人教版七年级语文《春》的 教学设计与教学反思

人教版七年级语文《春》教案说课讲解

《春》教案 教学目标 知识与能力 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会品味文中清新、优美的语言。 4、学习细致观察、描写景物的方法。 过程与方法 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。 情感态度 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 教学时数 1课时 教学过程 一、导入课题 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？为什么？是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。 二、整体感知 学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。

语文教学设计与反思

语文教学设计与反思 课题：《一厘米》 作者及工作单位黄敏常德芷兰实验学校 基本信息： 教材分析： 这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。 学情分析 1．本班学生基础较差，接受能力不是很快。 2.学生能够借助工具很好的掌握生字的正确读音，正确的理解文中的重要词语。 3．学生教难理解作者对人物外貌，语言和动作的描写，对文章的思想感情也教难把握。 教学目标 1、了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。 2、了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体

裁表情达意。 3、通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。 教学重点和难点 1、理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。 2、体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。 3、领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。 4、理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。 5、理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。 教学过程 第二课时 一、讨论陶影的形象意义 1、学生找出课文中集中表现陶影的段落。 2、学生讨论：从课文内容来看，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。 （1）含辛茹苦、任劳任怨 相应段落、语句：

一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。 （掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。 （2）执著、认真 （轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！ 我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子 是没有那么高，我知道我们没有逃票。 （3）竭力维护人格尊严，立场坚定 这件事对我来说就是最大的 （执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！ （郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！ 二、学习品味写作特点： 1、以小见大 这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实 在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口 的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一 厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确 是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊 的大事。作者通过这样一件小事，一个小故事写出了一 个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说 一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们

七年级数学教学反思五篇

七年级数学教学反思五 篇 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教学反思一：有理数教学反思有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。 本单元教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。 反思本单元课，成功之处在于： 1.创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。例如：在教学“有理数的乘法”时，首先由学生口答有理数加法的练习入手，自然地过度到有理数的乘法，找准了新知识的生长点，为学习新知识做准备。然后，让学生举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。再提出生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学知识去解决的问题。 2.精心设计的现实模型“水位变化，日期前后”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。新课程标准强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化情况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又弘扬了滩坑移民精神，对学生进行德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活。 3.练习设计，让学生体验到成功的乐趣。本单元内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。根据七年级学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。 尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多不足。

七年级语文上册《春》教案

第1课春 教学目标： 1.情感目标：让百分之百的学生能够领会作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱生活、积极进取的人生态度。 2.认知目标：朗读课文，让百分之九十的学生能掌握文章抓住景物特点进行描绘的写法，画出文章的内容和思维结构的导读图。 教学重点：朗读课文，能掌握抓住景物特点进行描绘的写法，画出文章的内容和思维结构的导读图。教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。 教学手段：黑板、多媒体 教学用时：两课时 第一课时 教学目标：让百分之百的学生能够准确、流畅地朗读课文，并根据文章的内容和结构画出思维导图。 教学过程： 一、导入 春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？ 二、自学 1、朗读课文，你的眼中将会出现一幅幅春意盎然的画面，看看课文描绘了那些春日图景？那么本文应分为哪几个部分？请根据文章的内容和结构画出思维导图。 2、方法指导：以朗读为主，通过朗读来理解内容结构，感受文章的语言美。（五幅画面），理清 文章脉络，画出思维导图。 听读： 自由读： 组内读： 每组推荐一人读： 三、互帮 1.相互帮助，完成好思维导读图 2.组长组织，组内依次发言，发言代表做好记录 四、展示、释疑 1.确定小组代表展示，其他小组补充 2.学生质疑，师生解答 3.学生各抒已见。 五、老师总结

全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。 板书设计春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春

人教版七年级语文上册春优质课教案

人教版七年级语文上册春优质课教案 一、教学目标 ①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 二、教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 三、课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集 关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 五、教学设计 1、整体感悟 ①导入新课 （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。） 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作

者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 ②感知内容 a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上 的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 2、研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物??那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ①潜心精读： [ 问题组] a.你喜欢朱自清先生 描绘的哪一幅图画？ b.说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

七年级教学反思

七年级数学教学反思 白鹤镇石堰中学张学平 一学年以来，在学校党政领导的关心与支持以及全年级老师的密切配合下，我们在“培优补缺”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补缺”的工作，计划中要求达到的目标基本能实现。 通过一学期教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现将一学年来的工作总结如下：（一）思想方面的培优补差。 . 1.在做好学生的思想工作的同时，也经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,充分让学生感受老师是重视他们的,从而激发了他们学习的积极性。 2.经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。并随时与班主任沟通，了解学生的生活、思想、等各方面的情况。 （二）有效培优补缺措施初见成效。 本学期，利用课余时间和晚自习,对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”,根据学生的基础采取相应的辅导方法。 1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题，使不同层次的学生都能得到提高 2.坚持“好差同组、合作交流。也取得比较好的效果 3.课堂练习分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要，也能提高学生的学习自信心 , 4.培优补差过程中，我做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果。 5.每章进行一次“章末测试”,建立学生学习档案。 （三）在培优补差中还应做到： 1.不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对. 2.根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进 的目的。 3.对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上. 4.对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况,经过调查、询问 ,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如①学生自己不会做. ②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因,从而“对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习 5.不定期地进行所学知识搜集整理的小测验,对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。 在本学期的时间里，虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合，我的“培优转差”工作一定能越做越好。

新人教版七年级语文上册第一单元《春》教案

1 春 教学目标 1．学会细致地观察并生动地描写自然景物。 2．学习文章严谨而精美的结构安排。 3．灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。 教学重难点 1．领会语言的准确性、生动性。 2．培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。 导入新课 春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”。那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。 教学过程 一、初读课文 整体感知 自学提示及要求： 1．有感情地朗诵课文，要注意语调，读出文中春的气息。 2．思考：全文是从哪几个方面写春的？ 3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意。 【明确】 1．略。 2．春草、春花、春风、春雨、迎春。 3．本文共10个自然段，可分为三个部分： 第一部分(第1自然段)：盼春 第二部分(第2～7自然段)：绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春) 第三部分(第8～10自然段)：颂春 二、梳理思路 探究文意 1．研读第一部分。 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？ 【明确】“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 (2)第一段在全文中的作用是什么？运用了哪些修辞手法？ 【图解】第一段点题，总领全篇，引起下文。 盼?????? ????盼望着、盼望着东风来了春天的脚步近了反复、拟人 2．研读第二部分。 (1)赏析第一幅图：春醒图。

春醒图?????? ????山朗润水涨太阳脸红总写 (2)赏析第二幅图：春草图。 春草图?????草的特征：小、嫩、绿、软草的范围：满是的草的好玩：打滚、踢球、赛跑草的样子：软绵绵、嫩绿 (3)赏析第三幅图：春花图。 春花图?????? ????花儿之多 花色之美花果之美花间之闹花类之广虚实结合相映成趣 描写顺序：上―→中―→下 (4)赏析第四幅图：春风图。 春风图?????? ????风的和煦：听觉风的芳香：嗅觉风的声音：听觉和煦温暖 (5)赏析第五幅图：春雨图。 春雨图?????? ????春雨连绵：多牛毛细雨：细细雨蒙蒙：密动静结合 (6)赏析第六幅图：迎春图。 迎春图?????? ????天上：风筝多了地上：孩子多了人人：各做各事春早人勤 3．研读第三部分。 赞春?????? ????娃娃：新小姑娘：美青年：力排比比喻 三、研讨释疑 重点探究 1．作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？ 作者通过眼见(视觉)，写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子；通

部编人教版语文七年级上册 教案：春1

1 春配套教案 教学目标： 知识与能力： A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。 B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情 景交融的写作特点。 D.引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法： A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 情感态度与价值观： A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 教学重点： 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。 教学工具：多媒体、录音机 课时安排2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 展示春天图片 写春名句： 杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜甫：好雨知时节，当春乃发生。 韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。 王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 二、简介作者自作品 朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。 《春》大致写于1928年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万

小学语文教学设计与反思

小学语文教学设计与反思 教材分析《乌鸦喝水》,主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，学情分析本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。教学目标 1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话 2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点和难点 1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习检测。读词卡。找1．2．朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、提出问题，合作初步解疑。 一、形象揭题，学习生字 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 1．读课题，质疑，梳理问题。2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3．指名读1 －3 自然段，思考提出的问题。4．4 人小组讨论交流读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1．指读第一自然段，思考：乌鸦为 2．分别抄录4 段课文的4 块小黑板。3．生字卡片。 什么一开始喝不着水？2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3．学生自我评价朗读。 二、初读课文，整体感知 4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

七年级语文教学反思

一堂好课 一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思考“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到一定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄”。其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考，就好像让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。 其三：神话故事应该让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。 这堂课毕竟只是一个“点”，教师只有及时反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。2 语文，为了生活还是考试？ 第一天上课，我告诉学生，我在高中的时候怎样调皮，怎样戏弄老师和同学。高中的学习也许很辛苦，但是很快乐。 第一天的语文作业，我让他们回去思考，学语文有什么用。结果，有人说是应付考试，有人说是老师家长逼的，也有些学生说学语文能提高写作水平…… 我告诉他们：学语文是为了生活。 同样的路边的一朵小花，有人视而不见，有人就此联想到生死、命运、抗 七年级语文教学反思 七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比如：（1）从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；（2）阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、

新版七年级上语文春教案

新版七年级上语文春教 案 Last revised by LE LE in 2021

第一单元 第1课春 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。 3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。 【情境导入】 同学们,一提到春天,我们眼前仿佛呈现出一派阳光明媚、春风和煦、万物复苏的美丽景象;一提到春天,我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!历来文人墨客都喜欢描写春天的美丽景色。今天让我们带着对春天的憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧! 【新课解读】 一、初读课文——整体感知 自学提示及要求: 1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。 2.思考:全文是从哪几个方面来写春的 3.试着划分本文的层次,并归纳每部分大意。 明确: 1.略。 2.春草、春花、春风、春雨、迎春。 3.本文共10段,可分为三个部分: 第一部分(第1段):盼春。 第二部分(2～7段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)。

第三部分(8～10段):赞春。 二、梳理思路——探究文意 1.研读第一部分。 (1)作者是以怎样的心情迎接春天的到来的 明确:“盼望着,盼望着”叠用,表达作者向往春天的急切心情。 (2)第1段在全文中的作用是什么运用了哪些修辞手法 明确:第1段点题,总领全篇,引起下文。 2.研读第二部分。 (1)赏析第一幅图:春醒图。 (2)赏析第二幅图:春草图。 (3)赏析第三幅图:春花图。 (4)赏析第四幅图:春风图。 (5)赏析第五幅图:春雨图。 (6)赏析第六幅图:迎春图。 3.研读第三部分。 三、研讨释疑——重点探究 1.作者是如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的 明确:作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等这样优美的语句;通过耳听(听觉),写出了“牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响”等悦耳的句子;通 过面抚(触觉),写出了“不错的,像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句;通过鼻闻(嗅觉),写出了“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”

人教版七年级语文上册《春》优秀教案设计

人教版七年级语文上册《春》优秀教案设计 导读：【《春》教案设计】 教学目标 1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学重、难点及突破 (1)重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2)难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时安排2课时 教学步骤 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1.导入语： 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会

怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清 先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章： 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：(1)课文围绕“ 春”写了什么?

语文教学论文：小学语文教学设计与反思

小学语文教学设计与反思 教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一个在课前，一个在课后；一个是准备，一个是回顾。中心都是围绕着上课展开的。 一、关于教学设计的反思 教学设计就是在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？ 1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。 一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。 如一年级课文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，三次说了同样的话：“你能帮我治病吗？”你在阅读时对这种反复出现的句式不妨问问自己：棉花姑娘在请三个朋友帮忙的时候她的想法会有什么变化吗？ 还比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮

说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？ 还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。 在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。 二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编辑在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区别？ 三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。 1、你在读作者、读编者、读学者的过程中，你也就读出了你自己。 2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性

七年级英语教学反思(完整)

七年级英语教学反思 本学期，我担任的是七年级的英语教学工作。对于本学期的英语教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。关于教学目标，我自认为有以下几点不足： 1 、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。 2 、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。 3 、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这种情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍，还是教师期盼过高，学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种手段，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣。

二、对教学计划反思 在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺点： 1、缺乏对教材内容转译； 2、缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化； 3、缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计； 4、缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用； 5、缺乏对自我上课的经验总结。 三、对听课的反思 听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。 四、征求学生意见 潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高．课后我总结出以下两点成功体会： 1、抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心 2、问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在观察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望．学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点．将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》教学案例

《春》教学案例 【教学目标】 1、反复朗读，感知内容，培养热爱祖国河山的感情。 2、理清思路，揣摩词语，品味语言，体会修辞手法的作用。 3、联系实际，学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。 4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩) 5、培养学生珍惜时间的观念。 【教学重点】 1、反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 2、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。 【教学重点】 学习在景物描写中抒发感情的方法。 【教学方法】 合作、探究式学习。 【课前准备】

古今中外写春的作品很前布 置 学 生 去 搜集关于文，以开 野， 拓展思路，增积累。 【教】 入新课 师：，大吗?) ， 今 就一起来 件 )出示：三人同日去游春 生：春。 ，是 春 ，，每年 过春 、夏、秋、冬四 ，你 们哪呢 每都有特点，但春天好像格外的惹人喜 特说春天到底有哪些? 学生 回答 可能有：花 、、木天，白云? ? 师 ： 真代 著名 作家朱自清先 生笔下又都写 了 哪 些 景 物 呢 我 们一朱自清先生的《春》。件出目及作者 ) 二、教学新课 1、整体感知： 放学 生整体文内 容 。 伴 ，力求生 动，能感染学生 )。 说作者笔下都写了哪些景物 ?

生：春 花，春草，春雨 ? ? 师 ： 下下列片是春天的景物，哪 些不是 件片 )(察后论) 生 ： “春花 ”和 ”是 图片上的杏花是春天的事物。“春 风”是温柔的，的手。“春草”和“春雨”不是“春草”刚 从出来， 嫩嫩绿的， 而得很茂盛。 “春雨”细的， 密密的，而不是很大的雨。 (培养学察分析能力 ) 察得能把 春 草 和春 雨 画在黑 板 ? 请同学到黑板画出景物来。 师天的 景物， 你能否用含情春天的 深刻感受 ? 学生回答可能有： ⑴ 春天的，有花有草天和白云。 ⑵ 春天 是意的，“高，万条”。 ⑶ 春天 是朝气蓬勃的，它使万等。 2 ：感深代著名作家朱自清“春”又有什么 独特的感受呢 ? 生共课文：

小学一年级语文教学设计与反思

小学一年级语文教学设计与反思 学科：语文年级：一年级 （义务教育课程标准实验教科书口耳目） 设计者：侯威单位：南康十八塘红岭小学 一、教材内容分析： 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 二、学生分析： 一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短。上课时候也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。面对这么多的问题，我们觉得接下来要做的工作还是挺多的，最主要的有：1、借“礼仪规范”主题责任教育活动，进一步加强小朋友的行为礼仪规范。特别是课后休息和排队。2、渗透班级意识，增强主人翁意识。3、严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。 2．重点与难点 1、认记生字，会写“十，木，禾”3个字。 三、教学目标： 1、认识12个生字，并认识一种新的笔画“丨”。 2、培养学生观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

四、教学准备用具 生字卡片、图片。 五、教学过程 （一）游戏导入 1.本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形文字，学生容易理解，通过游戏激发起他们学习新课的兴趣，在辨认字形中了解字义之间的联系，结合字义了解，识记字形。 2.导入新课 （二）出示图片 1.出示图片，学生看图说说图上画着什么。 （三）揭示课题 1.小组讨论：把生字贴到哪一张图片下面。 2.全体认读生字。 3.小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起啊。 （四）学习书写生字 1.认识新笔画“丨”。 2.教师范写。

七年级数学教学反思

七年级数学教学反思 来到七年级，随着数学知识的深入，我明显感到孩子们接受新知识是那么的吃力，毕竟六年级数学还是小学的内容，看不出孩子的真正实力，随着有理数的开始，整式到方程部分孩子开始慢慢听不懂了；现在几何知识的刚接触，让孩子们更是无从下手！现在我都怀疑我的能力了，教了十几年数学了，忽然感觉给孩子们讲不明白了： 1、第一节课的对顶角，邻补角，老师们集体备课时感觉只是比较简单，可能进行的比较快。但万万没想到找对顶角成了这一届孩子的难点，更不用说邻补角的2种情况了。于是课上我让金宏达详细地展示了如何去找邻补角（比微课更形象），但就是这样，仍有孩子找错了。从这里我意识到孩子们几何意识需要慢慢培养！接下来的同位角，内错角，同旁内角就先让孩子们预习，课上展示，效果倒不错，思维好的孩子点的相当到位！ 2、相交线2周后结束，第一节平行线进行的很顺利，但从平行线的判定开始明显感到孩子们反应慢了，这一课时现在10班上的，上完课，我做了一个调查：本节课学完知道我们学了什么，将要解决什么问题？10班孩子不到一半啊！9班稍好点（9班孩子脑子灵活啊）。为了能让孩子们有点做几何题的感觉，我们组被迫在此停了2课时，一课时根据角找平行线（最笨的方法：画角），第二课时，知道平行线和其中的一角，如何找另一角（根据条件找截线，再找角），一步一步领着孩子们找，一句一句引着孩子们说，一点一点陪着孩子们写，但截止到现在昨晚的作业我都看了，孩子们逻辑思维还是不够严密！期待10班孩子周末顿悟一下，周一有大的改观！ 3、班内出现这样的现象：代数部分不是很好的孩子，有几个几何思维特好（金友梅，张硕，田明正等）但也有代数不错，几何很慢的（张梓剑，成淑卓、

新人教版七年级语文上册《春》教案

1 春 知识与技能 学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。 过程与方法 反复朗读，理清文章的思路。 情感、态度与价值观 感受作者对大自然和春的热爱之情。 重点 1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。 2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 难点 1．揣摩、品味本文优美的语言。 2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。 朗读法；自主、合作、探究法。 1．朱自清的画像。 2．江南春季的图片。 2课时 一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。 朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。 朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

1．齐声朗读课文。 要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解； (2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 2．学生带着问题听读课文。 (1)课文主要写了什么内容？ (2)文中具体描绘了哪五幅春景图？ (3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？ 四人小组讨论上述问题，全班交流。 (1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 (2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。 1．盼春：请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。 (1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？ 拟人和反复。 (2)为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？ 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 (3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。 2．绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请朗读第2自然段。 (1)看到了山、水、太阳。 (2)从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。 (3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？ 展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 (1)春草图，请同学朗读第3自然段。 ①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？ 质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它