第21课《桃花源记》课文简介

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第21课《桃花源记》课文简介

导读：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

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第9课 《桃花源记》(解析版)-“举一反三”拓展延伸阅读(部编版)

第9课《桃花源记》 一、阅读两则文言文，回答问题。 （甲） 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。 复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成 来问讯自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。 停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （乙） 南阳刘子骥，好游山水。尝采药至衡山，深入忘反。见有一涧水，水南有二石囷①，一闭一开水深广不得渡。欲还失道，伐薪人问径，仅得还家。或说囷中皆仙方灵药及诸杂物。子骥欲更寻索，不复知处。 长沙醴陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下土穴中水逐流出，有新斫②木片逐流下。深山中有人迹，异之，乃相谓曰：“可试入水中，看何由尔。”一人便以笠自障，入穴。 穴才容人。行数十步，便开明朗然，不异世间。 【注】：①囷（qūn）：这里指似圆形谷仓的巨石。②斫：砍伐。 1．用“/”为下面句子划分节奏。（标两处）

一 闭 一 开 水 深 广 不 得 渡。 2．解释下列句子中加点词。 （1）黄发垂髫．． （2）率妻子．． 邑人来此绝境 （3）尝． 采药至衡山 （4）深入忘反． 3．下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是（ ） A ．乃．不知有汉 乃． 相谓曰 B ．忘路之．远近 水陆草木之．花 C ．一人便以．笠自障 先帝不以． 臣卑鄙 D ．其．真无马邪 余人各复延至其．家 4．用现代汉语翻译下列句子。 （1）阡陌交通，鸡犬相闻。 （2）深山中有人迹，异之。 5．（乙）文中的“开明朗然”与（甲）文中的_______一词相仿。 6．（甲）文写刘子骥“欣然规往”“未果”，（乙）文写刘子骥“欲更寻索，不复知处”。作者这样安排的目的是什么？

最新人教版八年级语文下册(部编版)第9课《桃花源记》知识点归纳

人教版八年级语文下册（部编版）第9课《桃花源记》知识点归纳 一、文学常识： 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41 岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。 二、写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 三、生字注音 便舍（shě）船豁（huò）然开朗屋舍（shè）俨（yǎn）然阡(qiān)陌（m ò）交通男女衣着（zhuó）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家妻子邑（y ì）人遂（suì）间（jiàn）隔为（wèi ）具言所闻叹惋（wǎn）语(y ù)云不足为（wèi）外人道及郡（jùn）下诣（yì）太守遣（qiǎn）人刘子骥（jì） 四、课文翻译 东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林桃林的尽头。 桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现了一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达。村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人

人教版八年级上册语文《第21课桃花源记同步练习

初中语文试卷 马鸣风萧萧 一、关于作者： 陶渊明（约365～427），东晋大诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江市）人。出身于破落官僚地主家庭。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》以明志。从此“躬耕自资”，直至63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐寓着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神。散文以《桃花源记》最有名。有《陶渊明集》。 本文原是陶渊明《桃花源》诗前的序文，大约作于南朝宋武帝永初二年（421），其时57岁，因为此时正处于东晋末期，社会环境是战乱纷呈，生灵涂炭。他拒绝同统治者合作，不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是构想出他心目中的理想社会——世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。文中所说的桃花源似乎有实际根据，在今湖南桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞，有人认为就是桃花源。但课文所叙述的故事纯属虚构。读这篇课文，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无能为力的思想矛盾。 二、谋篇立意 全文以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个幽美的世外桃源，并通过这个故事表现了陶渊明对黑暗的社会现实不满，希望能有一个没有剥削，没有压迫，人人平等，自由快乐的理想社会。 三、文章脉络 全文按情节的发展分三部分。第一部分（1段）：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（2-2段）：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。第三部分（4-5段）：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 四、写作方法 1．文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”、“未果”的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。2．曲折回环、悬念迭起、引人入胜 本文不过三百来字，却写出了一个有头有尾情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、引人入胜。渔人“缘溪行，忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”为之一喜。此为第一折。接着写桃林美景，“渔人甚异之”，“复前行，欲穷其林”悬念又生：桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有一口，仿佛若有光”，又为之生疑，这是第二折。接着写渔人舍船而入的探险举动。“初极狭，才通人”又产生了悬念：里面有什么？能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊，这是第三折。

第21课桃花源记

(2).阡陌交通，鸡犬相闻。() 父通: ____________________ 中的 __________________ 5 .根据《桃花源记》课文内容填空。 (1) .渔人发现桃源的句子是： (2) .写村中人好客的句子是： (3) .写村中人厌恶战争的句子是: (4) .渔人离开桃源的句子是： 6.为下面的句子选择正确的译文 (1).问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 课 桃花源记 【基础练 习】 1.解释下列加点字。 (1).芳草鲜美，落英缤纷() (3).黄发垂髫，并怡然自乐() (5) ?林中闻有此人，咸来问讯() (2).阡陌交通，鸡犬相闻( (4). 土地平旷，屋舍俨然( (6).率妻子邑人来此绝境( (7).既出，得其船，便扶.向路() (9).未果，寻病终() (8).欣然规往() (10).后遂无问津者() 2.写出下列句中的通假字和本字，并解其意 (1) .此人 为具言所闻，皆叹惋。 (2) .便要还家，设酒杀鸡作食。 解释: 解释: 3.给下面加点的词选出正确的解释。 (1).率妻子邑人来此绝境。() ①?妻子: A.男子的配偶 B.妻子和儿子 C .妻子儿女 ②.绝境：() A.险峻的地方 B.与世隔绝的地方 C.令人绝望的处境 A.运输往来 B .交错相通 C .相互连接 4?《桃花源记》的作者陶渊明是——时的人, 《桃花源记》原是

A. 桃源人询问渔人现在是什么朝代, 必说魏晋了。 B. 桃源人询问渔人现在是什么朝代, 晋的情况呢 ? C. 桃源人询问渔人现在是什么朝代, 魏晋朝呢 ? D (2). A B C 敞亮了 ( 他们) 竟然不知道有过汉朝,更不 渔人说他也不知道汉朝, 怎样能讲魏 他们连汉朝尚且不知道, 怎么会知道 D. 冈H 进去时，洞口很窄，只能人通过。又走了几十步，突然有了光亮 (3). 率妻子邑人来此绝境,不复出焉。 ( ) A 率领妻子和同乡的人来到这个与世隔绝的地方，不再出去了。 B ?率领妻子儿女和同乡的人来到这个绝境，不再出去了。 C.率领妻子儿女和同乡的人来到这无路可走的地方，再也出不去了。 D 带领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方，不再出去了。 7 指出下列各句中“之”的用法不同的一项 ( ) A 有良田美池，桑竹之属 B 忘路之远近 C 处处志之 D 故时有物外之趣 【综合练习】 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通。鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自 乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有 此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外 人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。 桃源人询问渔人现在是什么朝代,无论汉朝、魏晋,他们都不知道。 初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。 ( ) 刚进去很窄,只通过一人。 又走几十步,一下子高兴起来了。 初时很窄,只能人通行。再走数十步,一下子明亮起来。 初进时,洞口很窄,仅容一个人通过。又走了几十步,突然 ( 变得) 开阔

2018年八年级下册第9课.桃花源记陶渊明教案(新版部编版)

9.《桃花源记》 一）教材简析及教学设想 陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。 陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和淳朴的老百姓在一起生活，陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处，心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满，对广大农民有深厚的感情。 按作者的构想，桃花源跟桃花林仅一洞之隔，洞口附近乃溪水源头，桃花林恰好至此而尽。弄清这个背景再看故事，就会觉得头绪很清楚。这个故事颇有传奇色彩。首先渔人进入桃花源的经过甚奇，渔人因一片桃花林而“忘路之远近”；洞极狭且深不可测仍然只身进入。其次桃花源中人更奇，若为仙，却有寻常人饮食起居；若为隐，一洞隔离人世几百年。最后桃花源消失尤奇，渔人出洞后尽管“处处志之”，但是“寻向所志”时最终是迷了路。 作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里，长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心中的理想社会――世外桃源。但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 读这篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的内容和写法。 教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。 设计课件时，在充分收集有关素材和明确教学对象、任务条件下，主要采用了AUTHORWARE6.6这个软件，融音乐、书法、图片、诗文于一体，全方位的触动学生的感官，以期取得最佳的教学效果。 （二）教学设计 教学目标： ○1熟读并背诵课文。 ○2掌握文言实词和虚词，并翻译全文。 ○3了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。 课时安排：二课时

9、桃花源记复习资料

《桃花源记》 一、文学常识 本文作者陶渊明，字 元亮，名潜，世称 靖节先生 ，自号五柳先生，浔阳柴桑人。 东晋（时期）伟大 诗人、文学家、辞赋家、散文家。他开创了 田园诗体，是我国文学史上第一位 —田园 诗人，代表作有〈〈归园田居〉〉《五 柳先生传》《饮酒》等。本文选自〈〈陶渊明集》。 —二、〒今异义词 无论（古义：不要说，更不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变） 妻子（古义：（两个人）妻子和儿女；今义： （一个人）对男子的配偶的称呼，指妻子） 绝境（古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地） 鲜美（古义：新鲜美好；今义：食物味道好） 交通（古义：交错相通；今义：各种交通运输和邮电事业的总称 ） 不足（古义：不值得，不必；今义：不满，不充分） 仿佛（古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子；今义：似乎，好像） 缘（古义：沿着；今义：缘故） 三. 一词多义 （1 ）寻：①寻.向所志（动词，寻找） ②寻病终（副词“不久”） （2） 舍：①便舍.船［舍（sh 0）,动词，“下船”丢弃。舍弃） ②屋舍俨然［舍（sh e ）,名词，“房屋”） （3） 志：①处处志.之（动词，“作记号”） ②寻向所志.（做的记号'） （4） 为：①武陵人捕鱼为 业（读 wci ，动词，作为） ②不足为 外人道也（读 w e ，介词，对，向） （5 ）遂：①遂.迷，不复得路（“最终”） ②遂与外人间隔（“于是”） （6）乃：①乃.大惊（于是） ②乃不知所措（竟然） 四、一义多词 （1）缘、 扶=沿着（2）要、 延=邀请（3）悉、 咸、具、 皆=都 五、 通假字 便要还家（要，通“邀”，邀请） 六、 词类活用 渔人甚异.之（形容词意动用法 对-----感到惊异） 欲穷其林（形容词意动用法 尽、走完） 复前行（方位名词作状语 向前） 处处志 之（名词作动词 作记号） 未果（名词作动词 实现） 缘：沿着 落英：落花 缤纷：繁多的样子 豁然：敞亮的样子 俨然：整齐的样子 有良田美池桑竹之属. 属：类 阡陌交通 阡陌：田间小路 交通：交错通达 黄发垂髫 黄发：老人 垂髫：儿童下垂的头发，指小孩 怡然自乐 怡然：快乐的样子 七、重点实词 缘溪行 落英缤纷 豁然开朗 屋舍俨然

桃花源记 优秀教案课程

桃花源记优秀教案 一、教学目标： 1、知识与能力： （1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。 （2）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。 （3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。 （4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。 2、过程与方法： （1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。 （3）用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力 3、情感、态度与价值观： 体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求 二、教学重难点： 学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情 三、教学课时：二课时 四、教学过程： 第一课时 （一）导入新课 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇文章。（世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。） （二）资料交流（多媒体显示：交流学案的知识点） 1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。 2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，

部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案

部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案 部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》知识点 一、作者简介 陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。自号五柳先生，

卒后私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。 二、故事背景 本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。 三、文体知识 “记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。 四、文言知识积累 (一)通假字 便要还家(“要”通“邀”，邀请) (二)古今异义 1.芳草鲜美古义：鲜艳美丽。 今义：(菜肴、瓜果等)滋味好。 2.仿佛若有光 古义：隐隐约约，形容看得不真切的样子。 今义：似乎，好像。

9 《桃花源记》课后习题参考答案

9《桃花源记》课后习题参考答案 一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。 点拨：本题意在要求同学们读懂课文，会背诵全文，掌握文章的故事情节，然后用自己的语言复述文章的故事情节，不仅仅是简单地记忆或翻译全文。 参考答案：晋代有个渔夫，有一次出去打渔时划着船迷路了，遇见一片美丽的桃花林。他走到桃林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去，来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，人们生活富足欢乐。桃花源的人见到渔夫很惊讶，问他是从哪里来的。渔夫向他们详细地述说了自己的见闻，并受到了款待。渔夫在那里逗留了几日便告辞离开了。他在回去时，沿途做了记号。回到城里，他便向太守禀报了桃花源的事情。太守派人随渔夫去寻找，却没有找到。 二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。 点拨：本题意在引导同学们对桃花林的自然景色描写与桃花源中的社会生活景象描写的异同进行比较，明白不同的描写感受与作用。 参考答案：桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两边是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。 桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐有序，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展出绿油油的枝叶。往前走，那映着天光的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处，白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠地飘着。 感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。 三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。 1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。 （渔人“具言”的是什么桃花源中人为什么“叹惋”）

人教版语文知识点八年级(上)：第21课桃花源记

人教版语文知识点八年级（上）：第21课桃 花源记 1．给下列加点字注音。 髫tiáo诣yì 俨yǎｎ然阡陌qiān mò　 间jiàn隔问津jīn 此中人语yù云 点拨：注意多音字“间”“语”的读音。 2．解释下面加点的词语。 缘溪行，忘路之远近。缘：沿着。 仿佛若有光。 仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。 有良田美池桑竹之属。属：类。 悉如外人。悉：都。 具答之。具：详尽，详细。 问今是何世。世：朝代。 此人一一为具言所闻。具言：详细地说出。 皆叹惋。惋：惊讶、惊奇。 便扶向路。扶：沿、顺着。 及郡下，诣太守。及：到。诣：拜见。 处处志之。志：做标记。 欣然规往。规：计划。 未果，寻病终。未果：没有实现。

寻：随即，不久。 后遂无问津者。津：渡口。 3．找出下面句中的通假字并解释。 便要还家。要通邀，解释为：邀请。 4．辨析下面加点词的古今义。 率妻子邑人来此绝境。 妻子：古义：妻子儿女。今义：男子的配偶。 绝境：古义：与世隔绝的地方。 今义：山穷水尽的地步。 阡陌交通，鸡犬相闻。 交通：古义：交错相通。 今义：各种运输事业的总称。 芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美：古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。 乃不知有汉，无论魏晋。 无论：古义：不要说，更不必说。 今义：表条件关系的关联词。 不足为外人道也。 不足：古义：不值得。今义：不充足，不够。5．请写出出自本课的成语，并解释其意思。 成语：世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

成语：豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗-变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。 成语：无人问津。 意思：比喻没有人过问或尝试。 1．用原文填空。 描写桃花林优美景色的句子是夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美，落英缤纷。 描写桃花源内美好的自然环境的句子是土地平旷，屋舍 俨然，有良田美池桑竹之属。 表现桃源人精神风貌的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。 表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是便要还家，设 酒杀鸡作食，余人各复延至其家，皆出酒食。 2．将下列句子翻译成现代汉语。 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 渔人觉得这种景象非常奇怪，又继续往前走，想找到林 子的尽头。点拨：重点理解“异”“穷”等词。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 土地平整开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、明净的 水塘和桑树竹子之类。点拨：重点理解“平旷”“俨然”“属”等词语。 黄发垂髫，并怡然自乐。 老人和小孩都高高兴兴自得其乐。点拨：重点理解“黄

八年级下册第9课《桃花源记》

第三单元 第9课《桃花源记》 一、知识点汇总： 1.“记”文体知识 2.字词积累 3.陶渊明生平及主要作品 4.省略句 5.悬念迭起，引人入胜的情节 6.简洁凝练而又意蕴丰富的语言风格 二、知识解读与基础训练 1. “记”文体知识 “记”：本是古时公文，“‘录’成文”“‘载’于册”。后其内容演变为记人、记事、记山川名胜（记游）、记器物建筑（记物）等，其目的常在于抒发作者的情怀和抱负，阐述作者的某些观点，属于散文的范畴。 “记”包含那些类别？ 2.字词积累： 字音、字形：熟练掌握重点字词、易错字词的读音和字形，能准确诵读和默写。词义：理解文中重点词义和古今异义词，能准确翻译并灵活运用。 （1）下列加点字的读音、字形不全部正确的一项是（） A.怡．然自乐(yí) 屋舍俨．然(yǎn) B.黄发垂髫．(tiáo) 豁．然开朗(huò) C.阡．陌交通(qiān) 诣．太守(zhǐ) D.与外人间．隔(jiàn) 便要．还家(yāo) （2）下列句子中加点词的古今意义没有发生变化的一项是( ) A.仿佛 ．． ．．若有光 B.芳草鲜美 C.不足 ．．为外人道也 D.欣然 ．．规往 3.陶渊明生平及主要作品 陶渊明(约365—427)，字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋浔阳柴桑人（今江西九江），诗人、文学家、辞赋家、散文家。 （1）你知道陶渊明写作此文的背景吗？ （2）说说陶渊明在文学上的成就和影响。 （3）陶渊明，_______（朝代）诗人，是________诗派的创始人。主要代表作有________________、______________等。 4.省略句 有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，文言文的省略更加普遍。对于文言文中省略的成分，翻译时一般应将其补充出来，需要做到字字对照，句句明其意。 举例说明文言文中常见的省略句有哪些？ 5.悬念迭起，引人入胜的情节

八年级上册语文课文第21课【桃花源记】全篇

八年级上册语文课文第21课【桃花源记】全篇 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（hu ò）然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡（qiān）陌（m ò）交通，鸡犬相闻。其中往来种（zhòng）作，男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（xián）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋!此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（yù）云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣（yì）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。译文东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼作为职业。有一天他顺着溪水划船前进，忘记了路程有多远。忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步(这儿的步在古代是一个计算单位,并非是现代的一步)，中间没有其他的树，野花野草鲜艳美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到诧异。再往前走，想走到那片桃林的尽头。桃林在溪水发源的地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐的样子，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子这类的景物。田间小路交错相通，村落间互相能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。桃源中人看见渔人，便很惊奇，问渔人从哪里来。渔人一一地回答。他们就邀请渔人到他们家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来问消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去过，最终和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这渔人一个一个地为他们详细说出自己知道的情况，这些人听罢都感叹惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出美酒和饭菜来招待。渔人在这里停留了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“请不要把这里的情况对桃花源以外的人说。” 渔人出了桃花源后，找到了他的船，就沿着来时的路回去，到处作了标记。回到武陵郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷路了，再也找不到渔人留下的标记。

人教部编版八年级语文下册第9课《桃花源记》知识梳理和练习题

桃花源记 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 译文： 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。 一、作者简介 陶渊明（约365年-427年），东晋诗人。又名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。长于诗文辞赋。诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景，其中往往隐喻着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的精神，以及对太平社会的向往；也每写及对人生短暂的焦虑和顺应自然、乐天安命的人生观念，有较多哲理成分。其艺术特色兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又颇为精炼，具有独特风格。代表作有散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮》《闲情赋》。有《陶渊明集》。 二、主题思想 本文以渔人的行踪为线索，记叙了他在桃花源的所见所闻，描绘了一个没有战乱、没有剥削和压迫、和平宁静的“世外桃源”，表达了作者对东晋的黑暗统治和长期战乱、民不聊生的社会现实的强烈不满及对理想社会的无比向往，反映了人民群众要求摆脱剥削压迫、用自己的劳动创造出和平幸福生活的强烈愿望。 三、艺术特色

9、桃花源记 答案

崇阳县众望初中语文学科导学提纲2018年3月6日编制人：李成华课时:3课时(总第9-11课时) 审核： 课题：9.桃花源记 班级：八（）班姓名:__________ 小组：__________ 评价： __________ 第一课时 【教学目标】 1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象； 2、掌握文中的实词虚词； 3、初步了解课文内容。 【重难点】 1、文中重点词语的掌握； 2、古今异义的现象。 【导学流程】 1、新课导入 2、基础知识 3、整体感知 一、新课导入 二、基础知识 1、知识链接 作者简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。”遂授印去职。陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人。有《陶渊明集》。被称为“千古隐逸之宗”。我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。 作品介绍：《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。《诗》和《记》可谓珠联璧合。因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。成语“世外桃源”就出自此文。 关于“记”：“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。 2、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形： 豁．然( ) 俨．然( ) 阡陌 ．．( )( ) 垂髫．( ) 怡．然( ) 便要．还家( ) 间．隔( ) 郡．下( ) 诣．太守( ) 刘子骥．( ) 问津．( ) 此中人语．云( ) 3、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。 如： a.武陵人/捕鱼为业。 b.有/良田美池桑竹之属。 c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。 d.后/遂无问津者。 4、解释下列字词的意思。 缘：芳：落英：缤纷：异：穷：复：仿佛：才：平旷：俨然：属： 阡陌：悉、咸：黄发垂髫：怡然：乃：具： 问讯：叹惋：延：语（yù）：扶向：及：诣：遣：欣然：规： 5、读课文，读懂文意，注意课文注释和一些古今异义词。

第九课《桃花源记》教案设计

第九课《桃花源记》教案 一、教学目标 1、朗读并背诵课文，积累文言字词，疏通文章大意。 2、了解陶渊明，体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。 3、把握文章的叙事线索、主要内容、深度情感等写作特色，学以致用。 二、教学重难点 重点： 疏通文章大意，积累文言字词。 难点： 1、理解本文写作顺序、详略安排，体会优美精炼语言。 2、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理 想社会的思想感情。 第一课时 一、成语导入 1、请同学解释“世外桃源”的意思。 世外桃源：借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。 2、请同学发挥想象力，向同学描绘自己心中的桃花源是什么样子？ 3、播放PPT，让同学欣赏各地的“桃花源”之美。 今天，让我们一起走进陶渊明心中的桃花源，学习脍炙人口的《桃花源记》，感受他的向往和追求。 二、课前预习，自主学习

1、先让我们来了解一下课前布置的这节课的文学常识。 （1）作者陶渊明 陶渊明（约365—427），名潜，字渊明，又字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 （2）作品背景 本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。 （3）记 是古代的一种散文体裁。文言文标题中的"……记"，相当于现代文"记……"的形式。如"小石潭记"，就是"记小石潭"，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一

9《桃花源记》

9桃花源记 1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。 2．品味作品语言，感受美好意境。 3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。 第1课时 一、导入新课 播放《桃花源记》视频前半段。 同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位渔人不经意间发现了一片桃花林，桃花林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知作品背景 1．作者简介。 陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋著名诗人。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明于孝武帝太元十八年(393年)开始做官，任江州祭酒，不久，解职归田。隆安四年(400年)时，加入桓玄幕。元兴三年(404年)为镇军将军刘裕参军，第二年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至年老以后在贫病交迫中去世。 2．写作背景。 本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(421年)。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭

【K12学习】公开课一等奖《桃花源记》教学设计

公开课一等奖《桃花源记》教学设计 1、了解所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。 1、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。 2、理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。 一、导入新课：播放歌曲《梦入桃花源》，营造气氛。 二、明确学习目标三、朗读桃花源 1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。 2、学生自朗读课文，依据注释疏通文意，并积累文言词汇。 3、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。 4、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理。 5、朗读比赛四、桃花源访谈节目——“新闻会客厅” 朗读比赛后大家是不是和老师一样对桃花源十分向往，今天我穿越时空的隧道把1600多年前桃花源的村民请到了我们的“新闻会客厅”的演播室，听他们讲述一下桃花源的故事。 现场采访：各位观众朋友大家好！欢迎收看本期的新闻会客厅，一说起世外桃源，大家总会放飞思想的野马，浮想联翩勾画你心中的世外桃源，今天，我们有幸请来了桃花源中的村民代表，通过当事人之口，揭开桃花源的神秘面纱。

1、各位村民，欢迎你们来到AAAAAA，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村？什么原因促使你们做出这样的决定？自先世避秦时乱。 2、提及桃花源我们都想入非非，那到底什么样？你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何？ 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 画外音：环境美不美？美！怎么美？一个词语形容：神美 观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。齐读感受。 3、村里人日常生活怎样？ 其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 4、村里人如何相处？是与世隔绝吗？ 遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。画外音：这里人们性格是那么善良淳朴。 5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？ 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。画外音：村里人是那么好客。 通过村民的介绍，我们大体了解了桃花源中的情形，下

人教版八年级语文下册(部编版)第9课《桃花源记》教案

第三单元 第9课桃花源记 【教学目标】 1.掌握“俨然、交通、无论、皆、咸、具、之”等文言实词、虚词的意义和用法,疏通文意,理解课文内容。 2.学习本文以渔人的行踪为线索,以时间为顺序的记叙方法。 3.了解陶渊明的志趣、品质和思想感情,培养高尚的道德情操。 【教学重点】 1、疏通课文，理清结构。 2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。 3、学习课文的写作方法。 【教学难点】 引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。 【情境导入】 (欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事,是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方。后来,人们便利用“世外桃源”这个成语借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。 这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在,让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看! 【新课解读】 一、初读课文——整体感知

自学提示及要求: 1.正确、流利地朗读课文,要求读准字音。 2.结合注释以及工具书疏通文意。 3.课文以什么为线索?可分为几部分? 明确:1.要求读准字音,正确断句,读出感情。 2.重点注意对古今异义词的学习,翻译时注意省略句。 3.课文以渔人的行踪为线索,按照发现桃花林、进入桃花源、出而复寻桃花源的顺序,可分为三个部分。 第一部分(第1段):写渔人发现桃花林的经过。 第二部分(第2、3段):写渔人进入桃花源以后的见闻。 第三部分(第4、5段):故事的结局和尾声。 二、梳理思路——探究文意 1.发现桃花林 2.进入桃花源 3.出而复寻桃花源