学生应该学会合理运用可利用资源

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学生应该学会合理运用可利用资源

作者：殷素花

来源：《新课程·上旬》2015年第01期

摘要：通过对小学中段学生使用参考答案的新思考，总结了实施以后的一些经验提出了

几点值得思考的建议。教师不让小学生使用参考答案，目的是防止学生作弊。其实，参考答案运用得恰当同样可以发挥其积极的一面，培养学生的独立思维能力，可以培养学生的自觉性，做到自我反思，批判性地接受参考答案，杜绝依赖心理。

关键词：参考答案；主观题；客观题

一、问题的提出

参考答案是什么？在教育界好像并没有统一的结论。根据我经验的积累，初步认为参考答案是指按照某种观点或一定客观建议所提供的相对来说比较合理地用以对照参考的答案。这种参考答案对成人来说是极其必要的，因为成人有很强的审视与检测的能力，所以在很多版本后面都配有参考答案。目前，在小学所配套的练习当中，很多课外补充练习都有参考答案，中低段教师为了防止学生仿抄参考答案，大部分采取了极其简单的手段，将参考答案撕下以后由老师统一保管或者直接销毁。起先，我也是采取如此简单的办法，最近几年我决定改变以往的做法，思考如何合理地运用参考答案，发挥其更加积极的一面。

二、实施的过程

1.借助参考答案，检查预习

小学中段新课文的常规预习一般来说做到的是以下几点：标上自然段序号，初读课文；借助字典解决文字障碍，能读通顺每个句子，了解课文的大致内容；边读边勾画出文中的好句（如：比喻句、排比句、拟人句……），能对感受最深的地方或读不明白的地方进行批注、标记。因为我要合理地利用《课时特训》，所以我的预习就有了不同的要求。在学生完成上述任务后，完成《课时特训》第一块“作业地”——字词阶梯，要求是脱离课本，不许翻阅其他资料。这一块作业虽然难度并不是很大，但对检查生字新词是一个比较好的凭据，参考答案的弹性也很大，凡是张扬个性或不是唯一答案的题目都被“略”了，使学生杜绝了对参考答案的依赖性，培养学生自主探究的能力。学生在课前都必须完成该块作业，而我也不急于批改。我会在课内抽出几分钟时间，先让学生同桌或前后桌针对参考答案对调批改。批改结束后，有错误的学生必须寻找错误的原因，我则巡视对典型性的“病症”请个别学生来分析。

2.借助参考答案，阅读检测