仿句教案

仿句练习

教学目标：

1、掌握仿句题的解题方法和技巧。

2、提高自己的语言素养和创新能力。

教学重点：通过分析题例，完成练习，了解仿句的要求和解题步骤。

教学难点：能完全按题目要求仿写句子。

教法：讲练结合

教具：学案、课件

第一课时

教学过程：

自主学习、合作探究

一、导入新课：

今天这节课，我们要复习仿句。1、所谓仿句（见课件）2、仿写题的分类:填空式、命题式、开放式（见课件），那么，做仿句题是否有规律可寻呢？下面，我们就通过分析例题和具体的实践来探讨仿句的基本要求和解题步骤，提高仿写能力。

二、教学内容：

（一）自主学习，合作解疑。

试题一般要求学生根据不同的语境和要求，写出与例句内容和句式相同或相近、意义上有密切关联的句子。我们来看一个例子：

【例1】假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒，我一定认清我的方向，飞扬，飞扬，飞扬……

（仿写要求:注意句式、辞格和字数相同。）

仿写：假如我是一片落叶，悠悠地在尘嚣中飘荡，我一定看准我的目标，前进，前进，前进……

师：思考，在这个例句仿照的过程中，哪些部分保持不变，哪些部分发生了变化？

典例分析

变化：

一朵雪花——一片落叶

翩翩地——悠悠地

潇洒——飘荡

认清我的方向——看准我的目标

飞扬——前进

不变：

结构：假如我是……我一定（假设关系）

修辞：暗喻、拟人、反复

情感：昂扬的

生讨论：

根据上面例句，写仿句应该注意什么呢？

1、审题：把握显性信息与隐性信息

（1）所谓“显性”，是指在题干中明确指出的仿写要求；

所谓“隐性”，是指提供的语言材料暗含的解题要求。

（2）仿写时最容易忽略的是解题的隐性要求。解题的隐性要求大体上有以下几种：

①仿写句子有时必须符合例句之间构成的逻辑关系。

②仿写句子有时必须采用例句的写作方法。

③仿写句子有时必须注意在内容选择上的隐性规定。

（二）展示点评，拓展提升。

例句：1.依照例句，完成仿写。（3分）

例句：墙角的花

你孤芳自赏时

天地就小了

仿写：＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿

师：下面是学生以上句子的仿写句,请分析得分。

师：根据上面例句，写仿句应该注意什么呢？

师：强调仿写必须做到“形神兼备”

师小结：仿写四忌（见课件）

师小结：（见课件）

（三）当堂检测、小结反思

我们也曾作过很多仿写练习，那么，仿写题都有哪些类型呢？现在，让我们在仿写的过程中去了解一下。

1、命题式仿写：

这类题往往要求大家仿照例句的形式，以某个对象为话题，写出一个或多个句子。比如：

例：仿照例句，以“春天”、“夏天”或“冬天”任意一个为话题，写一个句子：

人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

，，，

。

思考：回答这道题时，你会从那几方面入手写呢？

内容上：季节特点。修辞上：排比。

（人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。）

（人们都爱春天，爱她的万物复苏，爱她的春意盎然，爱她的生机勃勃）

2、嵌入式仿写：

这类题往往根据提供的语言环境把一个话题补充完整。

例：友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾情相助，，，是错误道路上的忠言逆耳。

这道题回答时应注意哪几个方面呢？

（前后语句搭配得当，句式或前或后要相同，排比、比喻等修辞的统一。）

（如：是跌倒时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。）

3、续写式仿写：

例：宽容，就像一缕和煦的阳光，能融化心灵的坚冰；

宽容，就像一段舒缓的音乐，能抚慰心灵的创伤；

宽容，，；

宽容，，。

解析：这道题在回答时要注意比喻、排比的修辞手法，要求大家充分展开想象，注意本体和喻体的共性，及句子间的排比，并做到语言连贯、流畅与得体。据此，我们可以给出怎样的答案呢？

（宽容，就像一把神奇的钥匙，能打开心灵的枷锁；宽容，就像一股清新的春风，能驱

散心灵的阴霾。）

三、结束语：

当然，仿句的题型也不是绝对独立的，有时还是几种题型结合在一起，我们今天只是复习了其中的一部分，为我们今后做好仿句题理清了思路。而要想使我们的仿句写得优美而富有文采，还需要我们平时的积累和锻炼。正如前面所言“我们无法样样顺利，但我们可以事事尽力。”相信有了今天的辛勤耕耘，我们一定会拥有一个硕果累累的明天！

古代诗歌五首精品公开课教案(大赛一等奖作品)

20古代诗歌五首 1 ?查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3?借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4.学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 教学过程 一、新课导入 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘 ................................ 二、教学新课 登幽州台歌 目标导学一：朗读诗歌，初步感知 1.作者简介。 陈子昂（661 —702），初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。 2.初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。 ①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 ②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 ③赛读（男女小组）、齐读。 明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！” 目标导学二：研读诗句，深入理解 1.学生再读，教师出示自主学习要求。 ①结合注释说说诗句的意思。 ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。 ③小组交流自己的体会。 2.前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 明确：时间角度（前、后）。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见” “后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇（胸怀才学但生不逢时、难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

备课与写教案的本质区别

备课与写教案的本质区别 教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习，把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况实行教学艺术处理的结晶，是教师实行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现 备课的完整过程是怎样的？影响备课的因素主要有哪些？我们应该如何把握我这些要素以便于提升备课质量呢？ 正如系统论的基本观点，每个环节的高质量并不等于整体的高质量，还需要各个环节的协调一致。因而，把握备课的基本规律，不能仅仅停留在单项技能的训练上，还须要整体把握备课的完整过程。 在本章，我们通过具体事例说说备课的完整过程，阐述影响备课的要素。 备课是教师实行教学创造的具体过程。把握备课的基本过程，是完成教学任务、实现课程教学目标的关键环节之一。高质量的课程实施效果，受制于备课的整体质量和实际效果。 教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案是有序、高效的教学实践活动的基础，即备好课是上好课的基础。具体来说，教案在教学实践中具有如下五方面的作用： 首先，是指导性，即教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图，教师相关下一步教学活动的一切设想，如将要达到的目标，要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。 其次，是统整性，即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统。教案就是对这诸要素的系统安排与组合。 再次是操作性，即良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的使用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这个系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。 第四是预演性，即教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利实行提供可靠保证。

《咬文嚼字》公开课教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《咬文嚼字》教学设计 高中部：汪俊鹏 一、教学目的 1、理清文章结构，把握文章中心 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精 神。 二、教学重点 1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。 2、从课文内容，写法上获得启示。 教学过程 一、诗歌《泊船瓜洲》导入 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？ 二、检查预习 1、咬文嚼字在成语词典中的本意： 明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字 句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能 不能找出本文作者观点？ 明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。 作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严. 三、内容梳理 1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。

小学英语科普版五年级下册《Lesson 8 What day is it today 》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学英语科普版五年级下册《Lesson 8 What day is it today ?》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1. 通过自学会认读本课的课标单词Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, week, day,并能将这些词在实际情景中运用。 2. 通过自学会说并能够运用相关的句型:What day is it today? It’s Monday 。运用该句型生产对话并与同学进行对话。 2 、能力目标 1.培养学生用英语简单表达一周内校内外的活动情况,并能介绍别人活动情况的口语交际能力。 2.在网络环境下培养学生自主学习和合作学习的能力。 3情感、策略等有关目标 1.情感态度:通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜时间的重要性,教育他们既要抓紧校内时间学习,又要学会合理利用周末,做到有张有弛、劳逸结合。 2.学习策略:引导学生在学习过程中注重合作式学习,利用学生教师设计的活动来进一步培养学生合作学习的意识。 2学情分析 1.本节课的教学对象是小学五年级的学生,学习英语的兴趣浓,喜欢网络环境下听、说、读、演的自主学习形式。 2.在语言知识方面,学生已经掌握了时间的表达,已经积累了很多句子结构,可以通过已学句子结构来学习新知,这样给学生容易接受和掌握。 3.本课的句子结构:What day is it today?及其回答都在日常的交际用语当中接触过,学生学起来都十分的容易。 4.对于贴近生活的学习内容,学生的学习积极性和主动性也较高 3重点难点 正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表达课程名称安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表达方法We have.... 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【讲授】新设计 五年级英语Lesson 8 What day is it today? 教案 一、教学重点

《归园田居》(其一)公开课优秀教案#(精选.)

《归园田居》（其一）教案 教学设想 诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 三维目标 知识与能力 1.了解陶渊明其人及其文。 2.背诵《归园田居（其一）》。 过程与方法 1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 情感态度与价值观 领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。 教学重点 通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。 教具准备 多媒体辅助教学。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。 二、作者简介 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。 他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了

1、荷塘月色公开课教案--一等奖

[ 教学目标] 1、知识与能力 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 2、过程与方法 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点 3、情感态度与价值感 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 [ 教学重点] 把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。 [ 教学难点] 引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验； 引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。 [ 课时安排] 两课时 [ 课前准备] 教师：《荷塘月色》朗读带 学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。 [ 教学步骤] 第一课时 [ 教学重点] 整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。 [ 教学内容与步骤]

一、导入新课： 同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！ 描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ [ 板书一] 二、简介作者和《荷塘月色》： 1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清， 提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见） 明确：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。 初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文《荷塘月色》。 2、关于《荷塘月色》： 《荷塘月色》是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤

“备课”与教学设计”的区别

传统“备课”与系统“教学设计”的区别与联系 传统的备课写教案，这也是在进行教学设计。不过这种设计是纯经验主义的设计。作为一门应用科学和教育技术学的教学设计，是从教育的科学规律出发，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。 教学设计的步骤是从分析教材、确立三维目标和教学重点、发掘教学资源、教学和设计板书、布置作业，最后是教学反思。 教学策划是运用策划理论，针对将要发生的教学事件，在教学活动发生前对教学内容、资源、方法、教学过程等方面进行规划的教学程序。 “备课”与“教学设计”的区别与联系： 一、内容方面 传统“备课”内容主要是“三备”：即备教材、备学生和备教学方法。教师备课一般经历钻研教材与大纲、了解学生、考虑教法（广义的，包括教学方法、媒体手段、组织形式等等）三个环节。 在新课程背景下，标准驱动，标准取向是非常明显的，即教师的每一个教学行为，都应紧紧围绕帮助学生实现教学目标服务。因此系统的“教学设计”以为目标导向，以评价使整个教学设计程序形成一个相对闭合的回路，内容由“三备”扩展为“五备”。包括备（具体）教学目标、备学生、备（教学）任务、备教学过程（流程）、备检测评价。系统的教学设计非常关键的地方就是强调目标、教学过程和教学评价三者之间的一致性和匹配性。 二、目的方面 在传统“备课”时，教师在潜意识中更多地关注个人如何完成教学任务，能够顺顺当当把课讲完。教师一般要讲地流利，最好能够讲地精彩，主要关注个人特色的展现。系统的“教学设计”在关注教师个人特色同时，更强调为学习去设计教学。教师的教要为学生的学习服务，以学习者为中心，以教导学，以教促学，真正把教学效果落实在学生学习目标的达成上面。 三、视野方面 传统“备课”的视野一般是孤立的，“就课备课”。系统的“教学设计”则能够将宏观和微观视野很好地结合起来,既统揽全局又循序渐进。它以系统思想为指导着眼整体，要求教师在设计每一节课时都要放到单元背景里、学科背景里、甚至整个课程背景里去考虑，强调“大课程”理念，以避免“只见树木，不见森林”；同时在落实每一个教学环节时，又是扎扎实实非常有序的，一步一步通向目标。 四、效果方面 传统“备课”效果的好坏更多依赖于教师的经验。系统的“教学设计”可以克服教学过程中完全凭借教师个人的经验和意向来组织教学的弊端，上升到理论高度对教师进行指导，对新教师和有经验的教师都能起到很好的帮助作用。它可以使教师的日常教学工作建立在科学流程基础上，加速新教师或经验不足教师的成长、成熟，是“雪中送炭”;对有经验的教师，可以提升其原有凭经验备课的现象，并且有利于教学经验成果的推广普及，

望岳教案公开课教案

望岳教案公开课教案文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

《望岳》教案 【教学目标】： a、掌握重点字词的含义； b、领略泰山雄伟神奇的景色； c、理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 【教学重点】： a、重点字词的含义； b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 【教学难点】： a、名句蕴含的人生哲理。 【教学课时】：一课时 【教学方法】：朗读法、讨论法 【教学准备】：ppt 、道具 【教学程序】： 一、导入新课 1.“五岳”导入。 2.欣赏泰山景色并描绘泰山。 （简单点评后转入杜甫的《望岳》：我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。） 二、作者并背景介绍 1.指名简介作者。师补充要点：杜甫人称“诗圣”；与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.背景：应试落第。 三、初步朗读 1、听范读，要求听准字音，把握节奏。 2、全体学生齐读。 四、整体感知 1.结合注释，了解诗歌内容。 2.快速抢答，字词解释。 五、深入研读 师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象 1.首联“岱宗”两句。 ●这是什么修辞手法——设问。 ●字词解释，梳理大意。 重点：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齐鲁”、“青”、“未了”。 ●指导概括并板书：远望青翠苍郁、绵延不绝。 ●齐读。 2.“造化”两句。 ●字词：“造化”、“神秀”、“钟”、“阴”、“阳”、“割”。 ●指导概括并板书：近望神奇秀丽、巍峨高大。 板书——“近望” 3.“荡胸”两句。 ●字词：“荡胸”、“决眦”“入” ●看ppt图片，演示“决眦入归鸟”。 ●指导概括并板书：细望云涌云翻、鸟儿归巢

高中地理第一章环境与环境问题第一节人类与环境的关系同步备课教学案中图版选修6

第一节人类与环境的关系 [学习目标定位] 1.正确理解人类与环境关系的发展阶段。2.举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。 一、人类与环境关系的发展阶段 1.第一阶段——人类①畏惧、崇拜自然。 2.第二阶段——人类无视自然，试图②主宰自然 (1)原因：农业的出现，人类对自然的③依赖性大大减弱；④工业文明提升了人在自然界中的地位。 (2)人与自然：人类在战胜自然的同时，⑤盲目乐观，开始把自己当成世界的主宰，⑥无视自然的存在。 (3)环境问题：人与环境对抗开始出现，如在局部地区毁林开荒和过度放牧，引起⑦土地荒漠化和水土流失，物种减少，⑧生态系统变得简单和脆弱；工业排污造成了严重的⑨环境污染等。 3.第三阶段——人类开始寻求与自然协调发展 (1)原因：人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识到，只有保持同环境的平衡和⑩协调，才能生存和发展。 (2)人与自然：人们确立尊重自然、与自然?和谐相处的思想。 (3)标志：1972年第一次联合国?人类环境会议通过的《联合国人类环境会议宣言》。 思考 1.古代，人类畏惧、崇拜自然，因此没有环境问题出现，你认为呢？ 答案这种认识是错误的。在古代，有自然灾害，人们的群体采集和狩猎也会给生物资源造成破坏，引起部分物种灭绝，这些都会产生环境问题，只是这种环境问题对人类的威胁并不严重。 2.19世纪末，人类认为自己是“自然之王”；20世纪末，人类把自己看作是“自然之子”。请谈谈你对这种观念变化的理解。 答案从19世纪末至20世纪末，人与自然关系的认识由“自然之王”到“自然之子”。人类这种观念的变化，说明了人与环境关系趋向和谐，人类已经认识到人类源于自然，必须有

(完整版)诗歌鉴赏之炼字公开课教案

高考古诗词鉴赏之炼字专题（只需一字，尽得风流） 教学目标： 1.了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查； 2.通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法； 3.提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。 教学方法： 精选习题，归纳总结，掌握运用。 课前作业： 过香积寺王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 【注】安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。 问：你认为这首诗第三联两句诗中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 教学过程： 一、导入：在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。 吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让《苦吟》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》 两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》 求得一字稳，耐得半宵寒。——顾文炜《苦吟》 大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？（学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。）大家说得都没错。古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。 【PPT】何为炼字 所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。 炼字可以使“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色（沈德潜）” 二、寻 了解了炼字的概念之后，现在我们来看一些诗句，请大家找出诗句中最精炼传神的字。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《木兰花》宋祁）动词 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）形容词 前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》）数量词

备课与上课的关系

备课与上课的关系 备课与上课这种关系，我觉得应该是一个良性的互动，不一定说备的课一定要上完，也不一定完全按照备好的课上，作为教师要有变通的能力，但是大体的方向不能变，备好课是为了上好课，上课又能够促进下一次更好地备课。抄袭“教案，搬“教参”或如法炮制是不足取的。照搬照抄别人的东西，语言、思想、感情都是人家的，拿着去上课，必然格格不入，捉襟见肘。我认为应该这样来解决。 一、从读入手 我每备一课书，都是从读开始的。或朗读或默读，在吟咏中促使自己尽快进入课文之中。一读，感知课文内容；二读，研究文章题目；三读，抓住课后习题；四读，探讨作者思路；五读，咀嚼语言文字；六读，体会作者思想感情。在备课时，一篇课文读了这么几遍，就能基本上达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。我觉得备课从读入手，或者朗朗有声地读，或者默默无声地读，对教材整体有一种居高临下，驾轻就熟，运用自如的感觉。 二、备课中角色转换 我在备课前一般要进入“三个角色”。一是进入学生角色，揣摩学生在学习课文时的感受和可能遇到的问题，做到目中有人；二是进入作者角色，弄清作者的意图、思路和感情，掌握课文布局谋篇、遣词造句的特色，做到胸中有书；三是进入自己执教的角色，对教学目的、步骤、重难点、板书设计、作业练习等加以综合考虑，做到执法有法。 进入学生角色。学生是发展的对象，是具有独立意义的对象。他们是学习的主体，每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识；备课时，教师就应先对每一个教育对象的心力、智能、性格、特长做到一清二楚，如数家珍。 进入课文作者角色。著名教育家叶圣陶指出：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与章。”《桂林山水》是篇写景文章，配有彩图，图文并茂。课文以明快优美的语言描绘了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者热爱祖国锦绣河山的思想感情。课文写桂林的水秀、山青、人怡。写水时，作者用大海和西湖作比较，突出漓江水的静、清、绿；写山时，作者用泰山和香山作对比，突出桂林

念奴娇赤壁怀古市优质课一等奖教案

念奴娇赤壁怀古市优质课一等奖教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

念奴娇赤壁怀古 苏轼 【教学目标】 1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。 2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1课时 【教学手段】多媒体 【教学过程】 一、情境导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？ 他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。【幻片1】 他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。 请问，他是谁？——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。【板书课题】 我们看一下课题，念奴娇是（词牌名）赤壁怀古是（题目）谁和内容有关（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 二、朗读诗歌，整体感知。 学习诗词，重在朗读。

1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。 在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢？①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来） 2、师播放一段配乐朗诵的视频。 请大家看时结合词的内容想象。你看完之后，有何感受？结合你刚刚读诗的初步理解（豪放）。宋词在风格上有豪放和婉约之分，可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。 3、生个别读。 谁来读一读？将这种气势从声音中表现出来。他读得怎么样，谁来评价？评价：读出点气势，朗读时如行云流水。你读得比老师还要棒。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 4、齐读。 要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼。下面，我们就来品一品。【幻灯片3】 三、合作探究 （一）上阕 1、人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”，要唱苏 轼的词都要高歌“大江东去”，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”已然成了苏轼作品的象征，这是唯有苏轼能驾驭的大开大阖之典型。下面请同学们来品一品，你品味出了什么？ 2、 【明确】“大江”空间之广阔，“千古”时间之悠久，人物之众多。 ①字面：难道江浪真的像淘沙一样，淘洗着风流人物，把他们都淘洗净吗？ ②面对长江我们会想起苏轼在赤壁赋中引用谁的感慨（ 孔子）“逝者如斯，而未尝往已”喻指时光的流逝。孔子早就有这样的嗟叹，苏轼登赤壁临长江，也会由这滚滚的江水想起不断流逝的时光，无情的逝水，淹没了古代多少显赫一时的英雄人物，在历史的长河里，他们渐渐销

说课与备课的关系

一、说课与备课的关系 相同点： （1）主要内容相同 （2）主要任务相同 （3）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 不同点： （1）概念内涵不同 （2）对象不同 （3）目的不同 （4）基本要求不同 二、说课与上课的关系 不同点： （1）要求不同 上课主要解决学什么，怎么学的问题；说课则不仅解决学什么，怎么学的问题，而且还要说出“为什么这样学”的问题。 （2）对象不同 上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。 上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 （3）评价标准不同 上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

三、说课的内容 ⑴ 说课程标准 ⑵说教材 ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 ③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： ①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

诗歌鉴赏之炼字-公开课教案

高考古诗词鉴赏之炼字专题 教学目标： 1、了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查； 2、通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法； 3、提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。 教学重点、难点： 1、掌握炼字型鉴赏题的答题方法 2、提高学生的解题能力和诗词鉴赏水平 教学课时： 1课时 教学方法： 讲练结合 教学过程 一、课堂导入： 1、在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？ 吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让《苦吟》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》 求得一字稳，耐得半宵寒。——顾文炜《苦吟》 （学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。）大家说得都没错。古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。今天我们就来学习古诗词鉴赏之炼字。既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。 2、何为炼字 炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。 二、高考常见题型： 1、诗中的某个字历来为人称道，你认为好在哪里？直接鉴赏 2、诗中某句最生动传神的是哪一个字？请简要分析。确定字并鉴赏 3、这个词与另一个词比较哪个更好？亮观点并比较鉴赏 三、炼字对象 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《木兰花》宋祁） 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》）

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》） 万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》） 根据这些诗句以及你的做题经验，在做炼字题时我们要重点关注哪些类型的词呢？（让学生七嘴八舌地说，教师再呈现PPT整理）老师做了一个整理。 小结： 关注动词 关注形容词、副词、数词 关注特殊词（颜色词） 四、高考真题例析 江间作四首·其三 潘大临 西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。 〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。参考答案： “拳”和“退”。拳是指像拳头一样蜷缩着。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。“退”是后退的意思。用“退”字别致生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅动静结合的画面，传达出了作者内心的悠然与闲适。 参考鉴赏： 黄州濒临大江，赤鼻矶的石壁直插入江，地势险要，人们传说这儿就是三国时周瑜打败曹操大军的赤壁古战场（真正的赤壁位于湖北蒲圻），苏轼于此处曾有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千古绝唱。潘大临曾伴随苏轼在此浏览，说不定还亲耳聆听过东坡的豪放歌声。 如今他独自来到这古代英雄驰骋争雄的地方，不禁浮想联翩。西山重岭叠嶂，连绵不绝，定有猛虎藏于其间。赤壁下临不测深渊，那直插江中的嶙峋巨石，正是龙宫的天然屏障。这虎踞龙盘的形胜处所，是三国鼎立时兵家必争之地，历史上的英雄叱咤风云，建立了盖世功业，就象这滚滚东去的万叠波浪一样流之无穷。人从思古的幽情中省悟过来，把目光重新投向眼前的实景：俯视沙滩，觉得一片明亮，那是因为许多白鹭本栖息在那里。仰望天空，天空是如此的开阔，以至高飞云端的鸿雁似乎不是在向前移动。俱往矣，群雄争渡的时代已经一去不复返了。我现在最羡慕的是江上的垂钓者，钓罢驾着一叶轻舟在烟雨中归去，悠闲地听着雨打船篷的声音 五、答题指津 （一）答题步骤： ①解释该字的含义，看是否使用了什么手法。 ——释含义/明手法

仿写指导

仿写指导公开课教案 教学目标： 1、学生能根据表达需要运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞方法。 2、学生能从分析“暗要求”入手，梳理出答题思路和技巧，根据要求仿写句子。 重点难点 1、了解和掌握仿写的要求和技法。 2、根据表达需要的需要，运用比喻、排比、拟人等常见修辞方法，仿写语意连贯的句子。 教学过程 一、温故知新（3--5分钟） 二、独立完成练习（自学） 1、结合语境补写句子，使其与前面语句构成语意连贯的排比句（4分） 太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却放射出巍峨； ，。 三、合作探究（小组讨论） 小组讨论刚才的答题思路，并写下来。 第一步：； 第二步：； ； 第三步：。

四、巩固练习（小组讨论，助教指导好组员如何展开思路，完整作答） 2、仿照下列语段中的画线句写一个有关传统习俗的句子，使前后语意连贯。 我国习俗文化底蕴深厚，寄托着人民对美好生活的期盼和祝愿。 辞旧岁挂灯笼，寓意红红火火、吉祥如意； ，、。 冬至搓汤圆，寓意团团圆圆、好运发财……这些代代相传的习俗如香茗般散发着清香，久久缭绕。 3、仿照画线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比（4分） 我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。我想与陶渊明一起重访桃花源，想与范仲淹携手登临岳阳楼；（1）； 我想追随鲁迅先生去欣赏那蓬勃奋飞的北国的雪，想跟随琦君女士去品尝那地道纯正的家乡的春酒，（2）…… 五、强化练习，举一反三（独立完成） 4、仿照画线的句子，在横线上填写内容。要求运用修辞手法，语言生动形象。 生活是一面镜子。你冲它哭，它便冲着你哭；你冲它笑，它便冲着你笑。这恰如：悲观的人，把挫折视为烂泥潭，一点点陷入人生的困境； ，，。 五、课后作业 5、仿照画线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比（4分） 我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。 我想与陶渊明一起重访桃花源，想与范仲淹携手登临岳阳楼；（1）； 我想追随鲁迅先生去欣赏那蓬勃奋飞的北国的雪，

教案与备课的关系

教案是备课的展示与体现，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教科书内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课实际上是教师独立钻研课程标准、教科书并与课程内容对话、获得独特的体验和感受的过程，是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写上对教科书进行创造性加工的东西，要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里，而不要做详尽的笔录备课的形式多种多样，有显性备课与隐性备课之分，也有狭义备课与广义备课的差异。因而，教案也有狭义与广义之分、显性与隐性之别。狭义的备课，是指针对当次课程的备课，其备课所形成的显性的教学设计计划就是显性教案，这种内容具体地体现在文本上，通常是以课时为单位设计的具体教学方案。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足的在课堂上点拨和指导学生。他应当早在上次的课程结束后，就已经着手准备这次的课程，搜集与课程相关的资料，查考有关的资料，并且预备适当教具（实物教科书）。备课的形式多种多样，有显性备课与隐性备课之分，也有狭义备课与广义备课的差异。因而，教案也有狭义与广义之分、显性与隐性之别。 狭义的备课，是指针对当次课程的备课，其备课所形成的显性的教学设计计划就是显性教案，这种内容具体地体现在文本上，通常是以课时为单位设计的具体教学方案。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足的在课堂上点拨和指导学生。他应当早在上次的课程结束后，就已经着手准备这次的课程，搜集与课程相关的资料，查考有关的资料，并且预备适当教具（实物教科书）。 教师的自我装备、自我成长和持续发展有时也称之为广义的备课。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展，能使教师更胜自己的工作，履行教师的职责和使命。正所谓一生备一课、“十年磨一课”。与此相对应，就有隐性教案之说。事实上，决定课堂教学成功的关键并不在于这些写在白纸上面的内容，而更多的应该是蕴涵在教师思想和情感深处的“隐性教案”。 隐性教案隐含着教师对教育理念的实际理解和把握状况，即教师对教育教学目标的认知，对教学方法、评价方法的选择，往往与他的教育理念有关。同一教案，不同的执教者会产生截然不同的教学效果，究其根源便是执教者教育理念及其课堂的物化水平在发生作用。不仅如此，隐性教案隐含着教师的专业知识水平，隐含着教师的情感、情绪，隐含着教师对教学艺术、教育机智的理解和潜在把握的可能性，所谓课堂生成的拍案叫绝，正是优秀教师隐性教案的因素在发挥作用，而课堂上的“信手拈来”，并非“一日之功”。 总之，不管显性教案，还是隐性教案，教案都是备课的集中表现，备课是形成教案的基础，两者密不可分，至于这个教学计划是以显性的文本出现，还是以隐性的状态存在于教师的潜意识之中，至于采取何种形式需要备课者根据教师实际而定。一般来说，对于业已形成个人风格和教学魅力的教师，比较适合于采用隐性教案。对于青年教师而言，“主要先应把显性教案研究好，在课堂教学过程中实施好，再思考隐性教案的经验（及其）积累，最终走进课堂教学的自由王国”③的主张是有道理的，隐性教案的经验积累，毕竟是一个较长的过程。

语文：中考专题复习-仿句能力(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 语文：中考专题复习-仿句能力 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

语文：中考专题复习-仿句能力(教学方案) 中考专题复习 ——如何提高仿句能力 一、观察自然景物 很多仿句题的材料和自然景物密切相关，多描写自然界的风云雷电、日月星辰、云霞霜雪、花鸟虫鱼、飞禽走兽、名山大川等。例如： ①选择一个话题，仿照前面的形式，通过情境表达自己的思想感受。 我爱这新生的土地， ——羊群漫草坝， 金麦伴红荞， 春风追骏马；

流不完的诗和画。 [答案示例] 我爱这乡村的傍晚， ——炊烟飘屋顶， 虫唱和蛙鸣， 夕阳照人家； 看不够的云和霞。 ②围绕“美”这一话题，在横线上补写相关文字，与例句构成排比句。 有人以傲雪怒放的腊梅为美， 有人以超凡脱俗的荷花为美， ____， ____。 [答案示例] 有人以灼灼其华的桃花为美， 有人以倾国倾城的牡丹为美。

完成这类试题，除留心观察自然景物外，还要多积累书本中描绘自然风光的优美语句，做到“心中有自然”，遇到相关试题，就能产生丰富联想，水到渠成。 二、积累文化知识 很多仿写句式题的内容涉及文学、历史、哲学、地理知识，例如： ③仿照下面句式，改变地点和内容，要求有表现感情的古代诗句。 我梦想，来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的情怀；我梦想，在家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感情。 [答案示例] 我梦想，来到广阔的平原，在满天的星光下，欣赏“星垂平野阔”的博大；我梦想，在幽静的山林里，在秋天的暮雨后，领悟“清泉石上流”的意境。 ④仿照下面句式，另举事例，写两个结构与例句相同的句子。

《诗歌炼字》教案设计

诗歌鉴赏专题—— 古典诗歌的炼字技巧 执教：江苏省泰州中学语文组王静 班级：泰州中学高三（７）班 时间：2007年11月29日上午第三节 【教学目标】 体会古典诗歌的炼字之妙 【能力目标】 引导学生学习掌握古典诗歌炼字技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的能力。【情感目标】 激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。 【教学方法】 启发引导，合作探究，举一反三 【教具】 多媒体 【教学过程】 一：导入新课： 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒原。鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言 教师：前面几节课我们学习了古典诗歌的表达技巧，这节课我们一起来学习诗歌的炼字技巧，先来看一首诗，贾岛的《题李凝幽居》，关于诗中“僧敲月下门”的“敲”还有一个小故事，谁给我们说说。 生：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又改为“敲”字，正在驴背上作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便告知缘由，韩愈思考良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。”这就是“推敲”的由来。后来，就把遣词造句中反复地研究措词、斟酌字句叫“推敲”，也就是我们今天要讲的炼字。 教师：古人写诗作词，非常注重炼字： 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫） 吟安一个字，捻断数茎须（卢延让） 两句三年得，一吟双泪流（贾岛） 这些都道出了古人对炼字的重视。鉴赏诗歌从炼字入手，可以借一斑以窥全豹，牵一发而动全身，同时，炼字也是高考诗歌鉴赏考察的重点，时间靠近的，2006年七首诗歌考炼字，2007年也有3首诗歌考到了炼字，因此，我们平时就要对诗歌炼字加以重视。这节课，我们一起来学习古诗歌的炼字技巧。 师：古典诗歌的炼字对象主要是动词，形容词，数量词等实词，还有少量虚词。古人锤炼语言目的是要生动准确的描绘形象、创设恰当的意境、抒发独特的情感。所以：