瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案(专题4 光合作用与细胞呼吸)

瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案

专题4 光合作用与细胞呼吸 编制：军长

从全国各地的高考试题来看，光合作用和呼吸作用是所有省份高考的重点和难点，所占

分数也多。在复习时，要注意引导大家注意以下几点：

第一、加强实验的分析能力和设计能力的培养

不管是有关酶的相关知识，还是有关光合作用的影响因素，都是高考时实验考查的重头

戏，也是学生失分的地方。在讲解时，注意引导学生分析实验的变量、以及对实验变量的控

制，同时让学生掌握常用的解答实验题的方法。

第二、加强图表的解读和分析

图表特别是曲线图，属于生物模型的一种，这是新课标的一大特色。可以预见，随着新

课程的全面推广，有关此类题型会越来越多，而且往往学生分析不到位。

造成这种情况主要有以下几个原因：1.相应教材知识掌握不到位；2.没有掌握图表题分

析的一般方法。特别是后一点需要我们在最后两个月复习时，慢慢渗透、逐渐加强。

第三、注意与现实生活的联系，注重知识的运用

【专题要点】

本专题涉及的重点知识主要有以下三个方面： 1.光合作用的过程和影响光合作用的因

素；2.细胞呼吸的过程和影响因素；3. 光合作用与细胞呼吸的知识综合等。

下面将重要知识点解读如下： 一、光合作用的色素

（橙黄色） 胡萝卜素 （黄色） 叶黄素 （蓝绿色） 叶绿素a （黄绿色） 叶绿素b 胡萝卜素 叶黄素 大部分叶绿素a 叶绿素b

特殊状态的叶绿素a a b 胡萝卜素 叶黄素 膜上

二、光合作用中光反应和暗反应的比较

【学法导航】

此部分内容是高考的重点和难点，也是学生的失分点，因此部分内容学生应该高度重视，除了紧跟老师的步骤有计划的复习以及精做习题外，还应该掌握一定的方法，形成自己的复习体系。

一、注意结论性语句的总结与归纳

高考的答案一般情况不会超出教材，而且很多试题给出的材料分析，最终得出的结论，都是教材中的结论，因此记住一些结论性的知识相当重要。此部分的结论性语句如下：1．叶绿体中的色素分布在囊状结构的薄膜上。

2．叶绿体中的色素有：①叶绿素（包括叶绿素a和叶绿素b）；②类胡萝卜素（包括胡萝卜素和叶黄素）。溶解度最高、扩散最快、在色素带的最上方的是胡萝卜素（橙黄色）；含量最多、色素带最宽的是叶绿素a；叶绿素含N、Mg，类胡萝卜素不含N、Mg。

3．叶绿体中的色素分为两类：①一类具有吸收和传递光能的作用，包括绝大多数的叶绿素a以及全部的叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素；②另一类是少数处于特殊状态的叶绿素a，它

不仅能够吸收光能，还能使光能转换成电能。

4．NADPH 的作用：①为暗反应提供能量；②作为强的还原剂还原C 3（三碳化合物）。

二、反应式盘点 此部分的重点内容之一就是有关光合作用与呼吸作用的计算，计算的前提

是在熟练掌握反应式的情况下进行的，因此有必须将重点反应盘点在一起，进行比较记忆。

1．

ATP ADP ＋Pi ＋能量 2．光合作用总反应方程式：6 CO 2＋12H 2O C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O 光反应：2H 2O ?→? 4 H +＋O 2＋4e

ADP ＋Pi ＋能量?→?酶

ATP

NADP +＋2e ＋H +?→?酶NADPH 3．有氧呼吸：C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2 ?→?

酶 6CO 2＋12H 2O ＋能量 无氧呼吸： ①C 6H 12O 6?→?

酶 2 C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量 ②C 6H 12O 6 ?→?

酶2C 3H 6O 3＋能量 四、影响光合作用的环境因素

（1）光：

在一定范围内，光照强度逐渐增强,光合作用中光反应强度也随着加强；但光照增强到

一定程度时，光合作用强度就不再增加。

另外光的波长（光质）也影响光合作用的速率，通常在红光下光合作用最快，蓝紫光

次之，绿光最慢(当然,复色光---白光最佳)。

在生产上的应用：

①延长光合作用时间：通过轮种，延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用

的时间，是合理利用光能的一项重要措施。

②增加光合作用面积：合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。

光能

叶绿体

酶

植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用：

光补偿点:当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所吸收的CO2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO2量达到平衡时的光照强度，这时光合作用强度主要是受光反应产物的限制。

光饱和点：当光照强度增加到一定强度后，植物的光合作用强度不再增加或增加很少时的光照强度，此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2浓度的限制。

一般阳生植物的光补偿点和光饱和点比阴生植物高。

总光合作用：指植物在光照下制造的有机物的总量(吸收的CO2总量)。

净光合作用：指在光照下制造的有机物总量(或吸收的CO2总量)中扣除掉在这一段时间中植物进行呼吸作用所消耗的有机物(或释放的CO2)后，净增的有机物的量。

（2）CO2：w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

CO2是植物进行光合作用的原料，只有当环境中的CO2达到一定浓度时，植物才能进行光合作用。大气中二氧化碳的含量是0.03%，如果浓度提高到0.1%，产量可提高一倍左右。浓度提高到一定程度后，产量不再提高。如果二氧化碳浓度降低到0.005%，光合作用就不能正常进行。

植物能够进行光合作用的最低CO2浓度称为CO2的补偿点，即在此CO2浓度条件下，植物通过光合作用吸收的CO2与植物呼吸作用释放的CO2相等。

一般来说，在一定的范围内，植物光合作用的强度随CO2浓度的增加而增加，但达到一定浓度后，光合作用强度就不再增加或增加很少，这时的CO2浓度称为CO2的饱和点。

在生产上的应用：温室栽培植物时，施用有机肥，可适当提高室内二氧化碳的浓度。

（3）温度：

温度可以通过影响暗反应的酶促反应来影响光合作用；在一定范围内随温度的提高，光合作用加强；温度过高时也会影响酶的活性，使光合作用强度减弱。

在生产上的应用：适时播种；温室栽培植物时，可以适当提高室内温度。

（4）水分：

水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。水分还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内（如夏季的“午休”现象）。

在生产上的应用：预防干旱；适时适量灌溉。

（5）矿质元素：如Mg是叶绿素的组成成分，N是光合酶的组成成分，P是ATP分子的组成成分等等。

在生产上的应用：合理施肥，适时适量地施肥

光照、CO2浓度、温度与光合速率基本关系见图：

【例题1】如图是在一定的CO2浓度和温度条件下，某阳性植物和阴性植物叶受光强度和光合作用合成量（用CO2的吸收量表示）的关系图，请据图回答。

（l）曲线B所表示的是植物的受光强度和光合作用合成量的关系。

（3）叶面积为25cm2的阳性植物叶片在光强

度为Y时每小时的光合作用合成量为

＿＿＿mg。

（4）将该阳性植物叶片先在光强度为X的条

件下放置若干时间，然后放于暗处（光强度

为Q时）12h，要使此时叶的干物质量与照

射前一样，则需光照h。

（5）在同等条件下，阳性植物呼吸作用的强

度比阴性植物。

【例题2】下图中的甲、乙两图为—昼夜中

某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。甲图是在春季的某一晴天，乙图是在盛夏的某一晴天，请据图回答问题：

甲图乙图

（1）甲图曲线中C点和正点（外界环境中CO2浓度变化为零）处，植株处于何种生理活动状态？。

（2）根据甲图推测该植物接受光照的时间是曲线中的段，其中光合作用强度最高的是点，植株积累有机物最多的是点。

（3）乙图中FG段CO2吸收量逐渐减少是因为，以致光反应产生的和逐渐减少，从而影响了暗反应强度，使化合物数量减少，影响了CO2固定。

（4）乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低，可能是因为

。【例题3】将酵母菌研磨成匀浆，离心后得上清液（细胞质基质）和沉淀物（含线粒体），把等量的上清液、沉淀物和未曾离心的匀浆分别放入甲、乙、丙三个试管中，各加入等量葡萄糖溶液，然后置于隔绝空气的条件下。下列叙述正确的是（）A.甲试管中最终产物为CO2和H2O B.乙试管中不发生反应

C.丙试管中有大量的ATP产生

D.丙试管中无CO2产生

【例题4】生物呼吸作用的底物（有机物）种类及含量的差异，会导致呼吸作用释放的CO2 与吸收的O2比发生差异，这可用呼吸熵表示：呼吸熵（RQ）=呼吸作用释放的CO2/呼吸作用吸收的O2，为了测定种子萌发时的呼吸熵，现准备了3只锥形瓶、瓶塞、带刻度的玻璃管、发芽的小麦种子、10%的NaOH溶液、NaHCO3、清水等，并组装成下面的三套装置。

其中甲实验装置设计如下：锥形瓶内放入一盛有10%的NaOH溶液的小烧杯，杯中插入一根滤纸折叠条。瓶底放入一些蒸馏水浸泡过的滤纸圆片，再将经消毒并充分吸胀的小麦种子若干平铺在滤纸圆片上，加入适量蒸馏水。整个装置密封，并放置到20℃恒温环境中培养。

（1）小烧杯中插入一根滤纸折叠条的作用是。（2）由于发芽小麦种子（已消毒）的呼吸作用，甲装置内的气体发生了变化，使得墨滴向右移动，显然瓶内气体减少了，减少的气体是。

（3）甲装置内的气体变化还不足以求出发芽小麦的呼吸熵，由此还要利用乙装置来测定发芽小麦呼吸作用过程中的某一种气体的变化。测定单位质量小麦种子呼吸时CO2释放量与O2 消耗量的比值，请将下面主要的方法步骤补充完整：

①；

②用同质量的小麦种子在相同环境下进行与上述实验相同的操作；

③测出；

④再计算出CO2释放量。

（4）若甲装置测出的实验数据（墨滴移动量）为X，乙装置测得的实验数据（墨滴移动量）为Y，则呼吸熵计算式为：。如果呼吸熵小于1时，说明。据此可判断出干重相同的油菜和小麦种子在萌发时有

氧呼吸CO2释放量与O2消耗量的比值为油菜种子（大、等、小）于小麦种子。（5）为了纠正环境因素引起的实验测量误差，必须另设丙装置进行校正。则应对丙装置作相应处理：锥形瓶中加入，小烧杯内加入，其他处理与实验组完全相同，同时记录相同时间内的读数变化。如果丙装置的墨滴在实验后向左移动量为Z，则氧气实际消耗量应为。

【例题5】已知某植物光合作用和呼吸作用的最适

温度分别是25℃、30℃，如图曲线表示该植物在

30℃时光合作用强度与光照强度的关系。若将温

度调节到25℃的条件下（原光照强度和CO2浓度

不变），从理论上讲，图中相应点的移动分别是

（）

A.a点上移，b点左移，m值增加

B.a点下移，b点左移，m值不变

C.a点上移，b点右移，m值下降

D.a点下移，b点不移，m值上升

【例题6】下图表示呼吸作用过程中葡萄糖分解的两

个途径。酶1、酶2和酶3依次分别存在于（）

A.线粒体、线粒体和细胞质基质

B.线粒体、细胞质基质和线粒体

C.细胞质基质、线粒体和细胞质基质

D.细胞质基质、细胞质基质和线粒体

【例题7】如图是某同学为了研究酵母菌的无氧呼

吸所制作的一个实验装置。开始时在洁净的锥形

瓶中装满质量分数为2%的葡萄糖溶液，并在其中

加入适量的酵母菌。发酵过程中液体会进入移液

管，从移液管的刻度上可以读出进入移液管的液

体量，表中是该同学在不同的温度条件下进行实

验时所记录的数据（单位：mL）。

（1）实验开始时应对葡萄糖溶液做煮沸处理，其目的是。（2）该实验中酵母菌无氧呼吸的反应式是。（3）表中数据表示酵母菌细胞呼吸产生的的量，20℃时它产生的平均速率是mL/min。

（4）最有利于酵母菌发酵的实验温度是，在此温度条件下预计在第5分钟到第6分钟之间移液管中增加的液体量比第4分钟到第5分钟之间增加的量（多或少），可能的原因是。【例题8】科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一种植物光合作用强度的影响，得到实验结果如图。请据图判断下列叙述不正确的是（）

A.光照强度为a时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用

强度差异的原因是CO2浓度不同

B.光照强度为 b 时，造成曲线Ⅰ和Ⅱ光合作用强度

差异的原因是温度不同

C.光照强度为a~b时，曲线Ⅰ、Ⅱ光合作用强度随

光照强度升高而升高

D.光照强度为a~c时，曲线Ⅰ、Ⅲ光合作用强度随

光照强度升高而升高

【例题9】请回答下列有关光合作用的问题：

（1）光合作用受到温度、二氧化碳浓度和光照强度的影响。其中，光照强度直接影响光合作用的，二氧化碳浓度直接影响光合作用的

（2）甲图表示在二氧化碳充足的条件下，某植物光合速度与光照强度和温度的关系。

①在温度为10℃、光照强度大于速度不再增加。当温度为30℃、光照强度小于L3千勒克司时，光合速度的限制因素是。

②根据甲图，在乙图的坐标上标出光照强度为L2千勒克司，温度分别为10℃、20℃和30℃时的光合速度。

（3）丙图表示A、B两种植物的光合速度与光

照强度的关系。

①当在千勒克司光照强度条

件下，A、B两种植物的光合速度相同。

②A植物在光照强度为8千勒克司时，2小时单

位叶面积可积累葡萄糖 mg。（计算

结果保留一位小数。）

③A植物在1天内（12小时白天，12小时黑夜），要使有机物积累量为正值，白天平均光照强度必须大于千勒克司。

【典例精析】答案及解析

【例题1】解析：此题为光照强度影响光合作用的经典题。在一定范围内，光合作用速率与光照强度几乎呈正相关。但当光照强度达到一定值后，光合作用速率不再随着光照强度提高而提高，这种现象叫光饱和现象，这个光照强度值称为光饱和点。在光饱和点以下，随着光照强度减弱，光合作用速率减慢，当减弱到一定光照强度时，光合吸收二氧化碳量与呼吸释放二氧化碳的量处于动态平衡，这时的光照强度值称为光补偿点，此时植物光合作用速率与呼吸作用速率相等。不同类型植物的光饱和点和补偿点是不同的。阳生植物的光饱和点和补偿点一般都高于阴生植物，并且一般情况下当光照较弱时，阴生植物光合作用效率较高，当光照较强时，阳生植物光合作用效率较高。净光合作用是指在光照下制造的有机物总量扣除在这一时间内植物进行呼吸作用所消耗的有机物后，净增的有机物的量。

答案：⑴阴生植物⑵光补偿点⑶3 ⑷6 ⑸大

【例题2】解析：本例主要考查影响光合作用因素：CO2浓度、光强，以及光合速率、呼吸速率和表观速率的关系（表观速率=光合速率－呼吸速率）。首先，要认真看清坐标的含义，然后进行曲线分析；其次，要把光合作用和呼吸作用联系起来考虑，并用两个生理过程进行的条件和时间进行分析。注意光合作用强度决定的制造有机物量与有机物总积累量之间的联系和区别；第三，乙图的E点CO2吸收率降低的机理，不仅要从外界因子的整天变化情况及此时的限制因素考虑，还要联系植株的其他生理活动进行思考。

答案：（1）呼吸作用释放CO2的量等于光合作用吸收CO2的量时

（2）BF；D；E （3）光照强度逐步减弱；ATP；NADPH

（4）温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了CO2原料的供应

【例题3】【解析】甲试管内为细胞质基质，进行无氧呼吸，其代谢产物是酒精和CO2，无H2O，因此A项不正确；乙试管内为线粒体，加入的葡萄糖不能进入线粒体，也没有O2存在，所以不反应，B项正确；丙试管中因在缺氧条件下，只能进行无氧呼吸，有CO2产生，但不能产生大量的ATP，所以C、D项不正确。

【答案】B 【考点分析】考查有所呼吸与无氧呼吸的条件。【例题4】【解析】（1）小烧杯中有NaOH溶液，其目的是用于吸收呼吸作用产生的CO2；在小烧杯中插入一根滤纸折叠条，NaOH溶液便会扩散到滤纸上，可增大吸收CO2的能力。（2）甲装置中发芽小麦种子呼吸作用时消耗氧气，并放出二氧化碳，其中CO2被NaOH溶液所吸收。使得锥形瓶中气压下降，导致墨滴向右移动，可见减少的气体为氧气的量。（3）甲装置内的气体变化是氧气的消耗量，为了求出发芽小麦的呼吸熵，还得测定发芽小麦呼吸作用过程中CO2气体的变化量。因此可以根据甲装置及题干中所列的器材与试剂，启发设计出测定CO2气体变化的装置乙，应当与装置甲的不同之处在于烧杯中的液体应用同体积的清水，既不吸收氧气，也不吸收二氧化碳。则容器内气体体积的减小代表消耗的氧气和释放二氧化碳体积的差值，从而可以计算出种子消耗的氧气和释放二氧化碳体积的差值，从而可以计算出种子呼吸作用释放的CO2量。（4）由题意可知，装置甲测得的X为小麦呼吸作用所吸收的氧气量，装置乙测得的Y为小麦种子呼吸作用所吸收的氧气量与放出的二氧化碳量的差值。则小麦种子呼吸作用放出的二氧化碳量=X-Y。那么据题干所提供呼吸熵（RQ）=呼吸作用释放的CO2/呼吸作用吸收O2，可得计算公式为（X-Y）/X。小麦种子的主要成分为淀粉，呼吸熵接近于1，而干重相同的油菜种子含有大量的脂质，脂质分子中氢对氧的比例较糖类分子高，

氧化时需要较多的氧。故油菜种子的RQ较小麦处子的RQ要小些。 （5）丙 装置锥形瓶

内加入与实验组等量的死种子时，对瓶中的气体变化几乎没有影响。则丙装置的墨滴在实验

后向左移动量为Z 应为实验测量的误差值，所以校正后可得氧气的实际消耗量应为X+Z 。

【答案】（１）增大吸收CO 2的能力 （2）氧气

（3）①锥形瓶的小烧杯中不加入NaOH 溶液，以等量的清水代之 ③相同时间内密闭系统的气体体积净变化量 （4）（X-Y ）/X 呼吸底物中含脂肪 小 （5）与实验组等量的死种子 与实验组等量的清水 X+Z 【考点分析】考查学生综合运用知识的能力。

【例题5】【解析】a 点表示呼吸强度，b 点表示光合作用与呼吸作用的速率相等；m 值表示最大光合作用强度，将温度调节到25℃的条件下，光合作用处于最适温度，而呼吸强度下降，所以a 点上移，b 点左移，m 值增加。

【答案】A 【考点分析】考查学生的分析综合能力。

【例题6】【解析】酶1催化的反应是细胞呼吸的第一阶段，在细胞质基质中进行；酶2催化的反应是有氧呼吸的第二、三阶段，在线粒体中进行；酶3催化的反应是无氧呼吸的第二阶段，在细胞质基质中进行。 【答案】C

【例题7】【解析】（1）酵母菌的无氧呼吸需要在无氧的环境中进行，所以需要在实验开始 时对葡萄糖溶液做煮沸处理，这样就是为了除去葡萄糖溶液中残留的氧气和杂菌。

（2）酵母菌的无氧呼吸产生的是酒精和二氧化碳，而不是乳酸。

（3）为了测得酵母菌的无氧呼吸强度，最好的方法就是通过检测二氧化碳的排放量来推测，所以表中记录的数据表示酵母菌细胞呼吸时产生的二氧化碳的量，而在20℃时5分钟之内总共释放二氧化碳的量从表中可知是 4.5 mL ，所以在20℃时二氧化碳产生的平均速率为0.9 mL/min 。

（4）从表中可知35℃时二氧化碳释放量最多，所以最有利于酵母菌的发酵，但由于随着反应的进行葡萄糖会逐渐被消耗减少，所以二氧化碳的释放量会逐渐减少。

【答案】（1）除去氧气和灭菌 （2）C 6H 12O 6 2C 2H 5OH+2CO 2+能量

（3）CO 2 0.9 （4）35℃ 少 葡萄糖因消耗而减少

【考点分析】考查学生的实验分析能力。

【例题8】【解析】光合作用强度与光照强度和CO 2浓度有着密切的关系，在不同阶段，起决定作用的因素不一样。光照强度为a-c ，曲线Ⅰ光合作用强度随光照强度升高而升高，曲线Ⅲ则由于CO 2浓度的限制不升高。 【答案】D

【例题9】【解析】（1）光反应在有光的条件下才能进行；暗反应的主要反应是二氧化碳的固定和还原，二氧化碳是主要的反应原料。（2）分析图甲可知，在温度为10℃，光照强度大于L 1时，曲线基本与横轴平行，即光合速度不再增加；当温度为30℃，光照强度小于L 3时，还未达到光照饱和点，限制因素是光照强度。光照强度为L 2，10℃时，光合速度为2；20℃时，光合速度为4；30℃时，光合速度为4；在坐标中描出三个点即可，按照题目要求不要连线。（3）图丙中在6千勒克司时，A 植物光合速度为（4+4）=8 mg/h 单位叶面积，两者光合速度相同，解题时注意考虑两种植物的呼吸量（本题易被误认为两曲线的交点时光合速度相同）。积累量为光合作用净量，根据光合作用反应式可得出每小时积累量为5.45 mg/单位叶面积，2小时积累量约为10.9 mg ；A 植物1夜

消耗有机物量为4 mg/h ·单位叶面积×12 h=48 mg/·单

位叶面积，则白天有机物积累量必须大于48 mg 单位叶

面积，根据丙图可知6千勒克司时，白天12小时积累葡

萄糖的量为4 mg/h ·单位叶面积×12 h=48 mg/h ·单位

叶面积，正好与夜间呼吸消耗相等，由此可见，要使有

机物积累量为正值，白天平均光照强度必须大于6千勒

克司。

【答案】（1）光反应 暗反应（2）①L 1 光照强度 ②见右上图（3）①6 ②10.9 ③6 ?→?

酶

【考点分析】考查学生的综合运用能力。

【专题突破】

易错点1：不能正确对植物代谢的图表进行解读

【例题1】将长势相同、数量相等的甲、乙两个

品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明

玻璃罩内，在光照、温度等相同且适宜的条件下

含量，结果如

培养，定时测定玻璃罩内的CO

2

图。下列有关叙述正确的是（）

A．甲植株比乙值株固定CO

的能力强

2

B．0～20min 期间，影响甲品种大豆幼苗光合作

用强度的主要因素是光照

速率的变化趋势是增强

C．0～25min 期间乙植株释放O

2

含量相对稳定的原因是呼吸速率和光合速率相等D．30～45min 期间两个玻璃罩内CO

2

【错题分析】本题容易错选成C，原因是在读图的过程中，发现甲、乙的趋势都是发现容器中的二氧化碳在减少，认为光合作用大于呼吸作用，而且随着时间会加强。主要原因是审题不严造成的。原因是没读明白题意，题意中明确指出是密闭容器，所以容器中的二氧化碳是一定量的。错选成B的原因是没搞清楚本实验中的变量是什么。

【解题指导】本题考查的知识点是影响光合作用因素的外界因素。这是近几年高考考查光合作用的主要考查方向。本题解题的关键是通过阅读题意知道本题中暗含着实验的单一变量CO2，而且是在密闭容器中。所以影响甲、乙的主要因素通过本题来看是CO2，而不是光照。随着光合作用的进行，容器中的二氧化碳逐渐减少，光合作用的原料也逐渐减少，暗反应减慢，光合作用的强度也逐渐减弱。当到达平衡后，说明此时此时的光合作用与呼吸作用相等，二氧化碳的含量不再变化。

【正确答案】D

【变式练习】在一个密闭透明的塑料薄膜大棚内，下图曲线I表示一天中光照强度变化，曲线Ⅱ表示绿色植物制造的有机物量。在采取某项措施后，绿色植物制造的有机物量如曲线Ⅲ所示。下列有关说法正确的是( )

A．通风，降低室内温度可以增加有机物的产量 B．遮光，降低光照强度可以减少呼吸作用C．通风，增加大棚内氧气浓度，提高呼吸作用，为光合作用提供更多的二氧化碳。

D．通风，增加大棚内二氧化碳浓度，为光合作用的暗反应提供更多的原料。

易错点2：不能正确分析影响光合作用的因素

【例题2】现有四个实验装置，若要验证绿色开花植物产生O2需要光和验证O2是否由绿色植

物释放，则应选用的实验组合分别是（）。

A

C

D ．②③和③④

【错题分析】本题出错的主要原因是没搞明白设计实验的单一变量问题。

【解题指导】本题以实验为考察背景考查光合作用的结构及原理，是高考考查的重点。①②对照可以看到单一变量是绿色植物，可以验证O 2是否由绿色植物释放。①③对照，有两个变量--光照和绿色植物，不符合设计实验的单一变量。①和④直接更不符合设计实验的实验要求。②③对照可以验证绿色开花植物产生O 2需要光，②④对照也是两个变量。

【正确答案】B

【变式练习】 现有四个实验装置，若要验证绿色开花植物进行光合作用受二氧化碳的影响和验证光合作用受光照的影响。则应选用的实验组合分别是（ ）。

A ．②④和 ．②③和①② C ．①③和②④ D ．②③和③④

易错点3：不能综合分析有关光合作用和细胞呼吸的知识点

【例题3】如下面所示，图一为叶绿体结构与功能示意图，图二表示一株小麦叶片细胞内C 3相对含量在一天24小时内的变化过程，请据图分析：

(1)从图一可知，在a 中发生的反应称 ，参与此反应的特有物质有 。

(2)能溶解于丙酮中的是存在于a 结构的 ，其中决定叶片绿色的是 。

(3)从图二可知，从 点开始合成有机物，至 点有机物合成终止。

(4)AB 段C 3含量较高，其主要原因是 。

(5)G 点C 3含量极少，其原因是 。

(6)G 点与F 点相比，叶绿体中NADPH 含量较 (填“高”或“低”)。

【错题分析】本题学生出错的原因在于弄不明白光反应和暗反应的过程、场所以及光反应和暗反应的联系，以及对图二的分析弄不明白，对G 点C3含量变化的原因分析不透。

【解题指导】光合作用的广反应的场所是叶绿体的类囊体薄膜，产物是[H]和ATP 。暗反应③ ④

的场所是叶绿体的基质，产物是葡萄糖和水。暗反应阶段主要有两个步骤，第一是五碳化合物固定二氧化碳形成三碳化合物，这一阶段不需用光反应的产物[H]和ATP，第二阶段是三碳化合物被还原成葡萄糖。这一阶段，需要光反应产生的[H]和ATP。从图中可以看到从B 点三碳化合物开始降低，说明开始被还原。I点以后，三碳化合物不再变化，说明不再固定三碳化合物。说明合成葡萄糖终止。G点的三碳化合物含量最低，说明被固定的三碳化合物最多，被还原成的葡萄糖最多。G点的光照强度比F点强，光反应也强，产生的NADPH也多。【正确答案】（1）光反应色素、酶等（2）色素叶绿素（3）B Ⅰ

（4）无光照，不能进行光反应，不能产生[H]和ATP，C

3不能还原成C

5

（5）气孔关闭，缺少CO

2，C

5

不能转化为C

3

（6）高

【变式练习】下图(一)为高等绿色植物叶肉细胞中的部分代谢示意图；下图(二)为不同光照强度下，测定绿色植物对CO2的吸收速率并绘制成的相应曲线。请据图回答问题。

(1)CO2从线粒体扩散到叶绿体经过_______________层膜。

(2)当光照强度处于图(二)D点之后，二氧化碳的吸收速率不再升高，此时的限制因素是_________________________________________________________________。

(3)在图(二)中的B点二氧化碳的吸收量为零，此时的光合作用是否为零？为什么？

_________________________________________________________________________。当光照强度D点以后，进一步增加绿色植物CO2吸收速率的方法有_____________。（答两种）(4)某同学以绿色植物叶片为材料，探究二氧化碳对光和作用的影响，请简单设计你的实验思路__________________________________________________________________________。易错点4：分析和计算能力有待加强

【例题4】用某种大小相似的绿色植物轮藻叶片分组进行光合作用实验:已知叶片实验前质量相等,在不同温度下分别暗处理1h,测其质量变化,立即光照1h(光强度相同),再测其质量

据表分析,以下说法错误的是

A.该轮藻呼吸作用酶的最适温度为29℃

B.光照时,第一、二、三组轮藻释放的氧气量不相等

C.光照时,第四组轮藻光合作用强度大于呼吸作用强度

D.光照时,第四组轮藻合成葡萄糖总量为4mg

【错题分析】错选A的原因是，在分析表格时，看到29度的前后变化最大，所以就认为是

最适温度是29℃。错选B的原因是只看到了光照后与暗处理前质量变化都是3mg，所以认为光合作用相同，产生的氧气量也相同。再就是很多同学在计算时，忽视了在进行光合作用的同时，也进行呼吸作用，所以容易错选成D。这也是出错的一个主要原因。

【解题指导】本题主要考查的是以实验为背景考查光合作用的影响因素。黑暗处理后，质量的变化是呼吸作用消耗的葡萄糖量。在进行光合作用的同时，也进行呼吸作用。所以，一组的实际光合作用的量是2+2+3=7，二组的是3+3+3=9，三组的是4+4+3=11，四组的是1+1=2=4。在给出的实验数据中，29度时的光合作用最大，但并不能说明此时酶的活性最大，也有可能是29.1，29.3，28.7等。

【正确答案】AB

【变式练习】用某种大小相似的绿色植物轮藻叶片分组进行光合作用实验:已知叶片实验前质量相等,在28/℃温度下分别暗处理1h,测其质量变化,在不同光照情况下立即光照1h(光

据表分析,以下说法错误的是

A.该轮藻呼吸作用酶的最适温度为28℃。

B.光照时,第一、二、三组轮藻释放的氧气量不相等。

C.光照时,第三组轮藻呼吸作用消耗的葡萄糖量是2mg。

D.光照时,第四组轮藻合成葡萄糖总量为13.2mg

【变式练习参考答案】易错点1：D 易错点2：A 易错点3：B

易错点4：（1）4 (2)二氧化碳浓度和温度。

(3)不为零，此时光合作用与呼吸作用相等。

(4)选取绿色叶片经24小时黑暗处理后，用打孔器打出50片，用注射器抽去叶片中的气体后，均分为5份，取5支洁净的试管，编号为1、2、3、4、5.把叶片放入上述5支试管中。

向上述5支试管中分别加入等量的清水，加入等量的适宜浓度的NaHCO3溶液和稀醋酸。把上述5支试管分别放在离人工光源10厘米，20厘米，30厘米，40厘米，50厘米的地方。

观察记录相同时间内，各试管中上浮的叶片数。

易错点5：A

【专题综合】

此专题综合性强，特别是专题内的综合，尤其是有关光合作用与细胞呼吸的综合更是考试的重点。

综合1：环境因素对光合作用的综合分析

【例题1】下图为某植物光合作用速率与环境因素之间的关系，请据图回答：

（1

）甲

图

表

示

在

光

照弱的情况下，光合作用随的增加成正比增加，这种情况下，

可以认为此时影响光合作用的过程是阶段。

（2）从图甲可见，光照强度超过某一强度时，光合作用速度不再增加，且有稳定发展的趋势，这种变化主要决定于，此时光合作用的阶段受到限制。

（3）图乙中C点表示光照强度为B时，是植物生长的，出现CD段的原因是。

（4）请在图甲中绘制50℃时植物光合作用速度变化的曲线。

（5）根据图甲，在图乙绘制光照强度为A时，不同温度下光合作用速率变化曲线。

答案（1）光照强度光反应（2）温度暗反应

（3）最适温度酶活性降低，光合作用速率降低

（4）如图（5）如图

【解析】光合作用速率受光照强度、温度和CO2浓度等影响，本题只研究了光照强度和温度对植物光合作用的影响，由甲图可以看出，光照弱时，光合速率随光照强度的增加而上升，此时外界条件主要影响光反应，而与温度无关。而当光照强度超过某一值时，温度又成了限制因素。由图乙可以看出，在50℃时光合速率大于20℃而小于30℃，可在图甲中相应画出，由图甲看出，在光照强度为A时，光合速率与温度变化无关，可在图乙中相应画出。

综合2：光照强度对光合作用强度影响的分析

【例题2】如图甲表示A、B两种植物光合速率随光照强度改变的变化曲线，图乙表示将A 植物放在不同浓度CO2环境条件下，A植物光合速率受光照强度影响的变化曲线。

请

分

析

回

答：

（1

）在

较

长时间连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的植物是。

（2）图甲中的“a”点表示。如果以缺镁的完全营养液培养A植物幼苗，则b点的移动方向是。

（3）在c点时，叶绿体中ADP的移动方向是从向方向移动。如下图所示中与c点相符合的是。

（4）e点与d点相比较，e点时叶肉细胞中C3的含量；e点与f点相比较，e点时叶肉细胞中C3的含量。（填“高”、“低”或“基本一致”）

（5）当光照强度为g时，比较植物A、B的有机物积累速率M1、M2的大小和有机物合成速率N1、N2的大小，结果应分别为M1M2、N1 N2。

（6）增施农家肥可以提高光合效率的原因是：

①；②。

【解析】在较长时间连续阴雨的环境中，生长受到显著影响的植物是阳生植物，所以为A。图甲中a点时光照为零，所以a表示植物的呼吸作用速率。若缺Mg，无法合成叶绿素，则b 点右移。在c点时光合作用已达最强，所以ADP移动方向是从叶绿体基质移向囊状结构的薄膜；e点与d点相比，e点的光照强度大，所以C3含量低，e点与f点比，e点CO2浓度大，所以C3的含量高。g点是A与B曲线的交点，所以此时M1=M2，而N1＞N2。

【答案】（1）A （2）植物的呼吸作用速率向右

（3）叶绿体基质囊状结构的薄膜 D （4）低高

（5）= ＞（6）农家肥被微生物分解后为农作物提供CO2；提供矿质元素；促进土壤微生物的活动，提高土壤的通气性，促进植物对矿质元素的吸收（答出任意两项即可）综合3：光合作用与细胞呼吸的综合

【例题3】如下图所示，图甲表示某大棚蔬菜叶肉细胞的部分结构和相关代谢情况，其中a~f 代表O2或CO2。图乙表示该植物在适宜的条件下，O2净产量（光合作用的O2产生量-呼吸作用的O2消耗量）与光照强度之间的关系曲线。据图回答下列问题：

（1）在图甲中，b可代表，物质b进入箭头所指的结构后与结合，生成大量的。（2）在适宜的条件下，若用C16O2、H218O供给植物进行代谢，则甲图中的f所代表的物质应是。

（3）在图乙中，A点时叶肉细胞内生成的物质有，在N点后O2净产量的增长逐渐减慢并趋向平衡，其制约的内在和外在因素分别是、。

（4）在其他条件不变的情况下，适当提高棚内的温度，可以提高蔬菜的产量，此时乙图中N点向（左、右）移动。

【解析】该题以图解和坐标曲线的形式考查光合作用、呼吸作用的过程。两者互为原料，光合作用需要线粒体呼吸作用释放的CO2来合成有机物，线粒体呼吸作用要消耗光合作用产生的O2，同时会分解光合作用合成的有机物为生物生命活动提供直接的能源物质。曲线的A 点光照强度为零，此时只进行呼吸作用，P点表示光合作用等于呼吸作用。

【答案】（1）O2［H］ ATP和水（2）18O2

（3）CO2和H2O 叶绿体的数量二氧化碳浓度（或温度）（4）左

高中生物二轮复习学案

基本知识 一、微生物的营养 （一）、微生物需要的营养物质 说明： 1、微生物最常利用的碳源是糖类，尤其是葡萄糖；最常利用的氮源是铵盐、硝酸盐。 2、不同种类的微生物，对碳源的需求差别很大。 3、对于异养微生物来说，含C、H、O、N的大分子化合物既是碳源，又是氮源和能源。可能又是生长因子。 4、微生物之所以需要生长因子，往往是由于缺乏合成这些物质所需的酶或合成能力有限。 5、对许多微生物来说既可以利用无机氮化合物作氮源，也可以利用有机氮化合物作氮源；固氮微生物可以利用N2作为氮源； 6、对于自养微生物来说，NaHCO3既是又是。（碳源无机盐），NH4HCO3既是又是还可以是。（碳源氮源能源）；对于异养微生物来说，含C、H、O、N的大分子化合物既是，又是和。还可能又是。（碳源氮源能源生长因子） （二）、培养基 1、培养基配制的原则 (1)目的要明确（根据微生物的种类、培养的目的等）：如培养自养微生物，培养基可由简单的无机物组成；如培养自身固氮微生物如圆褐固氮菌，培养基中则不必加氮源；生产用培养基内可加入化学成分不明确的天然物质，而分类实验用培养基则应加入已知化学成分的物质。 (2)营养要协调：注意各种营养物质的浓度和比例。如：营养物质浓度过高，微生物细胞内的水分通过细胞膜不断向外渗透，细胞发生质壁分离，影响微生物的正常生命活动，抑制微生物的生长；在各种营养物质的比例中，碳源与氮源的比最为重要：如谷氨酸生产中，C∶N＝4∶1时，菌体大量繁殖而产生的谷氨酸少；C∶N＝3∶1时，菌体繁殖受抑制，但谷氨酸的合成量大增。 (3)pH要适宜：细菌PH＝6.5~7.5，放线菌PH＝7.5~8.5，真菌PH＝5.0~6.0。可在培养基中加酸或碱调节或加PH缓冲液如K2HPO4/KH2PO4。

高三生物二轮复习计划及方法

高三生物二轮复习计划及方法 时间:2009-11-02 11:24 来源:互联网作者:转载点击: 2002次 （一）二轮复习的时间 二月底四月底 （二）二轮复习应达到的目标 1.进一步夯实基础，打牢双基。 2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。 3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。 4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。 （三）二轮复习的形式和内容 根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。 专题一生命的物质基础和结构基础 包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。 本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和

功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。 专题二生物的新陈代谢与固氮 包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。 本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如选修教材与必修教材的融合、植物的整体性、动物的整体性。可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专 题、生物的代谢类型专题。在植物代谢专题复习时应补充初中课本中有关植物根、茎、叶的结构与功能，光合作用、呼吸作用的经典实验。光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。在动物物代谢专题复习时应补充初中生理卫生课本中消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识。生物的代谢类型专题应给学生归纳整理出高中生物中所涉及到的各种生物，特别是课本上提到的一些常见生物、微生物的代谢特点。如酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、产甲烷杆菌、 放线菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌。05年高考生物试题中出现用小麦、洋葱作为背景材 料，要求考生回答一系列有关的生物学知识、实验知识，题目很好。要加强这类题的训练，如水稻、玉米、蘑菇等。 专题三生命活动的调节与免疫 包括：植物生命活动的调节、人和动物的体液调节、人和动物的神经调节、动物行为产生的生理基础、内环境与稳态、水盐平衡及调节、血糖平衡及调节、人的体温调节、免疫。 本专题中植物生命活动的调节可以给学生补充教参中的部分内容（如植物的向性运动实验设计等）、植物生长素的极性运输、转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性问题。体液调节中补充内分泌系统的基础知识、整理高中课本上提到的各种激素的分泌器官、化学本质、生理作用、病症，如促激素释放激素、促激素、甲状腺激素、生长激素、胰岛素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、肾上腺素。 在复习免疫时要归纳总结淋巴细胞、造血干细胞、吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T 细胞、效应B细胞、记忆细胞的形成、特点和功能。 专题四生物的生殖和发育 包括：植物的个体发育、动物的个体发育。

(完整word版)高三生物二轮复习专题重点

高三生物二轮复习的八个大专题 根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。 专题一生命的物质基础和结构基础 包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。 本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。 专题二生物的新陈代谢与固氮 包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。 本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如选修教材与必修教材的融合、植物的整体性、动物的整体性。可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专题、生物的代谢类型专题。在植物代谢专题复习时应补充初中课本中有关植物根、茎、叶的结构与功能，光合作用、呼吸作用的经典实验。光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。在动物物代谢专题复习时应补充初中生理卫生课本中消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识。生物的代谢类型专题应给学生归纳整理出高中生物中所涉及到的各种生物，特别是课本上提到的一些常见生物、微生物的代谢特点。如酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、产甲烷杆菌、放线菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌。05年高考生物试题中出现用小麦、洋葱作为背景材料，要求考生回答一系列有关的生物学知识、实验知识，题目很好。要加强这类题的训练，如水稻、玉米、蘑菇等。 专题三生命活动的调节与免疫

瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案(专题7 遗传的基本规律及应用)

瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案 专题7 遗传的基本规律及应用编制：军长 【教法指引】 本专题是新课标教材必修二《遗传与进化》中的第一章、第二章的第2、3节内容。其主要内容涵盖了考纲中孟德尔遗传实验的科学方法、基因的分离定律和自由组合定律、基因与性状的关系以及伴性遗传四部分内容。 基因的分离定律和自由组合定律是本专题的重点和难点，从高考题型上看，考查形式有选择题、简答题和实验设计题，该专题在高考中所占的比例较大，并且多以非选择题的形式出现，尤其是遗传实验设计题目是考查的能力的重要形式。主要考查内容是对基因分离定律和自由组合定律的解释、验证及遗传概率的计算。 【专题要点】 一、自交 1、自由交配与自交 （1）自由交配：各种基因型之间均可交配，子代情况应将各自由交配后代的全部结果一并统计 (自由交配的后代情况多用基因频率的方法计算) （2）自交：同种基因型之间交配，子代情况只需统计各自交结果 2、杂合子Aa连续自交，第 n代的比例分析

二、基因自由组合的细胞学基础 基因自由组合发生在减数第一次分裂的后期。随同源染色体分离，等位基因分离，随非同源染色体的自由组合，非同源染色体上的非等位基因自由组合。图解表示如下： 从上边图解可以看出： (1)在减数分裂时，无论雄性个体还是雌性个体，理论上所产生的配子种类均相同，即均为2n种(n代表等位基因对数)。 (2)分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。 ①若是一个个体则产生2n种配子； ②若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞，而一个精原细胞可产生4个2 种( 三、自由组合定律解题指导 1、两对相对性状的遗传实验中相关种类和比例 (1)F1 (YyRr)的配子种类和比例：4种，YR：Yr：yR：yr=1：1：1：1。 (2)F2的基因型：9种。 (3)F2的表现型和比例：4种，双显：一显一隐：一隐一显：双隐=9：3：3：1。 (4)F1的测交后代的基因型和比例：4种，1：1：1：1。

【2019最新】高三生物二轮复习 专题综合训练(二)

【2019最新】高三生物二轮复习专题综合训练（二） (建议用时：45分钟) 1．(2015·吉林长春质检)下列关于酶的叙述，错误的是( ) A．溶酶体本身不能合成和分泌多种酸性水解酶 B．激素都是通过影响细胞内酶的活性来调节细胞代谢的 C．同一个体内的各类活细胞所含酶的种类有差异，数量也不同 D．酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个化学反应的底物 解析：选B。溶酶体内含多种酸性水解酶，这些酶是在核糖体上合成的，A正确；激素调节细胞代谢是通过影响酶的合成来实现的，B错误；由于基因的选择性表达，故同一个体内的不同种类的细胞中酶的种类和数量会有差异，C正确；酶具有催化作用，但一部分酶本身也是蛋白质，又可作为反应底物参与反应，D正确。 2．下列关于ATP、ADP的说法中，错误的是( ) A．ATP是生物体生命活动的直接能源物质 B．ATP中的A代表腺嘌呤，T代表三个，P代表磷酸基团 C．叶绿体中ADP由叶绿体基质向类囊体薄膜运动 D．有氧呼吸过程中的第三阶段[H]与氧气结合产生水，同时产生大量ATP 解析：选B。ATP是生物体生命活动的直接能源物质。ATP中的A代表腺苷，腺苷包括腺嘌呤和核糖两部分。在叶绿体基质中ATP分解产生ADP，ADP由叶绿体基质向类囊体薄膜运动参与光反应中ATP的合成。有氧呼吸的第三阶段[H]与氧气结合产生水，同时产生大量ATP。 3．(2015·甘肃兰州调研)如图曲线b表示在最适温度、最适pH条件下，反应物浓度与酶促反应速率的关系。据图分析，下列叙述正确的是( ) A．增大pH，重复该实验，A、B点位置都不变 B．B点后，适当升高温度，曲线将出现c所示变化 C．酶量增加一倍，酶促反应速率可用曲线a表示 D．反应物浓度是限制曲线AB段酶促反应速率的主要因素 解析：选D。曲线b表示在最适温度、最适pH条件下测定的酶促反应速率与反应物浓度的关系，若温度、pH发生变化，酶促反应速率会降低。酶量增加一倍，酶促反应速率会变大。 4．研究人员从木耳菜中提取过氧化物酶(POD)，分别与四种不同酚类物质及H2O2进行催化反应，结果如下图所示。相关说法正确的是( ) A．图1所示的实验目的是探究不同酚类物质的浓度对POD活性的影响 B．当底物浓度为0.08 mmol·L－1时，POD催化酚类2的反应速率一定大于催化酚类3的反应速率 C．由图2可知，H2O2浓度过高会抑制POD的活性，降低浓度后POD活性就会恢复 D．H2O2对POD活性的影响与温度和pH对POD活性的影响相同 解析：选A。由图1可知，横坐标代表不同酚类物质的浓度，纵坐标代表POD的活性，

2019-2020年高考生物二轮复习之细胞分裂教学案

2019-2020年高考生物二轮复习之细胞分裂教学案 一、教学内容： 复习细胞分裂 二、教学目标 1．细胞周期（了解） 2．有丝分裂（综合应用） 3．无丝分裂（了解） 4．减数分裂（综合应用） 5．细胞的分化、癌变与衰老（理解和掌握） 三、复习过程： 1．有丝分裂过程中，DNA含量、染色体数目的变化，（假定正常体细胞的细胞核中DNA含量为2a，染色体数目为2N） 2. 有丝分裂和减数分裂的区别比较 3．细胞分化在达到最大限度。 4．细胞癌变的原因：外因1 2 3 内因 四、典型例题 [例一] 下图表示有丝分裂过程中染色体的运动，图中曲线A表示染色体的着丝点与纺锤体相应极之间的平均距离。请推断：

①有丝分裂后期开始在（） A. 5分钟 B. 10分钟 C. 0和10分钟之间 D. 十几分钟以后 ②上图曲线B代表（） A. 分裂中期染色体之间的距离。 B. 分裂中期中心粒之间的距离。 C. 分裂后期同源染色体之间的距离。 D. 分裂后期姐妹染色单体形成的两条染色体间距离。 例题二．如图表示有丝分裂的一个细胞周期中，细胞核中染色体和DNA含量的变化情况。请据图回答： (1)细胞核内DNA含量加倍发生在______________。 (2)最易辨认染色体形态和数目的时期是_______________。 (3)代表染色体数目变化的图象是____________，其数目在各时期的变化规律是(用箭头和N的倍数表 示)________________；代表DNA含量变化的图象是___________，其变化规律是(用箭头和N的倍数表示)__________________。 例三、下列关于减数分裂和有丝分裂共同点的描述，正确的是（） ①染色体复制一次②染色体和DNA均等分配③细胞质和核物质均等分配④同源染色体分开 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 例题四图4-14是同一种生物体内，有关细胞分裂的一组图像。 图4-14 下列与此有关的几种说法中，不正确的是（） A．中心法则所表示的生命活动内容主要是在图⑤所示的时期进行的 B．可遗传的变异来源之一的基因重组的发生与图①有关而与图③无直接关系 C．在图②示细胞分裂方式，在其间期发生的基因突变传递给下一代的可能性要比图③所示的大得多 D.在雄性动物体内，同时具备上述5个图所示细胞分裂时期的器官是睾丸而不是肝脏

高三生物第二轮复习计划

高三生物第二轮复习计划 生物学科的学习特点 生物作为高考理科综合中的一门学科，记忆性的东西比较多，用生物学知识来说，学习就是建立条件反射，而条件反射是需要强化的，因为总有些不可避免会遗忘，所以在考前的突击，是有很好效果的。 生物学科的内容要求记忆的比较多，遗忘性也比较大。在复习时可以查找知识上的盲点，有针对性的复习，并编织好完整的知识体系，有利于对知识全面的理解和掌握。生物知识点特别多又特别杂，主干的知识又非常重要，所以考生在复习时既要全面又要抓住重点，重点知识重点读。结合近几年的高考题，近几年来生物的重点内容主要集中在新陈代谢、生命活动的调节、遗传与变异、生态等主干知识章节中，这些知识点需要重点掌握。 生物学科知识在高考中的要求 高考考试说明中对生物学科要求：“能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。”高考题目年年有变化，但考查考生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直没有变化。从试题来看，高考有些试题直接来源于教材。复习要回归教材，对教材基础知识掌握一定要扎实、准确、熟练，准确掌握知识的内涵和外延。基础知识学好了，复习时既节省时间，又提高效率。 生物高考考试说明中要求“能用文字、图表、图解等形式阐述生物事实、概念、原理和规律等”，所以考生在读书时应特别注意教材中对生物事实、概念、原理和规律等的描述。在考试时用准确的生物

学术语回答描述,最好能够做到用教材的描述答题——“知识回归考纲、描述回归教材”。 生物高考考试说明中对实验与探究能力有明确、具体的要求，实验与探究能力包括能独立完成生物课本上的实验、实习和研究性课题，如理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 现在的高考,与以前的高考不同，以前的高考记忆的内容多，而现在的高考题却是以知识的运用为主，因此，要在高考中获得高分，死记硬背是肯定行不通的，要进行适度训练。通过训练，可以检查知识的漏洞，检查知识的熟练程度，并且能学会一些解题技巧。通过训练，会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题，能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，同样，通过训练，能提高理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力。因此进行适度训练有必要，但一定要记住：训练要适度，题海战术有害无益。在平时应适度进行一些这方面的训练,只有通过训练，才能获得相应的能力。生物实验题在高考中几乎年年出现，分值也越来越大。生物考试成绩差距较大,主要是因为实验得分率相差较

高三生物二轮复习 实验专题

高三生物二轮复习--实验专题 围绕一中心：以学生为中心，少讲精练 坚持二原则：充分利用教材与学生已有的资料； 充分研究海南生物高考考纲与高考真题 明确三（考试）方向：实验设计（整体）； 实验分析（现象结果）； 实验评价（方法过程） 第1讲必修教材实验概述 显微镜的结构与使用 1．高倍镜的使用步骤： （1）在低倍镜下找到物像，将物像移至视野正中央， （2）转动［7］转换器，换上高倍镜。 （3）调节［11］光圈和［13］反光镜，使视野亮度适宜。 （4）调节［2］细准焦螺旋，使物象清晰。 2．在显微镜操作过程中的有关问题 ①放大倍数：目镜的放大倍数与镜头长度成反比（正比或反比），物镜 的放大倍数与镜头长度成正比；放大倍数的计算方法：目镜的放大倍数 ×物镜放大倍数；如果某显微图标明“放大倍数：640”，这里的“640”是 指长度（长度或面积）放大了640倍。 ②物像移动与装片移动的关系：若希望把视野左上方的细胞移至视野中 央，应将玻片移向左上方。 ③异物位置的判断：异物存在的位置可能在玻片标本、目镜、物镜等；转动目镜，异物不动，转动转换器，异物仍在，则异物可能在玻片标本。

实验一：用显微镜观察多种多样的细胞 1.目的要求：①使用高倍显微镜观察几种细胞（如酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、蛙的皮肤上皮细胞等），比较几种细胞的异同点。②运用制作临时装片的方法。 2.实验原理：利用高倍镜可以看到某些在低倍镜下无法看到的细胞结构，例如：可以看到叶绿体、液泡等细胞器，从而能够区别不同的细胞。 临时装片的制作（以洋葱表皮细胞临时装片制作为例） 擦：擦拭载玻片和盖玻片—→ 滴：在载玻片中央滴一滴清水—→ 撕：用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜（内表皮）—→ 展：把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平—→ 盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现气泡而影响观察 实验二：观察植物细胞质壁分离 目的要求：①初步学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法。 ②理解植物细胞发生渗透作用的原理。 1.实验原理 原生质层包括细胞膜、液泡膜和这两膜之间的细胞质，它相当于一层半透膜。当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水，使细胞壁和原生质层都会出现一定程度的收缩。由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，二者就会逐渐分离开来。 2.选材 选择紫色洋葱鳞片外（内或外）表皮作实验材料，理由是有紫色的大液泡，便于观察。注意所选细胞必须为有大液泡的活的植物细胞，否则不会发生质壁分离。 3．方法步骤 制作临时装片→观察（用低倍镜观察细胞中紫色的液泡的大小及原生质层的位置）→滴加蔗糖溶液（注意从盖玻片一侧滴入，另一侧用吸水纸吸引）→观察质壁分离现象（液泡变小，细胞液颜色深，原生质层与细胞壁分离，细胞大小基本不变）→观察质壁分离复原（用清水做复原试剂） （1）发生质壁分离现象的外因是细胞内外溶液浓度差，内因是原生质层与细胞壁的伸缩性不同。 （2）相对细胞膜，细胞壁具有什么特性？全透性。 （3）实验常用0.3g/mL的蔗糖溶液。若浓度过高，细胞质壁分离速度很快，但会导致细胞失水过多而死亡，细胞不能发生质壁分离复原现象；若浓度过低，则不能引起细胞质壁分离或速度太慢。 （4）一定浓度的硝酸钾溶液、尿素等也能导致植物细胞质壁分离，但随后植物细胞可自动质壁分离复原。 实验三观察DNA和RNA在细胞中的分布 目的要求：初步掌握观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。 1.实验原理： 甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA 呈现红色。利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。 盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染液进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。 2.实验材料： 可用人的口腔上皮细胞或洋葱鳞片叶内表皮细胞 3.实验步骤： 取材制片→水解（用8%的盐酸溶液）→冲冼涂片→染色→观察（选择染色均匀、色泽浅的区域观察）（1）取口腔上皮细胞制片： ①载玻片要洁净，先在载玻片中央滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液→②用消毒牙签在自己漱净的口

高三生物二轮复习必修一专题二教学设计----细胞代谢

专题二教学设计：细胞代谢 【高考要求】 （1）酶在代谢中的作用II （2）ATP在能量代谢中的作用II （3）光合作用的基本过程II （4）影响光合作用速率的环境因素II （5）细胞呼吸II 实验： 探究影响酶活性的因素 探究酵母菌的呼吸方式 叶绿体色素的提取和分离 【命题趋势】 1、酶和ATP ①ATP知识点命题角度始终和细胞内稳定能量供应系统结合，预计在2010年高考中，这种 选择题命题角度还会存在。 ②在近几年高考中，酶的考点以图表的形式联系生产生活实际综合考查酶的特性实验分析 和影响酶活性的曲线分析较多，预计2010年高考这种简答题命题趋势还会出现。 ③以选择题的形式考查有关高中生物阶段酶的种类、作用总结和消耗ATP的生理过程总结 是近几年的热点，我们在2010年高考复习时应该多加注意。 ④预计2010年本专题试题赋分稳定，约为6％左右，试题难度维持在0．62左右。 2、细胞呼吸 ①细胞呼吸内容往往是综合性试题的命题材料，往往与光合作用联系在一起，尤其以生产实 践为材料背景的综合性试题更为常见，试题中所占的分值约占25％左右。 ②预计2010年高考试题中，单纯的细胞呼吸过程仍然会以选择题的方式出现，试题难度0．65 左右；与光合作用联系的实验题则是选择题、简答题都有可能，难度在0．55左右。 3、光合作用 ①新课标省份近3年高考试题中，光合作用考题普遍存在，与呼吸作用相联系的综合性试题 也非常多，试题赋分比重始终非常高，和遗传变异专题大致相同，约占试卷总分的25％左右，这也反映了高考试题从不回避主干知识的重复考查。 ②光合作用知识是生物学科的命题重点，也是高考的热点，年年都考，常考常新，其试题综 合性大、灵活性强、开放度大，命题形式灵活多变，选择题、简答题、图表题和实验探究题均有涉及，预计这种命题趋势还会继续，试题难度一般维持在0．55左右，较难得分。【课时安排】 本专题安排三课时完成 第一课时：酶和ATP，细胞呼吸 第二课时：光合作用 第三课时：专题检测与讲评 【重难点突破策略】 第一课时：酶和ATP，细胞呼吸 课时重点 ①“酶在代谢中的作用”主要包括酶的本质、特性、作用和酶特性实验分析、设计。 ②“ATP在能量代谢中的作用”主要包括ATP的结构与转化、ATP在细胞内稳定能量供应 系统中的作用。

高三生物第二轮复习学法指导

2014级高三生物二轮复习学法指导 高三生物组 同学们，紧张而漫长的一轮复习已经结束。一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在一轮复习中我们把目标定位在梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解，并及时解决有疑问的知识点上，但在第一轮复习中我们一般不跨章节复习，前后知识也没有进行联系，再加上复习时间又长，所以导致不少同学复习着后面的知识同时又忘着前面的。下面从四个方面来谈一下二轮生物复习： 一、第二轮复习的方法和策略 针对同学们一轮复习中出现的问题和对近几年高考试题的分析，特制订了第二轮复习的方法和策略 1、进一步夯实基础 高考命题的突出特点是“注重基础，重视能力”，常常是“题在书外，理在书中”，因此，在高考中很难遇到做过的原题。高考题虽然都是思路新颖、考查逻辑推理能力的试题，但对能力的考查也离不开教材，而且在考试命题要求中也指出：考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度，能否灵活运用生物学知识解决实际问题和社会热点问题。所以注重教材、抓好基础是复习的根本；灵活运用，提高技能是学习的目的；应对高考，提高分数是圆梦的前提。 因此同学们要回归教材：阅读前言和小结，减少知识漏洞；阅读正文，画出关键，减少易错易混点，减少错别字；浏览辅助资料，关注了生物热点前沿。总之再次回扣教材，可以熟练掌握生物学主干知识、生物学术语、名词概念、结论性语句、经典实验原理、研究方法等，减少会而用词不当造成的失分。 2、构建知识网络，提升能力 知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为，知识网络有三个重要特点： 一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。 二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、NADPH、酶、细胞膜、光合作用的过程、细胞质遗传、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过"都含DNA和RNA"联结，也可以通过"都能产生ATP"联结，或通过"具双层膜的结构"、"有机物的合成和分解"等联结）。 三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。 因此同学们应该完成对每个模块概念图的构建，然后再通过列表法、辐射法、分支法、注释法等对概念图进行拓展延伸，使孤立的知识点串联到一块，形成知识网络。在应用的时候做到呼之即出，用之即来，为进一步提高解决问题的能力创造条件。 3、研究易错题，突破得分瓶颈 做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错是提升解题能力的捷径。其实，纠正错题并不难，关键是要做好以下几点： 首先要认真收集错题，建立错题集。方法有错题本法——用专用笔记本摘抄自己的错题；试卷标记法——在试卷上用红色标记自己的错题，写好反思及解答此题的要点，并编号整理好试卷；裁剪法——将试卷的错题剪下来，贴在错题本上。

2020版河北省衡水中学高三生物二轮复习配套学案教师版专题6

模块二专题六 一、选择题 1.(2019·江苏省宿迁市高三期末)下列有关探索DNA是遗传物质的实验叙述,正确的是 (A) A.格里菲斯实验中,R型菌转化为S菌是基因重组的结果 B.用含有32P的液体培养基培养噬菌体,从而使噬菌体被标记 C.通过噬菌体的侵染实验证明DNA是主要的遗传物质 D.艾弗里实验中,添加S型肺炎双球菌的DNA的培养基上只出现了光滑的菌落 【试题解析】格里菲斯体内转化实验证明S型细菌中存在某种“转化因子”,R型菌转化为S菌是基因重组的结果,A正确；用含有32P的液体培养基培养细菌,不能直接培养噬菌体,B错误；通过噬菌体的侵染实验证明了DNA是噬菌体的遗传物质,C错误；艾弗里实验中,添加S型肺炎双球菌DNA的培养基上出现光滑型菌落(S型)和粗糙型菌落(R型)两种,D 错误。故选A。 2.(2019·吉林省集安市第一中学高三)下列与DNA复制和与肺炎双球菌的转化实验有关的叙述错误的是(D) A.用32P标记的噬菌体在不含32P的大肠杆菌内增殖3代,具有放射性的噬菌体占1/4 B.含有300个碱基对的DNA片段,其中一条链上A＋T＝35%,该DNA片段在第3次复制时,需要780个胞嘧啶脱氧核苷酸 C.活的R型细菌与S型细菌的DNA混合后转化为S型细菌的实质是一种基因重组 D.活的R型细菌与S型细菌的DNA混合后在固体培养基上培养只长出S型菌菌落 【试题解析】用32P标记的噬菌体在大肠杆菌内增殖3代,产生了8个子代噬菌体,由于DNA分子的半保留复制,有2个含有32P,所以具有放射性的噬菌体占总数为2/8＝1/4,A正确；某DNA片段有300个碱基对,其中一条链上A＋T比例为35%,则另一条链上和整个DNA 分子中A＋T比例也为35%。因此整个DNA分子中,A＝T＝105个,G＝C＝195个。第三次复制该DNA片段时,需要胞嘧啶脱氧核糖核苷酸23－1×195＝780个,B正确；肺炎双球菌的转化实验的实质是基因重组,C正确；活的R型细菌与S型细菌的DNA混合后在固体培养基上培养同时长出S型菌和R型菌的菌落,D错误。 3.(2019·福建省龙岩市高三期末)某研究小组进行“探究DNA复制方式”的实验,结果如图所示。其中培养大肠杆菌的唯一氮源是14NH4Cl或15NH4Cl,①、②、③表示离心管顺序编号,条带表示大肠杆菌DNA离心后在离心管中的分布位置。下列叙述错误的是(B)

高三生物二轮复习专题一

2016届高三生物二轮专题复习讲义 专题一细胞的分子组成、结构与功能 【主要知识点梳理】 【习题巩固】 1．如图是组成生物体的部分大分子化合物与组成它们的化学元素的关系图，下列说法正确的是( ) A．a、b、c、d、e共有的化学元素是C、 H、O、N B．f1、f2、f3……f n说明蛋白质的结构具 有多样性 C．①②⑤分别指：糖原、淀粉、蛋白质 D．③和④的单体是核苷酸

2．下列有关检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质三个实验的叙述中，不正确的是( ) A．只有脂肪的检测需要使用显微镜 B．可溶性还原糖的鉴定中可用酒精灯直接加热到50～65 ℃ C．检测还原糖、蛋白质所用方法不相同 D．三个实验的显色反应均不相同 3．关于叶绿体、线粒体的结构和功能的叙述中，正确的是( ) A．与真核生物光合作用有关的酶分布在叶绿体的外膜、内膜、基质和基粒上 B．与真核生物有氧呼吸有关的酶分布在细胞质基质、线粒体的内膜、基质中 C．线粒体和叶绿体都有内膜、外膜和基质，所含酶的功能都相同 D．需氧型生物的细胞均有线粒体，植物细胞均有叶绿体 4．动物细胞的生物膜系统与其细胞代谢和细胞通讯密切相关。下列有关说法错误的是( ) A．光面内质网上有酶的分布 B．磷脂双分子层中的任何一层都是生物膜 C．高尔基体形成的囊泡不属于生物膜系统 D．细胞膜的成分有磷脂、蛋白质、糖蛋白、糖脂和胆固醇等 5．下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是( ) A．细胞核中合成的mRNA进入细胞质要跨过2层膜 B．分泌蛋白从合成到分泌要跨过0层生物膜 C．水稻叶肉细胞无氧呼吸产生的CO2被同一个细胞利用要跨过4层生物膜 D．乙醇和葡萄糖进入细胞需要载体蛋白的协助 6．下图表示物质进入细胞的四种方式，有关说法错误的是 ( ) A．温度只影响图中②和③过程的速率 B．吞噬细胞通过④过程吞噬病原体 C．小肠上皮细胞吸收乙醇的方式是① D．生长素极性运输进入细胞的方式是③ 7．在新榨取的梨汁中，加入斐林试剂，加热后出现砖红色沉淀；将成熟的花生种子的子叶做成临时切片，用苏丹Ⅲ染液染色后在显微镜下观察，可看到橘黄色的颗粒；向新鲜豆浆中加入双缩脲试剂后，豆浆呈紫色；向马铃薯匀浆中滴加碘液呈现蓝色．上述实验现象证明梨汁、花生种子的子叶、豆浆和马铃薯中主要含有的有机物依次是( ) A．葡萄糖、蛋白质、脂肪、淀粉 B．糖类、蛋白质、淀粉、脂肪 C．淀粉、脂肪、蛋白质、淀粉D．还原糖、脂肪、蛋白质、淀粉 8．下列关于细胞中化合物的叙述错误的是( ) A．蔗糖和淀粉水解产物中都有葡萄糖 B．糖原、蛋白质、纤维素和淀粉都是生物体内的大分子有机物 C．水是生命之源，是生物体内需氧呼吸和厌氧呼吸共同的终产物 D．在豌豆根细胞中由A、G、T、U四种碱基参与构成的核苷酸最多有6种 9．淀粉、淀粉酶、控制淀粉酶合成的基因，它们的基本组成单位依次是( ) A. C、H、0;C、H、O、N;C、H、O、N、P B．葡萄糖、蛋白质、DNA C．葡萄糖、氨基酸、脱氧核苷酸 D.麦芽糖、多肽、碱基 10．人体内含有多种多样的蛋白质，每种蛋白质( ) A．都含有20种氨基酸 B．都是在细胞内发挥作用 C．都具有一定的空间结构 D．都能催化生物化学反应 11．多糖、蛋白质、核酸等生物大分子都是由许多基本组成单位（单体）连接而成，因而被称为单体的多聚体，下列有关单体与多聚体的叙述中，错误的是( )

2020高考生物二轮复习 专题九 生物与环境 考点27 生态系统的结构和功能学案

考点27 生态系统的结构和功能 1．准确判断生态系统的组成成分 (1)通过代谢类型判断：生产者一定是自养生物，消费者一定是寄生异养或捕食异养的生物，分解者一定是腐生异养的生物。 (2)从图中信息判断：先根据双向箭头“”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据D中有“3”个指出箭头，确定其为“生产者”，C有“3”个指入箭头，确定其为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A、A→B、D→B，确定A为消费者，B为分解者。D主要为绿色植物，A主要为动物，B主要为营腐生生活的细菌和真菌。 2．生态系统的营养结构分析 (1)由于第一营养级一定是生产者，因此一种动物在某一食物链中的营养级＝消费者级别＋1。 (2)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是一个种群。 (3)同一消费者在不同食物链中可以占据不同的营养级。 (4)在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐之间既有捕食关系，又有竞争关系。 3．辨析碳循环过程图解

(1)碳的存在形式与循环形式：①在生物群落和无机环境间：主要以CO2形式进行；②在生物群落内部：以含碳有机物形式传递；③在无机环境中：主要以CO2和碳酸盐形式存在。 (2)碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用和化能合成作用。 (3)碳返回无机环境的途径：①生产者、消费者的呼吸作用；②分解者的分解作用(实质是呼吸作用)；③化石燃料的燃烧。 4．掌握能量流动图解，理清摄入量、粪便量和同化量之间的关系 (1)摄入量＝同化量＋粪便量。 (2)同化量＝用于生长、发育和繁殖的能量＋呼吸量。 (3)用于生长、发育和繁殖的能量＝分解者分解利用量＋下一营养级同化量＝同化量－呼吸消耗量。 (4)流经生产者的总能量强调关键词“固定”而非“照射”。 (5)流入各级消费者的能量强调关键词“同化”而非“摄入”或“储存”。 (6)流入最高营养级的能量流动去向中不存在“流入下一营养级”的去向。 (7)未利用：存在现有生物体内的能量。 5．能量流动的特点及原因分析 (1)单向流动：①能量流动是沿着食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的；②各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流动无法循环。(2)逐级递减：①各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量；②各营养级的能量都会有一部分未被下一营养级生物所利用。 6．聚焦生态系统中能量流动计算问题 (1)能量传递效率＝某营养级的同化量 上一营养级的同化量 ×100%(注意：10%～20%是相邻两个营养级的传递效率，不是两个个体之间的传递效率)。 (2)能量传递的最值计算 7．牢记生态系统中信息传递的种类和作用

2019-2020年高三生物二轮复习专题综合训练(一)

2019-2020年高三生物二轮复习专题综合训练（一）1．(2015·吉林长春质检)下列有关激素、酶、抗体与神经递质的说法，正确的是( ) A．酶是由活细胞产生的具有催化能力的一类特殊的蛋白质，能合成激素的细胞一定能 合成酶 B．动物激素既不参与构成细胞结构，也不提供能量，但对生命活动发挥重要的调节作 用 C．神经递质的受体是位于突触前膜上的蛋白质，能与递质结合从而改变突触后膜对某 些离子的通透性 D．在发生二次免疫时，记忆B细胞可迅速合成大量抗体 解析：选B。多数酶的化学本质是蛋白质，少数酶的化学本质是RNA，A错误。神经递质的受体位于突触后膜上，C错误。二次免疫时，记忆B细胞迅速增殖分化成浆细胞，从而 合成大量抗体，D错误。 2. 如图所示为不同化合物的化学元素组成，图中序号代表化合物，以下说法正确的是 ( ) A．若①为某种多聚体的单体，则①可用双缩脲试剂检测 B．②和④两种大分子可能是细胞中的储能物质或细胞生命活动的主要承担者 C．③可能是细胞的直接能源物质，也可能是能降低反应活化能的酶 D．若①②③④均为多聚体，其构成的单体在排列顺序上都有多样性 解析：选C。仔细读图可知：①可以是氨基酸或蛋白质，②④是糖类(单糖或多糖)或脂肪，③可以是核苷酸、核酸、磷脂或ATP等。若①为某种多聚体的单体，则①应为氨基酸， 双缩脲试剂可以检测含有肽键的物质，不能检测氨基酸，A错误；②和④两种大分子可能是 细胞中的储能物质脂肪，而细胞生命活动的主要承担者是蛋白质，其组成成分中含有N，故②和④不可能是生命活动的主要承担者，B错误；细胞的直接能源物质是ATP，酶可以降低反应的活化能，大部分酶为蛋白质，小部分为RNA，ATP和RNA都含有C、H、O、N、P五种元素，C正确；若①②③④均为多聚体，则①为蛋白质、②④为多糖或脂肪，③为核酸，其 中蛋白质和核酸的单体在排列顺序上有多样性，多糖等没有，D错误。 3．(2015·广西南宁、桂林、柳州、玉林高三适应性检测)研究发现乳白蚁肠道中含有 起保护作用的细菌，可阻止能杀死乳白蚁的真菌入侵。下列相关叙述正确的是( ) A．细菌体内含量最多的化合物是蛋白质 B．磷脂是组成乳白蚁和真菌的必需化合物 C．乳白蚁、细菌和真菌的细胞壁均无选择透过性 D．乳白蚁、细菌和真菌共有的细胞器具有单层膜 解析：选B。细菌中含量最多的化合物是水；乳白蚁和真菌都是细胞生物，它们的细胞 膜上都含有磷脂；乳白蚁细胞没有细胞壁；乳白蚁、细菌和真菌共有的细胞器是核糖体，核 糖体没有膜结构。 4．生物体内某些重要化合物的元素组成和功能关系如图所示。其中X、Y代表元素，a、b、c是组成A、B、C三种生物大分子的单体，这三种单体的结构可用d或e表示。据图分析，下列叙述正确的是( ) A．人体细胞中单体a、b的结构可用d表示，人体中d的种类有4种 B．大肠杆菌细胞内单体c的结构可用e表示，e的种类约有20种

高三生物第二轮复习讲解

高三生物第二轮复习 生物题的计算和解题技巧 【高考说明】生物计算题在历年高考中都有出现.如何提高计算题的解题方法,节省解题的时间,是广大学生所期盼的.本专题专门归纳了生物的计算题类型,及其相应的解题方法.旨在提高学生的解题能力. 【计算类型】 ①某蛋白质中氨基酸数目：对应mRNA碱基数目：对应DNA碱基数目=1：3：6 ②蛋白质分子量= nA-（n-X）×18 （A为氨基酸分子量，n为氨基酸数目，X为肽链条数）③基因的分子量=nA-（n-2）×18 （A为核苷酸分子量，n为核苷酸数目） （1）与氨基酸、肽键、肽链、水分子数目有关的计算题 例：某激素由A、B两条肽链按一定方式构成，现已知这两条肽链中共有氨基酸n个，那么这激素中肽键个数应是（） A.n+1 B.n C.n-1 D.n-2 【解析】：本题是考查学生对知识的概括能力和抽象思维能力。 学生可以根据题目所示明的有两条肽链，每条肽链中至少有一个氨基和一个羧基未参与组成肽键，所以氨基酸数目和肽键数目就相差1个，两条肽链，那么当然就是n-2了。或者学生可以根据平时掌握的氨基酸、肽键和肽链的关系，即氨基酸数目=肽键（或脱去的水分子）数目+肽链数目，马上找到正确答案D。 例题：(2005年上海高考，30)某22肽被水解成1个4肽，2个3肽，2个6肽，则这些短肽的氨基总数的最小值及肽键总数依次是 A．6 18 B．5 18 C．5 17 D．6 17 解析：本题考查多肽结构中氨基、肽键的计算。一条肽链，一端是游离的氨基，一端是游离的羧基，R基中也可以有氨基和羧基。所以每个短肽中至少有一个氨基，题目中水解成的短肽共五个，氨基总数的最小值应是5个。每条肽链中的肽键数等于氨基酸数减1，肽键总数=1×（4-1）+2×（3-1）+2×（6-1）=17

高三生物二轮复习建议

欲道今朝花开早料得来年花更香 ——高三生物二轮复习建议 光阴荏苒，时间的年轮又将大家推到了备战高考的关键时期——第二轮复习。二轮复习是在一轮扫描全部知识点的基础上，进一步使知识系统化、网络化，构建学科内容的完整结构体系，并使学生能力飞跃式提升的关键时期。因此，在二轮复习中要用科学发展观指导、抓纲务本，并依据时代背景，从宏观层面与微观层面上制定有效备考策略，确保战之能胜。 一、二轮复习概况 时间与目标：一般是3月—4月，进一步夯实基础与基本技能，梳理、整合、构建知识网络。提升学生的理解力，分析问题、解决问题的能力,综合运用能力，应试能力和技巧。 方式与内容：以高考考点为纲，以单元板块为线，研究近年高考题，精选典型训练题，突破重点与难点，专题推进。 专题划分如下： 细胞专题：必修第一、二章，选修第四章 代谢专题：必修第三章，选修第二、五章 调节专题：必修第四章，选修第一章 生殖发育专题：必修第五章 遗传进化专题：必修第六、七章，选修第三章 生态专题：必修第八、九章 实验专题：依考纲要求，属高考范围的17个学生实验，课本内外的生物学经典实验。

大专题之下也可依据相似、相近或以关键词为中心，向相关知识发散。构建小专题。如，水专题、蛋白质专题、育种专题等。 大专题二生物的新陈代谢 一、新陈代谢与能量 二、新陈代谢与酶 1．酶的发现过程： 2．酶的概念 3．酶的特性： 4．影响酶活性的因素： 5．酶的分布： 6．酶的分类： 7．酶的合成过程： 8．酶的分泌过程： 9．酶的调节过程： 10．酶与蛋白质、激素、脂质、维生素的比较--------- 三、绿色植物新陈代谢---------如何提高农作物产量 1．培育优良品种（遗传特征与育种小专题关于种子发育结构生理等小专题） 2．其他措施 （1）合理灌溉：水分吸收、运输、利用 （2）合理施肥：矿质元素的吸收、利用、矿质元素的作用 （3）防治病虫害：调整种间关系，使能量更多的流向对人类有益的部分。防治方法包括：生物农药防治、化学农药防治、天敌防治、竞争防治、

高三生物二轮复习 专题八 生物与环境精品教学案

【考情分析】 本专题知识综合性大，从元素、细胞一直到生态系统，并和生产实际联系的内容较多。 高考中的考查热点内容有：种群的数量变化、数量变化规律在生产实践中的应用；生态系统能量流动、物质循环、信息传递的特点及相关原理在生产实践中的应用，生态系统的稳定性及原理；群落间生物种间关系及群落演替；全球的环境问题；生物多样性的价值与保护。 命题形式：知识点的考查有选择题和非选择题（坐标曲线题、表格题较多）。 【知识综合】 一、种群和群落 1、种群的数量特征之间关系： 2．种群的增长曲线 “s”型曲线“J”型曲线 前提条件环境资源有限环境资源无限 种群增长率随种群密度上升后下降保持稳定 有无K值有K值无K值，持续增加 3．种间关系 种间 关系 曲线图例图示说明箭头实例举例 捕食两种生物生活在一起，彼此有 利，相互依存，两个种群数量 变化曲线表现为“同步升降”。 羊和草 竞争捕食者A种群的数量和被捕食 者B种群的数量呈周期性波 动，且捕食者数量高峰变动滞 后于被捕食者。 牛和草 寄生两个种群具有相同的生存资 源和食物资源，在竞争中有时 会出现一方占优势，另一方处 于劣势甚至死亡的现象。 寄生在牛肠道内 的寄生虫和牛。 互利共生随着寄生者A个体数量的增 多，被寄生者B数量可能减少。 豆科植物和根瘤 菌。 提醒：寄生是从活体获得营养物质，寄生生物是生态系统的消费者；腐生是从死体上获得营养的生活方式，腐生生物是生态系统的分解者。 4．群落演替 内容类型初生演替次生演替 生物体 生物 种群 生物 群落 生态 系统 生物圈 群体水平 宏观生物学（生态学） 同种 总称 环境最大 分子生物学个体生物学 元素无机 分子 生物 大分子 细胞亚显 微结构 细胞组织器官系统分子水平细胞水平个体水平 生物体 种群密度 间接影响直接影响出生率 间接影响 年龄组成 种群数量 性别比例 出生率和死亡率 预测未来变化方向 直接影响 直接影响