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岗前培训简答题

简答题

1.简述知识学习的环节?

答:(1)知识的获得;(2)知识的保持;(3)知识的提取与应用。

2.简述问题解决的特点?

答:(1)问题情境性;(2)目的指向性;(3)操作序列性;(4)认知操作性。

3.简述问题解决的过程?

答(1)发现问题;(2)解决问题;(3)提出假设;(4)检验假设。

4.简述学习迁移的影响条件?

答:(1)相似性(结构特征与表面特性的相似);(2)已有经验的概括水平;

(3)认知技能与策略;(4)定势的作用。

5.如何有效地进行知识概括?

答:(1)配合运用正例、反例;(2)正确运用变式;(3)科学地进行比较;(4)启发学生自觉概括。

6.影响问题解决的因素有哪些?

答:(1)问题特征;(2)已有知识经验;(3)定势与功能固着(功能固着是指从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势)

7.什么是群体?群体的特点是什么?

答:群体是指人们彼此间为了一定的共同目的,以一定方式结合到一起彼此间存在相互作用,心理上存在共同感,并具有情感联系的两人以上的人群。

特点:(1)共同目标;(2)有一定结构;(3)存在依存关系。

8.教育心理学包括哪些内容?

答:(1)教育心理学是什么;(2)学生学的心理规律;(3)教师教的心理规律。

9.高等教育心理学有哪3种水平?

答:(1)描述;(2)解释;(3)预测与控制。

10.教师职业角色意识的形成过程(阶段)?

答:(1)角色认知阶段;(2)角色认同阶段;(3)角色信念阶段。

11.师爱的功能?

答:(1)激励;(2)感化;(3)调节;(4)榜样。

12.大学教师的能力素质?

答:(1)教学效能感;(2)教学反思;(3)教学监控能力;(4)教育机智。

13.学生学习的分类?

答:(1)知识的学习;(2)技能的学习(心智技能的学习,操作技能的学习);(3)行为规范的学习。

14.尝试——错误学习的基本规律?

答:(1)效果律;(2)练习律;(3)准备律。

15.条件反射的类型?

答:(1)经典型条件反射(应答型);(2)操作型条反射(工具性)

16.学习的基本规律?

答:(1)获得律与消退律;(2)刺激泛化与分化律;(3)高级条件利用率。

17.学习动机的理论观点?

答:(1)强化动机理论;(2)成就动机理论;(3)成败归因理论;(4)自我效能感理论;(5)需要层次理论。

18.需要层次理论是什么?

答:(1)生理的需要;(2)安全的需要;(3)归属和爱的需要;(4)尊重的需要;(5)自我实现的需要。

19.遗忘的理论解释?

答:(1)痕迹消退说;(2)干扰说;(3)同化说;(4)动机说。

20.运用记忆规律促进知识保持的措施是什么?

答:(1)深度加工材料;(2)有效运用记忆术;(3)进行组块化编码;(4)适当过度学习;(5)合理进行复习。

21.高等教育区别于普通教育的特点是什么?

答:(1)教育任务不同;(2)教育对象不同;(3)社会职能不同;(4)地位作用不同;(5)培养方式不同。

22.简述记忆的加工模型?

岗前培训简答题

答:环境感觉记忆短时记忆

信息丧失信息丧失

23.经典型条件反射与操作型条件反射的区别?

答:(1)代表人物不同:经典型条件反射是巴甫洛夫提出的,操作型条件反射是桑代克和斯金纳提出的;(2)条件反射的形成流程不同:经典型条件反射是先刺激后反应,操作型条件反射是先反应后刺激;(3)经典型条件反射是被动的,应答的,而操作型条件反射是主动的。

24.维纳将行为结果的归因分为哪三个维度和三个因素?

答:(1)三个维度分别是:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控归因。

(2)三个因素分别是:能力高低、努力程度,任务难易、运气(机遇)好坏,身心状态、外界环境等。

25.大学生心理健康的标准?

答:(1)能够从心理上正确认识自己,接纳自己;(2)能够较好的适应现实环境;(3)具有和谐的人际关系;(4)具有较强的自我调节能力,能较好的协调与控制情绪;(5)具有合理的行为;

(6)具有完整统一的人格品质。

26.影响从众的因素是什么/

答:(1)群体的一致性;(2)个人在群体的地位;(3)个性特征;(4)女性要高于男性。

27.教学设计的内容是什么?

答:(1)设定教学目标:认知目标,情感目标,行为目标;

(2)进行教学分析:安排任务分析,教学对象分析;

(3)组织教学过程:安排教学事项,选用教学媒体;

(4)优化教学环境:社会环境,物理环境;

(5)选择教学策略:教师中心,学生中心;

(6)实施教学评价:自我反思,学生评价。

28.大学生心理健康教育的主要内容是什么?

答:(1)入学适应;(2)学习心理;(3)人际交往;(4)恋爱与性;(5)生涯规划与指导。29.群体心理效应?

答:(1)群体归属感;(2)群体认同感;(3)群体的促进和干扰作用。

30.影响模仿的因素?

答:(1)年龄与阅历;(2)榜样行为的社会称许性;(3)相似性。

31.影响感染的因素?

答:(1)被感染者与感染刺激发出者的相似性;(2)被感染者得自我意识水平。

32.人际关系建立与发展的阶段?

答:(1)定向阶段;(2)情感探索阶段;(3)情感交流阶段;(4)稳定交往阶段。

大学教师应具备的的能力素质有哪些?

答:人们从事某种活动的效果如何,在很大程度上取决于他们自身的能力素质。从事教育教学活动的教师,其能力和素质是影响其教育效果的最直接和最基本的因素。大学教师应具备的的能力素质主要包括以下几个方面:1. 教学效能感。教学效能感是指驾驶对影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观,即教师的自信。2. 教学反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径3. 教学监控能力。教师的教学监控能力主要分为三个方面:(1)教师对自己教学活动的预先计划和安排。(2)对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈(3)对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。4. 教育机智。教育机智是教师在教育活动中所表现出来的一种特殊能力,是指教师对学生各种表现,特别是对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应,并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。