听话与说话一
听话与说话（一）
教学目标：
1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识；
2．能力目标：培养学生听话与说话的能力；
3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。教学重点：
1．掌握听话说话的基本原则
2．语言表达能力的训练
教学难点：
说话能力的训练
课时安排：3课时
教学方法：
小组活动法、情景教学法、讨论法
一、情景导学，提出问题
回敬贵族小姐
俄国诗人普希金成名之前，一次在彼得堡参加一个公爵家的舞会。他邀请一个年轻漂亮的贵族小姐跳舞，这位小姐傲慢地看了年轻的普希金一眼，冷淡地说：“我不能和小孩子一起跳舞！”
普希金没有生气，微笑着说：“对不起，亲爱的小姐。我不知道您正怀着孩子。”说完，很有礼貌地鞠了一躬。
在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊,这时，一位残疾人气愤离场。问：这位残疾人为何气愤离场？
听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。
二、听话
听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、生活、将来都有非常重要的意义。
阅读教材，找出听话的基本原则，听完整、听明白、听深入。
分项练习、强化训练
1．听完整：
（讲述故事《我还要回来》）
美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”
小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！”
林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”
小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”
现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。
分组讨论孩子的行为，自由发挥！
讲完故事，重新认识孩子。
这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。
于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”
小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”
（这个环节不设置统一答案，对孩子的行为老师不做评论，待故事讲完后，引导学生要注意听话要完整，同时明白孩子原来有一颗金子般的心！）
2．听明白：
第一步展示句子
A、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了）
B、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维）
C、连老王都打了（老王被打了或参与打架了）
D、学生家长都来了（一起来了或家长来了）
第二步讨论问题在哪里；
第三步设置相应的场景消除歧义。
（这个环节旨在让学生听的时候要认真，听清楚、听明白。同时引导学生了解汉语的博大精深，明白听话要放在具体的语言环境之中去理解。）
3.听深入：
①“同学同泳，皮肉偶尔相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这找个男人中的鼻孔里呼出来，被那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如在下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一律带上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。”——鲁迅
讨论：鲁迅在什么情况下说的，目的是什么，并列出这段话的逻辑提纲。
参考：嘲笑持“男女不能接触”观点的人；先驳斥“男女不能同泳”观点的荒谬，然后进行推论，举出人呼吸的例子，竟然要带防毒面具才能够解决，从而更加说明持此观点人的愚昧与无知。
（本环节一方面要学生掌握听话要听的尽量深入，听出弦外之意，言外之意。同时了解鲁迅语言的犀利、幽默、深刻。还可以锻炼学生的概括归纳能力。）
②你能理解这几个句子的言外之意吗？
美容院：请不要向从本院出来的女士调情，她或许就是你的外祖母。
西门子公司：本公司在世界各地的维修人员都闲得无聊。
汽车：它惟一的缺点是每小时跑100 公里时，你仍听得见在后座的丈母娘唠叨的每一个字眼。
③《沙家浜》视频欣赏
三、说话：
刘勰：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”
问题：这句话是什么意思？能举出实例吗？
参考：苏秦、张仪
结论：是人才未必有口才，有口才者必定是人才。
口才训练
（1）当众讲话勇气训练：设想自己此时倒退了若干年，正是幼儿园中班的小朋友，请你在全班小朋友面前讲一段故事。
要求：这个故事必须是6岁以下儿童能听懂、喜欢听的。不要以大人给小孩讲故事的口气讲，而要用小孩给小孩讲故事的口吻讲，切记此刻你不是成年人而是幼儿园中班的小朋友。所有训练者都要以儿童心理去接受和评判这段故事。
（2）语言连贯性训练：
请看下面三句话，你认为它们能连贯起来吗？请选让你满意的中转句。
①从斯塔尔教授那里，你能学到很多东西
②他的学生都对他的课如痴如醉。
③所以斯塔尔是个好教授。
中转句：
A．学生的评价，是授课质量的指示器。
B．因为斯塔尔是个好教授。
C．学到很多超出书本以外的、鲜活的知识。
D．因为斯塔尔教授是个很严谨的老师。
参考答案：
①-C-②-A-③
（3）语言得体性训练：
三个儿子
老父亲要归天了，神父刚刚来过，三个儿子站在门外等待最后的告别。
大儿子是一个木匠，二儿子是一个泥瓦匠，老三不过是一个刚学着写诗的毛头小伙子。
大儿子先闯进来，对病榻上的老父亲说：
“爸，你不要伤心了，我用刨子把你的棺材刨得晶晶亮了，牧师的葬礼都不会比您的更神气。”
“滚出去！”老父亲说。
二儿子走进来，对老父亲说：
“爸，我已经尽我的力为您做好了墓室，使用了最好的青条石，教皇的墓穴都不会比您的更牢固。”
“滚出去！”老父亲说。
三儿子悄悄走进来，对老父亲说：
“……”
老父亲笑了，他把遗产留给了老三。
抢答：如果你是三儿子，你会怎么讲？
参考：
“爸，我不能像大哥二哥那样替你做什么，我会在教堂里，用心为您唱一支歌的。”
（4）语言的应变性训练：
游戏：找一名同学老师提问：
老师：你打过群架吗？
同学：没有
老师：你吸过毒吗？
同学：没有
老师：你掏人钱包时，被抓过吗？
同学：……
抢答：……
分析参考：这问题属于狡诈提问，不管你回答是或否，都会落入圈套。
例：古希腊的一个诡辩学者向一名叫梅内德谟的哲学家提出这样一个问题：“你是否已经停止打你的父亲了”。
答案分析：梅内德谟回答道：“我不存在是否已经停止打我父亲的问题，因为无论过去和现在，我都没有打过我的父亲。”这样，便使对方计划落了空。
小结：舌头、电脑、原子弹，被美国人称作20世纪成功的三大武器。今天我们通过大量的可操作性训练和例子让大家体会了听说的重要性，听和说的一般性技巧，相信大家已经有所认识了。
作为一名职校生我们在学历等硬件上不占优势，那么就让我们一起努力在沟通、口才等软实力上提升自己吧。历史的时针已指向21世纪：21世纪被人称作亚洲的世纪，中国龙不再沉睡，中华民族的伟大复兴成为你们这一代的光荣使命！作业：
（1）请问下列称呼语有问题吗？如果有同学们可以改正它们吗？在生活当中你还听到过哪些不得体的称谓，搜集一下，并在周围的同学朋友家人当中加以纠正。
A．那个女的 B．老头 C．你们公司 D．我府上
E．你爸 F．落后同学 G．瞎子
（强化语言的得体性的训练，联系生活实际，在实践中加以延伸应用，理论联系实际。
把课堂中说的能力延伸到课外，设计具体的场景，练习推销语言。）
（2）推销员小张在推销一中新型电暖气的时候，大谈过去没有它人们多不方便，现在买回去正好使用，可是最后顾客还是没有买。请看下面这段对话，分析不当之处。
推销员：您看，过去没有这种电暖气，浴室、卫生间一到冬天就冷的要命，现在买回去，特别实用，您考虑一下。
顾客：是不是太费电?
推销员：不费电，只有几百瓦，热量特高，你现在买回去试一下就行。
顾客：过去没这个也过来了，再说又这么贵，算了吧。
参考：
推销员：您看，这种电暖气是新产品，装在卫生间或厨房里，马上就不会那么冷了。
顾客：是不是费电太多？
推销员：三四百瓦吧，和录音机差不多，可能还不如录音机费电，因为您就冬天用嘛！
顾客：那还是不错的。
中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》 教学设计 【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】 一、理论指导 1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。 2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。 3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。 4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。 二、教材分析 本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析 我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。 四、教学目标 知识和能力： 1.通过本课各环节的学习，理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，理解良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义； 2.在听话知识环节的学习中，通过指导和探究，掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图； 3.在说话知识环节学习中，通过指导和探究，掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体； 4.在学习和训练中，培养学生听话与说话的能力。 过程和方法： 通过情景教学、师生互动、实践训练等培养学生勤于思考、善于听说的能力，同时也养成他们理论实践相结合、由果溯源的学习习惯，使他们具有正确的学习方法。 情感态度与价值观： 1.理解听、说是人们学习、生活、工作中表情达意、获取信息、相互交流的极其重要且难以替代的手段，进而重视、热爱、探究听说活动；
听话与说话一
听话与说话（一） 教学目标： 1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。教学重点： 1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练 教学难点： 说话能力的训练 课时安排：3课时 教学方法： 小组活动法、情景教学法、讨论法 一、情景导学，提出问题 回敬贵族小姐 俄国诗人普希金成名之前，一次在彼得堡参加一个公爵家的舞会。他邀请一个年轻漂亮的贵族小姐跳舞，这位小姐傲慢地看了年轻的普希金一眼，冷淡地说：“我不能和小孩子一起跳舞！” 普希金没有生气，微笑着说：“对不起，亲爱的小姐。我不知道您正怀着孩子。”说完，很有礼貌地鞠了一躬。 在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊,这时，一位残疾人气愤离场。问：这位残疾人为何气愤离场？ 听众已是身体残疾，作为民政局副局长又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。 二、听话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、生活、将来都有非常重要的意义。 阅读教材，找出听话的基本原则，听完整、听明白、听深入。 分项练习、强化训练 1．听完整： （讲述故事《我还要回来》）
美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？” 小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！” 林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？” 小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。” 现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 分组讨论孩子的行为，自由发挥！ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。 于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？” 小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！” （这个环节不设置统一答案，对孩子的行为老师不做评论，待故事讲完后，引导学生要注意听话要完整，同时明白孩子原来有一颗金子般的心！） 2．听明白： 第一步展示句子 A、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了） B、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维） C、连老王都打了（老王被打了或参与打架了） D、学生家长都来了（一起来了或家长来了） 第二步讨论问题在哪里； 第三步设置相应的场景消除歧义。 （这个环节旨在让学生听的时候要认真，听清楚、听明白。同时引导学生了解汉语的博大精深，明白听话要放在具体的语言环境之中去理解。） 3.听深入： ①“同学同泳，皮肉偶尔相碰，有碍男女大防。不过禁止以后，男女还是一同生活在天地中间，一同呼吸着天地中间的空气。空气从这找个男人中的鼻孔里呼出来，被那个女人的鼻孔吸进去，又从那个女人的鼻孔呼出来，被另一个男人的鼻孔吸进去，淆乱乾坤，实比皮肉相碰还要坏。要彻底划清界限，不如在下一道命令，规定男女老幼，诸色人等，一律带上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。”——鲁迅
口语 听话与说话 教案及反思
口语《听话与说话（一）》教案 教学目标：掌握听话和说话的基本原则 教学重点: 掌握听话和说话的基本原则 教学难点：掌握听话和说话的基本原则 教时安排：二课时 教学步骤： 第一课时 主要内容：简介听话、说话的要求与方法，学习技巧并进行练习 教学过程： 一、导入学习 新上任的知县是山东人，因为要挂帐子，他对师爷说：“你给我去买两根竹竿来。” 师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”，连忙答应着，急急地跑到肉店去，对店主说：“新来的县太爷要买两个猪肝，你是明白人，心里该有数吧！” 店主是个聪明人，一听就懂了，马上割了两个猪肝，另外奉送了一副猪耳朵。 离开肉铺后，师爷心想：“老爷叫我买的是猪肝，这猪耳朵当然是我的了…”于是便将猎耳包好，塞进口袋里。回到县衙，向知县禀道：“回禀太爷，猪肝买来了！” 知县见师爷买回的是猪肝，生气道：“你的耳朵哪里去了！” 师爷一听，吓得面如土色，慌忙答道：“耳…耳朵…在此…在我…我的口袋里！” 二、结合案例分析，简介听话、说话的要求和方法。 （一）听话的要求 1.听完整 案例：《从三到万》——有一个土财主，家里很有钱，但家里几代人都没有读过书。一年，他请了一个楚地的读书人教土财主的儿子读书。楚地的读书人开始教他的儿子执笔描红。他写了一画，说：“一字”；写了两画，说：“二字”；写了三画，说：“三字”。他的儿子便欣欣然起来，扔下笔回去告诉他的父亲：“我学会了，我学会了；可不用麻烦先生，浪费学费了，请辞退他吧。”他的父亲很高兴，便照样做了，拿钱辞退了那位楚地的读书人。过了一些时候，他的父亲想叫姓万的一位朋友喝酒，就叫儿子早上起来写请贴。过了中午都没有写成，父亲催促他，儿子抱怨说：“天下那么多姓氏，为什么偏偏姓万呢？今天早上到现在，才写完五百画啊！” 归纳：听完整就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。 在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内
1.4听话与说话
返回 《听话与说话》教学设计 授课人代继超课题听话与说话 教学目标1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识；2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。 教学重点1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练 教学 难点 说话能力的训练 课时1课时教学小组活动法、情景教学法、讨论法 教学设计
安排方法课 前准备 1.准备《沙家浜》和《本草纲目》资料 2.把学生分成6个小组 3. 教师和学生各自准备多媒体课件 教学环节安排实施思路 一、导入 提问：同学们喜欢听京剧还是流行歌？ 按回答情况将学生分成两组，可命名为 “传统文化组”和“流行歌曲组”。 第一步：先放《沙家浜·智斗》，谈谈听 采用游戏引入，用传统戏剧和周杰伦的歌自然分组，一方面可以激趣，调动学生参与的积极性，另一方面可以自然的将学生引入本课课题，在分组对抗中自然培养学生的听
出什么，对人物的理解（传统文化组先讲，流行音乐组补充）。 第二步：放《本草纲目》周杰伦，谈谈听出了什么，对歌词的理解（流行音乐组先讲，传统音乐组补充）。 问题：《智斗》听的比较清楚，《本草纲目》无从谈起，为什么？ 结论：《本草纲目》没听清楚，无从谈起，所以，听是说的前提，说是听的升华，导入新课。 二、说话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、生活、将来都有非常重要的意义。 阅读教材，找出听话的基本原则，听完说能力， 两个小组之间相互补充，传统文化和流行文化之间可以产生碰撞，引导学生正确对待传统文化和流行文化。培养听说能力的同时，升华了语文的人文性特点。工具性和人文性之间和谐的统一在了一起。 阅读本文，明白本课的目标任务，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力，强调阅读文本的重要性。 分组讨论，抢答，各细节不限制统一答案，让学生自由发挥，最终得出一个相对合理的答案，培养学生研究解决问
《听话与说话1》教学设计
《听话与说话1》教学设计课题听话与说话 教学目标1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标：提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生自信心。 教学重点1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练 教学 难点 说话能力的训练 课时安排1课时 教学 方法 小组活动法、情景教学法、 讨论法 课前准备1.准备《沙家浜》和《本草纲目》资料 2.把学生分成6个小组 3. 教师和学生各自准备多媒体课件 教学环节安排实施思路 一、导入 提问：同学们喜欢听京剧还是流行歌？ 按回答情况将学生分成两组，可命名为“传统文化组” 和“流行歌曲组”。 第一步：先放《沙家浜·智斗》，谈谈听出什么，对人物的理解（传统文化组先讲，流行音乐组补充）。 第二步：放《本草纲目》周杰伦，谈谈听出了什么，对 歌词的理解（流行音乐组先讲，传统音乐组补充）。 问题：《智斗》听的比较清楚，《本草纲目》无从谈起，为什么？ 结论：《本草纲目》没听清楚，无从谈起，所以，听是 说的前提，说是听的升华，导入新课。 采用游戏引入，用传统戏剧和周杰伦的歌自然分组，一方面可以激趣，调动学生参与的积极性，另一方面可以自然的将学生引入 本课课题，在分组对抗中自然培养学生的听说能力， 两个小组之间相互补充，传统文化和流行文化之间可以产生碰撞，引导学生正确对待传统文化和流行 文化。培养听说能力的同
二、说话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要 手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、 生活、将来都有非常重要的意义。 阅读教材，找出听话的基本原则，听完整、听明白、听深入。 （一）分项练习、强化训练 1．听完整： （讲述故事《我还要回来》） 美国知名主持人林克莱特;一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真的回答：“恩…我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人 绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 分组讨论孩子的行为，自由发挥！ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯 之情是真实不虚的。 于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！” 2．听明白： 第一步展示句子 A、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了） B、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维） C、连老王都打了（老王被打了或参与打架了） D、学生家长都来了（一起来了或家长来了） 第二步讨论问题在哪里； 第三步设置相应的场景消除歧义。 3.听深入：时，升华了语文的人文性特点。工具性和人文性之间和谐的统一在了一起。 阅读本文，明白本课的目标任务，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力，强调阅读文本的重要性。 分组讨论，抢答，各细节不限制统一答案，让学生自由发挥，最终得出一个相对合理的答案，培养学生研究解决问题的能力，明白听话的重要性，明确听话的原则，在听当中分析、探究、综合、归纳的能力。 你听到别人说话时，你真的听懂他说的意思吗？ 你懂吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这就是“听的艺术” 这个环节不设置统一 答案，对孩子的行为老师不做评论，待故事讲完后，引导学生要注意听话要完整，同时明白孩子原来有一颗 金子般的心！
《听话与说话(一)》教案
《听话与说话（一）》教案 教学建议一：采用活动训练法 “听话与说话”安排两个课时 第一课时 一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧 1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧如听别人说话应该注意的问题(要善于抓住关键的词、句)，学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧 2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法 二、实践练习 1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练 2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言 3.要引导评价必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与形成师评生、生评生、生自评的局面使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长 第二课时 一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语
二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果 1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的 说话氛围 2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会在 每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰 当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高 教学建议二：采用情景教学法 1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位 2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中 心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地 表达出来难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表 达出在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语 表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技 巧 3.第二课时主要是行业口语表达的实训模拟课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听 话和说话的训练 训练材料： (1)某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深 造某年春节前夕，她回国探亲某电视台得知消息后，几次同她联系，邀她参加春节联欢晚会除夕之夜，她出现在演播大厅里，亿万电视 观众都期望着这位阔别数载的明星能表演精彩的节目出人意料的是，她没演节目，而来了段“即兴讲话”：
听话与说话(一)说课稿
口语交际听话与说话（一）说课稿 尊敬的各位专家、同行： 大家好！今天我说课的题目是口语交际中的《听话与说话（一）》，下面我从以下四个方面进行说课,一、教材分析，二、教学策略，三、教学过程，四、教学反思。 一、教材分析： 中等职业学校语文教学大纲中对口语交际部分的教学目标阐释为：帮助学生形成“日常生活和职业岗位需要的”口语交际能力； 口语交际系列教学任务是：侧重培养社交活动中应当具备的语言修养，通过生活化、情景化的社交活动设计，引导学生练习“在恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力，培养以一定的文化底蕴和思想修养为基础的文明礼貌、幽默风趣的言语风格。 《听话与说话（一）》这一口语交际内容是中等职业学校语文教材上册第一单元的口语交际教学内容，听与说作为语文能力的两个方面，相互关联，相互依存。在不同场合下怎样恰如其分地说话，以及结合职业特点，初步掌握在生活和工作时听话和说话的基本要求，是本单元的教学任务。 教学目标分析： 知识目标：掌握最基本的听话和说话基本原则，养成良好的听话和说话习惯。 能力目标：在不同场合下恰如其分地说话 情感目标:培养学生学语文、用语文的好习惯，感受语文学习在生活中的作用和意义。 教学重点及难点分析： 重点：培养、提高学生在生活和工作中说话的能力与水平。 难点：在不同场合下恰如其分地说话 二、教学策略： 1、学情分析：我所教班级就业方向都将从事服务性行业，或基层管理人员,例如：物流专业、计算机专业、建筑专业等，口语交际的能力，对于他们来说至关重要，有时甚至决定他们的前途。然而学生的基础参差不齐，缺少听、说的方面知识。口语交际的接受能力和表达能力弱。没有听话的良好习惯，也不敢展示自己。对基础课、尤其是语文课学习不够重视。本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但其中的个别联系也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认知基础上突破难点. 2、教学方法与手段根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，本节课我采用以下教学方法实施教学。 1）、情境设置法口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本节课中，我创设了一些情境，设计了一些角色，让学生或表演或通过分角色朗读来完成，所选择的实例注重了趣味性，达到寓乐于学的效果，使学生深入其中自己去体会听话与说话的原则。。 2）、互动讨论法在思考问题的时候，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，不要力求答案的统一，只要言之有理即可，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。 3）、学生表演法让学生参与到故事性强的环节当中，一边表演一边注意其中的对话，从中去体会话语的得体或不得体。
口语交际：听话与说话(二)
听话与说话教案 一：课程导入： A .古希腊有个年轻人，去向苏格拉底学习演讲术，他为了炫耀滔滔不绝将自己的见解，却忽略老师的讲话。结果，后来苏格拉底向那位年轻人收取了双倍学费，理由是苏格拉底认为他应该学习怎样闭嘴，另一门才是学习怎样演讲。（不善聆听的人要讲好话是不可能的）b.同学们我们在和人交往的过程中最重要的是什么？说话，最重要的就是把话说好。 “蛤蟆、青蛙，白天黑夜叫个不停，叫得口干舌疲，可是没有人去听它的叫声。再看那雄鸡，在黎明按时啼叫，天下振动。这告诉我们什么？话要说在有用的地方。 二．课程内容： （一）听话的要求：在接受信息、听人说话时，要做到：听完整、听明白，听深入 1、听完整：就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整 地把握信息。在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人 的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。 2、听明白：就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住 关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。【案例】 在日本吉原市大野町的东海道线上，有位少年卧轨自杀经警署调查，死者是富士宫北高中二年级一位16岁的学生，死因是一句气话而引起的当夜死者因看电视而没有做功课，父亲知道后骂了他一句：“真是人头猪脑，还不如去死”不料，这句气话却导致了这场悲剧。评析：即使作为父亲，也要尊重自己的儿子；儿子应正确理解父亲的话 二）说话的要求：说话，是一种艺术，说话的能力是一种综合的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。 1、说得对：就是指说话时语音要准确、语意要正确。从语音方面来说，要求发音准确，理清思路，不能使人产生误会。；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。这份报告我写∕不好。这份报告∕我写不好。 2.说得清。考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨。安排好先后，处理好详略。 3、说得好：就是要讲究说话艺术，追求说话效果。说话不但要听人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣，受到鼓舞这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究，选择最佳的方案说话者要研究听你说话的对象，针对不同的对象，组织得体的话语。所谓得体，就是说话要适时、适情、适势，一切以适度、适当为原则。 案例：新年之前，几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅，代表大家送温暖他来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：
高教版中职语文基础模块上册《听话与说话(一)》教案
高教版中职语文基础模 块上册《听话与说话 (一)》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《听话与说话》教案 教学目标： 1.了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识。 2.掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 3.掌握说话的基本要求，意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方，用语得体。 4.提高学生的文化素养，体味传统文化魅力，培养学生的自信心。 一、导入（激趣导入） 提问：同学们喜欢听京剧（粤剧）还是流行歌？ 播放京剧选段《沙家浜·智斗》，学生谈谈听到了什么，对阿庆嫂、刁德一这两个人物的理解（可以联系选段的前后文一起理解）。 播放周杰伦歌曲《本草纲目》，学生谈谈听到了什么，对歌词的理解。 提问：《沙家浜·智斗》听得比较清楚，《本草纲目》就不知道在说什么，为什么？ 明确：《本草纲目》属于饶舌歌曲，歌词发音没那么容易听清楚，所以就没法谈理解了。所以，听是说的前提，说是听的升华。 二、听话与说话的重要性（学生在课本中划出） （P34）听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术。培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 三、学习听话的基本原则 学生阅读教材，找出听话的基本原则——听完整、听明白、听深入。 （一）听完整 教师讲述故事《我还要回来》。 美国知名主持人林克莱特，一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀” 小朋友天真地回答：“嗯……我想要当飞机的驾驶员！” 林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办” 小朋友想了想，说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。” 现场的观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明，不顾别人的家伙。 学生讨论孩子的行为，这个孩子是怎样的一个孩子呢？ 讲完故事，重新认识孩子。 这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情是真实不虚的。
听话与说话的意义
听话与说话的意义 语文能力指的听说读写的能力，在听话和说话教学实践中，我深深 地感受到：加强听话和说话教学能极大地推动学生语文能力的培养。 一、听话和说话教学的作用 一般老师，抓好听话和说话教学其目的为读写打好，认识有失 偏颇。我听话和说话教学是提高学生言语能力、感知和观察能力、 记忆能力和思维想象能力的途径。 1、听话和说话教学与言语能力的培养。小学生的言语能力正 不断进展的中，即由书面言语向内部言语过渡。小学低年级的儿童 则以口头言语和书面语为主。听话和说话教学以听说为主，挖掘教 材中于进展语言的因素，抓住阶段听话能力培养的，对学生说话的 完整性、连贯性、准确性普通话的训练，以而提高学生的口头言语 能力。 2、听话和说话教学与学生感知观察能力的培养。在小学阶段，学生的观察能力由被动逐渐转向观察；情绪化观察向理智化观察过渡；以冲动性向深思小学英语教学论文性进展；观察的整体与以分 离到统一。听话和说话教学要求学生在认真观察插图后，对图意的 理解，练习说一、二句完整话。这样，大大推动初中语文教学论文 了学生的感知与观察能力的进展。 3、听话和说话教学与学生记忆能力的培养。年龄的增加，小 学生有意识记成分逐渐赶上并超过无意识记；作用小学数学教学论 文识记逐渐占主导地位，机械识记减少；抽象记忆逐渐超过记忆。 在听话说话教学中，要求学生在练习时，一边动脑、一边记住同学 们的发言，以中找出优点和。借鉴别人的发言，完善的发言。以此，增强学生的记忆能力。 4、听话和说话教学与学生思维想象能力的培养。小学生想象 创造成分增加。在插图想象时，经常会说出意想不到的故事情节， 这代表的想象力在不断地提高。小学生的判断能力也在不断进展着。在培养听、动脑想、仔细辨的听话训练中，学生就能以中对错、好坏，听到好的词同学会赞扬；稍有差错，同学便会。大大提高了的 思维能力。 二、教学原则 1、参与，推动初中语文教学论文进展。学生各能力进展的特 点学习的性。第斯多惠曾说过：“坏的教师奉送真理，好的教师则 教人真理。”教师的作用引导、激励学生参与，而牵着学生的鼻子走，强迫或代替学生学。听话和说话教学正是迎合了学生参与的心理，发挥学生的主观能动性，挖掘其潜在能力。在听话和说话教学
口语交际——听话与说话(一)教学内容
口语交际——听话与说话（一） 【教学目标】理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 【教学重点】掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 【教学难点】掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入语 日常生活当中，我们得讲究语言的艺术。今天，我们来学习口语交际之听话与说话，提升我们的语言能力。视频导入（《麦兜兜响当当》片段） 生活中有很多时候就像这个视频中的麦兜与老板一样，说话者没有看对象，听话者没有听懂言外之意。这样就形成了沟通的障碍。生活中的交际是很重要的，而交际的其中一种方式是通过对话完成的，这就要求我们在交际的时候要注意听话和说话，掌握听话与说话的技巧。 二、听话的要求 在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整 ．．．。 ．．．，听深入 ．．．、听明白 （一）听完整 就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。 在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。 只供学习与交流
（二）听明白 就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。 （三）听深入 就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应。 三、说话的要求 说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。 （一）说得对 就是指说话时语音要准确、语意要正确。 从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。 从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。 （二）说得清 就是指说话时思路要清晰，层次要分明。 说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。 说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。 说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。这一部分是说话的主体，说话时，要特只供学习与交流
《听话与说话2》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《听话与说话2》教学设计 《听话与说话２》教学设计课题口语交际听话与说话（二）教学目标 1. 了解听话与说话的重要性，学习掌握听话与说话的基本知识和基本技巧。 2．练习在工作及生活中正确听话与说话的能力。 教学重点 1．听话与说话的基本知识。 2．听说技巧与能力的训练。 教学难点听说技巧与能力的训练和具体的语境相结合。 课时安排 1课时教学方法故事法、情景教学法课前准备用幻灯片制作课件，并布置预习作业。 1. 阅读《晏子使楚》，能够用自己的语言在课堂上讲述清楚。 2. 搜集古今中外一些名人听话与说话的案例，分析理解其听话与说话技巧。 教学环节安排实施思路一、案例导入（出示课件）古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。 可请学生讲晏子使楚的故事，其他同学仔细听故事，思考这个故事告诉了我们什么？可引导学生多角度思考。 （比如从晏子的角度思考，从楚王的角度思考。 ）强调两点： 1、从晏子的角度思考，晏子之所以能够反击楚王的话语攻势， 1 / 5
很大程度上取决于晏子听明白了楚王话语当中的真实意图。 强调听说同样重要。 2．从楚王的角度思考，说话不要以故意伤害别人为能事，弄不好只会自取其辱。 二、阅读书上的相关知识，找出听话的技巧和说话的技预习后由一个学生讲故事，其他学生听故事，本身就是一个听说的训练过程。 课件上也准备了一段录音，也可在学生讲完后放出来，让学生作个对比。 故事会的形式可以激活课堂气氛。 巧。 结合刚才的故事，引导学生体会。 听话的技巧： 1．要善于捕捉说话者话语中的关键信息。 2．要善于观察说话者说话时的肢体语言。 3．要善于揣摸说话者说话时的语气语调。 4．要善于结合说话时的语言环境理解其语意。 说话的技巧： 1．要看对象说话。 2．要看场合说话。 三、分析理解： 先让学生展示自己搜集到的名人听话与说话案例，各自分析其
听话与说话
理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。 掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。 听话与说话”安排两个课时。 第一课时 一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧 1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。如听别人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。 2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。 二、实践练习 1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。 2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。 3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。 第二课时 一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。 二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。 1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。 2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。
《说话与听话》阅读答案
《说话与听话》阅读答案 说话与听话 ①说话靠嘴巴，听话靠耳朵。说话、听话看起来是一件非常简单的事情。仔细一想，其实不然，从科学的角度看，说话和听话是一个包括生理、心理和物理等活动在内的复杂的运动过程。 ②说话活动的起点是人脑的言语运动区，这个区域在大脑的左半球下额回后三分之一处。1881年，法国科学家布罗卡发现，人脑的这一区域就是主管人们说话的地方。一个人要说话时，言语运动区的中枢部分首先产生运动，这种运动就是思维。它从大脑原来储存的语言信息里，找出合适的语词，并按照一定的规则排列起来，然后发出信号通过言语运动神经传给发音器官--肺、气管、喉头、声带、舌头、嘴唇，引起运动，发出振动的气流，这就是声音，声音以声波的形式在空气中向四处传播，这就是说话的运动过程。 ③听话活动的起点在人的听觉器官。当说话人发出的声波传到听话人的耳朵时，引起鼓膜振动，接着，听觉神经就把振动的信号传到听话人大脑的言语听觉区里。这个区域在大脑的左半球上额回后三分之一处。1874 年德国科学家威尔尼克发现，人脑的这一区域如果受到损伤，人们就不能听懂别人的话语了。因此认定这一区域就是主管人们听话活动的地方。声波振动的信号传入这一区域后，同样引起这一区域的思维活动，识别传入的信号，从大脑储存的语言信息里找出相应的语词排列起来，从而理解其意义，这就是听话的运动过程。 ④人类大脑的言语运动区和言语听觉区存在着某种联系，因此，人们说话的运动过程是相互影响的。比如，我们常常根据听话的情况随时调整自己说话的内容和速度，也常常根据说话的情况来调整听话的方向和重点。 ⑤由于大脑的构造和机能十分复杂，人们至今尚未完全揭开它的奥秘，因此，对于说话和听话这一运动过程的解释还很不完善，有待于人们进一步探讨。研究说话和听话的运动过程对于指导我们说话和听话有着重要的实际意义。它使我们认识到，在说话和听话活动中最重要的环节是人脑的思维，说话要想做到出口成章，对答如流，听话要想做到博闻强记，闻一知十，关键是要动脑筋。它还使我们认识到，在说话和听话活动中，要学会正确地运用自己的发音器官和听觉器官，准确地输出信号和输入信号，力求做到说清楚、听明白。它也使我们认识到在说话和听话的活动中，要努力研制和改进电话、广播、录音机等声音的保存和传递装置，打破空间、时间的局限，克服种种干扰，以使人们更有效、更方便地说话和听话。要掌握一种方法和技术，首先要弄清它的原理，说话和听话也是一样，了解它的运动过程，有助于我们掌握有关听话和说话的知识与技能，从而更有效地提高我们说话和听话的能力。 17．这篇说明文说明的中心是什么？（2分，用文中的原句来回答） 答： 18．人说话的运动过程要经历四个阶段，请从下面选出恰当的选项（4分）A．言语运动区的中枢部分进行思维。 B．从大脑原来储存的语言信息里，找出合适的词语。
表达与交流 教案
听话与说话 一、教学目标 1.德育目标：理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 2.知识目标：理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 3.能力目标：理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。 二、教学重点 听话、说话的要求与方法，学习技巧 三、教学难点 口语训练 四、教学方法 活动训练法 五、教学课时：2课时 教学过程： 一、导入： 1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位。 2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出。在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技巧。 二、听话的要求 在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白，听深入。 （一）听完整 就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。 在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。 （二）听明白 就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
完整word版,口语交际：听话与说话
听话与说话 ——听是说的前提，说是听的升华。 教学目标： 1、培养最基本的听话方法，养成良好的听话习惯。 2、掌握说话的几个基本要领，养成良好的说话习惯。 3、培养学语文、用语文的好习惯，增强学生的应试能力。 教学重难点： 培养、提高学生应试中说话题的解答能力与水平。 教学时数：2课时 教学进程： 一、导入 听、读→接受信息的能力 重要生存的需要 说、写→发表信息的能力 在人们沟通的过程中，把话讲好固然重要，但把话听好是把话讲好的前提。要把话讲好，首先要能够充分理解对方话中的真实意图。中国话较之其他一些语种，比较独特和复杂。所以学会听话有时比学会说话更重要。 造物主早有先见之明，他赐予了我们每个人一张嘴，两只耳朵，就是因为他想让我们少说多听。谁都没有责任把知识放进你的脑子里，你应当用自己的耳朵从教授那里搜索、捕捉知识。在日常交际中，我们经常能听到有人在反思自己“说过了头”，却很少有人会说“听过了头”。这是为什么？说出去的话泼出去的水，很难收回，而听进来的话则可以选择性地遗忘，留下对自己有益的，摈弃对自己不利的。我们很多人不会说话，根源在于不会听话，中国人说话有太多的玄机与微妙，有太多的话中话、话外音、潜台词……俗话说的“听话听音儿，锣鼓听声儿”就是这个意思。真正听明白别人说话，是生活中十分有趣的艺术。所以要学会说话，先要学会听话。所以，无论从哪个方面来说，都证明了一个道理：听，有时比说来得重要。 二、听话 （一）听错话的例子 1、那就是约翰·维尔克思·布思于1865年4月14日在福特剧院刺杀林肯总统之后所喊的话。后来证明他的原话是：“这就是独裁者的下场”，这是弗吉尼亚州的名言。但是一位铁路工人却把它听成另外一句话，他说：“那个布思开枪刺杀了总统，然后跳到台上喊道：‘我病了，快找麦克吉尼思医生去！’” 2、家住南京下关的一对兄弟在一起喝酒，两人都喝得有些多了，哥哥说了一句“不喝了”，弟弟误听成“不活了”，立即砸破酒瓶，响应哥哥“号召”，割腕自杀。幸好哥哥头脑还算清醒，立即配合民警将弟弟送到医院治疗，避免了意外发生。 （二）同学们，请你们讨论一下：在生活中你们应该去听哪些内容，才能促进你们的听话能力？ 请同学们听清下面一段话语（《壹周立波秀》中的片段），听完后请同学回答听到了些什么。 教师补充其潜台词。 有目的听清话语的能力 听→博采众家之长有用心听、记、思理解话语的能力 有礼貌品评话语的能力 （三）“听话的艺术”
《口语交际：注意说话的语气》教学设计
《注意说话的语气》教学设计 大厂回族自治县城关小学崔丽华 一、教材分析 《语文课程标准》总目标明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力，究其实质就是听话和说话的能力。《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际。本节课让学生知道，在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。 二、学情分析 生活中，学生处处需要与人交流。说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。因此，教师在本课教学中，让学生感受到恰当语气魅力的同时，要引导学生学会说话，学会用不同的语气说话，并能够在跟别人说话时用恰当的语气表达，从而提高口语交际能力，给对方留下良好的印象。 三、教学目标 知识与能力目标：能够在跟别人说话时使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 过程与方法目标：敢于在同伴面前表演，语气得当，通过沟通，解决实际问题。
情感态度与价值观目标：初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 四、教学重难点 重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。 五、教学策略与设计说明 《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。在本课设计中，我多次运用连结策略，联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励他们想说就说，进行争论，为他们创设自由想象的空间。教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。整节课，我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，把话语权交到学生手上，让他们充分地说，充分地表达，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维培养学生表达能力。 六、教学用具 多媒体课件、树叶卡片 七、教学过程 （一）创设情境，感受语气的魅力。