浅谈在小学语文课中导语的设计

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浅谈在小学语文课中导语的设计

作者：吴继玲

来源：《新课程·上旬》2014年第10期

摘要：课堂导入是实施新课的一个重要步骤，教师应该对其予以应有的重视。好的导语

会一石激起千层浪，将学生的注意力很好地吸引到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，帮助教学有效性的提高。在小学语文教学中，由于小学生天真、活泼好动的性格特点，导语的设计对教学的成功与否更加重要。因此，小学语文教师应该精心设计每一堂课的导读部分，力求为学生的学习增添乐趣，增强教学效果。

关键词：小学语文；课堂；导语设计

一段好的课堂导语，可以有效地提升学生的学习兴趣，打开学生的智慧，让学生思维活跃；一段有深意的课堂导语，包含人生哲理的同时，还会引发学生的思考，唤起学生的心灵感知。由此可见，优秀的课堂导入，可以起到事半功倍的教学效果。基于此，笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学中课堂导语的几种设计方法进行分析阐述。

一、情境导入，激发兴趣

教学情境的创设，可以让教材内容更加生动形象，从而调动学生的学习兴趣。因此，教学导入可以通过情境创设的方式，结合教学内容，设计适当的导语，引导学生学习新课。

例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，由于该文章是通过生动的描写，优美的词句，为学生描绘了一幅九寨沟美妙绮丽的自然景观，同时表达了作者对祖国大好山河的热爱。因此，在教学导入的时候，教师可以先为学生播放九寨沟景色的图片，同时配上优美的音乐，让学生从视觉、听觉上对九寨沟的美丽产生向往。这时，教师提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？”有的学生去过，所以回答了教师的问题。教师接着问：“那同学们喜不喜欢旅游啊，你们都去哪里旅游过？”学生的兴趣都被带动起来了，表现得很活跃，纷纷说出自己去过的地方。这时，教师适时地引入新课：“同学们听我说，我们今天要学习的九寨沟，就是一个旅游胜地，大家一定想知道这里有什么美丽的景色和哪些有趣的动物。那么大家就与老师一起学习今天的新课吧。”就这样，通过教学情境导入的方式，让课堂导语轻松地吸引了学生的注意力，不仅把文章学习的内容渗透给了学生，同时也让学生对新课产生了强烈的好奇感。

二、疑问导入，引发思考

古人云：“学起于思，思源于疑。”我们都知道，说明文和记叙文的教学方式有所差异。说明文要求培养学生对事物的认识、概括和判断能力，因此，对于这类文章的课堂导语，教师可以通过结合课文内容，设置一些简短、新奇并且具有针对性的问题，从而对学生的思维兴趣点进行有力的冲击，引起学生强烈的好奇心，让学生产生探究欲望。