对小学数学分层教学的研究

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对小学数学分层教学的研究

作者：丁美珠

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第11期

摘要：本文对小学数学分层教学这一课题做出了深入的研究，总结出了一系列的教学方法，包括划分学生层次、将教学内容进行分层、开展分层评价，以及开展帮助活动等，以期能够为广大同仁提供一些具有参考性的意见。

关键词：分层教学小学数学有效性

小学生刚刚进入到一个比较系统化的教学环境中，他们接受新知识的能力各不相同，逐渐地，学生间就会出现比较明显的差异。基于此种情况，教师应该充分了解每一位学生的特点，对不同的学生制定出不同的考评方法。本文所提到的分层教学方法就能很好地解决这一问题，能够将学生分成不同的层次，再将教学内容进行分层，使每位学生的学习积极性都被调动起来，进而达到提高学生学习效率的目的。

一、分层教学法在数学教学中的意义

以往的小学课堂中，教师经常采用的教学方法就是统一授课和统一考核，这样的授课模式会让基础较差的学生失去一些学习机会，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，从而影响了这些学生的发展。由于数学包含了比较多的知识量，会让很多学生在学习中出现盲区，从而逐渐对数学学习形成一种畏惧感。实行了分层教学后，教师可以对教材进行分层，帮助小学生找到自身的定位，在潜移默化中将他们之间的差异逐渐缩小。

比如，在讲述“百分数的乘法应用题”这一知识点时，教师可以提出如下问题：“某养殖场今年出售的鸭子有150只，相比较去年多出了25%，问去年卖出去了多少只鸭子？”针对这一问题，教师就可以要求水平较低的学生初步了解线段图，并且能够根据线段图将计算式列出来；而对于中高等层次中的学生，教师则可要求他们自主地对线段图进行绘制，同时要准确地根据线段图来解答例题。这样一来就能够解决差生同优等生之间的差距问题，避免出现降低学生学习积极性的情况出现。

二、分层教学的有效性

（一）划分学生层次，让每位学生都能体验成功

在进行分层教学之前，教师首先要做的事情就是对每一位学生进行深入的了解，当准备工作完成之后，教师就要根据学生的知识基础、接受能力以及智力把他们划分为不同的层次。

除此之外，教师还要将数学教材分成高、中、低三个等级，让学生自主选择。同时教师应该从课堂中的主导者变为辅助者，要充分尊重学生的意愿。当分层教学开始之后，教师还要详