《通用技术》复习二：第三章 设计的过程、原则及评价
《通用技术》复习二：第三章设计的过程、原则及评价
高二（）姓名号次基本内容
1．设计的一般过程：（1）发现与明确问题
（2）制定设计方案（①收集②设计分析③构思④方案呈现⑤方案筛选）（3）制作（4）测试、评估及优化（5）产品的。
2．设计的一般原则：
（1）创新原则（2）原则（3）经济原则（4）美观原则（5）道德原则（6）技术规范原则（7）可持续发展原则（其中是设计的核心）
3．设计的评价：
（1）从评价对象分:对设计过程的评价和对设计的评价两类；从评价者来分:设计者自我评价（自评）和的评价（他评）两类。
（2）对最终产品的评价有两个基本依据：一是参照设计的一般原则进行评价，二是依据事先制定的进行评价。
一、设计的一般过程
1．设计的一般过程：①发现与明确问题②制作模型或原型③制定设计方案④产品的使用和维护⑤测试、评估和优化。正确的顺序是（）
А．①②③④⑤B．①③②⑤④C．③①②④⑤D．⑤④①③②
2．在发现与明确问题的基础上，紧接着制定设计方案为（）
A．收集信息方案构思设计分析方案呈现方案筛选
B．收集信息设计分析方案构思方案呈现方案筛选
C．设计分析收集信息方案构思方案筛选方案呈现
D．收集信息方案构思方案筛选设计分析方案呈现
3．在校运动会上某同学发现，有很大一部分同学不喜欢稳坐在看台上观看比赛，而是喜欢更接近现场，于是在比赛项目结束的中间过程有很大一部分同学会选择坐在地上，或者坐到裁判桌子上。于是他想根据这一现象为同学们设计一种便携式的小板凳。根据你所学的设计过程，你觉得这位同学首先要做的是（）
A．提出设计题目，明确设计要求B．收集设计所需要的信息
C．绘制草图D．提出解决问题的多个设想
4．著名艺术家韩美林是北京奥运吉祥物创作修
改组的组长，他曾经说过：“你知道吗？经历了五六
次设计人员的变动，五六十次设计方案的改动，画了
四五千张设计草图，这5个小‘福娃’才得以诞生。”
从他的话里，我们可以知道（）。
A．设计是解决问题的重要途径 B．设计需要多种知识
C．设计需要多人共同完成 D．设计需要不断改进
5．陈晨同学制作的便携式小凳，在评估的过程中听取了大家的意见，将凳脚板由原来（甲）的形状增开了缺口得了一个“肩”（乙），这是出于什么原因的考虑？（） A．使外观更加美观B．使结构强度得到增强
C．使重量进一步减轻D．使成本进一步降低
甲乙
二、设计的一般原则
6．某同学设计了一个学生用的台灯，请将该台灯的特点与它所体现的设计的一般原则用线连接起来。
7．上右图是一款名为“老板泄愤笔座”的笔座，在市场上非常畅销，很受工薪阶级欢迎。这个笔座的设计主要体现了设计的哪一个原则（）
A．经济原则B．美观原则C．道德原则D．创新原则
8．2007年6月14日，信息产业部颁布新款手机的充电器都要统一使用新标准。目前，已经有14家企业生产的15种型号的统一接口手机充电器通过了国家验证，这一标准的颁布主要体现了：（）
A．道德原则B．美观原则C．技术规范原则 D．可持续发展原则
9．如图是1985年格雷夫斯设计的水壶，这把水壶具有几个突出的特征：在壶嘴处有一个小鸟的形象，水烧开时小鸟便发出叫声提醒人们注意；壶底是平的，使受热面积大，热效率高；则以下不是壶柄设计所突出功能的是（）。
A．保护手不被金属把烫伤 B．手感舒适
C．便于倾倒 D．便于清洗
10．右图是1985年格雷夫斯设计的水壶，这把水壶具有一个
突出的特征：在壶嘴处有一个小鸟的形象，水烧开时小鸟便发出
叫声提醒人们注意。则：（）
A．设计这个小鸟没有什么必要B．这个小鸟的设计只是为了美观
C．小鸟的设计浪费了材料D．小鸟的设计既增加了水壶的美观，又非常实用11．人们把食品分为绿色食品、海洋食品、白色食品、蓝色食品等。绿色植物通过光
合作用转化的食品叫绿色食品，海洋提供的食品叫蓝色食品；通过微生物发酵的食品叫白色食品。下面属于白色食品的是（）
A．食醋B．面粉C．海带D．油菜
12．老肖从日本带回了一个原装微波炉，因三相插头太大，插不进家里的国产三相插座，这一插头设计违反了设计（）原则？
A．美观原则 B．经济原则C．实用原则 D．技术规范性
13．目前世界设计和生产的大多数飞机、轮船和飞船的船舷的窗口都设计成圆形的，比如我们看到的“神州六号”飞船返回仓的舷窗。这个技术案例说明了设计是具有（）A．美观原则 B．经济原则C．实用原则 D．技术规范原则
14．从去年7月起至今，国家认证认可监督管理委员会在对我国玩具产品强制性认证的专项清查活动中，共撤销了问题较多的41家企业的62张强制性产品认证（CCC认证）证书。这个案例主要说明了设计应该遵循（）原则。
A．技术规范 B．道德 C．经济 D．可持续发展
15．如下标志不属于环保标志的是：（）
16．方形卷纸的设计有利于存储和运输，这主要是考虑到了设计的：（）
A．创新原则 B．经济原则 C．实用原则 D．技术规范原则
17．现在市场上有一种奶瓶，与传统奶瓶最大区别是加了一根底端插有带孔小钢球的软管，这样无论奶瓶水平放置，还是倾斜、倒立，婴儿总能喝着水，而且不至于呛着。试分析该奶瓶设计主要体现了哪项设计原则？（）
A．美观性原则B．实用性原则C．可持续发展原则D．技术规范性原则
18．小明到电器商场去购买电冰箱，导购员介绍某款冰箱时说：“这款电冰箱采用了无氟制冷技术，外壳和部件是采用可回收的新型工程塑料制成的。”导购员的介绍主要是针对产品的（）进行评价的。
A．环保性能 B．牢固可靠 C．操作方便 D．性能价格比
19．某公司设计了一欲新型手机。这款手机的机身百分之七十五都由植物性材质组成，所以即使被弃置，它也能和大地触为一体，最终被分解成为水和二氧化碳。该技术设计主
要体现了什么设计原则？( ）
A．道德原则B．经济原则
C．可靠安全原则D．可持续发展原则
三、设计的评价
20．右图是用坐标法表述某产品评价结果，从图中可看出，对此产品（）方面的评价最低。
Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．
A．形态新颖B．操作性好C．环境因素D．易维护
21．对设计过程的评价有着丰富的内容，以下哪一项不属于过程评价内容？（）A．分工是否合理 B．方法是否正确
C．过程是否完备 D．是否取得社会效益
综合、设计题
22．历史悠久的中国在几千年的岁月中，一直处于科技发展上的领先地位，在武器的制作方面，出现了一种加强型的弩弓。这种弩弓之所以被称为诸葛弩，是因为人它是由三国时代西蜀的丞相诸葛亮发明的。诸葛弩是一种具有极高机械技术和工艺水平的先进武器，箭矢用铁制造，可以同时发射出十支弓箭，史书记载说：诸葛亮“损益连弩，谓之元戎，以铁为矢，矢长八寸，一弩十矢俱发”。这使得一支装备有诸葛弩的部队提供了几倍
于普通弓箭部队的强大火力支援，更加容易瓦解敌军的阵形。同时
发出多支弓箭的优势使得命中的机率提高，对操作者也没有太高的
要求。在同一时代，诸葛弩是强大到令人难以置信的远程武器。欧
洲人直到公元十世纪才创造出制作简单、使用时需要花费较多准备
时间的弩弓。诸葛弩是古代中国科技领先的标志之一。
（1）弩这种兵器在诸葛亮以前很早就使用了,诸葛亮对弩机又做了改进，做出了可以连发十枝箭的连弩。这说明技术具有（）
A．目的性 B．创新性 C．综合性 D．专利性
（2）三国时期，曹操能够统一中国北方，有一支强大的骑兵
部队功不可没，这就是“虎豹骑”。诸葛亮为了对抗魏国的强大骑
兵，便制成了俗称诸葛弩的元戎，这体现了技术具有（）
A．目的性 B．创新性 C．两面性 D．综合性
（3）秦汉时期的弩操作非常复杂，需要多个人合作操作，诸葛弩改进了设计，使之操作很简单，这种设计考虑了（）
A．人机关系因素 B．环境因素 C．构件牢固 D．形态新颖
（4）诸葛弩可以同时发射出十支弓箭，这实现了人机关系的（）目标
Ａ．高效 B．健康 C．舒适 D．安全
（5）诸葛弩是严格按照图纸制作出来的，各个部件可以互换，战场上士兵可以从损坏的弩机上拆下完好的部件重新组装使用。这说明诸葛弩的设计体现了（）Ａ．创新原则 B．实用原则 C．技术规范原则 D．经济原则
23．常见的圆形卷纸在包装运输和存储过程中，容易产生空隙，
造成空间的浪费。另外，在使用过程中，拉圆形卷纸时，如不注意会
拉很长，造成卷纸的浪费。某设计师设计了如图所示的“方形卷纸”。
该设计既节省运输空间，又无须改变现有的卷纸支架，更重要的是，
转速不太顺畅的方形卷轴可减少卷纸的浪费。
请从设计的一般原则的角度对“方形卷纸”进行评价。（要求写出三个方面）
第三章 设计过程、原则及评价
第三章《设计过程、原则及评价》练习题 一、选择题 1、设计的一般过程包括：①发现与明确问题；②制作模型或原型；③制定设计方案；④产品的使用和维护；⑤测试、评估和优化。正确的顺序是（） A、①②③④⑤ B、①③②⑤④ C、③①②④⑤ D、⑤④①③② 2、设计过程中最富有挑战性的环节是（） A、需求调查 B、设计分析 C、方案构思 D、模型或原型制作 3、设计定位的实质是（）。 A、创新思维 B、明确设计要求 C、发现人们需求 D、提出设计课题 4、设计要求是在哪一步提出来的（） A、发现和明确问题 B、制定设计方案 C、模型或原型的制作 D、测试、评估和优化 5、在制定设计方案阶段，收集和处理信息指的是（）。 Ａ人们的需求Ｂ类似产品的信息Ｃ限制条件的信息Ｄ具有创新思维的信息。 6、从模拟信号手机发展到数字信号手机的创新过程是一个（） A、原理创新 B、结构创新 C、材料创新 D、工艺创新 7、李明针对晚上开门摸不到钥匙孔的情况，想对钥匙进行设计改进，在钥匙上增加照明功能。这种改进属于（） A、原理创新 B、功能扩展 C、新技术应用 D、外观设计 8、产品使用的安全性属于设计中的实用原则中的（）功能 A、物理 B、生理 C、心理 D、社会 9、新型快餐盒以谷物秸杆为材料做成，用过后可直接转化为牲畜饲料或肥料。这符合了设计中的哪项基本原则（） A、美观性原则 B、经济性原则 C、创新性 D、可持续发展原则
10、目前，正规厂家设计生产的家用燃气灶都具有熄灭自动关闭阀门的功能，以避免出现意外。从设计的角度分析，主要考虑的是（） A、安全性 B、创新性 C、科学性 D、可持续发展 11、设计的核心是（） A、生产出产品 B、制订出生产工艺流程 C、革新 D、创新 12、2007年6月14日信息产业部颁布新款手机的充电器都要统一使用新标准。目前，已经有14家企业生产的15种型号的统一接口手机充电器通过了国家验证。这一标准的颁布主要体现（）。 A、道德原则 B、美观原则 C、技术规范原则 D、可持续发展原则 13、小明到电器商场去购买电冰箱，导购员介绍某款冰箱时说：“这款电冰箱采用了无氟制冷技术，外壳和部件是采用可回收的新型工程塑料制成的。”导购员的介绍主要是针对产品的（）。 A、环保性能 B、牢固可靠 C、操作方便 D、性能价格比 14、一般地说，产品首先必须满足使用者的功能需求，所以作为一个设计者在设计产品的过程中，其基本原则应为（） A、发明性 B、科学性 C、创新性 D、实用性 15、价值优化原理公式是：功能成本比＝功能÷成本。其提高功能成本比的方法为（） A、在功能不变的前提下降低成本 B、在功能不变的前提下增加成本 C、在价格增加的条件下增加成本 D、在增加功能的同时增加成本 16、在制定设计方案时，往往要通过各种渠道，尽可能广泛地收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳与分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。以下说法正确的是：（） A、好的设计方案仅有一个； B、好的设计方案不会仅有一个； C、好设计方案有无数个； D、好的方案不需要什么改进
课程设计与评价学习总结
课程设计与评价学习总结 新课程的学习已经结束，通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探索。新课理念与传统的教学模式最大的不同就在于新课程更注重学生个人的能力，潜力，特长。要想有效的实施新课程教学，我认为要做到以下几个方面。 有明确的教学目的。我们以往的英语教学注重掌握语言基本知识和基本技能，新课程标准要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神。同时，提倡教学中要以实际运用为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。 改变传统的英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生说的机会很少，口语、听力得不到提高。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手: 在教学中应把时间和空间多留给学生，提出问题，给学生思维空间。 精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、口、笔头操练、提问，激发学生学
习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入教学活动中。 充分利用学生的差异。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识。 创造性运用教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。 充分发挥学生的主观能动性。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。新课程改革注重能力，也更注重基础。教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以学生为中心，应把学习的主动权交给学生。 经过五个模块的学习，让我又学会了一些新的知识和技能，懂得了项目学习与传统教学的区别，同时在经后的教学中如何更好地运用项目学习来指导教学。 1、“项目学习”改变了学生的学习方式 改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的
设计过程原则及评价第三节设计的评价
第三章设计过程原则及评价第三节 设计的评价 第三章设计过程原则及评价 第三节 设计的评价 一、教材分析 第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价； 2、对设计最终产品的评价； 3、设计的评价与设计的交流。评价贯穿于设计过程的始终。学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。 本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节的教学活动中来。 二、教学对象分析
（1）教师 在本程的实施过程中，没有现成的教学案例可供借鉴，也有多少经验可资利用，这虽是缺撼，但也有好处，教师可不受各种框框限制，充分根据新的教学理念闯出一条新路来。因此教师要排除各种依赖心理，努力根据实际设计出符合学生身心发展特点和认知规律的程实施方案来，使教师走出传统角色，成为教学活动的主导者，学生学习的合作者，教学规律的研究者，使教师在创造性教学中感受到职业的无穷乐趣。 （2）学生 面对新程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理意识。
设计的一般原则
技术与设计1《设计的一般原则》课时1教案 一、教材分析 本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点，也是通用技术教学中的重点。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力。 二、学情分析 高二学生都已有一定的生活经验，具备一定的观察、分析能力。在学习第一节“设计的一般过程”时，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）理解设计的一般原则。 （2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。 （3）初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 2、过程与方法目标： 对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辩证关系。 3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。 四、教学重点与难点 1、重点： （1）正确理解设计的一般原则及其关系。 （2）会应用设计的一般原则来评价某些产品。 2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解，并应用于设计实践和评价。 五、教学方法 讲授法、讨论法、、多媒体辅助教学法。 六、教学过程： 一、新课引入 【PPT展示】展示三种台灯图片，请学生自己选择满意的一款，并说明理由。 三款台灯分别是漂亮的、有创新技术含量高的和普通的。 【学生选择】并说明其理由 【教师评析】同学们对这三个台灯都有自己不同的选择，同学们的选择不一样，同学们理由也不一样，那么设计者在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢，设计者在设计时有没有要遵守的一些规则呢？ 今天我们就来学习“设计的一般原则”，从而了解设计者在设计是要遵循的一些规则。 【PPT展示】之前三种台灯中的两款，分别是普通款和具有技术创新款。问：从这两款台灯中大家觉得设计者主要考虑了什么原则？ 【学生活动】 【教师分析】从这两种台灯，我们可以看出，设计者引入了新的思想和技术到台灯中，
心得体会 《课程设计与评价》心得体会范文
《课程设计与评价》心得体会范文 通过此次《课程设计与评价》的学习，使我更加扎实的掌握了有关课程设计与评价方面的知识，在学习过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，终于找出了原因所在，也暴露出了之前我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，相信在今后的教学中，通过理论指导实践，必定使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。下面，我结合此次学习，谈谈自己的体会： 一、课程及课程设计的内容和基本策略 （广义）课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和；（狭义）课程则是指一门学科或一类活动。学科课程也称“分科课程”，是由一系列不同类别的学科或学术领域及与之相应的各种间接经验组成的课程。 课程设计到目前为止，国内外的课程理论工作者可谓众说纷纭，没有一致的认识与理解。而课程设计的基础是研究任何事物的产生和发展，从多方面探讨其产生或发展的基础和原因，也是研究事物的根本所在。其学科课程与活动课程的区别在于以下几方面：第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华； 活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。 第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，
活动课程则强调各种有意 义的学生活动的系统性。 第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课课 程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。 课程设计就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。课程设计的策略一般认为有六种：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编。以目标为中心的设计思路或称目标模式（即课程设计者根据对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路）。特征是：它以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，主张行为导向的教学目标，强调目标的结构性。但其科学观过于质朴、简单，无法描述复杂的教学过程，并且它过分的强调知识的工具性价值，歪曲了知识的真义。 二、中小学课程评价的方法与程序 课程评价作为教育评价的重要组成部分，是课程发展活动中不可缺少的一部分，随着课程开发与教育实践的发展，课程评价的重要性日趋突出。课程评价是一个多因素、多变量的复杂系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价方案以及评价方法等诸多方面，也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价方法、规范的课程评价程序对于评价质量和结果的可靠性和有效性有着重要的影响。建设高效
设计过程、原则及评价(习题)
设计过程、原则及评价（习题） 4．一款新型“手指阅读器”及其评价坐标图，以下对坐标图分析中不恰当的是（ D ） A．手指指向文字，即可“阅读”，操作性好 B．指套结构，形态较新颖 C．适用于盲人和视力不佳的人群，实用性好 D．“阅读”速度快，性能价格比高 5．如图所示是一款心形煎锅及其评价坐标图，以下对坐标图分析中不恰当的是（ C ） A．锅底心形设计，形态较新颖 B．能满足人们的某种心理需求，人机因素较好 C．煎蛋速度快，性能价格比高 D．煎蛋方便，操作性好 6．某设计师查阅相关数据后，发现火灾中大多数人死亡的原因是吸入毒性气体。于是他设计了如图所示的消防装置，由简易灭火器和防毒面具组成，既能灭火又能保护使用者。该设计师发现问题的途径是（ D ） A．观察日常生活 B．科学实验 C．技术试验 D．收集和分析信息 9．Stikbox是一款将自拍杆、手机壳、支架三种东西合为一体的产品，最大卖点是足够便携，从设计分析角度分析下列说法中错误的是（） A．从“物”的角度考虑，需要考虑手机的尺寸来 B．从“人”的角度考虑，伸缩铝杆表面光滑，使用时不会划伤使用者 C．从“环境”的角度考虑，伸缩杆采用铝制材料，在雨天使用不用担心生锈问题 D．从“物”的角度考虑，外壳的材料为ABS工程塑料，强度大 10．如图所示是刘祥设计的折叠式木质小凳。该设计方案中设计合理的是（） A．合页安装在凳面上 B．凳脚与凳板之间采用铰连接 C．木质凳脚开长槽 D．凳脚间采用自攻螺丝连接
11．小通要将一根厚度为26mm的木条与一块厚度为9mm的木板牢固地连接在一起，若采用长度为30mm的自攻螺钉，则下列连接方案中，合理的是（ A ） 12．如图所示的连接件中，两金属片需要经常拆装，以下金属片设计方案中合理的是（） 如图所示为小木床和护栏的示意图，护栏两端分别装有转动轴和限位销，护栏通过连接件安装到床上。请完成13-14题。 13．要求护栏能竖起和放下，竖起时固定可靠。合理的连接件是（） 14．要把该连接件安装到小木床上，合理的标准件与安装工具是（） 15.如图所示是一款笔记本电脑折叠支架及其评价坐标图。支架采用碳纤维材质制作，总重仅142克。根据该坐标图，下列关于该支架说法不正确的是（） A．使用场合比较广 B．携带方便 C．质量小 D．价格底
《课程设计与评价》模拟试卷及答案(三)
课程设计与评价模拟试题（三） 一、填空 1.第一个将评价正式引入课程编制的过程，被称为“教育评价之父”的是（）。 2.课程评价的方法主要分为两大类：一类是量化课程评价，一类是（）。 3.评价方案设计的核心环节是构建（）。 4.综合实践活动课程的内容范围包括（）、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育四大领域。 5.综合实践活动主要以（）为内容呈现形式。 6.（）是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。 二、单项选择 1.用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法是( ) A. 纸笔测试法 B. 访谈法 C. 问卷法 D. 实验法 2.由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程是（） A. 地方课程 B. 综合实践活动课程 C. 校本课程 D. 班级课程 3.综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件都为（） A. 记录 B. 描述 C. 汇报 D. 观察 4.同一学年的所有学生必须修习的公共课程，为保证所有学生的基本学力而开发的课程是（） A. 选修课程 B. 国家课程 C. 必修课程 D.校本课程 5.美国课程理论家斯滕豪斯（L. Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了（） A. 批判模式 B. 过程模式 C. 外观模式 D. 实践与折中模式 6.以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程的观察方法是（） A. 事件取样法 B. 时间取样法 C. 实况记录法 D. 日记描述法 7.以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是（） A. 课程补充 B. 课程新编 C. 课程拓展 D. 课程整合 8.在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（） A. 形成性评价 B. 总结性评价 C. 效果评价 D. 诊断性评价 三、多项选择 1.国家课程的特点包括：（） A．权威性 B. 多样行 C.强制性 D. 灵活性 2.课程目标确立的依据有（） A. 学生的需要 B. 社会生活的需要 C. 学科的发展需要 D. 教师的需要 3.观察法是教育研究中应用最广泛、最有效的一种方法。按观察实施的方法，可分为（） A. 结构性观察法 B. 直接观察法 C.非结构性观察法 D. 间接观察法 4.综合实践活动课程的特征包括：（） A. 综合性 B.实践性 C. 探究性 D.生成性 5.中小学课程内容的组成部分包括（）
第三章设计过程原则及评价测试题
技术与设计1第三章设计过程原则及评价测试题学校班级姓名 考生须知：本卷共4大题，47小题，考试时间90分钟，满分100分。 一、选择题（本题有20小题，每小题2分，共40分，每小题只有1个选项正确，多选、错选、不选均得零分。将选出的答案选项字母填在相应的空格内） 1、设计的一般过程包括：①发现与明确问题；②制作模型或原型；③制定设计方案；④产品的使用和维护；⑤测试、评估和优化。正确的顺序是（） A、①②③④⑤ B、①③②⑤④ C、③①②④⑤ D、⑤④①③② 2、设计过程中最富有挑战性的环节是（） A、需求调查 B、设计分析 C、方案构思 D、模型或原型制作 3、在“发现与明确问题”的基础上，紧接着“制定设计方案”环节可细分为（） A、收集信息方案构思设计分析方案呈现方案筛选 B、收集信息设计分析方案构思方案呈现方案筛选 C、设计分析收集信息方案构思方案筛选方案呈现 D、收集信息方案构思方案筛选设计分析方案呈现 4、设计要求是在哪一步提出来的（） A、发现和明确问题 B、制定设计方案 C、模型或原型的制作 D、测试、评估和优化 5、产品使用的安全性属于设计中的实用原则中的（）功能 A、物理 B、生理 C、心理 D、社会 6、新型快餐盒以谷物秸杆为材料做成，用过后可直接转化为牲畜饲料或肥料。这符合了设计中的哪项基本原则（） A、美观性原则 B、经济性原则 C、创新性 D、可持续发展原则 7、从模拟信号手机发展到数字信号手机的创新过程是一个（） A、原理创新 B、结构创新 C、材料创新 D、工艺创新 8、李明针对晚上开门摸不到钥匙孔的情况，想对钥匙进行设计改进，在钥匙上增加照明功能。这种改进属于（） A、原理创新 B、功能扩展 C、新技术应用 D、外观设计 9、设计的交流有多种方式，其中具有感性、直观且最具有技术特征的表达方式是（） A、口头语言 B、文本和图表 C、技术图样和模型 D、计算机演示和网页 10、目前，正规厂家设计生产的家用燃气灶都具有熄灭自动关闭阀门的功能，以避免出现意外。从设计的角度分析，主要考虑的是（） A、安全性 B、创新性 C、科学性 D、可持续发展 11、设计的核心是（） A、生产出产品 B、制订出生产工艺流程 C、制定出技术规范 D、创新 12、小明到电器商场去购买电冰箱，导购员介绍某款冰箱时说：“这款电冰箱采用了无氟制冷技术，外壳和部件是采用可回收的新型工程塑料制成的。”导购员的介绍主要是针对产品的（）进行评价的。 A、环保性能 B、牢固可靠 C、操作方便 D、性能价格比
《小学课程设计与评价》学习资料
小学课程设计与评价 1.课程本质 对于课程本质的理解主要有四种观点：①学科的知识与技能 ②学习者的生活经验 ③社会经验 ④师生间的交流 是什么：学生在教师的指导下的学习与发展 ①内容：学科的知识与技能 ②元素：学生的生活经验与社会经验 ③学生发展是目的 ④师生交流活动的实施形式 2.课程与教学的关系： ·大课程观——教学活动是课程实施的活动 ·从层次上，课程包括课程体系，单门课程，专题课程，课时课程。 3.武士七技：骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗 4.基础教育的课程改革的主要内容 （1）课程目标更新 ·知识传授——关注学习过程 ·单一过程——均衡性、综合性、选择性 ·应试——生活需要内容 ·结束学习——培养能力 ·评价选拔甄别——促进发展 ·统一管理——国家、地方、学校三级 （2）课程理念的更新 ·从传承文明——为学生发展 ·从知识结构——社会生活 ·从知能传授——知能主动建构 ·从中央集权——中央地方分权 （3）课程结构更新 ·均衡性：各学科学时比较均衡 ·选择性：开设选修课 ·综合性：综合课程，综合实践活动课程 5.课程目标的基本内容： 知识目标、技能目标、能力目标、情感价值与价值观目标 6.课程目标设计的基本要求 （1）注意贯彻课程总目标、学段目标的基本精神 ·课程总目标、学段目标是单元目标、专题目标的灵魂；而单元目标、专题目标是课程总目标、学段目标的支柱。 （2）从教材与学生的实际出发 ·教材是根据课程标准写的，有助于实现目标。要根据学生学习规律、需求、多数学生来制定单元目标或专题目标。 （3）目标应简明、具体、可操作 理解、了解、初步理解、学会……
设计的评价
设计的评价 1、对设计过程中各阶段的评价（Ⅰ） 设计的评价是指依据一定的原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。 评价涉及到评价对象和评价者。 从评价对象来看，设计的评价可以分为两类： （1）对设计过程的评价， （2）对设计成果的评价。 从评价者来看，也有两类： （1）是设计者自我评价， （2）是他人的评价。 无论是对设计过程的评价还是对设计成果的评价，都应建立在事实判断的基础上。也就是说，评价者首先应对设计过程和设计方案的各个细节进行准确的判断、说明、阐述。只有在事实确定的前提下，评价才会有效，才不至于失真。
进行评价必须制定相应的标准。由于设计的目标和内容不同，设计评价的标准也就不同，有时可以有所侧重。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。 对设计过程的评价 加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。 对设计过程的评价要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。对设计过程的评价应服务于完善设计方案、促进个人发展的根本目标，不仅仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且也包括设计过程之中的即时性、阶段性评价。因此，对设计过程的评价应寓于设计的全过程。 对最终产品的评价 最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。对最终产品的评价，有两个基本的依据： （1）是参照设计的一般原则进行评价， （2）是依据事先制定的设计要求进行评价。 在实际评价中，这两个方面也可以结合起来。
课程设计与评价总结
课程设计与评价总结 通过这次的设计，感慨颇多，收获颇多。更多的是从中学到很多东西，包括书本知识以及个人素质与品格方面。课程设计与评价总结范文，欢迎借鉴参考。 课程设计与评价总结一：通过此次《课程设计与评价》的学习，使我更加扎实的掌握了有关课程设计与评价方面的知识，在学习过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，终于找出了原因所在，也暴露出了之前我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，相信在今后的教学中，通过理论指导实践，必定使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。下面，我结合此次学习，谈谈自己的体会： 一、课程及课程设计的内容和基本策略 (广义)课程是指所有学科(教学科目)的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和;(狭义)课程则是指一门学科或一类活动。学科课程也称“分科课程”，是由一系列不同类别的学科或学术领域及与之相应的各种间接经验组成的课程。课程设计到目前为止，国内外的课程理论工作者可谓众说纷纭，没有一致的认识与理解。而课程设计的基础是研究任何事物的产生和发展，从多方面探讨其产生或发展的基础和原因，也是研究事物的根本所在。其学科课程与活动课程的区别在于以下几方面： 第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期
创造和积累起来的种族经 验的精华;活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。 第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调 各种有意义的学生活动的系统性。 第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验;而 活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果;而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。 课程设计就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。课程设计的策略一般认为有六种：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编。以目标为中心的设计思路或称目标模式(即课程设计者根据对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路)。特征是：它以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，主张行为导向的教学目标，强调目标的结构性。但其科学观过于质朴、简单，无法描述复杂的教学过程，并且它过分的强调知识的工具性价值，歪曲了知识的真义。 二、中小学课程评价的方法与程序
课程设计与评价---模拟试题
课程设计与评价模拟试题一 一、填空 1.由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相适应的各种间接经验组成的课程称为：（学科课程）。 2.CIPP评价模式由（背景评价）、输入评价、过程评价和成果评价构成。 3.课程整合的方法跨学科课程和（开发关联课程）两种。 4.在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程是（综合实践活动课程） 5.综合实践活动的实施可以采取小组活动、（个人活动）、全班活动等组织形式 二、单项选择 1.教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课程情境，其中包括对引入的校外课程的重新改组，对学校自身开发的课程的进一步改进等行为属于（A ） A. 课程改编 B. 课程扩充 C. 课程整合 D. 课程选择 2.依靠搜集和分析记载课程各方面情况的现场资料而获得所需信息的方法是（D ） A. 观察法 B. 访谈法 C. 测验法 D. 文献法 3.外观性课程评价模式的提出者是（B） A. 斯塔弗比姆 B. 斯太克 C. 斯克里文 D. 塔巴 4.课程评价可分为内在评价和效果评价，其划分依据是（ A ） A. 评价关注的焦点 B. 评价的实施阶段 C. 评价的对象 D. 评价所发挥的作用 5.在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（A ） A. 地方课程 B. 国家课程 C. 校本课程 D. 选修课程 6.根据一定的理论研究和经验总结，提出一种假设，设计出一定的课程和教材，拿到一定的学校、班级去试行，并有比较对照的学校、班级。经过一段时间后，到各试点学校或班级取得各种数据，进行分析处理，获得相应的结论，肯定或否定或修改已有的课程和教材。这种课程设计的方式叫做（ D ） A. 经验法 B. 客观法 C.主观法 D.实验法 7.课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素是（A ） A. 教材的改变 B. 组织方式的改变 C. 角色或行为的改变 D. 价值的内化 8.劳动与技术教育的内容是以什么方式来组织的（A ） A. 项目活动 B. 主题活动 C. 研究性学习 D. 综合活动 三、多项选择 1.课程专家辛德等人归纳了几种课程实施的取向，包括（ABCD ） A. 忠实取向 B. 互动调试取向 C. 创生取向 D. 实践取向 2.综合实践活动的组织线索包括（ABC ） A. 人与自然 B. 人与社会 C. 人与自我 D. 学生与学校 3.教师专业发展的发展过程经历的两个发展阶段是（AB ） A. 组织发展阶段 B. 专业发展阶段 C. 心理发展阶段 D. 社会化发展阶段 4.社区服务和社会实践课程的特征包括（ABCD ） A. 实践性 B. 社会性 C. 服务性 D. 体验性 5.课程目标的核心功能是（AB ） A. 标准功能 B. 导向功能 C. 激励功能 D. 协调功能
机械制造装备设计第三章习题答案(关慧贞)..
第三章典型部件设计 1.主轴部件应满足那些基本要求？ 答：主轴部件应满足的基本要求有旋转精度、刚度、抗振性、温升热变形和精度保持性等。主轴的旋转精度是指装配后，在无载荷、低速转动条件下，在安装工件或刀具的主轴部位的径向和轴向跳动。旋转精度取决于主轴、轴承、箱体孔等的制造、装配和调整精度。主轴部件的刚度是指其在外加载荷作用下抵抗变形的能力，通常以主轴前端产生单位位移的弹性变形时，在位移方向上所施加的作用力来定义，主轴部件的刚度是综合刚度，它是主轴、轴承等刚度的综合反映。主轴部件的抗振性是指抵抗受迫振动和自激振动的能力。主轴部件的振动会直接影响工件的表面加工质量，刀具的使用寿命，产生噪声。主轴部件的精度保持性是指长期地保持其原始制造精度的能力，必须提高其耐磨性。 2.主轴轴向定位方式有那几种？各有什麽特点？适用场合 答：（1）前端配置两个方向的推力轴承都分布在前支撑处；特点：在前支撑处轴承较多，发热大，升温高；但主轴承受热后向后伸，不影响轴向精度；适用场合：用于轴向精度和刚度要求较高的高精度机床或数控机床。 （2）后端配置两个方向的推力轴承都布置在后支撑处；特点：发热小、温度低，主轴受热后向前伸长，影响轴向精度；适用范围：用于普通精度机床、立铣、多刀车床。 （3）两端配置两个方向的推力轴承分别布置在前后两个支撑处；特点：这类配置方案当主轴受热伸长后，影响轴承的轴向间隙，为避免松动，可用弹簧消除间隙和补偿热膨胀；适用范围：用于短主轴，如组合机床。 （4）中间配置两个方向的推力轴承配置在前支撑后侧；特点：此方案可减少主轴的悬伸量，使主轴热膨胀后向后伸长，但前支撑结构复杂，温升可能较高。3.试述主轴静压轴承的工作原理 答：主轴静压轴承一般都是使用液体静压轴承，液体静压轴承系统由一套专用供油系统、节流器和轴承三部分组成。静压轴承由供油系统供给一定压力油，输进轴和轴承间隙中，利用油的静压压力支撑载荷、轴颈始终浮在压力油中。所以，轴承油膜压强与主轴转速无关，承载能力不随转速而变化。静压轴承与动压轴承相比有如下优点：承载能力高；旋转精度高；油膜有均化误差的作用，可提高加工精度；抗振性好；运转平稳；既能在极低转速下工作，也能在极高转速下工作；摩擦小，轴承寿命长。
第三章 设计的过程、原则及评价 单元练习
第三章《设计的过程、原则及评价》单元练习 班级学号姓名 一、填空题 1．设计的一般过程：（1）发现与明确问题（2）制定设计方案（①收集②设计分析③构 思④方案呈现⑤方案筛选）（3）制作（4）测试、评估及优化（5）产品的。2．设计的一般原则：（1）创新原则（2）原则（3）原则（4）美观原则（5）道德原则（6）原则（7）可持续发展原则（其中是设计的核心） 3．设计的评价： （1）从评价对象分:对设计过程的评价和对设计的评价两类；从评价者来分:设计者自我评价（自评）和的评价（他评）两类。 （2）对最终产品的评价有两个基本依据：一是参照设计的一般原则进行评价，二是依据事先制定的进行评价。 二、选择题： 1．设计的一般过程：①发现与明确问题②制作模型或原型③制定设计方案④产品的使用和维护⑤测试、评估和优化。正确的顺序是（） А．①②③④⑤B．①③②⑤④C．③①②④⑤D．⑤④①③② 2．在发现与明确问题的基础上，紧接着制定设计方案为（） A．收集信息方案构思设计分析方案呈现方案筛选 B．收集信息设计分析方案构思方案呈现方案筛选 C．设计分析收集信息方案构思方案筛选方案呈现 D．收集信息方案构思方案筛选设计分析方案呈现 3．在校运动会上某同学发现，有很大一部分同学不喜欢稳坐在看台上观看比赛，而是喜欢更接近现场，于是在比赛项目结束的中间过程有很大一部分同学会选择坐在地上，或者坐到裁判桌子上。于是他想根据这一现象为同学们设计一种便携式的小板凳。根据你所学的设计过程，你觉得这位同学首先要做的是（）A．提出设计题目，明确设计要求B．收集设计所需要的信息 C．绘制草图D．提出解决问题的多个设想 4．著名艺术家韩美林是北京奥运吉祥物创作修改组的组长，他曾经说 过：“你知道吗？经历了五六次设计人员的变动，五六十次设计方案的 改动，画了四五千张设计草图，这5个小‘福娃’才得以诞生。”从他 的话里，我们可以知道（）。 A．设计是解决问题的重要途径 B．设计需要多种知识 C．设计需要多人共同完成 D．设计需要不断改进 5．陈晨同学制作的便携式小凳，在评估的过程中听取了大家的意见，将凳脚板由原来（甲）的形状增开了缺口得了一个“肩”（乙），这是出于什么原因的考虑？（） A．使外观更加美观B．使结构强度得到增强 C．使重量进一步减轻D．使成本进一步降低 甲乙 6．上右图是一款名为“老板泄愤笔座”的笔座，在市场上非常畅销，很受工薪阶级 欢迎。这个笔座的设计主要体现了设计的哪一个原则（） A．经济原则B．美观原则C．道德原则D．创新原则 7．2007年6月14日，信息产业部颁布新款手机的充电器都要统一使用新标准。目前，已经有14家企业生产的15种型号的统一接口手机充电器通过了国家验证，这一标准的颁布主要体现了：（）
3.2 设计的一般原则
3.2 设计的一般原则 一、教材分析 本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。 二、学情分析 学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。 学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。因此，形成了教学中的一个难点。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解设计的几个原则 （2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系 2、过程与方法： （1）通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品（2）学习用权衡的思想方法处理技术问题 3、情感、态度与价值观： （1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感 （2）学习的过程中培养学生敢于创新的精神 四、重点与难点 1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用 2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析 五、教学策略和手段 1、情境导入——合作探究——案例分析——能力展现——总结提升 2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合作探究法。运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、影象展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。 六、课前准备 搜集案例、图片、视频、制作课件、准备几款不同手机、木桶和塑料桶。 七、教学过程 导入：
高中通用技术试卷-第三章设计过程、原则及评价 - 参考答案
通用技术第三章设计过程、原则及评 价模拟题 参考答案 一、选择题 1.答案：B 解析：需要进行必要的记忆,也可通过之间的逻辑关系推出 2.答案：A 解析：两幅坐标图的评价标准相同,则两图可以进行比较“质量小”方面,锂电池得分高,说明锂电池的质设小,因此A项符合题意. 3.答案：A 解析：题干所述的评价内容是对产品的造型、功能方面的评价,属于对最终产品的评价,因此A项正确,B、C项错误;此评价是由客户而非设计者进行的评价,因此D项错误。 4.答案：C 解析： 5.答案：C 解析：坐标图中“性能价格比”得分较低,说明产品的性价比较差,因此C项符合题意. 6.答案：A 解析： 7.答案：A 解析： 8.答案：B 解析： 9.答案：D 解析： 10.答案：D 解析： 11.答案：1.B; 2.C 解析： 12.答案：A 解析： 13.答案：D 解析： 14.答案：C 解析： 15.答案：C 解析： 16.答案：C 解析：方形设计提高了空间利用率。 17.答案：D 解析：道德原则是指产品设计时不能设计破坏环境的产品、低级趣味的产品、假冒伪劣产品和侵犯知识产权的产品。 18.答案：C 解析：设计既要反映“以人为本”的本质目的,又要考虑自然条件和经济条件,遵循客观规律和一些基本的原则。在长期的设计实践中,人们逐渐总结出创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。风能太阳能等新能源的开发和利用是可持续发展的一种体现,结合实际也考虑了经济效益,故选C经济原则、可持续发展原则。 19.答案：D 解析：饮料瓶的大小对开瓶器大小没有影响。 20.答案：C 解析：车站线路指示牌应牢固可靠,不易拆卸。 二、填空题 21.答案：1.①; ⑤; 2.⑥; ⑦; 3.②; ③ 解析：本题考查了产品的特点分析即评价,评价的角度主要针对人机关系和设计的一般原则,涉及信息交互、安全目标、可持续发展。①显示当前水温和设定水温是为了更方便操作,信息交互的体现;②限制最高温度这一特点是为了安全考虑;③自动点火和熄火保护这一特点也是为了更安全;④自动调节热水器的热负荷和出水量,实现水温恒定, 是更高效和实用的体现;⑤显示当前用水量、耗气量和机器工作状态,也是人机交互的体现;⑥自动调整燃气和空气混合比例使燃烧更充分、更高效环保,是可持续发展理念的体现;⑦冷凝换热技术可以提高热效能,更节能环保,也是可持续发展的体现;⑧部件经久耐用,更多是高品质、实用的体现。 22.答案：雨水收集抽屉; 分类放置; 取用方便、雨具干燥; 标注尺寸 解析： 23.答案：评价对象;评价;对象成果;自我 解析： 24.答案：大小比例; 搭配 解析： 三、判断题 25.答案：1.×; 2.×; 3.× 解析： 26.答案：× 解析：饭勺可立放在桌面上,保持干净是其实用性的体现,不体现可持续发展的理念。因此这句话是错误的。 27.答案：√ 解析：本题考查设计的可持续发展原则。节水是环保理念的体现. 符合可持续发展的要求,因此这句话是正确的。 28.答案：√ 解析：本题考查设计的一般原则。降低运输成本体现了设计的经济原则,因此这句话是正确的。 四、简答题 29.答案：1.①; ③; 2.设计成果; 3.略; 4.④ 解析：
设计过程、原则及评价设计的一般过程
设计过程、原则及评价设计的一般过程本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学内容分析： 本节内容是必修模块《技术与设计1》的重点之一。它既是前两章知识的运用，又是后几章的总指导。通过这节课的教学，要给学生建立一个完整的设计过程。制作模型或原型的实践是非常必要的，它能够使学生更好地掌握设计的一般过程。教学中要把各个步骤讲清楚，每个步骤不必讲得太细。 教学目标分析： 通过分组讨论和亲自制作模型及课堂测试、评价等活动使学生达到如下目标： 1.掌握设计的一般过程。 2.知道设计过程中有可能产生多个方案。 3.理解设计过程需要不断优化。 4.掌握设计的方案构思方法，初步培养制定方案、制作模型的能力。 5.体验模型制作的过程，感受测试成果的乐趣。 教学重点和难点：（重点）设计方案的制定和模型制作，（难点）方案的构思和呈现。
教学器材：多媒体、设计制作的小凳模型和原型。 教学内容及过程： 一、导言： 大千世界，万千事物，一切自有其生长的过程，一切自有其生长的机理。人类的设计也是如此。动态而有章可循的过程、开放而有规可矩的原则，是人类设计生生息息、不绝江河的重要保证。 二、展示预习作业（展示学生和老师制作的模型或原型） 分组讨论、交流： 你在制作小凳的模型时都经历了哪些过程？ 各小组代表在全班交流 总结：选择材料。根据三视图的尺寸确定比例，在纸壳上画出各部件图。 加工各部件。粘合各部件并组装。 三、设计的一般过程 1、发现与明确问题 从本质上说，设计是一个问题求解的过程。他从问题出发，并围绕问题， 开展各项活动。因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决 和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计
课程设计与评价模拟试题
课程设计及评价模拟试题一 一、填空 1、对课程计划本身的评价是（内在评价）。 2、专门观察和记录在特定时间内发生的特定行为的观察方法是（时间取样法） 3、综合实践活动课程最显著的特点和本质特征是（实践性） 4、为提高国定课程的教学成效而进行的课程材料开发活动属于（课程补充） 5、美国著名教育评价专家斯塔弗比姆及其同事于20世纪60年代、70年代初提出（CIPP）课程评价模式。 6、教师在学校的真实教育环境中发现问题，提出问题，研究问题并最终解决问题的一种工作方式是（教师行动研究 ）。 二、单项选择 1、课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（ B） A. 泰勒 B. 博比特 C. 查特斯 D. 塔巴 2、依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是( B ) A. 必修课程 B. 选修课程 C. 活动课程 D. 校本课程 3、力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于（ B）
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 档案袋评价 D. 形成性评价 4、自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ C ） A. 地方课程 B. 学科课程 C. 国家课程 D. 综合课程 5、课程实施取得实质性效果的重要标志是（ D） A. 教材的改变 B. 组织方式的改变 C. 知识及理解的改变 D. 角色或行为的改变 6、综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（A） A. 社区服务 B. 劳动实践 C. 技术实践 D. 信息实践 7、根据社会调查和统计，决定生活的需要，从而编制教育目标的课程设计法是（B） A. 活动分析法 B.社会调查法 C. 经验法 D. 客观法 三、多项选择 1、综合实践活动课程的评价理念有（ABCD ） A. 发展性 B. 整体观 C. 多元化 D. 过程性 2、教师专业发展的特点包括（ ABCD ） A. 漫长性 B. 生长性 C. 阶段性 D. 多面性 3、下列整理资料及处理评价信息的方法中，属于定性处理方法的是（CD ） A. 普通综合评价法 B. 模糊综合评判法 C. 哲学分析法 D. 系统分析法 4、课程设计的基本策略包括（ABCD ） A. 课程选择 B. 课程改编 C. 课程整合 D. 课程补充