, 但比同厂之G-2较优。CPM440V : CPM (Crucible Particle Metallurgy)粉末系钢材乃美国Crucible原料公司开发之新一代刃物钢, 厂方曾声称CPM440V乃超级钢材(Super custom knife steel of the 90's)。虽然CPM440V 之含碳量比传统的440-C多出近一倍, 经热处理後得出之硬度却只为HRc57-58, 皆因受其他所含原素之影响(5%之钒, 17%之铬)。其真正杰出之处在於保留刀锋之耐损性及延展性(朡度)这两方面, CPM440V之售价颇高, 故多应用於手制(刀匠手作)刀具。

CPM420V: 美国Crucible原料公司於1996年再次研制出较CPM 440V更高一级之CPM钢材: CPM420V, 它比CPM440V多出近一倍之钒及钼含量, 故能保有更优越之刀锋耐损性及耐蚀性(比CPM440V优胜25-50%之多)。经热处理後可得之硬度则与CPM440V相等。 CPM420V之售价颇昂贵, 比ATS-34高出

一倍。

鋳造剪刀和锻造剪刀的区别

鋳造剪刀:

也就是将金属的粉末,经高温熔化成液态,倒入已经有剪刀型的模具内,等冷却后脱模而出 ,就是剪刀的粗胚,通常在高温金属液注模具时易产生气泡,比较不好的缺点是韧性差.产生气孔的部份保养不易较容易形成锈蚀o

锻造剪刀:

是将有一定厚度的钢板材放入高温炉内经高温而让钢板材的温度升高后.放入冲床上的模具上利用冲床的冲压原理，金属板的分子更紧密及完成粗胚成型加工,目地是让剪刀的硬度提高,且韧性也比鋳造的剪刀来的高，两种刀的优劣不难比较出来.鋳造剪刀的缺点比锻造剪刀来的多.

优点来的少.但粗胚完成后,后续的细部加工也与

剪刀的耐用度有息息相关的重要性,就如锻造剪刀的后期热处理部分

如果处理不善,那也会造成硬度不足,而使得剪刀的刀锋角较容易崩塌

营响剪刀的切断能力

说来说去.总而言之,从剪刀的材质与加工过程的费用来看.

剪刀的价钱与耐用度决对是成正比的.但如果您碰到不肖的卖剪刀业务硬是把烂货的价钱往上ㄍ那我就不敢保证您花大把的钞票一定能买到好的剪刀.要买到真正与您的钞票等值的好剪刀.您该花些脑筋想一想ㄌ

美发剪刀的保养

步骤应该很简单但有些观念也必须注意:

1-用较多的防锈油(如恐龙191或wd-40)或针车油.喷点在三至五张卫生纸上将附着在剪刀表层

的不洁物质擦拭干净一遍

2-将油点入剪刀结合的压力螺丝缝旁使其渗入螺丝缝内. 可使剪刀开合闭合时的润滑顺畅感

3-将剪刀上多余的油用擦拭布(皮)或卫生纸轻轻擦拭干净既可要注意的是不要将刀锋口与手指

成90度角或接近90度角.这样很容易割到手指保养用的油留在剪刀上太多或太少都不是一件好

的事情. 太干净太少则无法产生保护做用.看似没有油. 但摸起来有油.也就是薄薄的一层的意

思.有人说将油点在布上来擦拭这个方式不错.各位可以用用看，油太多容易造成毛发黏附在刀

槽(刀腹)内如果毛发卡入剪刀两片中间且接近压力螺丝处.会造成手感变差.怪怪的现象诸多

的问题.希望大家能有所受用.不吝指教

怎样挑选一把好剪刀？

看剪刀的钢材。好的剪刀最主要条件那当然是钢材要好，现在高档剪刀通常采用４４０Ｃ钢（市场价最少200以上/把），硬度达到５８－６０，特别是国产剪刀，此钢已代表最好的钢材了。德国和日本有些采有314 钢材（日产）有些进口剪刀钢材还要好，比如德国有些剪刀采用钨钢，硬度可超过62。但如何才能判别钢材的好差：我想说这是完全看不出的！但一般好的钢材肯定会加工得更细致。有人会说剪刀光泽度是经过抛光了的，这没错，但不管如何抛光，不同材质钢发出的光的色泽本身是不能改变的，只是亮一点而已。但有些剪刀钢材是哑光的，如日本白鸟，凯旋牙剪等。

看做工。剪刀的高低档次在很大程度上依赖于做工是否精细。观察做工一是看内刃刃线（即刀口内侧一条白光线，为剪刀两片刀口接触轨道线）是否均匀平滑，可能的话可张开剪刀，然后平缓合上，感觉剪口是否顺畅；二是看导轨是否圆滑，现在大部分剪刀导轨都呈“U”形，日本剪刀偏向“V”形，但端部一定要圆滑；三是看手柄是否符合人体工学原理设计，剪刀握在手里感觉是否舒适，手指在指圈里会不会有不适，指圈的边沿是否光滑圆润，消音器位置是否端正，手尾是否牢固，刀尖合拢时是否紧密。

三．试手感。当然如果剪刀符合了以上标准后手感一般不会有大问题，但剪刀都是手工生产出来的，并不能保证每一把的质量都达到完美，而且不管它质量是否有问题，总要自已使用时手感是否舒适才

好，因为每个人的手指形状和粗细有差别，同一把剪刀每个人的手感会有细微的差别，我们希望能保证自己使用时手感好就行。但是试手感时千万要注意的是，一定要轻缓开启和闭合，因为速度快了造成空剪，对新剪刀刀口损伤较大，大部分销售商都是不允许这么做的。

四．试锋利。这里介绍两种简单的方法：一是取一张单层的面巾纸，用水喷湿，用剪刀剪开一道口子，如果剪口光滑则代表锋利，剪刀毛糙则是不快；二是取一截细棉线（毛巾上的棉线也行），用剪刀刀尖去剪，能剪断则表示刀尖锋利。但不管用哪一种方法试，试之前一定要征得销售商的同意才行，高档剪刀一般是不允许试的，否则会闹出不愉快的事发生。

以上所述都是从质量方面来说的，除此之外我们还要针对各人的经济情况、使用习惯等差别来分析，包括剪刀的品牌，价格，尺寸大小，手型等，所以一句话要买适合自己使用的那就是最好的

干剪与湿剪剪刀的区别

干剪比较精确，特别在处理发尾情况下认为最后修型和打薄的时候干剪比湿剪好湿剪主要是剪形状、轮廓。干剪是在雕刻，剪纹理。

用干剪来剪发的话对剪刀的要求要厚重些，刀口要有一定弧度，刀身厚重些用起来才顺手，刀口有一定弧度用起来才爽滑，不然会卡住导自去发量不好控制，可能大家是有所感受的。我们西斯特派克是专业的干湿两用剪刀！

湿剪的刀锋更锋利，刀身更薄！

到底那些牌子的剪刀好些？：

就目前大家常见的高挡理容剪刀, 结合我个人经验谈论点儿关于各品牌理容剪刀的个人看法和心得很多发型师都向我询问现在什么牌子的剪刀好一些，凭经验发表点儿我个人的感觉和看法。接触高挡理容剪刀的这些年以来，感觉目前国内生产制造的理容美发剪刀与国外的高挡剪刀相比无论材质做工、还是各方面性能都存在很大的一段差距。在我国各大城市中的发型师也都很偏爱使用进口剪刀，并不是说这些发型师就崇洋媚外，而是高品质、高性能的剪刀对于好的发型师来说无异于如虎添翼。感到遗憾的是我们中国这样一个泱泱大国为什么就不能生产出高品质、高性能的理容剪刀呢？相信广大的发型师们也都有这样的同感吧。但值得欣慰的是目前我国广州、上海等地区一些生产厂家生产的剪刀较几年前质量上已经有了很大一层的飞跃，相信不久的将来我国一定会生产出高品质的剪刀来，让我们共同期待共同祝愿吧。

以下是本人从客观质量上分析的一点心得和看法。

目前市面儿上常见的高挡剪刀从产地上说主要有德国剪刀、日本剪刀、台湾剪刀、和韩国剪刀。国内大陆剪刀的产地主要分布在广州、上海、江苏、浙江一带。通过这些年接触理容剪刀，我感觉论材质当属日本剪刀，其次是德国、台湾、和。如果从结构上看当属德国剪刀，然后是日本、台湾和。我这是总体衡量，不是绝对的。因为每个国家生产的剪刀都有档次高低。每个品牌的剪刀也都有档次高低。如日本的“火匠”从高至低就有金匠、银匠、蓝匠、黄匠、和灰匠之分，德国的“丛林豹”也有王朝、火星......之分。而德国西斯特-派克按不同级别分为剑客、骑士、爵士、王子、国王等系列

从品牌上说市面儿上常见的知名的进口理容剪刀品牌有德国的丛林豹、凯旋，日本的火匠、鸡牌、ks、池本、松奇、光剪等等。有些市面儿上卖三、四、五百元左右的剪刀，老牌子的诸如帕森（passion）、白鸟、杨剪等。新牌子的诸如疯狗、加贺、MA TSUKA、等等这些剪刀的具体产地众说纷纭我也不是太了解，但经过接触和修磨感觉它们的材质和做工及性价比还都可以。刀友会美发剪刀胜在钢材和严格的质量把关和良好的售后服务！

但有一点，不管什么牌子的剪刀，只要是做工精良的正品剪刀即使损伤再大（不包括经外行人的大伤害修磨损伤）只要不摔断（高挡剪刀是宁折不弯的）基本上都可以修复出来，而且修磨量小，外形也会保持美观漂亮，只是使用寿命会因损伤程度的大小而多少打点儿折扣。不象有些低挡杂牌剪刀不单出厂做工出入大，有些根本就修磨不了，或根本就不值得对它们进行修复处理。

关于剪刀钢材的问与答

目前，国内外市场上越来越多的理发剪上标有“日本钢材”“德国钢材”的字样，这些剪刀真的

是日本、德国生产的吗？真正的日本剪刀、德国剪刀和一般剪刀的钢材有什么区别？我们怎样才

能辨认好的钢材呢？面对这种种疑问，德国西斯特.派克公司特此就一些发型师对剪刀钢材进行

解答。

1、问：怎样辨别钢材的硬度和持久度？

答：钢材里的含碳量决定了钢材的硬度和持久度。最好的钢材的含碳量在0.6%至1%左右。这样

的钢材的洛式硬度值在57至60左右。德国西斯特.派克的国王和王子的洛式硬度值在59左右，

含碳量大约是1%，这样的硬度是相当高的。

2、问：日本剪刀的钢材是否比德国剪刀的钢材好呢？

答：基本上像“日本钢材”这样的名称并不是判断钢材质量的标准。日本剪刀使用的钢材与德国

剪刀的钢材是十分相像的。另外，并不是仅仅钢材就可以决定剪刀的好坏，制造剪刀的工艺也是

非常重要的。在这方面，德国的一些制造商已经取得了不小的进步。德国西斯特.派克国王和王

子的剪刀的质量（其钢材和工艺）完全可以和日本的剪刀相媲美。

3、问：含钴的钢材有什么特别之处？

答：含钴的钢材是最优越的特性是比一般剪刀要长许多的使用时间。但同时，它相对来说比较脆，

容易摔断。相反地，德国西斯特.派克使用微碳钢来制造剪刀，这种钢材兼有了足够的硬度和很

好地韧性，也就是说，这种剪刀的刀刃有很好的持久性，保持锋利并且持久耐用。另外，微碳钢

的使用寿命比含钴的钢材要长得多。

4、问：是不是所有标有“日本剪刀”的剪刀肯定是在日本制造的？

答：并非如此，相反地，所以日本生产的剪刀基本都会标有“日本制造”的字样。但是目前市场

上越来越多的剪刀标有“日本钢材”的字样，这类的剪刀可能是在台湾、韩国或者中国制造的，

而不是真正日本生产的。我们收集了许多不同种类的标有“日本钢材”的剪刀，这些剪刀经过专

家检测，结果不是日本生产的。测试显示：有一些标有“日本钢材”的剪刀其硬度值大约只有

55左右，这比通常好的剪刀的57至60的洛式硬度值要低许多。这些剪刀与顶级的德国和日本

的理发剪是不能相提并论的。

5、还有其它什么因素影响钢材的质量？

答：坚韧度对钢材也是十分重要的，它直接影响了剪刀刀刃削剪的持久性及刀刃是否会很快折断。

钢材中的钡是决定坚韧度的重要元素。

6、问：剪刀的钢材的好坏可以用肉眼辨别吗？

答：不可以的，美发剪刀生产所使用的钢材配方千差万别，虽然各自的特性差别很大，但表面的

颜色和光泽度却可能十分相似。

好剪刀究竟好在哪呢？为什么价位这么高？。”

很多发型师朋友问过我这样的问题：“好剪刀究竟好在哪呢？为什么价位这么高？。”很多发型师朋友会这样回答说：“因为高挡剪刀的材质好、钢口好使用寿命长，所以它的价格就很高。”这种说法没有错，但不全面不够准确。

大家都知道市面上高挡理容剪刀的价位吧，低点的几百元，高点的几千元甚至上万元人民币，我们不从商家的利润角度上分析，单从高挡剪刀为什么价位这么高上说，它究竟好在哪？我个人认为主要有以下几方面因素：

1：生产剪刀所用的原材料。（也就是大家所说的材质好，钢口好）

2：剪刀的做工精细（精良的做工是决定剪刀使用寿命的关键）

3：一定的品牌效应

4：有其他的特殊性能（如抗菌灭菌性能）或特殊材质（如瓷片剪刀，合金钢剪刀）

如果总体衡量，剪刀价位分十成的话：材质占三成，做工占六成，品牌效应及其他占一成（这么分析

是要排除那些以次充好、假冒伪劣剪刀的）。之所以精良做工占高挡理容剪刀价位高的成分大，是因为高挡理容剪刀不单是剪刃部分做工精细，剪刃锋利程度维持寿命长，而且剪柄及套指环、手形上是经过人性化设计的便于发型师拿握。更重要的是高挡剪刀这些高的性能使发型师在修剪头发时不但能达到不损伤头发，且能充分发挥一些高难度技巧。有了一把得心应手的剪刀发型师们才能更好的发挥出自己高超的技艺。另外相信大家应该遇到过这种情况，某位发型师朋友选购了一把低挡杂牌剪刀，没有处理过或经过简单的修磨处理后，也能很好的使用很长时间。这就是说剪刀的钢口材质如果稍微差点，只要做工精良也是能使用住的。

综上所述加上我前面的帖子就能看出：决定及影响剪刀使用寿命的因素就是1：物的因素也就是剪刀的材质和做工。2：就是人的因素也就是个人的精心维护保养、剪刀的正确拿握姿势及个人技巧剪发时的手法正确与否。如果剪刀的拿握姿势及剪发手法正确的话，既能修剪出理想的效果且省剪刀，否则既伤发还损费剪刀。

剪刀硬度的定义

在制刀界有一个重要指标－硬度，最常用的指标有三种：布氏硬度，洛氏硬度和维氏硬度。

布氏硬度的含意：用一定直径的淬硬钢球，在一定的载荷（p）作用下，压入试件表面，停留一段

时间，然后除去载荷，测量压痕的面积，压痕越小表示抵抗塑性变形能力（即硬度）越大，越大

硬度越小，用“HB”来表示。

洛氏硬度的含意：在规定的外加载荷下，将钢球或金刚石压头垂直压入试件表面，产生压痕，测

试压痕深度，利用洛氏硬度计算公式HR=（K-H)/C便可计算出洛氏硬度。简单说就是压痕越浅，HR值越大，材料硬度越高。用"HRC"来表示。比如HRC60，即代表在试验载荷为150kg下，使用顶

角为120度的金刚石圆锥压头时，试件的压痕深度为0.08mm。

布氏硬度的含意：是利用顶角为136度的金刚石四方角锥体作压头，在一定的载荷下压入试件表面，留下方形压痕，根据对角线的长度，即可查出硬度值，用“HV”来表示。一般都是用洛氏硬

度来衡量刀刃的硬度，也就是HRC值，通常一把好刀的刀刃硬度应在洛氏威尔硬度50s以上，60s

以下，简而言之，硬度越高，抗磨损能力越高，但脆性也越大。

安全使用小剪刀

大班安全活动《安全使用小剪刀》教案 ——谢丽冰 【活动目标】 1、观察几种剪刀的外形特征。 2、了解几种剪刀的用途，知道它们是生活中常用的工具。 3、发展幼儿手部肌肉的灵活性。 4、牢记用剪常规。 【活动准备】 窗花剪纸一张、花枝剪、理发剪、剪指刀、幼儿用剪刀。 【活动过程】 一、导入 小朋友们平时都爱玩，都喜欢做游戏，小朋友们，你们玩过这种游戏吗?(师示范)你们知道这个游戏叫什么名字吗？（石头、剪刀、金刚锤，师着重用手示范剪刀）平时你们都见过什么样的剪刀啊？（剪花的、剪指甲的……） 二、认识各种剪刀 今天老师也给小朋友带来了几把剪刀，大家来仔细看一看，摸一摸，说一说：这些剪刀哪些地方一样？哪些地方不一样？（幼儿边看边说）教师小结：（1）相同点：都叫剪刀；都可用来剪东西；都有一个轴；都有刀刃。（2）不同点：外形不同，用途不同。剪刀的外形决定了它的用途，教师手持实物问：既然剪刀的外形决定了它们的用途，那么小朋友根据你观察到的这几种剪刀的外形，猜一猜它们是剪什么的？（幼儿：可能是修剪树枝的、也可能是理发的……），好！让我们通过课件来看一下，它们到底是做什么用的？ 三、剪刀的用途 在课件的展示过程中小结剪刀的用途（结合外形特征）花枝剪：刀柄、刀刃都比较粗壮，适合大幅度的用力切断物体。理发剪：剪尾更有利于理发师的抓握，不易在手中脱落，它是圆头的，使用时可以避免戳伤客人。布料剪：因为布很软，所以它的刀刃比较锋利，刀刃也较长，这样剪起来就快，刀柄短，刀身较重，只用拇指提拉刀柄就可以了。指甲刀：外形较小，容易操作，刀刃之间的距离小，避免伤到人手，刀刃的形状是按照我们人的指甲的形状设计的，使用起来更加方便！ 四、使用剪刀 孩子们，我们的生活中有各种不同的剪刀，这些剪刀给我们生活带来的很大的方便，但是在使用剪刀的时候我们还是要注意安全，特别是我们小朋友，因为剪刀是一种很锋利的工具。那么谁能告诉我在使用剪刀的时候我们应该注意些什么？（引导孩子们纷纷发表自己对使用剪刀的安全看法）对啊！我们在使用剪刀时，一定要记住：不能抢剪刀、不能用剪刀对着别人、也不能拿着剪刀乱跑、剪刀尖儿更不要朝上…… （出示窗花引起幼儿兴趣）孩子们你们看这是什么？对！这是窗花，那你们猜猜这些美丽的窗花是怎么变出来的？（剪刀）下面老师给你们每人发一把剪刀，小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪窗花。（边发剪刀边念儿歌） 剪窗花，剪窗花，剪得宝宝笑哈哈 快过年了，老师也想请大家用窗花把我们班的教室打扮一下。我们一起来剪

脚手架搭设操作要点(剪刀撑、连墙件)全

建筑工程外脚手架搭设标准全面图解 一、前言 （1）建筑施工扣件式钢管外脚手架的搭设及施工管理，体现企业具有特色外脚手架形象及标准化施工能力，本标准依照国家和地方有关安全技术规范、编制了《建筑工程外脚手架搭设内标准》。 （2）本标准对外脚手架的立面形象、构造要求、搭设拆除、检查与验收、管理要求做出了具体陈述，并且对一些特殊部位的构造作法进行了细化，细化的部位主要包括：阳台处、飘窗处、外用电梯卸料平台处、电梯井及采光井内、建筑物阳角处等。 （3）本标准具体内容与国家、地方有关安全技术规范规定要求不符的，以国家、地方有关安全技术规范规定为准。 二、基本参数要求 （1）钢管材质要求：钢管应采用国家标准GB/T13793或GB/T3091中规定的Q235普通钢管，型号宜采用Φ48.3×3.6mm（方案按Φ48×3.0mm计算），材料进场应提供产品合格证且进行验收，合格后方可投入使用。 （2）扣件进入施工现场应检查产品合格证，并应进行抽样复试，技术性能应符合国家标准《钢管脚手架扣件》的规定，扣件外观检查无裂纹，在螺栓拧紧力矩达到65N·m时，不得发生破坏。 （3）外架手架钢管必须进行防锈处理，除锈后刷一道防锈漆和两道面漆。 （4）木脚手板型号3000（6000）×200(250)×50，两端采用Φ1.6mm镀锌铁丝绑扎；钢筋网片式脚手架采用HPB235Φ6钢筋制作截面40mm间距，用Φ1.6mm镀锌铁丝固定在小横杆上。 三、钢管颜色 （1）黄色油漆：脚手架立杆、大小横杆、纵横向扫地杆。 （2）红色油漆：连墙件。 （3）黄黑相间双色油漆：脚手架外侧防护栏杆、斜道防护栏杆、卸料平台防护栏杆。 （4）红白相间双色油漆：剪刀撑、横向斜撑、踢脚板、楼梯临边防护栏杆、施工电梯卸料平台临边防护栏杆。 （5）示意图颜色与文字叙述不一致的，以文字描述的颜色为准。 四、外立面形象 （1）脚手架外侧防护必须使用合格的密目式安全网封闭。外架上应设置公司标志（“公司”横幅）和宣传标语。保证外架协调美观，体现企业特色。

安全使用剪刀

活动名称：美工活动——安全使用小剪刀 活动目标： 1、鼓励幼儿乐意参与美工制作活动，体验动手操作的快乐。 2、引导幼儿注意使用剪刀的方法及注意事项。 3、鼓励幼儿沿线剪出物体的基本形状，注意爱护环境 活动重点：了解安全使用剪刀的重要性。 活动难点：沿线剪出物体的外形。 活动准备：剪刀、图案 活动过程：一、引入部分：游戏——传剪刀(播放轻音乐) 小朋友们早上好,（老师好） 老师手做小兔子耳朵状,提问"聪明的小朋友们,请你告诉我,这像什么?”(小兔子)出示两只手“那这个呢”(小兔子的耳朵) 还像什么呀?(胜利了的手势,剪刀)那剪刀长成什么样子呢?它由哪些部分组成呢?让我们一起来看看吧.(刀刃,刀柄) 刀刃很锋利,不能用小手去摸,否则会被划伤,会出血.刀柄是用来握的,用右手的大拇指放进剪刀一侧的刀柄里，其余两指或三指放进剪刀另一侧的刀柄里，把剪刀的刀口朝前，剪刀竖立起来，朝斜前方剪，千万不要横着剪，那样容易伤到左手。 认识了剪刀,让我们一起来和剪刀做个游戏吧.这个游戏的名字叫做传剪刀,小朋友的任务是正确地、安全地把小剪刀送到下一位小伙伴儿的手里，最后传回老师手里。记住了，在我们传剪

刀的时候，不要把刀尖对着别人，手要握着剪刀尖尖的部分，把剪刀柄朝着别人，要小心一点,不要打开剪刀。 二、基本部分： （一）讨论：怎样使用小剪刀？ 1．在给别人剪刀的时候,不要把剪刀的刀尖对着别人,要把剪刀柄朝着别人,不然容易扎到别人. 2．使用剪刀时要集中精神,眼睛要看着剪刀,不能在使用剪刀的时候说说笑笑或者东张西望,小心戳伤手或者眼睛. 3．手里拿着剪刀时不能乱晃动手,以免碰伤他人,也不要拿着剪刀四处奔跑,如果不小心跌倒,它可能会伤到你自己. 4．不用成人剪刀,要用儿童剪刀,而且用完后一定要放回工具箱. 5．剪刀暂时不使用时,要妥善保存起来,放在安全的地方. 6．不能用剪刀戳别人的眼睛和鼻子，或者身体其他部位。 7．用剪刀的时候要小心，别剪上自己的手了。 8．大人不在的时候是不能用剪刀的。 （二）使用剪刀剪图形宝宝 1．剪图形的时候要沿着线剪,不要剪到图形的里面了. 2．剪图形的时候要小心,不能剪到自己的手了.

剪刀的历史及用途

剪刀的历史及用途 剪刀是切割布、纸、钢板、绳等片状或线状物体的双刃工具，两刃交错，可以开合。 据考古资料记载的，古埃及人早在公元前3世纪就已经开始使用青铜铸造剪刀了。在孔翁坡神殿（Temple of Kom Ombo）内的墙上刻画有剪刀和一些医学用具，因此，学者们也普遍认为是由埃及人率先采用了外科手术技术。注：目前有学者认为在公元前5世纪的欧洲，就已经出现了U形剪刀。（是否属实尚有争议，但已见有学术报告及论文进行引用，特此说明一下。） 但上述剪刀并非是现今使用的交叉型样式，现今这种样式的剪刀由考古学家弗林德斯_皮特里（Flinders Petrie）认为在公元1世纪出现。在公元5世纪，西班牙塞维尔的埃斯多（Isidore）曾描述过裁缝及理发师将这种剪刀作为主要工具。 目前在中国，最著名的剪刀制作人是张小泉及王麻子。 另外，剪刀在中国的历史也是相当悠久的。目前在洛阳的西汉古墓中出土的剪刀距今已有2100多年。并且，在公元6世纪左右，由中国将剪刀传入了日本，在日本江户时期开始大量制造。 这从唐代诗人贺知章《咏柳》诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中即可略知一二。民间源远流长的剪纸艺术，也从侧面证明剪刀在中国的悠久历史。汉字“剪”的象形意思就是“刀前还有一把刀”。古人将剪刀又称“龙刀”，可见其在生活中的重要性。中国现存最早的现在式样的剪刀实物，是在洛阳北宋熙宁五年的古墓中发现的，在刀与刀把中间，打了轴眼，装上支轴，将支点放在刀和之间。这种剪刀利用了杠杆原理，使用起来既方便又省劲儿。 这把锈迹斑斑的西汉青铜剪刀，长约有20厘米，外形上与现代的剪刀不同。它中间没有轴眼，也没有支轴，只是把一根铁条的两端锤炼成刀状，并磨出锋利的刃，然后把铁条弯成“S”字形，使两端的刀刃相对应。这样剪刀在不用时是自然张开的；使用时，人们把两端的刀刃一按，就能剪断要剪的东西。一松手，剪刀依靠熟铁的弹性又复为原状，就像现代人使用镊子一样。 现在可以肯定的是，在任何一个没有剪刀的国家或时代中，人们会用其他一些工具来修剪头发或其他物品。如用刀割、火烧等等。而我国古代对于金银分切所称的“剪金剪银”，实际上是利用铡刀来进行切割的。 剪刀虽貌不惊人，却用途广泛。刀、铲等工具使不上力的时候，剪刀能轻而易举地解决。

幼儿园小班课件：《使用剪刀》

幼儿园小班课件：《使用剪刀》 不乱碰剪刀 活动目标： 1、理解故事的含义，懂得不能玩大剪刀的原因。 2、初步学习沿物体的边线剪纸。 3、培养幼儿自我保护能力。 4、探索、发现生活中剪刀的特征。 活动准备： 1、图片 2、故事 3、儿童剪刀人手一把，画有裙子或汗衫的作业纸每人一张。 活动过程： 1、出示图片。 2、让幼儿说说画面上的物体和讲的事情。 3、幼儿讨论：为什么小孩子不能玩大剪刀? 4、幼儿操作：学妈妈裁衣服。要求幼儿沿着衣服的线条剪，不用剪刀头对着别人，注意用剪刀时的安全。 附：不玩大剪刀 妈妈用大剪刀剪花布，给点点做条背带裤。 点点学着妈妈的样子，用大剪刀剪报纸。“哎哟!”点点的小手被大剪刀咬了一口，流血了。妈妈给点点包扎好伤口，还对点点说：

“不玩大剪刀，要用妈妈给你的安全小剪刀。” 点点用安全小剪刀剪彩色纸，剪了一朵漂亮的窗花 怎样拿剪刀 活动目标： 1、知道生活中有许多尖利的东西，会伤害我们的身体。 2、了解一些避免尖利物品伤害身体的方法。 活动准备： 各种尖利的物品，如：笔、剪刀、树枝、筷子等。 活动过程： 1、教师讲述故事《小猴哭了》 2、教师出示带有尖头的笔，引导幼儿讨论。 教师：“为什么这样的笔碰到小猴的眼睛里，它会大哭？”（笔有一个尖尖的笔头，戳在我们的身体上会觉得痛。有时尖尖的东西戳破我们的身体，导致流血。尖利的东西对眼睛的伤害特别大。） 1、讨论：你们还见过哪些东西是尖尖的？ 尖利的东西有很多，如各种刀、树枝的尖头、筷子等，幼儿每讲一件物品教师就拿一样，放在幼儿面前。 2、观看表演，比较不同行为的性质。 请幼儿观看表演，组织幼儿讨论：怎样做才不会让自己受伤害？ （1）小兔子用画画的笔在别人的脸上点墨水。 （2）小猴在玩树枝。 （3）小兔子一边望着窗外，一边在用剪刀剪纸。

技术剪刀使用教案

技术剪刀使用教案 【篇一：劳动与技术教案】 《劳动与技术》五年级下册教案 第1课茶杯套 教学目标： 1.欣赏用各种材料制作的茶杯套，感受线材料和铜片的特点。 2.巩固结.穿.绕.缠.编.抽等编法技术，学会用云雀编制一个茶杯套。 3.理解技术和应用之间的关系.养成热爱劳动技术和生活的积极情感。教导重点：用云雀结编制茶杯套 教学难点：运用打结方法编制富有创意的花纹 教学准备：毛线.铜片.茶杯.剪刀 教学过程： 一：观察实物，感受材质 1.引导学生观察用不同材料制作的茶杯套，感受不同材质所具有的 不同功能。 2.用我们已学的中国结编制方法，就能制作出魅力的茶杯套。 二.研究茶杯套底部的编制方法. 1.教师示范：①.根据茶杯的高度确定线绳的长度，一般线绳的长度 为茶杯高度的2倍 ②.根据铜片的大小，剪下若干段线绳，并运用云雀结绕铜片盘法 ③.在距离铜片1.5–2cm处，将相邻的两根线绳打云雀结 ④.打完第一圈的结后，接着打第三圈的结，同时保持长度不变 ⑤.一次完成所有的云雀结 ⑥.用剪刀剪去杯套顶部的多于线绳 ⑦.取三根线绳，编结成麻花辫 ⑧.将辫子绳穿过杯套的顶部 2.学生尝试练习. 1）.控制线绳的长度. 2）.杯底的云雀结是否扎实 三.学习云雀编制茶杯套的花纹. 1.教师示范. ⑴在线绳的不同长度的位置打结.让学生观察菱形花纹的格状是否发 生变化 ⑵采用不同的交叉组合.让学生观察花纹是否有幻化

⑶小杯套的收口 2.学生尝试练习. ⑴通过线绳的交叉改变花纹 ⑵顺利完成收口 ⑶对个别同学进行指导 四.编制实践. 选择自己喜欢的线绳和图文.编制1只小杯套. 五.茶杯套的展示. 1.在班中展示完成的茶杯套 2.讲茶杯套在杯子上试一试.再次调整. 3.鼓励学生用小被套盛放各种物品，感受他的使用价值 六.课堂总结 2.奇妙的针法组合 教学目标： 1.进一步认识棒针编制中的几种基本针法的编制符号.能看懂图样 2.能依照进行作品的编织.设计.发展学生的动手能力和创作思维 3. .能依照进行作品的编织.设计.发展学生的动手能力和创作思维教学重点：能看懂样品的使用的针法.按照图示学习编织一种织物。 教学准备：普通绒线棒针2根 教学过程： 一：观察实物，感受不同的编织 1.出示毛衣，感受不同的针线编织 2.想：你曾在那些服饰中见过？ 二：学习几种基本织片的编织 1.上针的平面织法：a教师示范 ①起针②位于表侧的第一行编制上针 ③翻至里侧的第2行，编织下针 ④重述上述编法 b：学生尝试 ①学生一边看图样，一边尝试编制 ②与样品进行比较 2.起伏编织 教师示范编法：一行下针和一行上针交互而成的织片.不管是表侧还是里侧，都是编织下针①起针 ②位于表侧的第一行编织下针

认知工具

认知工具的定义最早是由戴瑞(Derry)在1990年提出，他指出：“认知工具是一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。”1996年，乔纳森（David H.Jonassen）在《课堂中的计算机：支持批判性思维的认知工具》（Computer in Classroom: Mindtools for Critical Thinking）一书中对信息技术的认知工具作用描述为：“利用计算机应用程序，使学生对正在学习的学科内容进行建构性地、高级地、批判性地思考。”朱亚莉在2005年的《智能主体一一一种新型的认知工具》一文中也提到：认知工具是一种能直接作用于人类的认知活动、降低认知难度的智力方法或技术设备。 从教学的角度思考，我们可从上面的定义中总结出：认知工具就是在学习中降低学生认知难度的智力方法和帮助学生进行认知处理的计算机支持技术；认知工具对学生的认知发展具有很强的支持和促进作用。 三、基于信息技术的认知工具的分类 乔纳森对基于信息技术的认知工具的分类影响最为广泛，他把各种对学习有支持作用的信息技术认知工具分为以下六类： （1）语义组织工具（问题或任务表征工具）：语义组织工具有助于学生对他们已了解的和正在学习的内容进行分析和组织； （2）静态/动态建模工具：静态/动态建模工具有助于学生描述概念间的关系； （3）信息解释工具（信息收集工具）：信息解释工具有助于学生获取信息和处理信息； （4）知识建构工具：知识建构工具可以帮助学生反思对概念的理解，而且还可以让学生掌握了作为设计者所需的各种技能； （5）交流合作工具（协同工作工具）：交流合作工具有助于学生对于问题进行交流学习，培养学生的社会性合作能力； （6）绩效支持管理工具与评价工具。 四、常见的认知工具介绍 1、数据库 数据库系统是一种有效的认知工具，属于语义组织工具。数据库的建立和操作本身就是一种建构的过程，即学生积极地参与知识表示的过程。学生可利用数据库系统进行分析和组织学科内容，在概念之间进行联系，建立字段和记录以反映这些联系等，这些都是对信息进行思考、处理的过程，使得学生更有效地理解学习的内容。 将数据库运用于实际学习中大概可分三个不同的层次，最简单的应用就是老师建立好数据库，让学生加入数据，例如，在课堂上，要求学生查阅教材或网络，寻找有关多媒体信息的分类、文件格式、文件大小、应用范围等特征信息，并将相关信息填入老师建立的空数据库中；第二个层次就是由学生自己建立有关多媒体知识数据库，这是一种较为复杂的活动，学生需要建立数据结构(确认各字段)，查找相关信息，将信息插入到适当的字段和记录中；第三个层次，为了更好地应用数据库，学生需要查询数据库和对数据库进行排序等，以便对学科知识的查询做出应答，或者确定知识间的相互关系，进行推理等。 2、概念图 概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形的知识显性化、可视化，便于思考交流和表达，属于问题/任务表征工具。常见概念图工具包括Inspiration、Kid-spiration、Mindmanager、CmapTool、

建筑施工外脚手架搭设规范及要求

建筑施工外架搭设规范及要求 建筑外架的搭设要求严格执行国家现行《建筑施工安全检查标准》、《建筑施工悬挑式脚手架安全技术若干规定》、《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》、《建筑施工高处作业安全技术规范》等国家及地方标准，同时许多大型建筑公司均有自己的企业标准。 1、脚手架钢管、扣件进场前应重新刷油漆，立杆刷黄色油漆；剪刀撑、挡脚板应刷红白相间油漆，间距为300～400mm，楼层挡脚板警示标志应隔2步架设置一道；跳板探头长度不应大于10cm，小横杆伸出外立杆不应小于10cm且不得大于20cm。 2、立杆垂直度偏差不得大于架高的1/200。立杆接头除在顶层可采用搭接外，其余接头必须采用对接扣件，立杆上的接头应交错布置，两相邻立杆接头不应设在同步跨内，两相邻立杆接头在高度方向错开的距离不应小于500mm，接头中心距主接点的距离不应大于步距的 1/3，同一步内不允许有二个接头。 3、立杆顶端应高出施工作业层1.5米。脚手架底部必须设置纵、横连杆。纵向连杆应用直角扣件固定在工字钢顶面不大于200mm处的立杆上，横向连杆应用直角扣件固定在紧靠纵向连杆下方的立杆上。 4、纵向水平杆（大横杆）设于横向水平杆（小横杆）之下，在立杆内侧，采用直角扣件与立杆扣紧，大横杆长度不宜小于3跨，并且不大于6米。 5、大横杆对接扣件连接、对接应符合以下要求：对接接头应交错布置，不应设在同步、同跨内，相邻接头水平距离不应小于500mm，

并应避免设在纵向水平跨的跨中。 6、架子四周大横杆的纵向水平高差不超过±50mm，同一排大横杆的水平偏差不得大于1/300,一根杆的两端高差不得超过±20mm。 7、小横杆两端应采用直角扣件固定在大横杆上。每一主节点（即立杆、大横杆交汇处）处必须设置一小横杆，并采用直角扣件扣紧在立杆上，该杆轴线偏离主节点的距离不应大于150mm，靠墙一侧的外伸长度不应大于250mm，外架立面外伸长度以100mm为宜。作业层上非主节点处的横向水平杆宜根据支撑脚手板的需要等间距设置，最大间距不应大于立杆间距的1/2，作业层小横杆间距为1米。 8、搭设中每一层，外架要及时与结构进行牢固拉结，以保证搭设过程中的安全，要随搭随校正杆件的垂直度和水平偏差，适度拧紧扣件螺栓。 9、拉杆必须从第一层与主体结构连接，拉杆与脚手架连接的一端可稍微下斜，不容许向上翘起。保证垂直两步，水平三跨一直拉接。 10、剪刀撑的接头采用搭接，搭接长度不少于1000mm，采用不少于两个旋转扣件紧固。剪刀撑应用旋转扣件固定在与之相交的横向水平杆的伸出端或立杆上，旋转扣件中心线距主节点的距离不应大于150mm。 11、剪刀撑是在脚手架外侧交叉成十字形的双杆互相交叉，并与地面成45°～60°夹角。作用是把脚手架连成整体，增加脚手架整体稳定。 12、用于纵向水平杆对接的扣件开口，应朝向架子内侧，螺栓向

认知工具_富有想象力_的教育策略和方法

2009年第8期(总第355期 )EDUCA TIONAL　RESEARCH No.8,2009 General,No.355 认知工具:“富有想象力”的教育策略和方法3 潘庆玉 [摘　要]　“富有想象力”的教育是指教师借助于适当的认知工具在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系。认知工具既是“富有想象力”教育的理论核心,又是实施这种教育理念的具体策略和方法,包括“现实与经验的极限感”、“与“心理成像”。 [关键词]　“富有想象力”的教育;认知工具;维果茨基 [作者简介]　潘庆玉,山东师范大学文学院副教授,教育部山东师范大学课程中心兼职研究员、教育学博士　(济南　250014) 一、引言 “富有想象力”的教育(Imaginative Educa2 tion)是由加拿大皇家学会教育学院士、首席教育科学家、西门?菲沙大学教育学院教授基兰?伊根(K ieran Egan)领导的国际性教育研究与开发项目,它于2001年设立于加拿大卑诗省西门?菲沙大学教育学院。“富有想象力”的教育,是指教师借助于适当的认知工具,在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系。它借鉴了维果茨基所创立的社会历史心理学派的认知工具理论,并在教育研究中充分发展了这一学说,形成了较为完整的认知工具系统,对教育教学实践产生了积极而深刻的影响。 二、 “富有想象力”的教育的理论基础 在维果茨基所创立的“文化—历史”发展理论中,“工具”具有极其重要的地位。就像马克思通过分析“商品”来解剖资本主义一样,维果茨基是通过分析“工具”这个概念来建构起自己的心理与教育理论的。通过对“工具”的分析,人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能被揭示出来。由于工具的使用,引起人的新的适应方式———物质生产的间接方式———的产生,人不再像动物那样以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验,即社会文化知识经验,这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约而受社会历史发展规律的制约。尽管工具本身并不属于心理的领域,也无法成为心理结构的一部分,但是由于这种间接的“物质生产的工具”对心理的反作用,导致了人类发明了“精神生产的工具”,即人类社会所特有的语言和符号。随着符号的诞生,人类的一切活动都将得到新的解释。心理活动在运用符号的过程中逐步得到改造,这种改造转化不仅在人类的发展中,而且也在个体的发展中进行着。在儿童掌握语言之前,无法通过符号来调节他的心理活动,因此他的心理活动的形式是直接的、不随意的、低级的和 3本文山东省教育厅2007年国际合作培养项目的研究成果之一,作者得到加拿大西门?菲沙大学教育学院基兰?伊根教授的指导和资助。

钢管脚手架剪刀撑的设置要求

剪刀撑的设置 Scissors hold Settings 笑春风

什么是剪刀撑？ 剪刀撑就是脚手架上的斜向支撑。 意思就是脚手架的搭设都按照相同高度，相同跨度搭设的，立面都是竖向的长方形，当达到一定的高度时就支撑效果就不好，从力学角度说就是长方形这个结构不是一个静定的结构。加上一个斜向的支撑，就变成了三角形。大家都是知道三角形具有稳定顶，也就是说是个静定结构。

剪刀撑的作用 1、剪刀撑作为扣件式钢管模板支架体系中一个重要的构造因素，对架体的整体稳定性起着重要作用。 2、防止脚手架的纵向变形，增强脚手架的整体刚度。 3、剪刀撑仅在失稳瞬间具有较大应力而在正常使用情况下受力很小,但其对整架稳定承载力的影响十分明显,尤其是对底层和顶层水平剪刀撑的影响尤为显著。

剪刀撑的形式 形式有竖向剪刀撑和水平剪刀撑两种； 根据《建筑施工模板安全技术规范》中体现的概念，狭义的剪刀撑的宽度宜为4-6m，夹角在45°-60°范围内；超过这个宽度，称之为“之字斜撑”，也可称为广义的剪刀撑。 立柱每增高1.5-2.0m时,每隔两步设置一道水平剪刀撑。

建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范 6.6.1 双排脚手架应设置剪刀撑与横向斜 撑，单排脚手架应设置剪刀撑。 6.6.2 单、双排脚手架剪刀撑的设置应符合 下列规定： 1、每道剪刀撑跨越立杆的根数应按表6.6.2的规定 确定。每道剪刀撑宽度不应小于4跨，且不应小于6m，斜杆与地面的倾角应在450~600之间； 表6.6.2 剪刀撑跨越立杆的最多根数 剪刀撑斜杆与地面的倾角a450500600 剪刀撑跨越立杆的最多根数n765

幼儿园小班安全《安全使用剪刀》教案三篇

幼儿园小班安全《安全使用剪刀》教案 1、理解故事的含义，懂得不能玩大剪刀的原因。 2、初步学习沿物体的边线剪纸。 活动准备： 1、图片 2、故事 3、儿童剪刀人手一把，画有裙子或汗衫的作业纸每人一张。 活动过程： 1、出示图片。 2、让幼儿说说画面上的物体和讲的事情。 3、幼儿讨论：为什么小孩子不能玩大剪刀? 4、幼儿操作：学妈妈裁衣服。要求幼儿沿着衣服的线条剪，不用剪刀头对着别人，注意用剪刀时的安全。 附：不玩大剪刀 妈妈用大剪刀剪花布，给点点做条背带裤。 点点学着妈妈的样子，用大剪刀剪报纸。“哎哟!”点点的小手被大剪刀咬了一口，流血了。妈妈给点点包扎好伤口，还对点点说：“不玩大剪刀，要用妈妈给你的安全小剪刀。” 点点用安全小剪刀剪彩色纸，剪了一朵漂亮的窗花 篇二：怎样拿剪刀 活动目标： 1、知道生活中有很多尖利的东西，会伤害我们的身体。 2、了解一些避免尖利物品伤害身体的方法。

活动准备： 各种尖利的物品，如：笔、剪刀、树枝、筷子等。 活动过程： 1、教师讲述故事《小猴哭了》 2、教师出示带有尖头的笔，引导幼儿讨论。 教师：“为什么这样的笔碰到小猴的眼睛里，它会大哭？”（笔有一个尖尖的笔头，戳在我们的身体上会觉得痛。有时尖尖的东西戳破我们的身体，导致流血。尖利的东西对眼睛的伤害特别大。） 1、讨论：你们还见过哪些东西是尖尖的？ 尖利的东西有很多，如各种刀、树枝的尖头、筷子等，幼儿每讲一件物品教师就拿一样，放在幼儿面前。 2、观看表演，比较不同行为的性质。 请幼儿观看表演，组织幼儿讨论：怎样做才不会让自己受伤害？ （1）小兔子用画画的笔在别人的脸上点墨水。 （2）小猴在玩树枝。 （3）小兔子一边望着窗外，一边在用剪刀剪纸。 （4）小鹅用筷子对着老师的眼睛说话。 3、教师小结。 篇三：我会用剪刀 一、活动目标： 1、引导幼儿掌握使用剪刀的准确方法，并学习剪弧线。 2、通过活动让幼儿体验到剪纸活动的快乐。

有效应用认知工具,提升学科整合效果

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/302829789.html, 有效应用认知工具，提升学科整合效果 作者：胡小勇张芸 来源：《信息技术教育》2007年第03期 信息技术与课程整合的根本目的在于提高教学效果。对于技术在课程教学中作用的认识，一直是信息技术与课程整合研究实践者所持续关注的话题。乔纳森（David H．Jonassen）曾指出，计算机与学习之间的关系包括从计算机中学、学习计算机、用计算机学习三个概念。就最后用计算机学习的“工具观”而言，是把信息技术看作一种装置手段和可以操控的对象，通过“善假于物”，获得更加高效的教学效果。 鲁祖军老师的教学设计《气候资料的表示方法》，充分挖掘了信息技术在地理学科教学中的工具作用，探索了使用信息技术促进学生认知、培养学生思维的教学实践。本文以该教学设计为例，从信息技术的认知工具角度出发，作一评述。 作为认知工具的电子制表软件 在使用信息技术促进学习者认知发展，特别是高级思维的发展上，乔纳森提出了认知工具，并把其称为“一种使用计算机应用程序来使学习者投入于对他们所学知识进行建构性、高级的、批判性思维的方式”。乔纳森认为，当学习者深入思考所学习的内容时，才能够真正运用认知工具，而当他们运用认知工具时，这些工具能够引导并支持他们进行高级思维活动，从而促进他们的学习。认知工具可以促进认知发展，成为思维建构的阶梯。 电子制表软件是诸多认知工具中的重要类型之一，具有动态建模和数据处理分析功能，有助于帮助学生描述概念间的动态关系，有利于增强学生的思维技能，能够帮助学生从复杂的数据中获得更为丰富和有意义的信息。电子制表能够做出用计算机表达的数学模型，通过模型或图式把数据内部隐含的逻辑关系用直观的形式呈现给学生，促进学生对数据间相互关系和事物发展过程的理解。作为一种典型的制表软件，Excel功能实用，操作易行。学生可以利用Excel 对数据进行各种形式的处理，按相应的思维模式来组织数据，将数据图形化或模式化，得到更多深度加工后的有价值信息，从而更加深入地理解学习材料。这是因为建立电子表格需要学生进行抽象推理和高级思维，并成为事物规则的制定者。在应用方面，电子制表可以应用在数学、化学、物理等课程中计算数量关系，也可以在兼有社会学科和自然学科性质的地理学科教学中使用，进行数据深度加工。

剪刀撑搭设要求

随着城市建设的发展，建筑物的不断升高。外防护采用扣件式钢管脚手架的逐渐普及，对防止高处作业人员发生事故起到极其重要的作用。可是部分施工现场扣件式钢管脚手架的搭设达不到规范化、标准化、合理化和科学化的安全防护，致使架体倒塌、倾斜等事故还时有发生。因此，笔者依据《建筑施工安全检查标准》(JGJ59—99)、《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》(JGJ130—2001)及《建筑工程设计施工系列图集》(土建工程)的要求，同时结合工作实践经验，针对扣件式钢管脚手架搭设与拆除的具体做法提出几项安全技术要点： 一、搭设前必须具备的基本要素 1．扣件式钢管脚手架搭设前应具备专项施工组织设计技术文件(施工方案)，如脚手架的施工简图(平面布置、几何尺寸要求)，连墙件构造要求，立杆基础、地基处理要求及脚手架(风荷载、连墙件、水平杆、立杆地基承载力)等安全防护计算书；同时需经公司项目经理、工程技术负责人(总工)和安全监理签字，方可生效。 2．施工作业人员必须经过安全技术培训并取得特种作业操作证方可上岗作业，上岗作业前应由项目经理、工长、安全员向取得特种作业操作证的架子工按《建筑安装安全技术规程》等相关规范和标准，并结合实际施工工艺的特点逐项做好安全技术交底，要有记录。 3．扣件式钢管脚手架由钢管、扣件、脚手板和底座等组成。钢管有φ48×3.5mm和φ51×3.0mm 两种，大多数采用前者。但严禁φ48×3.5mm与φ51×3.0mm的钢管混合使用。用于钢管之间连接的直角扣件、旋转扣件和对接扣件必须由正规生产厂家出具合格证。脚手板可采用冲压钢脚手板、木脚手板、竹脚手板等。每块脚手板的重量不宜大于30kg，作业面脚手板要满铺并锁住，杜绝飞跳现象的存在。立杆底座主要有标准底座和焊接底座两种，多数使用焊接底座。以上各项要经检测机构进行二次检测合格后，方准使用。 二、地基与基础做法及要求 1．脚手架地基与基础的施工，必须根据脚手架搭设高度、搭设场地土质情况与现行国家标准《地基与基础工程施工及验收规范》(CBJ202)的有关规定进行。 2．脚手架基础经验收合格后，应按施工组织设计的要求放线定位。 高度在24m以下的脚手架应按下规范要求进行施工。 高度在24m以上的脚手架基础应做设计计算。 3．脚手架基础排水沟应沿建筑物周围连续设置。 4．悬挑脚手架的基础应按设计荷载计算后，确定悬挑槽钢(工字钢)的截面或型号，每根立杆应座落在槽钢上。悬挑梁应牢靠地固定在建筑物上。 5．悬挑式卸料平台，应与外脚手架分开搭设，挑出的横梁与建筑物楼板的预埋件固定一起，斜拉的钢丝绳，应与建筑物的预埋件固定，卡子不能少于3个。经技术人员设计计算确定卸料平台的最大荷载值。

(完整版)汽车基础知识大全

目录 第一部分汽车基础知识 (1) 第一章整车性能 (4) 第二章发动机 (6) 第三章驱动系统 (10) 第四章变速器 (12) 第五章制动 (13) 第六章悬挂 (14) 第七章安全 (15)

汽车美容养护门店基础知识大全——汽车基础知识篇 第一部分汽车基础知识 内容提要： 第一部分主要讲述的是车辆的构造、发动机的工作原理、发动机参数解释、及其他汽车基础的知识。 本章目的： 作为汽车用品的终端服务门面，要想赢得客户对我们的信任，最起码的一点，就是我们的店面服务人员要懂车，读完本章节后要知道汽车是怎么跑起来的，它的工作原理是什么？见到顾客的车，最起码要知道它的标志代表的是什么意思，有什么寓意？（这些都是我们平常和顾客进行聊天的话题）

汽车的总体结构 汽车通常由发动机、底盘、车身、电气设备4个部分组成。 发动机 发动机的作用是使燃油燃烧而输出动力。大多数汽车都采用往复式内燃机。它一般是由机体、曲轴连杆机构、配气机构、供给系、冷却系、润滑系、点火系（汽油发动机采用）、起动系等几部分组成。 底盘 底盘接受发动机的动力，使汽车产生运动，并保证汽车按照驾驶员的操纵正常行驶。底盘主要由下列部分组成： 1）传动系：将发动机的动力传给驱动车轮。传动系包括离合器、变速器、传动轴、驱动桥等部件。 2）行驶系：将汽车各总成及部件连成一个整体并对全车起支承作用，以保证汽车正常行驶。 行驶系包括车架、前桥（非驱动桥）、驱动桥的桥壳、车轮（转向车轮和驱动车轮）、悬架（前悬架和后悬架）等部件。 3）转向系：保证汽车能按照驾驶员选择的方向行驶，由带转向盘的转向器及转向传动装置组成。 4）制动系：使汽车减速或停车，并保证驾驶员离去后汽车能可靠地停驻。每辆汽车的制动系都包括若干个相互独立的制动系统，每个制动系统都由供能装置、控制装置、传动装置和制动器组成。 车身 车身是驾驶员工作的场所，也是装载乘客和货物的场所。车身应为驾驶员提供方便的操作条件，以及为乘员提供舒适安全的环境或保证货物完好无损。典型的货车车身包括车前钣金件、驾驶室、车厢等部件；典型的三厢式轿车则由发动机舱、行李舱及乘员舱组成。电气设备

外架剪刀撑的基本要点

外架剪刀撑的基本要点： 纵向剪刀撑是保证脚手架纵向稳固，是加强脚手架结构整体刚度以保证脚手架稳定的重要措施。 目前一些工程的脚手架外侧设置剪刀撑较少，或同一立面每组剪刀撑覆盖的面积不一，这样不但不符合规范要求，而且影响外观；有的在同一高度范围内的剪刀撑交接点高度不一，甚至有个别工程在转角、圆弧等难进行设置的地方取消剪刀撑。有的在设置剪刀撑时为凑足钢管长度任意减少搭接长度，导致部分钢管头紧缩在固定扣件内。 1、每道剪刀撑跨越立杆的根数应不大于7根，不少于5根，且每道剪刀撑宽度不应小于4跨，不大于6跨，并且不应小于6m，斜杆与地面的倾角宜在45~60度之间； 2、剪刀撑的斜杆采用搭接，钢管搭接长度不应小于1m，应采用不少于2个旋转扣件固定，端部扣件盖板边缘至搭接杆杆端的距离不应小于100mm，以免引起脱扣； 3、剪刀撑斜杆应用旋转扣件固定在与之相交的横向水平杆的伸出端或立杆上，旋转扣件中心线至主节点的距离不宜大于150mm； 4、剪刀撑应随立杆、纵横向水平杆等同步搭设，各底层斜杆下端必须支撑在垫板上。 5、高度在24m以下的脚手架，均必须在外侧立面的两端各设置一道剪刀撑，并应由底至顶连续设置，中间各道剪刀撑之间的净距不应大于15m；高度在24m以上的脚手架应在外侧立面整个长度和高度上连续设置剪刀撑。

6、横向斜撑的设置： 横向斜撑应在同一节间，由底至顶层呈之字型连续布置； 一字型、开口型双排脚手架的两端均必须设置横向斜撑，中间宜每隔6跨设置一道； 高度在24m以下的封闭型双排脚手架可不设横向斜撑，高度在24m以上的封闭型脚手架，除拐角应设置横行斜撑外，中间应每隔6跨设置一道。

满堂脚手架剪刀撑

二、设计依据及构造要求1、本计算根据中国建筑出版社《建筑施工脚手架实用手册》；2、施工中不允许超过设计荷载。3、小横杆、大横杆和立杆是传递垂直荷载的主要构件。而剪力撑、斜撑和连墙件主要保证脚手架整体刚度和稳定性的。并且加强抵抗垂直和水平作用的能力。而连墙件则承受全部的风荷载。扣件则是架子组成整体的联结件和传力件。4、搭设要求：双排落地式钢管脚手架；5、本方案取最大搭设高度12m进行验算；6、采用Φ48×3.5mm 双排钢管脚手架搭设，立杆横距b=1.05m，主杆纵距l=1.5m，内立杆距墙0.3m。脚手架步距h=1.8m，脚手板从地面2.0m开始每1.8m设一道（满铺），脚手架与建筑物主体结构连接点的位置，其竖向间距H1=2h=2×1.8=3.6m，水平间距L1=3L=3×1.5=4.5m。根据规定，均布荷载Qk=2.0KN/㎡。三、使用材料1、钢管宜采用力学性能适中的Q235A(3号)钢，其力学性能应符合国家现行标准《炭素结构钢》(GB700-89)中Q235A钢的规定。每批钢材进场时，应有材质检验合格证。2、钢管选用外径48mm，壁厚3.5mm的焊接钢管。立杆、大横杆和斜杆的最大长度为6.5m，小横杆长度1.5m。3、根据《可铸铁分类及技术条件》(GB978-67)的规定，扣件采用机械性能不低于KTH330-08的可锻铸铁制造。铸件不得有裂纹、气孔，不宜有缩松、砂眼、浇冒口残余披缝，毛刺、氧化皮等清除干净。4、扣件与钢管的贴合面必须严格整形，应保证与钢管扣紧时接触良好，当扣件夹紧钢管时，开口处的最小距离应不小于5mm。5、扣件活动部位应能灵活转动，旋转扣件的两旋转面间隙应小于1mm。6、扣件表面应进行防锈处理。7、脚手板应采用杉木制作，厚度不小于50mm，宽度大于等于200mm，长度为4--6m，其材质应符合国家现行标准《木结构设计规定》(GBJ5—88)中对II 级木材的规定，不得有开裂、腐朽。脚手板的两端应采用直径为4mm的镀锌钢丝各设两道箍。8、钢管及扣件报皮标准：钢管弯曲、压扁、有裂纹或严重锈蚀；扣件有脆裂、变形、滑扣应报废和禁止使用。9、外架钢管采用金黄色，栏杆采用红白相间色，扣件刷暗红色防锈漆。四、搭设技术措施1、外架搭设(1)立杆垂直度偏差不得大于架高的1／200。(2)立杆接头除在顶层可采用搭接外，其余各接头必须采取对接扣件，对接应符合下要求：立杆上的对接扣件应交错布置，两相邻立杆接头不应设在同步同跨内，两相邻立杆接头在高度方向错开的距离不应小于500mm，各接头中心距主节点的距离不应大于步距的1／3，同一步内不允许有二个接头。(3)立杆顶端应高出建筑物屋顶1.5m。(4)脚手架底部必须设置纵、横向扫地杆。纵向扫地杆应用直角扣件固定在距垫铁块表面不大于200mm处的立杆上，横向扫地杆应用直角扣件固定在紧靠纵向扫地杆下方的立杆上。(5)大横杆设于小横杆之下，在立杆内侧，采用直角扣件与立杆扣紧，大横杆长度不宜小于3跨，并不小于6m。(6)大横杆对接扣件连接、对接应符合以下要求：对接接头应交错布置，不应设在同步、同跨内，相邻接头水平距离不应小于500mm。并应避免设在纵向水平跨的跨中。(7)架子四周大横杆的纵向水平高差不超过500mm，同一排大横杆的水平偏差不得大于1／300。(8)小横杆两端应采用直角扣件固定在立杆上。(9)每一主节点(即立杆、大横杆交汇处)处必须设置一小横杆，并采用直角扣件扣紧在大横杆上，该杆轴线偏离主节点的距离不应大于150mm，靠墙一侧的外伸长度不应大于250mm，外架立面外伸长度以10Omm为宜。操作层上非主节点处的横向水平杆宜根据支承脚手板的需要等间距设置，最大间距不应大于立杆间距的1／2，施工层小横杆间距为1m。(10)脚手板一般应设置在三根以上小横杆上，当脚手板长度小于2m时，可采用两根小横杆，并应将脚手板两端与其可靠固定，以防倾翻。脚手板平铺，应铺满铺稳，靠墙一侧离墙面距离不应大于150mm，拐角要交圈，不得有探头板。(11)搭设中每隔一层外架要及时与结构进行牢固拉结，以保证搭设过程中的安全，要随搭随校正杆件的垂直度和水平偏差，适度拧紧扣件。(12)拉杆必须从第一层与窗口连接，拉杆与脚手架连接的一端可稍微下斜，不容许向上翘起。保证垂直4m、水平6m拉接。(13)脚手架的外立面的两端各设置一道剪刀撑，由底至顶连续设置；中间每道剪刀撑的净距不应大于15m。(14)剪刀撑的接头除顶层可以采用搭接外，其余各接头均必须采用对接扣件连接。(15)剪刀撑应用旋转扣

基于计算机的认知工具概念与分类研究

《网络教育应用》课程作业 基于计算机的认知工具概念与分类研究 专业：教育技术学 院系：新闻与传媒学院 年级：2009级 姓名：牛晓林 学号：M090219 201 0 年9 月16 日

基于计算机的认知工具概念与分类研究摘要：本文主要从计算机认知工具的概念和分类两大方面，详细介绍了认知工 具概念的界定以及国内外对于认知工具的不同理解与分类。全面阐释了认知工具的内涵，并对各种分类方法做了具体介绍。最后提出了关于认知工具分类普遍存在的一些问题，以期望通过本文可以对认知工具有进一步的理解和认识。 关键字：认知工具；计算机；分类 自80年代和90年代以来，随着以计算机在教育领域的广泛应用为,人们越来越认识到计算机作为人们辅助学习的媒体,不同于其他教育上所用的媒体,它是一种非常特殊的媒体。是一种可以帮助人们的认知过程,使其变得非常容易的“认知工具”,它可以支持学习过程。而关于计算机认知工具的研究，我国尚处于初级阶段，还没有系统的理论体系为教育教学作支撑。接下来本文就关于认知工具的概念和分类做进一步的的研究，期望能够对基于计算机的认知工具有一个较为全面的认识和理解。 一、认知工具的概念 （一）认知与工具 广义的认知与认识是同一概念，是“在人的意识中反映或观念地再现现实的过程及结果……是对外部客观现实的反映情况，表现为通过各种形式和不用阶段而实现的能动的辩证过程”而狭义的认知，译自英文（cognition），在心理学中通常是指“人类认识客观事物，获得知识的活动，包括知觉、记忆、学习、言语、思维和问题解决等过程。按照认知心理学的观点，人的认知活动室人堆外界信息进行积极加工的过程。” 关于工具的定义也有广义和狭义之分。狭义的工具，被定义为“从事劳动生产所使用的器具，有用在手工操作的，也有用在机器上的，如木工用的刨、凿；机械工人用的车刀、砂轮、量具等”。广义的工具，指用于完成某一操作或是在某一专业实践中所必需的东西。例如：锤子、标尺、锯子等对于木匠来说是工具，而书本对于研究者来说是工具。这里“工具”被赋予了更广的涵义，包含有形的具体的工具，

脚手架搭设要求及规范

脚手架搭设规范 (一)施工方案 1、脚手架搭设之前，应根据工种的特点和施工工艺确定搭设方案，内容应包括：基础处理、搭设要求、杆件间距及连墙杆设置位置、连接方法，并绘制施工详图及大样图。 2、脚手架的搭设高度超过规范规定的要进行计算。 （1）扣件式钢管脚手架搭设尺寸符合下表时，相应杆件可不再进行设计计算。但连墙件及立杆地基承载力等仍应根据实际荷载进行设计计算并绘制施工图。 （2）当搭设高度在25－50m时，应对脚手架整体稳定性从构造上进行加强。如纵向剪刀撑必须连续设置，增加横向剪刀撑，连墙杆的强度相应提高，间距缩小，以及在多风地区对搭设高度超过40m的脚手架，考虑风涡流的上翻力，应 在设置水平连墙件的同时，还应有抗上升翻流作用的连墙措施等，以确保脚手架的使用安全。 （3）当搭设高度超过50m时，可采用双立杆加强或采用分段卸荷，沿脚手架全高分段将脚手架与梁板结构用钢丝绳吊拉，将脚手架的部分荷载传给建筑物承担；或采用分段搭设，将各段脚手架载传给由建筑物伸出的悬挑梁、架承担，并经设计计算。 （4）对脚手架进行的设计计算必须符合脚手架规范的有关规定，并经企业技术负责人审批。 3、脚手架的施工方案应与施工现场搭设的脚手架类型相符，当现场固故改变脚手架类型时，必须重新修改脚手架方案并经审批后，方可施工。 二）立杆基 1、脚手架立杆基础应符合方案要求。 （1）搭设高度在25m以下时，可素夯实找平，上面铺5cm厚木板，长度为 2m时垂直于墙面放置；长度大于3m时平行于墙面放置。

（2）搭设高度25－50m时，应根据现场地耐力情况设计基础作法或采用回填土分层夯实达到要求时，可用枕木支垫，或在地基上加铺20cm厚道碴，其上铺设混凝土板，再仰铺12－16号槽钢。 （3）搭设高度超过50m时，应进行计算并根据地耐力设计基础作法，或于地面下1m深处采用灰土地基，或浇注50m厚混凝土基础，其上采用枕支垫。 2、扣件式钢管脚手架的底座有可锻铸铁制造与焊接底座两种，搭设时应将木垫板铺平，放好底座，再将立杆放入底座内，不准将立杆直接置于木板上，否则将改变垫板受力状态。底座下设置垫板有利于荷载传递，试验表明：标准底座下加设木垫板（板厚5cm,板长≥200cm）,可将地基土的承载能力提高5倍以上。当木板长度大于2跨时，将有助于克服两立杆间的不均匀沉陷。 3、当立杆不埋设时，离地面20cm处，设置纵向及横向扫地杆。设置扫地杆的做法与大横杆相同，其作用以固定立杆底部，约束立杆水平位侈及沉陷，从试验中看，不设置扫地杆的脚手架承载能力也有下降。 4、木脚手架立杆埋设时，可不设置扫地杆。埋设深度30-50cm，坑底应夯实垫碎砖，坑内回填土应分层夯实。 5、脚手架基础地势较低时，应考虑周围没有排水措施，木脚手架立杆埋设回填土后应留有土墩高出地面，防止下部积水。 （三）架体与建筑结构拉结 1、脚手架高度在7m以下时，可采用设置抛撑方法以保持脚手架的稳定，当搭设高度超过7m不便设置抛撑时，应与建筑物进行连接。 （1）脚手架与建筑物连接不但可以防止因风荷载而发生的向内或向外倾翻事故，同时可以作为架体的中间约束，减小立杆的计算长度，提高承载能力，保证脚手架的整体稳定性。 （2）连墙杆的间距，一般应按表中规定距离设置。当脚手架搭设高度较高需要缩小连墙杆间距时，减少垂直间距比缩小水平间距更为有效，从脚手架荷载载试验中看，连墙杆按二步三跨设置比三步二跨设置时，承载能力提高7%。 （3）连墙杆应靠近节点并从底层第一步大横杆处开始设置。 （4）连墙杆宜靠近主节点设置，距主节点不应大于300mm。