新人教版语文七年级上册教案(全册

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；

锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、

合作、探究，领悟课文深长的意味。

教学重点难点

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学

习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

教学过程

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。根据看到的画

面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈

地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导

入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的

一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的

疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就

让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一

个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题作者）

设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能

撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的

氛围，激发起学生学习本文的热情。

二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了

怎样的一件事。

在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文

章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。

三、合作探究

(一)创作台词，分角色朗读课文

2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。

3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。

4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。

归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

(二)捕捉细节，深入探究课文

1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节)

(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱；“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”——稳重，孝顺，温和。

(2)分析“妻子”性格特征

教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：

这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

2.探讨景物描写的意味所在。

(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段

落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?

(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联

吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?

归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来

了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何

尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的

喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)

作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝

愿。

教学目标

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；

锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、

合作、探究，领悟课文深长的意味。

教学重点难点

揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，

在动态的语境中理解词句。

教学过程

一、讨论

1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还

是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到

尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?

2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重

其事？

学生小组合作解决。

3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”

托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。

二、品词句----语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。

本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。

三、感悟体验

1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。

2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。

3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

四、拓展延伸

(一)创作诗句，表达感悟

(二)归结所得，深刻领悟

在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!

五、作业——用行动表达爱

亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上

可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要

我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想

象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，

感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些

事，然后把你的感受写下来。

六、板书设计：

散步

莫怀戚

整个世界

我的母亲我的儿子

尊（老）爱（小）

我和妻责任

教学目标

理解课文，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生

概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的

能力和深入理解课文内容的能力。

教学重难点

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写

作意旨

教学过程

一、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我

二、初读课文，整体感知

2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并

影响了作者的人生观？明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”吗？

从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都

死了。”

“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站

起”

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红

的……

她又悄悄地出去了。

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不

着觉。

最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的

女儿……”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一

组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；

一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情

味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与

朗读相结合。）

1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住

忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己

的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈

红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心

中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和

慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护

儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不

知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；

“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，

对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感

4．一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

教学目标

指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

教学重难点

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

教学过程

一、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（二）精段阅读：（第2段）

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，

要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

二、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色

的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼

洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽

的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好

好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的

寄托。

（二）理解主题

（三）拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为

什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见

了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回

去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林

里穿过。---------《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的

游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人

的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只

能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后

来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日

时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任

何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一

步步懂得满足……---------《病隙碎笔》

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思

想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗

※学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去

面对，同时也需要家人和朋友的关心。

生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

三、作业布置

板书设计

秋天的怀念

娘俩

（苦）我俩好好儿活

我们

教学目标

本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看

待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消

除我们与父辈之间的隔膜。

教学重难点

1.分角色朗读，把握人物个性化语言；

2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

教学过程

一.导入新课

现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几

个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好

呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友

情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：

有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重

要，金钱是万能的吗？

(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)

“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，

友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变

得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”

——吕芙蓉

意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮

助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的

人生才会更加显现出自我价值。”

——肖玉菲

“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马

克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士

为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就

算有金钱，也会感到很孤单。”

——江炜杰

“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，

孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活

的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”

——吕婷婷

的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间

最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋

友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋

友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良

的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，

今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

二.教师板书课题，并检查预习。

三.初步感知课文

①课文写了哪几件事？（板书）

②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉

及到哪些人物?

③你认为这篇文章写得怎样?

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们

自由朗读课文，边读边思考。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课

文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我

们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧

抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物

的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们

一定要精读揣摩。

⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。

听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题：

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

五、板书

《羚羊木雕》

张之路

写了三件事：

万芳和“我”换裤子──上星期

“我”送羚羊木雕──昨天

父母逼“我”要回木雕──今天

妈妈（爸爸）重财轻义(妈妈固执、生硬，爸爸老成持

重)

“我”重义轻财

奶奶通情达理

万芳仗义理解

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

教学目标：

1、知识目标：解读课文内容，了解作者的思想倾向。

2、能力目标：练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、

语气和性格特征。

3、情感目标：学会尊重、理解他人，正确处理家庭成员

或朋友间的矛盾。

教学重难点：

练习正确朗读，把握说话人的心理、神态、语气和性格特

征。

教学过程：

二、整体感知

出示问题：

言概括。

（学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：

在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，

还要再读课文研讨。）

②朗读

(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于

体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

③分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边

读边表演。其他同学当评委。

评价标准：重音语气语速

[教师导学]：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的

神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看十

分严厉一动不动

语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖坚定哭着喊了

起来

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声

音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈

实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的

态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两

个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的

呢?

三、探究(自主合作)

探究的问题：

①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处

理才妥当?

②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感

情?

③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

（学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的

意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好

自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）

(过渡到)----生活中，同学们也可能碰到过这一类的事

情，你是怎样处理的? 把你的好办法与大家交流一下。

（各抒己见，展示个性。）

１、播放音乐《懂你》，PPT 展示歌词面对成长

2、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理？

学习这篇课文,你有什么收获？

五、小结：

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把

羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”

把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠

缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不

至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方

面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商

量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇

事多商量，就可以避免许多矛盾。

六、作业布置

假若你是文中的我，你最想对万芳说什么呢？请你拿起

手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而

造成的创伤，增加与她的友情，为原文增加一个结尾，好

吗？

教学（后记）反思：

课题：第课时总序第个教案课型：编写时间：年月日执行时间：年月日

并和原文相呼应。2、情真意切，不说假话空话。3、符合

书信格式，不少于600字

七、板书

父母：重财轻义万芳：重

友情

“我”：重义气

教学目标

1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2熟读背诵两首诗歌。

3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4学习借助具体形象抒发情感的写法。

教学重点

1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2背诵。

教学难点体会诗句蕴含的思想感情。

教学过程

一、导入

教学（后记）反思：