技工学校学分制管理的研究与实践

技工学校学分制管理的研究与实践

当前，素质教育和创新教育是一个普遍关注的热点。随着“普高热”的再度升温，一些职教工作者面对“招生难”的困惑，错误地认为中等职教正走向尽头。技工学校作为中等职教的一支重要力量，也正面临深化教育改革，推进素质教育的关键时刻。为此，笔者就技工学校转变办学模式，推行学分制管理进行了研究，现抛砖引玉，供有关决策部门和广大同行参考。

一、深化技工教育改革推行学分制管理

在二十一世纪世界舞台上，最激烈的竞争还是在培养人才的教育领域。我们必须贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，进一步深化教育改革，贯彻因材施教的原则，建立竞争激励机制，调动教与学双方的积极性；改革刻板的年级升读制，实行灵活机动的学分制，同时在学籍管理制度，在课程开发，教学计划，教学大纲，教学管理，学生管理等方面完善配套措施。

根据国家《职业岗位分类词典》分析，有65％左右的职业岗位所要求的培训时间不超过一年，相当一部分甚至在六个月以下，而目前技工教育一般是三年学制。因此，教学回旋余地很大，可以实行灵活的弹性学制和学分制管理。

学分制管理以一定的选课自由度为特点，尊重学生个性差异，因材施教，选课自愿，学生可按个人条件，学习兴趣，就业前景和发展方向来选课。可满足学生多样化的发展需求，其素质得以全面提高，实现人才培养规格的多样化，以适应社会经济发展的需求。

实行学分制管理可以解决“招生难”的问题。当前，技工学校面临“招生难”和生源质量难保证的困扰。经过调查和深入分析，制约技工学校招生的主要因素有三方面：第一，城镇独生子女不愿报读技校；第二，农村考生因经济困难放弃就读；第三，“普高热”弱化技工教育的吸引力。这三方面的因素导致“有钱者不读技校，愿读技校者无钱”的尴尬局面。独生子女的家长盼望“小皇帝”成龙成凤，其教育“投资”倾向于“普高”，认为读技校委屈子女，无出息，难出头。因此，城镇考生报读技校的逐年减少。据笔者对本校学生来源的统计，近三年来自城镇的学生占学生总数的比例不足10％(见表1)。

表1 广东省湛江市技校学生来源变化表

(资料来源：历年招生花名册)

在农村，由于传统的“重男轻女”的思想作怪，阻碍了女童的受教育机会，当家庭中有多个子女读书而经济不宽裕时，女孩子继续升学便成了奢望，这又减少了部分生源。

人们择校就读主要取决于两种倾向，一是将来择业就业需要；二是个人发展需要。要提高技校吸引力，就需要发挥技工教育的技能优势，将技能训练与素质教育、创业教育相结合，创办复合专业，增强学生的就业适应性。通过灵活机动的学分制管理，给学生一片

自由选择的空间。学生可以跨年级、跨专业选择课程模块，让学生自我设计，自我安排学习内容和学习进度，由“要我学”转变为“我要学”。学生有选择学习形式的自由，灵活的弹性学制使于特困生半工半读克服经济困难，适应广大农村考生和现实状况，吸引他们报读技校，解决技校“招生难”的困扰，走出当前的“低迷”状态。

另一方面，实行学分制管理有利于降低教学(办学)成本，减少重复性、无效性教学，提高设备利用率，减少教学设备投资，可以按学时收费，按学分毕业，按绩点评优，提高教与学双方的积极性，从而提高教学质量。

学分制管理还有利于提高两个积极性。技工学校推行学分制管理，以学分为主线，贯穿学历教育、素质教育、创业教育、继续教育以及岗前培训和转岗培训，构建人才成长的立交桥，将学历文凭和职业资格证有机地结合起来，这既有利于技工学校创办复合专业，培养宽专多能人才，又可以通过学分、绩点来评估学校整体教学水平和学生个体学习水平，有利于提高教学质量和办学效益，调动学生的学习积极性和学校的办学积极性。

在推行学分制的同时，配套实行补考制、重修制、试读制和弹性学制，允许学生工学交替，分阶段完成学业，这既可减轻学生的家庭经济负担，又可为学生今后创业打下基础，适应目前技校生源的实际情况，满足不同学生的求学需要。

二、学分制管理的实施方案

学分制管理的实施应面向全体学生，以学生的成长为核心，面向社会需求，适应社会发展为准则，建立新型的教学管理模式和弹性教学制度。

1．学分制管理的核心是量化考核。学分制是以选课制为基础，以学分和绩点计算学生学习量及学习效果的一种教学管理制度，其管理核心是量化考核，制定各类课程的学分，以学分表示各门课程在教学计划中的量度。学分制采取灵活的弹性教学形式，制定各专业大类的执行性活模块教学计划，通过建立试题库实施教考分离，允许学生通过不同的学习途径取得学分和毕业资格。

课程学分的制定一般以教学时间(课时数或天数)为基准，按不同的课型乘以学分系数来确定，即：

学分＝教学时间×学分系数

为便于统计，按四合五入取整数确定每门课程学分。例如：

理论课学分＝课时×0．05(取整数)

实习课学分＝实习天数×0．3(取整数)

另外，又按修读形式不同，相应地分为三种：

必修学分——必修课

限修学分——限制选修课

任修学分——任意选修课

学生在规定的期限内取得100学分以上(其中：必修学分+限修学分≥60)，并且操行表现等各方面符合学籍管理规定即可毕业。对于学业成绩优秀者可提前毕业，这样有利于激发学生的学习主动性和积极性。

2．宽进严出、弹性学制。改革传统的入学条件、毕业考核和固定学制，实行宽进严出弹性学制。宽进——宽松的入学资格，具有初中以上文化程度者即可报读技校；严出——严格的量化考核，按学分和绩点取得毕业资格；弹性学制——学制不固定，只规定一个最长和最短期限，可提前或延迟毕业，允许插班、停学、休学、复学或半工半读等多种形式。例如：

中职教育期限：2～5年

高职教育期限：3～8年

短期培训：3个月～1年

学生分阶段完成学业，只要不超过规定期限取得毕业资格，符合《职业岗位分类大典》和《工人技术等级》的考核标准，就可以核发毕业证和技术等级证，这有助于解决特困生的经济困难。例如，笔者所在的湛江市高级技工学校组织特困生分期分批到广东科龙集团、美芝集团等大型公司进行生产实习和半工半读，特困生既解决了生活费，又可将工资收入缴交学杂费，还防止了特困生因家庭经济困难而退学造成的生源流失问题，可谓一举三得。

3．模块课程、灵活教学。学分制管理在教学上体现为灵活性，如教学计划弹性化，课程模块化，实习课题化，教学一体化，专业复合化等。以模块确定专业方向，专业界限被打破，淡化原有的以专业班级为单位的传统教学模式。承认学生的个性差异，允许学生有选课的自由，学生可依据自己的学习基础，学习能力，个人特长和兴趣爱好等因素跨专业、跨年级学习，也可以通过自学、自修申请免听(免修)某门课程(应办理《课程免听免修申请表》)，鼓励“一人多证，宽专多能”。

模块课程的设置首先由教研组拟定初稿，再由教务科和实习科统稿，主管校长审批，然后提前向学生公布。各个模块中均要求注明每门课程的名称、类型、课时、学分等供学生自愿选课。课程模块分为基础课模块(有：政治、语文、数学、英语等基础课程)、专业基础课模块(有：制图、电工基础、机械基础等课程)、专业课模块(依专业大类不同所设课程不同)，有必修，限制选修，任意选修等多种形式。对于必修课的组织形式仍然以“专业班”作为教学管理单位，对于选修课，由学校教务科具体负责学生选课并安排教学组织工作，以“课程班”为单位进行管理。每个学期放假前就做好下学期的选深编班工作，学生按公布的开课计划在教师指导下选课，以“专业班”为单位填写选课申请表，由班长或学习委员交到教务科统一编排“课程班”名单，然后集中公布。

4．课型多样、量化考核。学分制管理的基础是选课制，因此，推行学分制需要加强课程开发，设置多种课型供学生选择，指导学生克服选课的盲目性。必修课是按专业培养目标和人才培养规格所确定的修读的课程，包括公共必修课、基础必修课和专业必修课。而选修课是为了扩大学生的知识面和发挥学生特长而开设的课程，包括公共选修课和专业选修课，其中专业选修课又分为限制选修课和任意选修课，课型分类如图1所示。

图1 课型分类图

任选课可在全校统一开设，主要有：人文、社科、艺术、人口、环保、法制、管理、科普等方面的课程。

对各类课程的考核分类登记成绩、学分和绩点。考核分为考试和考查两类，考试科目一律按百分制计算，考查科目按优、良、中、合格、不合格五等制折合绩点，考试60分以上或考查“合格”以上即可取得该课程的学分；竞赛获奖者可适当奖励学分。绩点的计算方法见表2所示。

各门课程的考核成绩、学分、绩点由任课教师填写在《学生成绩登记表》中，再由教

务员统计。必修课考试不合格可补考一次，仍不合格应缴费重修，选修课考试不合格可补考一次，仍不合格可重修或另行选修。

表2 绩点与考核成绩的计算方法

5．学籍管理、政策配套。技工学校推行学分制管理需要上级主管部门有相应的配套政策，在招生就业、技能鉴定、考核评估等方面作出相应的改革。在我省实行中职毕业生直升高职教育的“直通车”，应制订“学分互认”及其它有关管理条例，重新修订原有的一些规章制度，以适应学分制管理的需要。例如：修订《技工学校学籍管理条例》、《技工学校学生操行评定办法》、《技工学校奖罚条例》、《技工学校选修保管理办法》、《教学质量评估指标体系》、《选修课目录》等。建立能力、素质测试体系，考核手段和形式要灵活多样。可在全省乃至全国技工系统创建试题库，实行微机考试、网上考试和异地技能鉴定等考核形式。严格把好“学分关”，明确补考和重修的收费标准，对重修课程一般可以按学分收费(例如，每学分50元)。

根据取得的学分和操行评定分确定学生的毕业、结业、肄业等资格。允许学生提前毕业离校或重修延期毕业，允许升、降、留级和转、休、退、复学。在校修读期间根据学生的成绩、学分、绩点和操行分量化评优，进行奖励。

以上仅是学分制管理的大致实施方案，各技工学校可根据自身的实际情况制订具体的实施细则。

三、学分制管理软件的开发

如前所述，学分制管理的核心是量化考核，实践中对全校学生的成绩、学分、绩点、操行分等方面的统计工作量无疑是庞大的，仅靠人工统计和管理既繁琐又易出差错，而运用微机辅助管理则可大大减轻工作量，这就有必要开发学分制管理软件。按软件工程的开发模式设计有关的功能模块，例如：选课管理模块，学分绩点管理模块，学生操行管理模块，教学资源管理模块，教学质量管理模块，教务管理模块等。

实行学分制不仅要开设各类选修课，还要不断开发新课程，这就要求教师自身素质和教学质量有保障，要求教师能上多门课程。承担新课程，改变陈旧的教法和教学模式，适

应教学要求，提高教学质量。教学质量管理项目主要有：学科／专业建设、课程／教材建设、学风建设等，教学管理模块功能分解如图2所示。而学生的日常管理采取双重管理体制，即教学时间以“课程班”为单位管理，由任课教师担任班主任并选定班干。课余时间则以“专业班”为单位管理，由学校统一安排班主任。

图2教学管理模块功能分解图

学籍管理项目主要包括：学生档案，操行评定，奖惩登记，学籍变动等方面。学生在校的各项资料涉及到校内各科室提供的原始记录，例如：理论考核成绩由教务科提供，实习考核成绩由实习科提供，操行评定主要由班主任和学生工作科提供，学生入学档案和毕业、就业去向还涉及到就业科和档案管理员。

另外，学生借阅图书、缴交学杂费等与学校财产相关的管理还涉及到图书馆、总务科。因此，应建立校园网将各科室微机进行联网，形成统一的学生管理网络，便于查询、登记、统计、打印。形成规范化管理，提高技校的管理水平，并且与网络远程教育相衔接，为全省技校学分互认和联网管理提供保障体系。微机辅助管理学籍模块功能分解见图3所示。

图3 学籍管理模块功能分解图

四、广东省技校的学分制管理实践

广东省技工学校试行学分制管理源于高校实行学分制管理的成功经验和技工教育发展的现实需要。作为广东省技工教育教研重点课题的研究，首先在省级以上重点技校中试行，通过试点取得成功经验之后，再在全省普遍推广。藉此解决技工学校“招生难”、“毕业生就业难“和“特困生学费难”的三大难题，适应当前素质数育、创业教育以及用人单位的招工需要。

参照《国家职业技能标准》和《工人技术等级标准》改革技工学校多年来传统的培养人材模式。根据认知学习理论和建构主义的教学原则，将知识结构和技能结构进行模块化，打破传统的“理论课+实习课”的呆板教法，将理论教学和技能训练有机结合进行一体化教学。按学分制管理有利于调动师生双方的教与学的积极性和主动性，模块化的课程便于教师因材施教和学生自主选修，方便学生一专多能考证——考取多个岗位职业资格证书，毕业生的岗位能力扩展成为岗位群能力，满足用人单位对毕业生的“宽适应”要求。

本校试行学分制管理的实施步骤按如下操作流程进行：

在实施过程中大致分为四个阶段：

第一阶段，传达与宣传：传达上级会议及文件精神，在师生中广泛宣传学习有关学分制管理的措施和配套的规章制度，使师生们认识学分制管理的意义和相关细则。

第二阶段，为适应教改的需要，将校内教学部门进行机构改革，撤消原有的教务科(主管理论课教学)和实习科(主管实习实训教学)合并为教务处，再按专业分科，下设机械科、电气科、信息科、数控科和基础科等五大专业科，各专业科教师的配备适应于一体化教学的需要。另增设一个技工教育研究所和一个技能鉴定站。研究所的职能主要是协调指导各专业科进行教学改革和专题教改的研究，追踪国内外职教的发展动态，为教改提供理论指导和经验借鉴。而技能鉴定站的职能主要是承担“教考分离”的考核鉴定工作，便于合理评价教学效果和方便学生技能鉴定及考证。

第三阶段，课程改革阶段，这是整个教改的重点和核心，因为学分制建立在选课制的基础上，需要为学生提供大量的各种课型供学生选修，真正体现学分制的教学灵活性和优越性。为此，本校组织各专业科的教师们集体编写出大量的校本教材，开发出各类多媒体CAI课件，涵盖了计算机、数控技术、模具制造、电气自动化等专业模块。另外，在技能训练方面开发出电子仿真实验软件、液压传动演示平台和各类机床控制线路演示装置。目前，开设的选修课和“一专多能考证”课有近三十门，学生可任意选学，实行“全开架式”的教学模式。

第四阶段，评价与反馈阶段，既检验教师的教学成果，也考查学生的综合素质，按《广东省技工学校教学督导细则》和学分制管理的细则进行评价，改变了以往单纯用“考试分数”作为唯一尺度的评价标准。通过对学生综合素质的评价，用“常规+特长+创意”的模式衡量教学效果。其中，“常规”是指学分、绩点等量化考核指标，“特长”是指学生在

各类比赛(竞赛)中表现出来的个性长处。“创意”则是指学生在各类小发明、小制作、小设计中所表现出来的创新意识和创新能力。

我校试行学分制管理以来，教学效果十分显著，办学富有特色。国家劳动和社会保障部张小健副部长来校考察时给予高度评价。毕业生的综合素质普遍提高，就业适应能力增强，得到用人单位的广泛好评，毕业就业率100％，其中：机模专业和机电一体化专业的毕业生被用人单位提前预订，提前就业。教研成果方面，涌现出一批优秀的校本教材和教学课件，研究课题荣获广东省优秀教研论文一等奖和全国优秀教研论文二等奖。

学校管理的实践和思考

学校管理的实践和思考 喀旗牛家营子中心学校兰海生 古代著名思想家老子说:“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。下面就学校管理工作谈几点认识。 一、重管理，讲规范，凸显“以人为本” 在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负责，下应该是学生的表率和榜样。课改工作实施以来，老师们的思想不统一，有这样想的，也有那样想的，有溜堂的，有不写教案的，也有放怨气的……面对这种形式，必须加强思想统一，当然，这不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教师的思想就成为学校班子成员的主要任务。 针对以上现象，学校班子结合学校实际，讲民主，重实效，从细节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提高学校管理。每个学初，学校班子成员都根据教师的思想实际进行系统的研究，把重视教师的思想教育拿到首位上来，在管理过程中凸显“以人为本”的精神，因此每个学期伊始，在最短时间内就能够统一全体教师的思想。用“以人为本”的管理理念去激发教师,用先进的教育 思想和教育观念去影响教师，用脚踏实地，以身作则的身影去感召教师。班子成员树立起终身学习、超前学习、随时学习的思想。学理论、研政策、习法规，随时把好工作的方向；懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实；讲师德、重德育、做示范，随时做好教书育人的典型。 在管理上要做到用真情、讲实学、凭实据、有真才，从而大张旗鼓的弘扬

正气，树立正气，传承正气。工作必须体现出：干与不干不一样，成绩面前都平等。用责任去制约领导和教师的思想，用规章和制度去引领领导和教师的意识，用真情和爱心感染领导和教师的行为，从而大面积提高了教育教学质量。 二、建章程，立制度，狠抓工作落实。 通过各种制度的建立和不断完善，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。诸如，教师坐班管理，学校统一要求教师课下必须坐班,在要求上让老师们知道坐班是在“坐”质量,是在“坐”安全,是在“坐”学生的心，不是在教室里“死”坐，而是在与学生随时交流，随时娱乐，随时拉近感情，随时在一起…… 学校每学期都召开班子会，根据课改深化的不同程度为发展脚步，研究讨论调整各项措施，措施中没有任何强制的条款，而是随时调动教师们的积极性。为了统一思想，随时利用好集中培训和学习的时间，随时根据教师的思想波动，组织学习、讨论、交流，根据教师的实际情况，因人而谈，因人而议，因人而做，让大家知道思想统一的归根结底就是讲团结、讲奉献、讲责任、讲贡献。随时调查了解每个教师的家庭背景、所受教育、年龄特征、性格特点等具体情况，对不同教师采取因人而异，因事而论，因时而导，发现闪光点就及时肯定他们，表扬他们，让教师很快进入角色，慢慢的老师们也就适应了大环境的影响，适应了学校管理的模式。 三、身作则，材施能，充分调动兴趣。 俗话说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”对于学校工作而言，其实质就是领导的示范和引导。班子成员只有团结一致，心往一块儿想，劲往一块儿使，汗往一块儿流，才能形成学校独有的凝聚力和向心力。 班子成员在工作面前，要处处以身作则，为教师们做出表率，问题面前敢于

学校有效管理的探索与实践

学校有效管理的探索与实践 领导情境理论认为，有效的领导是领导者的个性特征、领导者的行为和情境因素，三者相互作用的产物而不是只从某一方面来对有效领导进行解释。所有的影响因素都必须做到特定的情境中综合考虑。学校的根本任务是教书育人，校长是一所学校的灵魂，他的工作绩效直接关系到一所学校的育人绩效，是整个学校工作的领头人，校长的有效领导毫无疑问会提高学校的工作质量，避免学校工作走弯路。有效的校长领导往往使学校工作收到事半功倍之效，相反则不然。 如何实现校长的有效管理呢？概括起来说，学校管理是管理者通过战略管理、模式管理、执行力管理、文化管理等手段，培养和造就一支高素质的师资队伍，最大限度地激发全体教职工的责任心、积极性、创造性，并不断地协调内部结构，增强凝聚力和驱动力的过程。 一、学校管理变革的发展方向与有效管理 “负责某项工作并使其顺利进行。”这是新华字典对“管理”的理解，一种普适性的诠释。那么，管理究竟是什么？要如何理解学校管理？管理，一个无处不在的职业，它是更有效实现组织目标的手段；是通过一群人通过预测和计划、组织、指挥、协调和控制等有效手段来实现组织目标的。管理存在有优秀与拙劣，正确与错误，成功与失败之分，这便是管理的质量。 1、学校管理变革的发展方向。随着现代科学技术与民主进步，学校管理适应性地走向了变革。学校管理变革的发展方向有了新的定义：（1）从表层走向内核，追求人本；（2）从依附走向自主，归因校本；（3）从管理走向经营，关注成本；（4）从职务走向职业，追求能本。“人本、校本、成本、能本”，成为了学校管理者关注的主题。由此，东辰学校提出的“东辰新教育”，是针对以分数和考试为本的应试教育种种弊端而提出的，是一种以人的发展和完善为目的人本素质教育。其本真意义是批判旧教育“以教为中心”，高扬新教育“以学为中心”。①理论原点是人本素质教育，即“生命、生态、生活、生涯”教育；②基于培养适应经济全球化大趋势的具有国际竞争力的人才，基于中国学生普遍存在的素质弱点，基于中国传统精神文化的流失和西方文化价值观对青少年的巨大冲击，东辰学校在全国率先提出了“培养有中国灵魂有世界眼光的现代人” 的育人目标。其核心办学理念是“崇尚科学、弘扬人文、发展个性、创造卓越”；③育人模式是“三个面向”，侧重于课程、德育、教学、学习模式的转型与创新，创建民族性与世界性兼备的、具有发展力和竞争力的现代教育模式；④办学追求是，办有灵魂的教育，办负责任的教育，办有公信力的教育，办有发展力的教育。其内涵是，教育是培养人的行为，核心主体是人，离开了人就不成其为教育。因此，教育应以人的发展和完善作为最高价值和终极目标，而生命、生态、生活、生涯则是实现人的发展与完善的四个基本因素。 2、学校有效管理及办学个性。要实现学校的有效管理，首先必须理清“学校有效管理的关键因素有哪些？”学校管理经验告诉我们，其关键要素主要包括以下四点：（1）保证学校的发展方向和 定位的正确性，并使其具有竞争优势的策略；（2）保证过程和手段的有效性，使其具有先进的教育生产力；（3）保证目标的达成与结果的有效，使其具有执行力的管理；（4）保证可持续的发展，使其具有恒久不变的核心价值观和学校文化。学校的有效管理，其实质上是一个学校办学个性的外在表现。 东辰学校的办学设计，是注重个性办学和特色发展，做到“人无我有，人有我优”。办学个性的追求概括起来就是“四个创办”：一是创办有灵魂的教育一一办学要有思想，办学要有思路，办学要有精神一一学校是一个培育人的灵魂的地方，唯有灵魂的教育才能培育出真正的人，东辰学校有一种用生命激情办学的精神状态：自强不息，追求卓越的学校精神。二是创办负责任的教育。教育是一项负责任的良心事业，教育就是责任，办教育就得为孩子的终身发展和幸福负责任。三是创办有公信力的教育。教育作为一种社会公共产品，社会公信力是教育的生命，特别是民办教育，面临激烈的市场竞争，要吸引消费者。学校从质量、特色、服务、形象四个方面塑造学校的公信形象，从而赢得家长和社会 量、 的信任，求得学校的生存和发展。四是创办有发展力的教育。学校的使命是发展，学校应成具有自我发展、自我约束、自我价值追求的发展主体，并实现学校发展、教师发展、学生发展的良性互动。 二、学校有效管理的四大支柱与实践细节

华东理工大学大学学分制管理暂行规定

华东理工大学大学学分制管理暂行规定 (讨论稿) 第一条：学制与学期 一、学制 本科各专业的学制为四年，修业年限三~六年（包括休学、停学和保留学籍等）。学生在规定的年限内修满要求的总学分，并达到〈大学生体质标准〉，即可取得毕业资格。以四年为标准修业年限计，提前或延长毕业年限需办理申请审批手续，实施细则见有关规定。 二、学期 学校每学年设置春季、秋季两个长学期和一个暑期短学期。长学期安排19周，其中用于教学17周，考试1.5--2周；短学期安排3--4周，主要用于安排选修课、讲座、军训、实习、设计、创新活动等实践性教学环节。 第二条：学分计算 一、理论与实验课程 理论课16学时计1学分；体育、实验、上机课程32学时计1学分。 二、实践教学环节 军训计2.5学分； 课程（设计）、实习、小设计等，1周计1学分； 毕业论文（设计）计15学分； 三、创新教育活动 创新学分，指学生按规定参加教学计划之外的各种竞赛性、科研性、实践性活动所取得的学分。这些活动主要包括由学校、学院（系）组织，并经教务处核准的各类发明、设计、社会实践、科学研究以及社团活动。 为从制度上保证学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的综合素质，学校规定每个本科生修学期间应至少修满3个创新学分方能毕业。 实施细则： 1、竞赛性活动获奖 获国家级以上奖励计2学分，获市级二等奖及以上奖励计1.5学分，获市级三等奖或校一等奖计1学分，市级鼓励奖、参赛奖，校二等奖及以下者计0.5学分。同一奖项多次获奖者，按最高级别记学分，不予重复。 2、论文发表 在国外国内核心刊物上发表的论文，主要作者（排名第一）每篇计1.5学分，其他作者每篇计0.5学分。在其他公开发行刊物发表的论文，第一作者1.0学分，其他作者0.5学分。 3、取得科研成果

安全管理毕业论文题目

安全管理毕业论文题目 一、论文说明 【论文金老师特别提醒】以下题目均为示例题目，供大家写作参考使用。因为已经在互联网公开，为了避免重复和抄袭，写作时最好能稍加改动，比如换个写作方向或者换个研究对象，都是可行的。论文中遇到什么问题也可以与我一起交流探讨（见尾部）。 二、论文参考题目 试谈建筑施工企业安全管理 如何让从业人员更乐于接受安全管理 精细化工企业消防安全管理的探讨 新形势下安全管理的新挑战与对策思考 基于现代信息技术的安全管理问题研究 浅析建筑工程安全管理 安全管理在煤矿采矿工程中的应用分析 浅谈建筑施工中的安全管理与安全控制 强化建筑工程安全管理的对策分析 加油站安全管理的问题及对策研究 公路工程施工过程中的安全管理 房建施工中质量与安全管理的研究 手术室安全管理中护理安全干预机制的应用分析 探讨强化建筑工程安全管理的措施 魏家峁煤矿工程基建期的安全管理 强化校园综治安全管理 做好基层安全管理工作的几点思考

浅谈采油厂安全管理文化 建筑施工安全管理 探究责任心和执行力在安全管理中的作用 试论企业安全管理及主要对策 英国建筑安全管理实践之研究与借鉴 采油生产过程的安全管理之我见 浅谈企业安全管理及主要对策 安全管理的必要性及具体措施 以人的安全健康为核心的安全管理新体系的探讨安全管理“八法”的探索与研究 浅析我国煤矿的安全管理 LGD危险品安全管理专家系统的研究 房地产工程施工安全管理分析 标准化安全管理的探索与实践 企业安全管理信息化探讨 浅谈石油化工企业安全管理 试论化工安全管理的重要性 强化建筑工程安全管理的措施 浅谈安全管理重在提升安全素质 工程施工安全管理研究与实践应用 加强新生儿科高危药品的安全管理 刍议加强建筑施工现场安全管理的要点 高职院校学生安全管理思考 安全管理对现代工程施工现场管理产生的影响分析浅议我国建筑施工企业安全管理 浅谈企业安全文化建设与安全管理 浅谈安全管理模式在电力工程施工现场的应用 新时期构建校园安全管理长效机制的探讨 热电厂安全管理的几点思考

学分制实施细则

湖南工程学院学分制实施细则 第一章总则 第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。 第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《湖南省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。 第二章学习年限 第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。四年制本科在校学习年限为3-6年，五年制本科在校学习年限为4-7年。 第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《中华人民共和国学位条例》和《湖南工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。 第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学1-2年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学2次，累计时间最多2年。学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。 第三章课程、学分与成绩考核 第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。 必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括通识教育基础课、学科基础课和专业主干课程。 选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。分为限制性选修课（简称限选课）和任意选修课（简称任选课）两种。限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。

家委会参与学校管理的实践探索

家委会参与学校管理的实践探索 青岛市南希望小学 在推进素质教育、实行学生全面发展的今天，教育已不再单单是学校的事情，而是成为了一项合作的事业，只有协同学校、家庭和社会三大要素，建立适应教育发展要求的家校合作模式，才能为学生的健康成长、快乐成才创造良好的教育环境。设立家委会就是推进驾校合作教育的重要举措。 《国际中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》明确要求“建立中小学家长委员会”，完善中小学学校管理制度，以推进现代学校制度建设。《纲要》还要求：“完善教育信息公开制度，保障公众对教育的知情权、参与权和监督权。”学生家长作为学生的监护人，是学校教育的利益相关方，有权了解、监督学校的教学挥动，参与学校管理，为学校发展出谋划策。建设家委会，有利于推进学校工作，促进学校教育的健康发展；有利于提高家长的教育素养和家庭教育水平，促进家庭教育的进步；有利于建立学校、家庭和社会教育的协同机制，形成家庭、学校教育的合力，从而对学生进行更合理的教育。 一年多来，我校家委会在学校领导的支持下，根据上级的指示精神，在家委会全体委员和广大家长的积极参与下，不断深化家委会工作，在建立和完善家委会组织网络、参与学校管理、参与学校教育教学活动等方面进行了各种有益的实践与探索，取得了较好的成效。 一、重视家委会的组织建设工作。 家委会是连接学校、家庭的纽带，为充分发挥其“上通下达”的

特殊作用，我们学校首先成立了“家长参与学校管理”工作领导小组，由刘德志校长任组长，组员有学校的中层领导和教工代表、家委会的三位成员。然后我们又组建了学校、年级和班级三级家委会组织网络，班主任主持进行班级家委会委员的评选，通过家长自愿申报、民主推荐，先是班级推选出5名有能力、有精力、工作热情、富有公心的家长组建成班级家委会，主要工作职责是加强家长与老师的沟通和联系，积极参与班级教育、教学工作。再从班级家委会委员中推选出两名组建年级家委会，然后从各年级推选一名代表组成学校家委会。主要工作职责是级部和学校的管理工作。三级家委会分别在学校、教导主任、班主任和家委会办公室的协调下开展工作。学校家委会定期召开例会，听取学校领导关于学校工作情况的汇报，广泛征求家长意见建议，研究家长委员会工作并制定计划。家委会成员能够经常来学校反映家长的意见，及时与学校沟通，对学校教育教学工作提出意见、建议，督促学校各项工作有效开展。 二、家委会参与学校管理工作的实践探索。 （一）实行家长代表驻校值班制度 驻校值班是家委会参与学校管理的有效途径。家委会以班级为单位，每周一邀请三位家长代表驻校值班，对老师的考勤、办公、上课情况，对学生的上操、课堂和校园秩序情况，对校园、教室、餐厅的卫生情况等各个方面进行全面的监督检查，发现问题及时反馈到学校，并提出适当的整改意见和建议，为学校管理工作提供了极大的支持。

安全生产管理工作的几点体会与思考(改)

安全生产管理工作的几点体会与思考 三项目部：彭启明 引言：据统计从09年2月18日公司出台“关于切实加强特种（大型）设备安全管理的通知”以来到现在8月中旬集团和公司共下发安全方面的文件、管理办法已达16份，平均每月2份；集团和公司领导对安全方面的讲话、指示总共30余人次（截止到8月8日公司安全紧急会）。这些指示和精神传达出一个信号就是：“安全就是政治、安全就是信誉、安全就是生命的理念。”“安全生产管理已成为施工企业综合管理水平的缩影”。 第一部分公司目前安全生产形式现状分析 一、一直以来，公司领导层非常重视安全生产管理工作，现在又把安全生产管理工作提到了一个前所未有的高度。全司员工安全生产意识也在逐年增强，这对安全工作是一个很大的促进，对安全生产管理工作形成制度化、规范化、标准化管理造就了良好的氛围。但是，仍有部分员工不乏项目经理和安全员的安全意识仍然还不强。表现形式为：安全专项资金确保；安全检查制度不完善；安全措施落实不到位；安全防护草率马虎，不牢固靠，防护效果差；安全管理工作不细腻，多数走形式；对存在的安全隐患不即时整改，整改措施未落实；缺乏高素质的安全管理专业人才队伍等。

二、我司承接施工的工程多为市政工程，这些年工程项目越来越多，体量越来越大，客观上公司在建工程总结起来有以下一些特点：1露天作业多。市政工程，整个工作量的80%受到春夏秋冬不同气候以及阳光、风、雨、冰雪、雷电等自然条件的影响和危害。 2手工劳动及繁重体力劳动多。许多工种至今仍是手工操作，容易使人疲劳、分散注意力、误操作多，易导安全致事故的发生。 3立体交叉作业多。市政桥梁、隧道、涵洞、地通道，产品结构复杂，隐蔽工程多，工期要求较紧，必须多单位、多工种相互配合，立体交叉施工，如果管理不好、衔接不当、防护不严，就有可能造成人员伤害。 4临时员工多。目前在工地第一线作业的工人中，农民工约占70%-80%有的工地高达90%。 以上这些特点决定了市政工程的施工过程是个危险性大、突发性强、容易发生伤亡事故的生产过程。因此，必须加强施工过程的安全管理。公司2006年出台了“关于印发《施工（作业）现场安全生产管理规定》的通知（重建市交司<2006>51号）共四十条。文件规定很全面，但是三年来，各个施工项目部执行情况确是参差不齐。 三、特别要提到的是安全教育和培训力度不够，特别是项目经理、施工管理人员培训学时不够。很大部分专职安全管理人员业务技能和

黄山市干部教育培训学时学分制考核管理办法

黄山市干部教育培训学时学分制考核管理办法(试行) 第一条为认真贯彻落实《干部教育培训工作条例》，大规模培训干部，大幅度提高干部队伍素质，建立健全干部教育培训长效管理机制，结合我市实际，制定本办法。 第二条学时学分是为考核干部参加各级各类教育培训学习时间和学 习效果设立的计算单位。学时学分可以相互折合计算。 县处级党政领导干部每5年应当参加党校、行政学院、干部学院或者经厅局级以上单位组织(人事)部门认可的其他培训机构累计3个月以上的培训(折合528学时)。 其他干部参加脱产教育培训的时间，根据有关规定和工作需要确定，一般每年累计不少于12天(折合96学时)。 干部在职自学、自主选学规定内容，经考试考核合格，年度达到100学分的，视为完成培训任务。 第三条学时学分制考核的对象是全体干部，重点是县处级党政领导干部及其后备干部。 第四条下列教育培训可以登记学时： 1、参加区县以上组织人事部门认可的各类脱产培训； 2、参加理论中心组和单位集中学习； 3、参加黄山干部教育在线学习城学习。 第五条下列教育培训可以登记学分： 1、参加组织人事部门组织的领导干部政治理论水平和其他任职资格考

试，成绩合格的； 2、参加宣传部门组织的干部理论知识水平考试，成绩合格的； 3、参加纪检部门组织的党风廉政知识考试，成绩合格的； 4、参加组织人事部门组织的其他知识考试，成绩合格的； 5、参加各类学历学位教育，考试合格的； 6、参加黄山干部在线学习城学习，考试合格的； 7、选派到基层或发达地区挂职锻炼，考核合格的； 8、在市级以上报刊发表调研、理论文章，或者调研文章具有一定参考价值的，受到市、县(区)班子领导主要负责人批示的； 9、年度学习笔记达到2万字以上的； 10、参加组织人事部门认可的各类专家、专题讲座。 第六条学时学分实行分级分类审批和登记。市直机关各部门负责本部门干部教育培训学时学分的计算和登记工作。各区县委组织部、黄山风景区管委会政治处负责本地区干部学时学分的计算和登记工作。各地各单位要明确专人负责审核和登记、管理工作。 第七条学时学分实行网上登记、审核和管理。市干部教育工作领导小组办公室通过互联网设立黄山市干部教育培训学时学分制考核管理中心。各地各单位组织(人事)部门凭帐号和密码登陆管理中心网页，进入干部学时学分登记页面，据实填写本地本单位管理干部的教育培训信息和学时学分情况。 第八条干部教育培训学时学分实行年度审验制度。市委组织部负责市管干部和市直机关干部教育培训学时学分的审验。审验工作一般于每年1

学校精细化管理的思考与实践

学校精细化管理的思考与实践 摘要：精细化管理是源自企业的管理模式，后引入学校。然而，因为认识上的偏颇，一些学校的精细化管理并未取得理想的效果。学校精?化管理是根据学校办学现实精准定位，并围绕办学目标，在教师、学生、课程、教学、后勤等诸多方面精细分工，将管理责任具体化、明确化，按照一定的程序、规范、标准分工合作，精心育人，从而达到一种精益求精的境界。它有科学性、系统性、激励性和全员性的特点。转变观念是实施精细化管理的重要前提，师生发展是学校精细化管理的第一要务，课堂管理是学校精细化管理的主要内容，沟通交流是实现精细化管理的重要保障。 关键词：学校发展；精细化管理；师生发展 中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04A-0022-04 精细化管理是源自企业的管理模式，它以系统管理学和行为科学为指导，既立足于常规管理，又将常规管理引向深入，最大限度地减少管理所占用的资源，降低管理成本，从而实现科学的、有效的管理。很多学校借鉴企业的做法，在学校管理中引入精细化管理。然而，由于认识上的偏颇，一些学校的实践并未取得理想的效果。本文结合学校管理实践

谈谈对精细化管理的认识和思考。 一、学校精细化管理的误区及对策 误区一：弃“大”求“细” 关注细节、追求精致是学校精细化管理的特点，然而求细、求精需建立在顶层设计基础之上，那些没有整体的细节，没有全局的精致不可能促进学校整体的可持续发展。为此，学校精细化管理的实施首先要对学校进行精准的定位，也就是管理者必须想明白要办一所怎样的学校，只有办学目标明确，才能围绕目标将任务分解、细化。第二，目标分解，必须细化在行为。有些学校，目标明确、制度齐全、任务细化，然而因为执行不力，导致管理失效。为此，细节的落实在于过程，在于日常的行为。第三，细节落实需反思，为调整决策服务。任何规划都不可能尽善尽美，而存在的问题只有在实施的过程中才能暴露。在具体工作落实的过程中，管理者要敏锐地发现存在的问题，寻根溯源，从而对顶层设计做出适当调整。因此，学校精细化管理要“大小兼顾”，既要有战略规划，也要有目标细化、任务细分。同时，细节落实要胸有大局，在细节处反观规划，从而调整治理，使规划更科学更合理。 误区二：梳“要”顾“全” 在实践中，一些管理者不甘落后，为了扩大办学影响，要求每一条线工作都争优争先。这种巨细无遗、面面俱到的

学校内部管理制度的探索与实践.doc

学校内部管理制度的探索与实践- 现代学校制度的核心内容是依法治校，形成以学校章程为核心的自主管理体系，从传统管理模式转向现代管理模式，适应社会发展对学校的高标准要求，使学校教育与现代社会发展同步。多年来，辽宁省大连综合高级中学在国有民办的框架下，以“去中心化”的管理理念与模式，对学校实施全面、科学的管理，深化学校内部管理体制改革，促进学校人、财、物以及时间、空间、信息等管理要素的高效组合，不断提高学校的办学质量和办学效益。 一、“去中心化”是现代学校管理的一种模式 人类社会已进入信息化、智能化时代，但在我国的一些行业管理模式中，仍然保持着计划体制的“残影”，其中最大的影响就是“组织机构的转型”。传统的计划体制管理模式是一种“中心化”的管理模式，表现在学校的管理中就是由设立的诸多部门组成“金字塔”型梯队，每一层面上又有若干正、副人员。在传统的管理模式中，每个人都要对自己的上层负责，可是由于权力与责任的不对等，致使每个人又不能真正地负起责任来。当世界经济进入互联网时代后，一种新型管理理念随之产生，“去中心化”的管理模式正在改变着各行业的组织机构，同时也在改变着人们的传统观念。现代学校建设的一个很重要的问题，就是要转变传统的学校管理观念，充分运用现代管理学的理论，使学校真正成为独立的办学主体，从而实现依法自主办学和自我监督。在制度建设上真正贯彻落实以人为本的原则，切实尊重和保护师生的合法权益，依法落实师生的知情权、表达权、参与权和监督权。但传统的学校管理很难实现“让师生成为学校的主人”这一目标。层层的

管理机构、一级对一级的负责制、僵化的分配体系，不仅不能调动教职工的积极性，而且无法激发他们参与学校管理的动力和创造力，使学校无法跟上现代社会发展的需要。“去中心化”这一概念，是在美国语言学家乔姆斯基1971年与法国哲学家福柯的电视辩论中出现的。乔姆斯基认为：“通常一个‘中心化’的权力体系会为其中最有权力的因素进行高效的服务。一个‘去中心化’的权力体系和自由结社体制，肯定会碰到不公平这一具体问题……我们希望于这些人之本能的进步，这比寄希望于来自‘中心化’的权力机构所取得的进步更安全些。”根据这一理论，海尔集团、万科集团等企业，在很早以前就开始实行了“去中心化”的管理模式改革，而像阿里巴巴这些电商企业，从企业成立之时就在实行这种管理模式。大连市综合高级中学在建设现代学校的过程中，紧紧围绕依法治校、制度体系、民主决策等“关键词”，经过不断实践，逐渐奠定了现代学校的基础，建立了由《依法治校》《管理制度》《工作细则》和《办事程序》四个部分组成的学校制度体系。从2010年开始，学校就以“去中心化”管理理论为基础，开始探索以工作项目责任制为核心的内部管理模式改革，取得了宝贵的经验。 二、“去中心化”管理模式的探索与实践 大连市综合高级中学从2010年开始，就撤销了学校的各部门，取消了各种岗位和职务，开始实行以工作项目细则为核心的工作项目责任制。具体做法如下：一是根据学校的发展与管理的需要，将学校的全部工作细化为6大部分133项，其中6大部分为教学管理、校务管理、学生管理、后勤管理、安全管理和工学结合半工半读项目；二是给每项工作制订工作细则，明确工作内容、工作范围、工作时间和工作标准；三是按照项目工作的劳动

技校学生就业工作情况汇报

技校学生就业工作情况汇报 汽车机电学校就业工作汇报材料 根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业教育的根本任务。如何做好职业学校毕业生的就业指导工作，以适应现代化建设需要是职业学校生存、发展的关键所在。我校毕业生就业工作根据上级主管单位的精神，结合社会需求，充分体现以人为本的精神，切实为学生、家长排忧解难，走出了一条符合学校发展实际的路子。 一、就业工作现状 1、毕业生就业人数 自以来，我校共培养各类毕业生共1000多人。据统计，毕业生专业有汽车维修、电子应用、会计、文秘、汽车营销、电脑美术、计算机应用、旅游等8个专业，其中汽车维修、电子应用、计算机3个专业人数占多。 2、毕业生就业区域及企业 珠三角、长三角是当代中国经济最为发达、就业岗位最多、发展潜力最大的地区。根据毕业生所学专业、社会人才需求趋向，我校采取了分专业、分区域的毕业生就业方法，与50多家用人单位保持了良好的人才输出关系，重点将毕业生安置在湖南、福建、江苏、浙江、广东、

接收我校毕业生的集团公司、企业、单位主要有：江铃控股有限公司、江铃汽车销售有限公司、江西长运股份公司维修公司、公交总公司修理厂、江西广汽永盛销售公司、江西绿地名世汽车销售公司、江西国力汽车销售公司、江西大众汽车销售公司、北京福田长沙汽车制造厂、福州东南汽车制造厂、浙江吉奥汽车厂、福州住电装有限公司、正崴集团有限公司、温州华润电机公司、东莞致通电脑有限公司、 3、就业安置机构健全、就业程序规范 我校就业安置工作在校长领导下由招生就业处负责，设有就业工作领导小组、就业工作小组以及由管理人员、班主任、专业教师组成的就业工作协调机构，专门负责毕业生推荐就业工作。学校就业工作职责明确。 为了保障就业工作顺利进行，我校制定了系统的就业安置程序，条理清晰，分工、协调明确。现在，我校负责就业工作的专职人员有5人。 4、实习企业点多面广 根据汽车维修行业的特点，每家汽车维修企业最多只能安排3～8名学生，而我校汽车维修专业的学生又占了毕业生总数的一半。被安排足够多学生对口就业，我校经过努力，通过各种办法，先后与30多家汽车维修企业取得了联系，确定了双方加强合作关系，为汽车维修专业的学生的对口就业和实习提供了充分的保障.

企业培训学分制管理制度

企业培训学分制管理制度

一、目的：依据《培训考核控制程序》，为促进员工自身的成长，保证集团各岗位特别是骨干岗位的持续胜任能力，建立健全提升中大贝莱特人的各方面素质与能力机制，创建学习型组织，特制定本制度。 二、适用范围：适用于集团所有人员的的在职提高培训（依据教材情况逐步推进）。 三、职责： 1、人力资源服务中心为本制度的归口管理部门，负责组织建立健全集团培训系统、推进本制度的有效实施和执行。 2、各专业职能单位负责与其专业技术有关的作业规章及培训教案、试题库的编制、传授、答疑，以确保相关岗位任职人员掌握必须的专业技能。 3、各单位负责人负责本制度执行、实施及对下级专业技能的考核。 四、内容: (一)课程设置：课程大纲分为必修课（占75%学分）和选修课（占25%学分），按其岗位类别又分为基础课程、专业课程、素质课程、实践与活动及课程等，具体岗位考核大纲由本岗位所在单位负责人组织与本岗位相关的职能部门设计，经人力资源中心评审、行政总裁批准后生效执行。 （二）课程教案：依据岗位考核大纲由人力资源中心选定各门课程的讲师、讲师作为课程项目负责人组织编制和更新维护教学大纲、教材（作业规范）、教参或讲义、试题库，经充分备课经人力资源评审通过后发布培训计划开课。培训课件上传培训信息系统。 （三）学习机制：课件学习按照集团培训信息系统要求，以自主学习、专员跟踪、讲师答疑、考试测评和提交学以致用成果报告为主，除重要课程外一般不再采用集中讲授。所有员工必须通过入厂培训和新入职岗位的岗前培训合格的方能上岗。 （四）学员考评机制： 1、学员考评依据包括：1）学习记录包括信息系统记录、学习笔记和学习心得；2）学以致用成果；3）学习表现；4）闭卷、开卷、笔试、口试和实际操作等考试成绩；5）、创新性与建设性问题意见及建议，具体详见《学分考核要素表》。 2、学员依据岗位考核大纲及培训计划确定每门课程的学分标准，依据

关于安全管理工作的几点思考

2004年安全环境管理工作要点 新年伊始、万象更新、建筑施工企业的施工生产也已全面展开，而安全工作也已随施工生产伴随而生、在此专业会议之际我想对生产安全管理工作谈几点看法，为此根据八局特点与去年的安全形势应认真思考安全管理的历史弱点和现状，应从全员全过程入手，树立新的安全管理理念，建立新的安全管理模式，抓住几个特点、重点整治加大投入、加大奖罚力度以“法，罚，奖”为要点、为我局最大限度的减少工伤、杜绝安全事故而努力。 一、建立健全有效的长效管理机制 当前改革的形势处处是春风，而建筑业体制的改革也是势在必行，所谓的长效机制就是分清职能在任何改革的前提下，不因体制的变化而忽视安全工作不因人浮于事而改掉安全管理监督机构，人员的配备应符合国家和中建总公司的要求并根据工程的特点进行适当增加或减少，在国家安全管理法制、法规、行业标准不断健全的情况下我们应因势而上，不能因安全事故的频发从而头痛医头脚痛医脚，专业管理人员的专业知识也应随着现代安全管

理模式的发展而进行外委培训深造，发挥公司安全生产管理委员会各成员的主观能动性，建立群管成网全员发动的安全管理机制，要以6个第一责任人为主线，以各职能为辅形成一体，健全各类人员失职行为的责任追究制度。 二、从入场教育到三级教育入手。 由于市场经济的变化、传统的安全管理模式已经跟不上现代建筑企业的管理发展需要，而市场准入及劳务分包制度的改革主要是许多的小分包根本就没有什么安全资格证而言，需要挂靠那就必须在分包价格上是上浮的，给总承包方的经济效益会带来损失，因此安全管理工作就需要先从三级教育至入场（复工）教育进行把关改变方式紧跟上去，第一，首先我们要先查清楚进场人员是否是老职工是否已经过了三级教育。如果没有先进行安全知识三级教育，其次在进行入场人员的教育，不能走过场走形式，和以往不同的特点是以前我们只抓本单位自有职工的三级教育，而分包队伍的教育从不参与他们只能本身进行教育这样的教育深度是不够的此方面及可能是在基层的一大弊端，而我们的想法是从各项目施工人员一入场人手，公司管理部门即同项目部施工队一起从事安全教育工作，以施工现

关于开展干部教育培训学分制考核管理

关于开展干部教育培训学分制考核管理 工作有关事项的通知 各市委组织部、市人力资源和社会保障局（公务员局），省直各单位组织人事部门：《安徽省干部教育培训学分制考核管理办法（试行）》（以下简称《办法》）已经省委办公厅、省政府办公厅印发执行。为进一步推进《办法》在全省的贯彻落实，扎实开展干部教育培训学分制考核管理工作，现就有关事项通知如下： 一、加强《办法》的学习宣传工作 《办法》的颁布实施，是我省全面落实“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”战略任务、进一步加强学习型组织和学习型干部建设的根本要求，是大力推进干部教育培训改革创新、建立干部教育培训激励约束机制的有效举措，也是我省干部教育培训制度建设的重大突破，具有十分重要的现实意义。各地各单位要高度重视，加大宣传力度，通过专题会议、业务培训、新闻媒体等多种方式，组织开展形式多样、生动活泼的学习宣传活动，使广大干部全面了解《办法》的相关要求，自觉执行《办法》的各项规定，为《办法》的贯彻落实奠定坚实的基础。 二、建立干部教育培训学习档案 建立干部教育培训学习档案，是开展学分制考核管理的重要基础。《安徽省干部学习培训档案管理办法（试行）》已研究制发，各地各单位要结合实际建立一套完整规范的干部学习培训档案，认真做好学分登记考核工作，如实记录干部学习培训情况和学分考核结果。同时注重干部学习培训档案的规范管理。 三、切实加强领导，认真组织实施 实行干部教育培训学分制管理是一项系统工程。各地各单位要切实增强责任感和紧迫感，把《办法》的贯彻落实摆上重要日程，加强领导，全面部署，按照“全面推行、加强指导、强化督查、逐步规范”的要求认真组织实施，形成党委组织部门牵头抓总、政府人力资源和社会保障等责任部门分工负责、培训机构参与管理、干部所在单位组织人事部门负责考核的管理体制和工作机制，为学分制的顺利实施提供坚强的组织保障。 干部教育培训学分考核应与年度考核同步进行。干部个人应根据年度学习培训情况，及时向所在单位组织人事部门申报学分，填写《安徽省干部教育培训学分考核登记申报表》，提供相关证明材料。干部在年度考核述职中要如实报告学习培训情况。干部教育培训管理部门和有关培训机构对学员处罚学分作出决定后，要及时将书面材料报送干部所在单位组织人事部门。 各地各单位组织人事部门在受理干部学分登记申请时，对所获学分要逐一审查认定；对出现处罚学分情况，要向当事人出示干部教育培训主管部门或有关培训机构提供的处罚依据并协助核实。考核工作结束后，要及时将干部学习培训情况和学分考核结果向同级干部教育培训主管部门备案，属政府序列的部门要同时向同级公务员管理部门备案。 各地各单位要结合实际制定具体的贯彻实施细则。在实施过程中，要及时发现和总

学校精细化管理的实践和思考

以精细化管理促学校发展 【摘要】 精细化管理是源于发达国家的一种管理理念。精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化。精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，它要求学校管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个人都要到位、尽职，培养的每一个学生都是“精品”。其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。 【关键词】学校精细化管理 老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”可见精细化自古有之，并非什么新鲜事物。农业上讲“精耕细作”，生活上讲“精打细算”，军事上讲“精兵简政”，企业管理讲究“精益求精”。时至今日，汪中求先生在总结企业管理的成败基础之上，写出了《细节决定成败》一书，揭开了管理精细化的序幕，管理走上精细化的时代已经到来。“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理是必然趋势。 一、什么是精细化管理 精细化管理就是管理工作达到精密、细致，管理的关键、每个环节均达到精致的程度，精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化。精细化管理在教育中是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，它要求学校管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个人都要到位、尽职，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。 学校管理为什么要精细化？学校管理千头万绪，教育对象是活泼好动的青少年学生，我们如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，以至发生不可挽回的损失。教师管理不到位就可能引起人心涣散，工作消极被动；教学管理不到位，必然引起教育质量下滑；财务管理不到位，就会出现资金浪费、矛盾丛生；学生管理不到位，就会出现学生教学秩序混乱；财产管理不到位，必然发生公物受损；卫生管理不到位，就会造成校园环境脏乱差；安全管理不到位，则有可能造成学生人身伤害以至伤亡现象发生。作为校长，作为学校管理者大至每学期制度的设计、计划出台，小到每一天从早上上学、学生学习、生活、活动到放学；从校园周边环境的整治，到每个教室每扇门窗的坚固程度；从食堂食品质量到每时每刻的饮用水的质量，无时无刻，无不要求我们学校管理必须精细化。精细化管理是建立在常规治理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。它将管理责任具体化、明确化，把工作做到位，日清日结。正如汪中求先生所言：精细化的时代已经到来，细节决定成败。注重细节，注重落实，注重精细化治理也已经成为教育行业的共识。 二、如何推行精细化管理 （一）、树立精细化管理观念是实施学校精细化管理的前提 虽然我国教育引入精细化管理才几年，但“精细化”并不是什么新东西。对工作精益求精的追求我国古已有之。宋朝的朱熹说道：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。作为一所学校的一校之长，在加强

学校教学管理的探索与实践

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3e207442.html, 学校教学管理的探索与实践 作者：王柏英 来源：《黑河教育》2013年第07期 回顾几年来在教育教学管理工作中所走过的路，我觉得自己最大的收获，应该是教学管理思想的变化，懂得了教学管理是以教师、学生发展为本的服务性管理。那么，教学管理的基本实践过程是怎样操作的呢？下面我主要从教学思想管理、教学常规管理、教育科研管理和教学质量管理这四个方面谈谈我的一些粗浅做法。 一、思想管理是教学管理的灵魂 教学观念的更新、思想的转变，会帮助教师摒弃陈旧的教育教学思想，真正确立面向全体学生，使每一位学生都得到全面发展的教学理念。思想观念向教学行为转变是需要一个过程的，但转变的过程有快慢之分。我认为这是每一位教师特别是青年教师，想尽快获得自身发展的最重要的条件之一。在教学思想管理中，我主要是从以下三方面来做的： 1.学习教育理论和现代教学思想理念，转变教育教学观念。具体做法是：每周安排时间组织教师学习，并让教师边学习边对重要观点、思想做笔记。 2.有针对性地选择教育教学理论学习内容，利用假期集中“充电”。每学期期末，针对本学期教师在教育教学中存在的各种现象、问题进行归类，然后选择相关的学习内容帮助教师提高。 3.把教学思想管理落实在课堂教学评价与指导之中，看教师是否能够灵活运用现代教育思想。这是我深入课堂听课、说课、评课、指导教学的重要内容之一。 二、常规管理是教学管理的基础 教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，是教师工作所必需遵循的行为准则，它是一种教学管理的制度。我们在常规管理上坚持“勤、实、细、快、新”的五字方针，收到了良好的效果。 1.常规检查要“勤”。“勤”是常规管理工作的重要基础，要做到眼勤、口勤、手勤、腿勤、脑勤。落实到行动上就是要多看、多说、多做、多走和多想。只有这样，常规管理才能落到实处，收到成效。 2.决策组织要“实”。教学常规管理决策组织要着眼于“实”字，也就是说常规管理要符合实情。只有落到“实”上，教师才会认为具体明确、好实行，才能在教与学的方面收到实效。

筹建高级技工学校工作情况汇报讲解学习

申办高级技工学校工作情况汇报 尊敬的各位领导、各位专家： 您们好！首先我代表青海省工业技工学校全体师生员工对各位领导及各位专家的到来表示热烈欢迎和衷心感谢。下面我将学校申办高级技工学校工作情况汇报如下： 一、学校概况 我校创办于1979年，隶属青海省教育厅，2003年晋升为省级重点技工学校，是国家级重点中等职业学校和国家中等职业教育改革发展示范学校建设学校。学校建有国家级车、铣、刨、磨、电子设备装调工等工种的职业技能培训站、特殊工种技能鉴定站、计算机职业技能鉴定站，担负着青海省机电、建材、信息、通讯、化工等行业的工业企业一线生产、技术、服务和管理人员的专业技能培训和专业技能鉴定工作。学校2003年被评为省级重点中等职业学校和青海省重点技工学校；2004年被评为国家级重点中等职业学校；2005年至2006年被确定为国家级电工电子实训基地和国家示范性数控技术职业教育实训基地；2006年被评为青海省职业教育先进单位；2007年被评为全国教育系统先进集

体；2008年被评为西宁市文明单位；2010年被评为全国机械行业骨干职业院校；2011年被评为全国教科文卫体系统模范职工之家；2012年被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位。 学校现有二个校区,占地面积151022平方米,建筑面积71594平方米,其中城南主校区（占地110579平方米）是2010年全面起用的新校区,学校实习场所占地17328.96平方米，拥有机电实训楼、机加工、钳工、电工实习场，还有电工电子、电力拖动与PLC、数控编程、计算机多媒体制作等20个实训室，大中型实习、实验设备349台套。 学校经过多年的创业和发展，不断优化教师队伍，适时调整专业结构，实现了连续多年的可持续性发展。现有教职工198人，专任教师145人，专任教师中文化基础课教师27人，占专任教师总数的19%；技术理论课教师和实习指导教师118人，占教师队伍专任教师总数的81%。其中高级职称教师50人，中级职称63人。我校的专业设置适应青海省经济发展方式转变和产业结构调整，围绕我省的十大特色优势产业和百个重点建设项目，主要开设有机械、化工、电工电子三大专业群，学校的机械加工技术专业被教育部确