二氧化碳制取说课稿
《二氧化碳制取的研究》说课
尊敬的评委、老师：
下午好！
今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思等五个方面进行阐释，请批评指正。
一、教材分析：
1、教材所处的地位和作用
本节内容是九年级义务教育课程标准实验教科书上册第六单元第二课题内容。本节课是在学生学习了氧气的制法之后，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。本课题在全书乃至整个化学学习过程中，占有十分重要的地位,为今后研究其它气体的制取提供了最佳素材。教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样不利于学生主动获得知识。所以我在教学中对实验室制取二氧化碳的药品选择、发生装置的选择、收集装置的选择都采用活动和探究的方式来进行。
2.教学目标
知识目标
①了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制
取二氧化碳并进行验满和检验；
②了解实验室制取气体的方法和设计思路
能力目标
通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验方法的科学性。
情感目标
通过对二氧化碳制取的实验探究，可以激发学生学习化学的积极性，培养学生科学实验的态度。
3.教学重难点
教学重点
实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。
教学难点
从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法
二、学情分析
1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。
2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能
力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。
三、教法与学法
本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
四、教学过程
回忆旧知识引入新课：
实验室制取氧气可选用哪些药品？分别用化学方程式表示反应原理。
以上实验装置中，若用高锰酸钾制氧气时应该选取的发生装置和收集装置分别是______。
如何验证制得的气体是氧气？
目的是：引导学生思考制取气体应该懂得药品的选择，仪器的选取，气体发生装置的选择，气体收集方法的选择，以及检验的方法。并由此引出今天要制取的二氧化碳气体。
按照如下顺序进行今天的探究实验：
一、探究制取CO2的药品和原理？
二、探究制取CO2的实验装置？
三、探究如何对CO2进行检验和验满？
四、设计组装制取CO2的实验装置
五、探究制取CO2气体的操作步骤
探究活动一：探究制取CO2的药品和原理？
由学生列举生活或学习中可以获得CO2的方法，与同学讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，并说明理由？
提示：
含碳酸根离子的物质，在常温能与稀盐酸反应产生二氧化碳气体。日常生活中该类物质主要有石灰石、大理石、碳酸钠、碳酸钙粉末。
最终得出结论：
CaCO3 + 2HCl = CaCl2+ H2O + CO2↑（药品、反应原理）
探究活动二：探究制取CO2的实验装置？
发生装置：
疑问:
1、实验装置有哪几部分组成？
2、高锰酸钾制取氧气的发生装置是否能用来作为过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置？为什么？应该选择何种装置？
3、气体的发生装置和什么因素有关？（反应物的状态和反应的条件）
气体收集装置：
讨论：
1、收集气体一般有哪些方法？
2、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？
（密度大小、是否溶于水、是否与水反应等）
探究结论:
发生装置: 固液常温型
收集装置：向上排空气法
探究活动三：探究CO2的检验和验满？
检验：通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊。
验满：CO2:将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭。
探究活动四：设计组装制取CO2的实验装置
学生分组设计实验装置，然后将所设计的实验装置展示在大家面前，并解说自己选择这套实验装置的原因，教师进行点评，并讲解注意事项（长颈漏斗必须液封: 防止气体从长颈漏斗口逸出；导管应在橡皮塞下少许：便于排出气体；导管应接近集气瓶底部：能充分排走集气瓶中的空气）。
目的：培养学生严谨的科学态度。
探究活动五：探究制取CO2气体的操作步骤
通过氧气的制取装置，总结归纳出制取二氧化碳气体的实验操作步骤：组装仪器→检查装置的气密性（不同方法）→加入药品（先固后液）→固定在铁架台上→收集气体→验满和检验。
课堂小结：
二氧化碳的实验室制法：
反应原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
装置图：
收集方法：向上排空气法
检验方法：将气体通入澄清石灰水或向集气瓶倒入少量澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。
验满方法：点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳，因为二氧化碳不支持燃烧。
布置作业：完成课后习题
板书设计：
课题2 二氧化碳制取的研究
反应原理：ＣaCO3+2HCl == CaCl2+H2O+CO2↑
装置：固液常温型
检验：通入澄清石灰水中（变浑浊）
验满：用燃着的火柴置于瓶口（熄灭）
五、教学反思
在本节内容的学习过程中，充分发挥了学生的主动性。在各种探究活动中，通过引导学生，使学生从各种不同的层面考虑制取气体的各种因素。调动起了学生学习的积极性，也激发了学生的探究欲，而且使其学习的知识更加的牢固。
二氧化碳的性质-说课稿 全国初中优质课
《二氧化碳的性质和对环境的影响》说课稿 云南省楚雄北浦中学程瑜 一、说课题 本节说课的内容选自九年级化学（人教版）上册第6单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》，第一课时：二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响。属于课后说课。 二、说课标 课程内容属于身边的化学物质，课标要求能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，“说明”的目标要求属于第三层次。 三、说教材 1.本节教材的地位和作用 是除酸碱盐外最丰富最重要的一块元素化合物知识，也是学业水平测试考查学生能力的常见载体。 通过本节课的教学应让学生知道 （1）二氧化碳不燃烧也不能支持燃烧，能和水反应。 （2）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反应可以用来检验二氧化碳。 （3）二氧化碳对生活和环境的影响有利也有弊。 2．教学目标 【知识与技能目标】 （1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。 （2）感知二氧化碳对环境的双重影响。 【过程与方法目标】通过实验设计和探究在学习过程中逐步形成分析设计、对比、归纳的方法。 【情感态度与价值观目标】 （1）在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习兴趣。 （2）在对二氧化碳对环境的两方面影响的学习过程中，丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责任感，有利于形成正确的价值观。 【教学重难点】 （1）重点：二氧化碳的性质。 （2）难点：二氧化碳与水反应。 四、说教法与学法 （1）教材的内容特点:实验多 （2）学生的实际：有一定生活经验，学习兴趣浓厚，非常喜欢做实验。 （3）采用的教学法：实验组合策略：视频实验→演示实验→学生实验→家庭实验。设计思路：“视频实验引出问题，演示实验提炼知识，学生实验感受过程，家庭实验运用知识”。 联系生活实际，创设实验情景，让学生在“做中学”中改变被动学习方式，主动探究并启迪创新。 五、说教学过程 第一个环节：导入新课（认识二氧化碳的物理性质） 【情景引入】视频实验：在热水中倒入干冰后产生大量气体，有些蜡烛熄灭，没有熄灭的蜡烛显示出I love you字样 （设计目的：视频的效果比动画更真实，又选自学生最喜欢的电视节目，可以让师生关系更亲近。而且视频实验又包含了干冰的气化，二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧等内容。让本节课二氧化碳的性质呼之欲出。这样的设计更能展现化学变化之美，激发起学生心中强
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿 一、教材分析 1.教材地位与作用 “二氧化碳的性质”是粤教版九年级化学第五章第二节《碳的化合物》第二课时的内容，CO是初中要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种物质。 CO的学习是学习元素化合物的起始章节。元素化合物的知识是中学化学极为重要的基础知识。 所以，通过本节的学习，学生不但认识CO相关性质，也为后续元素化合物的学习奠定了坚实的基础。 2.重难点 重点：本节课的重点是CO的化学性质，因为根据课标的要求以及中考命题的习惯，CO在中考中会占10流右的分数。 难点：本节课的难点是CO溶于水并与水反应。根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论。这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，通过推理得出结论，因此造成难点。 3.教学目标 知识与技能： 1.掌握二氧化碳的有关性质。 2.初步培养学生探究学习的程序和方法。 过程与方法: 1.通过二氧化碳性质的探究，让学生对二氧化碳的认识从感性上升为理性。 2.通过实验现象的分析和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。情感、态度与价值观： 1.通过探究活动的开展，培养学生科学的实验态度。 2.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 、学情分析经过前面几个章节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的
操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望。但初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。 三、教学方法、手段 教学方法：实验探究法、讨论法 教学手段：1. 利用演示实验激发学生学习热情。 2. 利用多媒体辅助教学，推进教学思维的顺利开展。 四、教学过程 1. 新课引入 学生对CO的认识很肤浅，可能只知道CO是一种温室气体，而对它的化学性质、应用却是一无所知。为了将学生对CO的认识引导到本节课的知识点上。我设计了这个导入： 播放动画“死狗洞” 利用动画时间板书：CQ的性质 密度比空气大 不支持燃烧 与水反应生成碳酸可溶于水 澄清石灰水变浑浊 这节课学生要学习的CO的性质有这几个方面。 ①对于第1、2 个性质，课本中安排的实验是：二氧化碳的倾倒。我觉得这个实 验的视觉冲击力不够，因此我对这个实验进行改进。 事先我告诉学生第①瓶气体是空气，第②瓶气体是CO,通过①②两瓶燃烧现象的对比，学生可以非常直观的得出第②瓶中的气体是不支持燃烧的。接着我将第②个瓶子瓶口朝下倒掉，同样将棉芯伸入，会发现现象和①中的一样，也就是说CO被倒掉了。根据学生初二学习的物理知识，密度大的会往下沉。通过这个改进的实验，学生也能够很直观的得出二氧化碳不支持燃烧、密度比空气大这两个性质。课本安排的实验作为实验题让学生当场完成。
二氧化碳说课稿
复习课《二氧化碳的实验室制法》说课稿 三营中学王登祥 一、教材地位和作用 本课题主要是研究在实验室中如何制取二氧化碳，在全书学习过程中，占有非常重要的地位。对于学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）掌握实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置； （2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。 （3）根据实验室制取二氧化碳的反应原理和装置特点能更深入地应用。 2、过程与方法： 通过对所学生成二氧化碳反应及实验室制取氧气的方法和设计思路的分析，探索实验室制取二氧化碳的药品、原理和装置。让学生更进一步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验的科学性。 3、情感态度与价值观： 通过对实验中问题的讨论，师生间研究性学习培养学生分析和解决问题的能力。 三、教学重点与难点 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择。 重点突破：通过回顾生成二氧化碳反应及氧气的实验室制法的相关知识，引导学生学习探究实验室制备气体的思路与方法。并提供相关仪器让学生组装实验室制取气体的两种发生装置。 教学难点：实验室制取二氧化碳装置的选择。 难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气装置的选择思路，让学生分析对比两套实验装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。 四、学情分析 本节是复习课，学生已经学习了氧气、二氧化碳等气体的实验室制法，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。 五、教学设计思路 通过对所学生成二氧化碳反应及实验室制取氧气的方法和设计思路的分析，这样学生能一下子记住原理，而且真正理解为什么要选择石灰石（或大理石）和稀盐酸。然后进一步拓展延伸，引出实验室制备气体的思路和方法。随后又补充介绍为什么不用碳酸钠或稀硫酸代替制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用学生自己组装的方式进行。具体设计如下： 1、让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子为什么不被选择， 从而得出实验室制备气体应考虑的相关因素：制得的气体要纯；反应条件容易满足； 反应速率适中；装置是否简单易操作；环保等因素。得出实验室制取二氧化碳的反应原理。由此确立学生从多角度多层次分析和解决问题的意识。
二氧化碳制取说课稿
《二氧化碳制取的研究》说课稿 洪家中学张晓丽 尊敬的领导、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学思考几个方面进行阐释，请批评指正。首先谈谈教材分析： 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。 根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下： 2、教学目标 知识与技能 了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理；了解实验室制取气体的设计思路，初步学会实验室二氧化碳的制取。 过程与方法 通过探究活动的过程，体验化学实验方法的科学性。了解实验室制取气体的思路和方法。情感态度与价值观 创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。 3、教学重点与难点 根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下 重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。 难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法。 二、学情分析 1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。 2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。 那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。 三、教法与学法
《二氧化碳的制取和性质》说课稿
《二氧化碳的制取和性质》说课稿 《二氧化碳的制取和性质》说课稿 一、说过程与方法 1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置， 2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。 二、说教法 1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。 2、教法的选择 我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。 在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示、网络搜索、知识竞赛、互动教学等多样化形式和科学的教学方法让学生积极、主动地参与教学过程。培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性，为教学目标的实现注入了精神动力。对实验现象及生活现象的分析能
做到由浅入深，培养学生的想象力和逻辑思维能力。 三、说学法 “授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。 四、说教学实施 我将本节课内容分为四大环节来进行 （一）导入新课（3分钟） 新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节我发挥多媒体和网络的优势，搜集了多副关于二氧化碳在自然界中的作用图片和有关“屠狗洞”的小故事视频录像等，从中暗示本节课要学习的内容，从而也激起学生学习的渴望。 （二）二氧化碳的制法（17分钟） 本环节我改变了以往“教师引导---学生思考并得出结论”的一问一答模式，我认为那不利于培养学生科学探究的思维，所以我在学生学过氧气的实验室制法的基础上大胆的放手，给学生提供足够多的仪器和药品，让他们以小组为单位探讨出制取气体的一般思路之后，亲自动手随意选择可行的药品进行实验探究，初步按科学探究的一般
二氧化碳和一氧化碳说课稿
《二氧化碳》说课稿 一、教材分析 （一）教材简介 《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。 （二）教学目标 【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标】 1、知识与技能目标： 使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 2、过程与方法目标： 通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。 3、情感态度和价值观目标： 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。 （三）教学重点、难点 【虽然在日常生活中，学生对于CO2已经有一定的了解，但是从化学角度来说，学生并没有掌握CO2的性质。】 重点：CO2的性质及其应用。 难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳CO2的化学性质。 【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。】
二、学情分析 【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。】 （1）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。 （2）由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 三、说教法 【本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究法、问题讨论法。】 1、实验探究法 本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。 2、问题讨论法 有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。 3、讲解法 4、多媒体辅助法 5、比较归纳法 四、说学法 【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】
二氧化碳说课稿
《二氧化碳与一氧化碳》第一课时说课稿 说课人：范二伟 单位：平顶山市宝丰县第三初级中学
《二氧化碳与一氧化碳》说课稿 各位专家，各位老师：大家好！今天我为大家展示的是《二氧化碳与一氧化碳》第一课时的说课部分。我从教材分析、学情分析、教法分析、学法指导、教学程序、板书设计几个方来展开我的说课内容。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节课是人教版九年级化学上册第六单元第三节《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。在此之前，学生已经学习了氧气的性质、二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用。学生在日常生活中和小学科学、初中生物课中已经对二氧化碳有了一些感性认识，通过本节课的教学，将帮助学生从化学的视角进一步认识二氧化碳的性质及其变化，了解它与人类的密切关系。能使学生体会到学习化学的重要性，充分体现化学的STS理念。可见，本节课的学习在本章乃至整个教材中都起着非常重要的作用。 （二）教学目标 依据课程标准、教材内容，我确定了本节课的教学目标是： 1.知识与技能目标：通过实验探究，掌握二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途； 2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观目标：提高学生解决实际问题的兴趣和能力，培养学生辨证唯物主义观点。 （三）教学重难点 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结。 教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、说学情 对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物
二氧化碳的性质说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿 一、教材分析 （一）教材简介 本节课选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍C02的性质和用途。 前面碳的燃烧生成C02，后面讲碱的性质也要应用，因此，本节课在教材中起到承前启后的作用。 （二）教学目标 知识与技能：使学生掌握C02的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、 归纳的能力。 情感态度和价值观：让学生明确化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣 和能力，增强环保意识。 （三）教学重点：C02的性质及其应用。 教学难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳C02的化学性质。特别是二氧化碳和水的反应。 二、学情分析 备课要备教材，更要背学生。九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣，但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以教师示范引导，学生 动手合作操作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养学生的动手能力，这方面实在太差。 三、说教法 新课改理念提出，教学应重视课堂过程，教师不仅要关注学生的学会，更要关注学生的会学，并让学生最大限度的参与教学过程。在这一指导思想下，我主要采用一下教学方法。 1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究C02的性质。 2、问题讨论法：有人说：教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。 3、讲解法 4、多媒体辅助法 5、比较归纳法 四、说学法 教学的宗旨就是要让学生学会学习，在生活中学习，主动学习。为此，我从以下几个方 面指导学生进行学习： 1、联系生活，结合生活中的现象，指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。例如：用剩的石灰为什么要密封保存，石灰抹墙的返潮现象，鸡蛋蘸石灰水保鲜等。 2、指导学生对实验现象的描述、分析时，不能只想而不说，要大胆的说，并在同桌和同组之间进行交流，比较谁说的好，谁说更准确、全面。 门道。 五、说教学程序 【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。
《二氧化碳的性质》说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿 乐陵市第四中学聊秀双 一、说教材 (一）教材的地位和作用 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验,通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课,可以进一步强化学生学习化学的科学方法,同时，它又是中考中常设计的内容，因此,在初中化学中占有一定的地位。 （二）教学目标 在新课程改革理念的指导下,结合对教材的分析,我制定如下三维教学目标: 1、知识和技能目标 了解二氧化碳的性质和用途。 能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 ?２、过程和方法目标 通过探究二氧化碳的性质,是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。 ３、情感态度和价值观目标 通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,提高学生学习化学的兴趣,拉进化学与生活的距离。 （三)教学重难点 教学重点：二氧化碳的性质及用途 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理 二、说学情 本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃,求知欲强,尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱,还没具备自主的实验探究能力,所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性,培养严谨的科学态度。 三、说教法 （一）教学方法 (1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机,促使学生主动学习意识。 (2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象,探究二氧化碳性质。(3）问题讨论法:在教学中恰当的提出问题,并引导学生进行猜想和假设,通过讨论完成探究实验。 四、说学法 为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习： １、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质 2、指导学生利用分析、对比的思维方式,使新知识与已有的知识发生联系。 ３、引导学生定势思维为发展思维,达到对知识的深层理解和运用。 五、说教学过程 （一)创设情境，导入新课 激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称
二氧化碳的性质说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用，通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。同时，本节课的学习又为第七单元内容的展开打下了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标： 1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。 2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。 （三）教学重难点 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、说学情 对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解；学生的观察能力不
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《二氧化碳的性质》说课 理化生组：赵敏 一、教材分析 1、教材的内容、地位与作用 本节内容是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时二氧化碳的性质,学生在前面学习了氧气、碳单质及二氧化碳的制取的基础上进一步学习二氧化碳,对碳单质、二氧化碳的制取起到了稳固作用,也为以后学习其他化合物打下基础作好铺垫,本节课的内容是学生从单质向化合物学习的过渡阶段,起到了承前启后的钮带作用。 2、教学目标 知识与技能 ①掌握二氧化碳的有关性质 ②初步培养学生探究学习的程序和方法。 过程与方法 ①通过对二氧化碳物理性质的归纳,加强学生对知识的归纳能力的培养。 ②通过对二氧化碳化学性质的探究,培养学生初步的实验探究能力。 情感、态度与价值观 ①通过创设问题情景,激发学生学习化学的兴趣。 ②通过探究活动的开展,培养学生勤于思考、勇于探究、开拓创新的学习精神。 3、教学重点、难点 ①重点：二氧化碳的化学性质 ②难点：二氧化碳与水的反应及科学探究能力的培养。 二、学情分析 1、心理状态：思维活跃,喜欢探究事物的本质,对化学问题具有强烈的学习兴趣。 2、层次与能力：掌握一定的化学知识,具有一定的化学思维能力,实验动手能力。 3、存在问题：化学思维能力较差,实验动手能力,分析能力比较薄弱。 4、解决方法：通过问题探究法,实验探究法,推理法等激发学生的学习化学的兴趣。 三、教法与学法分析 教学是教师的教与学生的学两个方面的相互作用,教师的教法指引学生的学法,学生的学法体现了教师的教法,教师在教学过程中做到了教与学两者的统一,才能够体现课堂教学最优化,在本节课的教学过程中我运用了以下教学方法：演绎推理法,实验探究法,多媒体辅助法,问题探究法,讲解法。 四、教学过程
二氧化碳的性质说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿 一、深入理解教材 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第五章第二节《二氧化碳的性质和用途》的第一课时，主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球；然而，二氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。本节课的学习为后面学习《碳酸盐与酸的反应》作好准备。 二、确定教学目标和重难点 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，进行多维目标的培养，我拟定如下教学目标： 1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；引导学生自主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结能力和语言表达能力。 2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，掌握知识，熟练应用。 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 三、灵活选择教法和学法 为了充分突出学生的主体作用，在教学中我采用了“创设情景—提出问题—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际”的模式，把教学内容转换成学生非常感兴趣的问题进行多次启发，步步为营，最终在不断探讨的过程中完成本课的教学任务。 在教学过程中主要用到的教学方法有： 1.实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有效的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。以学生分组实验与教师演示实验相结合，讨论归纳，得出结论。 2.谈话法。在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论交流。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是师生讨论，也可以是生生讨论。
二氧化碳制取的研究说课稿
《二氧化碳制取的研究》说课材料 课题：二氧化碳制取的研究课型：新授课(学生实验探究课) 姓名：郑芳学校：西青道中学 设计理念： 课堂教案的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，课堂上要充分发挥学生的主体作用，力求把研究性学习方式推广到课堂教案中。 一、教材分析： 1.教材内容： 《二氧化碳制取的研究》是初中化学教材（人教版）上册第六单元课题3的内容 2.教材的地位和作用 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面已经学习了氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教案中体现学生主体，让学生真正参与到教案过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。 3.教案大纲的要求 4.教案目标及确立依据 根据学生已有的知识水平和认知能力，以及教案大纲和教材的要求确立本节课的三维教案目标为：
①知识与技能： 了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；了解实验室制取气体的方法和设计思路。 ②过程与方法： 通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 ③情感态度与价值观： 通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 5.教案重点、难点及突破方法 教案重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 重点突破：通过比较演示的方式，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品。 教案难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。 难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。 6.教具准备及设计意图 1.教具:注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。 药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。 2.设计意图：通过灵活选择仪器，创设培养学生类比、归纳、演绎能力
初中化学二氧化碳说课稿
二氧化碳和一氧化碳说课稿（第一课时） 一教材分析 1 教材的地位作用和内容 二氧化碳选自人教版九年级上册第六单元课题三二氧化碳和一氧化碳，学生在前面学习了氧气和氢气的基础上进一步学习二氧化碳，对单质的性质起到了巩固与提高的作用，又在后面对学习化合物的学习打下基础，因此本节课学习内容是由单质向化合物学习的过渡阶段，起着承前启后的纽带作用。本节课通过二氧化碳性质的实验探究，推导出二氧化碳的用途，所以可以培养学生的实验探究能力，关注与化学有关的社会问题意识。 2 教学的三维目标 知识与技能：了解CO2的物理性质及其用途掌握CO2的化学性质 过程与方法：加强对知识的归纳能力培养初步的实验探究能力 情感态度价值观：激发学生对化学的学习兴趣运用化学知识解决生活问题 3 教学的重难点 重点：二氧化碳的性质和用途 难点：通过探究实验，归纳二氧化碳的化学性质。主要是二氧化碳与水、与石灰水反应。 二学情分析 由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 三教法分析 演绎推理法、实验探究法、问题讨论法、讲解法、多媒体辅助法 四学法分析 1 实验探究法 2 合作学习法 五教学程序分析 ［设疑导入新课］：死狗洞的秘密让学生思考世界上真的有屠狗妖吗。为什么有如此奇异现象，通过本节课学习将会得知其中秘密。 新课教学： 对于二氧化碳的物理性质我将用3个实验引导学生进行学习。实验一出示一瓶二氧化碳让学生观察二氧化碳的颜色，气味，状态，从而培养学生的实验观察能力。实验二由教师来演示改装后的实验从而让学生探究二氧化碳的密度以及是否支持燃烧，让学生体会到二氧化碳像水一样倒入烧杯中现象明显。第三个实验简单，让学生上台前作演示实验探究二氧化碳的水溶性。实验后引导学生归纳出二氧化碳的物理性质从而培养学生对知识的归纳能力。这三个实验，说明二氧化碳有什么性质？ ［板书］ 一、二氧化碳 （一）物理性质 1、通常状况下是无色、无味的气体。
二氧化碳的性质说课稿教学设计
二氧化碳的性质说课稿 山丹县南关学校周玥 一、教学内容分析 （一）课程标准分析课程标准对二氧化碳性质部分的规定是：
（二）教学价值分析 1．学科价值 二氧化碳是继空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识，二氧化碳的学习为以后学习燃料及其利用、酸和碱等单元的内容打下一定基础。二氧化碳的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系生活实际，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素原子等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第三、四单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。 新课标提出化学教学应加强与物理、生物、地理等学科的联系。二氧化碳溶于水、饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论。通过让学生亲自设计实验证明二氧化碳溶于水后压强减小，体会压强带给实验的现象，从而加深学生对压强变化的理解。 2．应用价值 二氧化碳是学生最熟悉的物质之一，二氧化碳对人类及动植物生命活动的意义，对工农业生产的作用都是显而易见的。 3．学生认识发展价值 二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一重要的气体，由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。． 从绪言课开始学生就认识了二氧化碳，学生都知道人体呼出来的是二氧化碳气体，在小学《自然》和前面的学习中已经知道它参与光合作用、产生温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用澄清的石灰水检验等，因此二氧化碳的性质这节内容本身没有太大的难点。但是，学生的知识比较零散，设计、观察、描述实验的能力还有所欠缺，因此本节课的主要设计意图就是培养学生设计实验的能力，通过实验探究获得二氧化碳性质的相关知识，并使其系统化。 （二）学习障碍点分析 二氧化碳能与水反应是本节课的难点，因此设计探究实验进行对比，最终得出结论，加深学生对知识的理解。但要让学生独立自主设计实验证明二氧化碳与水发生反应，有一定的难度，因而本实验应在教师的引导下师生共同来完成。并用多媒体课件同时展示，来强化效果。 三、教学目标的确定 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。 （2）经过动手实验，懂得二氧化碳可以与水反应生成酸性的碳酸。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养分析问题和解决问题的能力。 （2）通过自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）通过对二氧化碳的密度比空气大及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 3．情感态度与价值观 体现化学与社会的关系。再从社会视觉分析其利弊，CO）培养学生从生活视觉观察，（12（2）通过用浸过石蕊试液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 4.教学重点和难点 教学重点：二氧化碳的化学性质
《实验室制取二氧化碳的研究》说课稿
《实验室制取二氧化碳的研究》说课稿 各位领导、各位老师大家好! 今天我要为大家说课的课题是:鲁教版九年级第四单元课题4:《实验室制取二氧化碳的研究》下面,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学流程、板书设计对本节教材进行一些分析: 一、说教材分析 本课题主要研究二氧化碳的制取,是九年级学习的第二种气体的制取，在此之前，学生学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的初步经验,但未形成体系，通过本课题的探究学习，希望在学生的知识体系中形成实验室制取气体的一般思路。上好此节课对学生今后研究其它气体的制法、提高实验技能及实验探究能力都有深远的影响。 二、说学情分析 1、学生对CＯ 的性质及几种获取途径有一定的生活体验和知识积累。学生已学 2 氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉,知道气体的收集方法与气体的物理性质有关,已初步了解有关气体的制备知识。 2、气体制备的内容掌握的较模糊,抽象思维的能力较薄弱。 三、说教学目标 １、知识与技能: (1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。 2、过程与方法: 通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验的方法的科学性;能进行初步的科学探究活动。 3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣,激发学生探究欲。 四、说教学重点与难点 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利
二氧化碳的性质-说课稿-
《二氧化碳的性质和对环境的影响》说课稿 宣化二中杨懿颖 尊敬的各位领导老师，大家好！我是来自宣化二中的杨懿颖，非常荣幸能参加这次说课比赛。今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第6单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》，第一课时：二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响。 下面我将从以下5个方面分别进行研说。 一、说教材 我将从这4个方面对教材进行分析。 1.说课标 课标对本节课的要求是： 1.能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途； 2. 了解自然界中的碳循环。 2.说教材中的地位 在之前的学习中，学生已经掌握了氧气性质的探究方法和二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用。同时，本节课又为第七单元《燃料及其利用》打下了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。 综合以上两个方面：我制定了如下教学目标。 3 ?说教学目标 4.说重难点 二氧化碳的性质是本节课的重点，其中二氧化碳与水的反应没有现象，必须借助指示剂才能验证，学生对石蕊不熟悉，因此这一条性质是本节课的难点。 二、说学情 学生已经掌握了氧气性质的探究方法，日常生活中已经了解了一些有关二氧化碳的知 识，并对化学实验充满浓厚的兴趣。 三、说教法与学法 为了适应新课改，我校倡导生本教育。生本教育要求学生在课堂上积极自主实践；要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳总结得出。根据这一教育理念，结合学生已有知识情况，本节课我采用了讲授法、实验探究法、比较归纳法、分组讨论法的教学方法。 学生的学法有：实验探究法、合作学习法和问题讨论法。 四、说教学过程 我校倡导五环教学模式： 第一个环节：情景预设，导入新课 课标教学建议中提到：真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。因此，我选择了一个干冰灭火的趣味实验视频作为本节课的情景导入，这个视频是这样的。 这段视频选自学生喜欢的综艺节目《快乐大本营》。视频中，地上摆放着高低不同的燃 着的蜡烛，主持人将干冰倒入热水中，瞬间产生大量的白雾，较矮的蜡烛全部熄灭，而较高的蜡烛仍然燃烧着，并呈现出了“I Love U ”的字样。通过问题1:白色固体是什么？激 发起了学生强烈的求知欲望。告诉学生白色固体是固态二氧化碳，引入新课。通过问题2: 为什么矮的蜡烛熄灭？引发学生思考二氧化碳的性质，为本节课的教学打下伏笔。 第二个环节：任务呈现，明确目标 为了让学生明确本节课的学习任务，我将本节课的学习目标用幻灯片给学生呈现出来，
说课稿实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
《实验活动二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿 薛亚娟2013年11月28日 各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是人教版新课标九年级第六单元《碳和碳的氧化物》中的实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》。下面我从教材、目标、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。 一、说教材 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节实验活动课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果，并对第一单元的实验室操作的复习，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材。同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响 二、说目标： 1、知识与技能：（1）进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理； （2）学会实验室制取二氧化碳的实际操作； （3）加深对二氧化碳性质的认识。 2、过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品制取二氧化碳并进行验证。 3、.情感态度与价值观：从动手进行实验操作的过程中获取成就感， 激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化 学的兴趣。 4、教学重点：学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 5、教学难点：了解实验室制备气体及验证的步骤和方法。
三、说教法 本节内容就知识而言并不难，关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力。考虑到学生的基础及认知规律，结合教学内容、学科特点，通过创设情境，分组实验，学生交流、归纳，得出结论。为了增强学生的感性认识，采用分组实验，让学生亲身体验教学内容，同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力，提高了学生的综合素质。 四、说学法 在讲授知识的同时，更重要的是要让学生自己动手做，去体验。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要指导学生：听得明白、表达完整、观察仔细、学会交流。 五、说教学过程 （一）导入新课 新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节一起猜谜语的方式引起学生的兴趣，从中暗示本节课要学习的内容，从而也激起学生学习的渴望。 （二）实验活动讲解 1、二氧化碳的制取所用的药品，依据的原理，采用的装置的讲解。 2、实验的具体步骤的讲解 （1）、检查装置的气密性的方法； （2）、药品的取装与添加； （3）、反应的发生、气体的收集方法、验满的方法； （4）、要求收集一集气瓶二氧化碳，注意验满； （5）、将气体分别通入紫色石蕊试液与澄清石灰水的试管中，观察现象。 （6）、把小烧杯中的阶梯蜡烛点燃，将收集满的集气瓶中的二氧化碳气体沿烧杯壁缓慢倾倒入小烧杯中，观察蜡烛的熄灭顺序。 3、通过对已学知识的回顾、总结，让学生在讨论与交流中相互启迪，巩固旧知，为实验操作奠定基础，从中培养学生的合作意识。先说实验活动的过程及注意事项，再说实验活动要达到的要求，让
二氧化碳制取说课稿
二氧化碳制取的研究说课稿 一、教材分析 1.地位和作用 本课题在整个化学学习过程中所占的地位十分重要，他是培育学生学习实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最好的教材，上好本节课对学生今后学习元素化合价知识、化学基础实验及探究能力的培养，有着深远的影响。 中就本节课来说，既是对实验室制取氧气知识的巩固提升，又是对制取气体知识的构建。通过本节课的学习，学生应该可以形成初中化学制取气体的完整知识体系，包括药品选择探究等五个方面，这些知识在今后学习相关知识时能够起到全面的指导作用。 2.教学重点与难点 教学重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。 重点突破：（1）通过演示实验，和学生实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品、反应原理，（2）学生演示实验，和分组实验相结合，及时反馈矫正。 教学难点：确定实验室取二氧化碳的药品。。 难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。 ] 二、学情分析 学生已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，知道气体的收集方法与气体的物理性质有关，能生成CO2的反应，想到木炭的燃烧，碳还原氧化铜，碳酸分解，但是没有关于用大理石与稀盐酸反应来制取的知识。一个班学生的基本情况是：素质参差不齐，中等水平学生较多，基础较差的学生也近十来个。在教学过程中尽量学一些基础知识，有关提高部分，可将课后巩固练习题作为提高题。还要通过实验提高学生学习兴趣，教师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，建立制取气体的知识体系能独立完成实验室制取气体的操作。 （2）通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。 2、过程与方法： 通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。利用分组实验和演示实验相结合的学习过程，完成两个探究实验。通过设计的装置的环节提高对装置的理解和认识。