小学英语教学论文-关于小学英语语法教学策略的思考_通用版-word文档

关于小学英语语法教学策略的思考

中山市坦洲镇安阜小学李莹

摘要：众所周知,儿童学习英语过程中适当学一点语法不仅能帮助他们更好地更准确地表达，而且有利于他们提高语言的运用能力。在小学高年级阶段,如何有效地在英语教学活动中帮助孩子们在轻松愉快的情景中理解、掌握并运用语法仍然是个难题。本文就小学英语语法教学策略与同行们进行探讨学习。

关键词：英语语法教学策略

学生学习母语可以完全不用学语法就能与人交流，这是由于有良好的语言环境，使他们能够逐步地习得语言。但是，在我国，英语是一门外语，由于受语言环境的制约，学生接触英语的机会普遍不多，不可能自然习得英语。因此，在小学阶段学生需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。但是，如何让孩子掌握新课程标准所要求的枯燥乏味的语法知识？如何根据孩子的天性让英语语法教学生动起来？这些都是值得我们小学英语教师去思考的问题。下三点就是我对小学英语语法教学实践中的一些思考。

一．小学英语语法教学应隐性与显性语法教学相结合。

在语法教学方面，教学专家提出了两种方法：“Explicit grammar teaching”(显性语法教学)和“Implicit grammar teaching” (隐性语法教学)。显性语法教学是指通过学习语法规则来达到掌握语法的目的，侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显，强调的是教师一方的作用。隐性语法教学指在教学中避免直接谈论所学语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过语言交际运用归纳出语言规则，强调的是学生一方的作用。在小学阶段，由于学生喜动爱玩的天性以及他们的认知发展水平限制，所以，我们应以隐性语法教学为主，显性语法教学为辅的原则。让学生更多地接触和感受英语，说英语，用英语进行思考，学生仿佛身临其境，天长日久，就会有收获，使学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了英语能力的提高，在语法教学的探索中，我发现要使枯燥的语法学生乐于学，就必须有必要特意创设教学情境，使语法教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行，这样学生才能感悟，才能记牢。同时使用隐性语法教学避免学生陷入满堂灌的局面，减少过于严肃机械的练习，提供机会让孩子在有意义、生动有趣的情景中练习和运用所学知识。英国专家提倡采用这样的的教学顺序：“meaning-use-form”也就是首先让学生在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；接着提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交接性活动，运用所学的语法项目；这两部分使用的是“Implicit grammar teaching”而最后一阶段就是“Explicit grammar teaching”，在学生理解并会运用的基础上，把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学内容。如开心学英语Book7 Unit9 conversion中涉及到形容词最高级的知识点，我根据语法教学中“meaning-use-form”规则来组织语法教学。The story:

我是这样操作的：先创设有意义和真实的情景，Gogo和他的朋友们要去潜水，问学生们你们也想去潜水吗，那就跟Gogo一起去吧，让学生结合上下文去理解语法项目的意义，感受the red fish is big, the blue one is bigger, 引导学生理解形容词的最高级the green one is the biggest.然后提供大量的机会让学生交际性地运用形容词的最高级知识，最后引导学生注意语法的形式，从而更准确灵活运用语言。步骤如下图：

二．小学英语语法教学运用多种正确有效的教学方法。

为了使语法教学生动有趣，避免陷入枯燥乏味的传统语法教学模式，我们教师还可以充分利用多种正确有效的教学方法来吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，以达到提高语法教学效率和学生积极性的目的。

㈠．借助多种媒体教学。在平时的教学中，教师可以运用形象的实物、图片、动画、简笔画，丰富的肢体语言、表情、直观的多媒体来吸引学生对枯燥的语法知识的注意。在教授单复数语法知识时，我设计了一张Gogo家的情景PPT图片，直观地展示了单复数物品的区别。如下图：

㈡．利用讲故事、玩游戏、唱歌曲（谣）、演话剧、顺口溜及全身反应法进行教学。小学生都是充满爱玩的天性，在教学中设计适合学生心理的活动，寓教于乐，把单调

乏味的语法学习变得生动活泼，为学生在轻松的氛围下进行语言的操练创造了条件，能使学生乐而好学。例如在讲授人称代词（pronouns）的知识点，我利用一首歌谣来让学生认识人称代词，同时还拓展练习其他的职业的单词和形容词。

Song: My father and mother

Grammar: pronouns.

Time: 5-10mins.

My father is a doctor. My father is a doctor. He loves me so.

My father is a doctor. My father is a doctor. I love him,too.

My mother is a teacher. My mother is a teacher. She loves me so.

My mother is a teacher. My mother is a teacher. I love her,too.

My father is a doctor. My mother is a teacher. They love me so.

My father is a doctor. My mother is a teacher. I love them too.

㈢.通过图表归纳的方法帮助学生学习语法。去引导学生对这些语法点进行观察，对比和分析，找出它们的共同点和不同点，有针对性地区别和理解这些语法点，是复杂的的语法知识容易化。

关于小学英语语法教学策略的思考，还需要我们进一步地学习和探究，学生的学习语法知识能力的提高需要长期的培养和积累，因此，更要求我们教师通过多种教学策略多种方法途径为学生搭建学习语法知识的平台，引导帮助学生进行英语语法知识的学习的指导。

参考文献：

1.谢丽《小学英语教学技能培训教程》2019年

2.何宇丹《显性法和隐性法在英语教学中的应用》2019年

3.胡春洞《英语教学法》1990年

4.林燕《英语语法教学集中新方法的尝试》2019年

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