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中医类专业临床技能考核中应用结构化临床考试_OSCE_的探索_吴铭娟

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学术广角○

中医类专业临床技能考核中应用结构化临床考试

(O S C E )的探索

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★　吴铭娟　黄四碧　段隆焱　黄娟　(江西中医学院　南昌330006)

摘要:客观结构化临床考试(O S C E ),是一种以客观的方式评估医学生临床能力的考核方法,即在模拟临床场景下,使用模型、标准化病人来测试医学生的临床综合能力。同时也是一种知识、技能和态度并重的临床综合能力评估的方法。江西中医学院临床技能中心于2007～2008年对2004、2005级1239名中医类专业学生实习前进行临床技能统一培训及考试;2008～2009年对2003、2004级598名中医类专业毕业生进行多站式临床技能考核即客观结构化临床考试(O S C E )。通过这种考试的实施,对学生临床综合能力的评价更客观全面,取得了很好的效果。关键词:中医类专业;临床技能培训;客观结构化临床考试(O S C E )中图分类号:R 2-45 文献标识码:A

D i s c u s s i o no nt h e O b j e c t i v e S t r u c t u r e dC l i n i c a l

E x a m i n a t i o ni nt h e C l i n i c a l S k i l l s E x a m i n a -t i o no f T r a d i t i o n a l C h i n e s e Me d i c i n e S p e c i a l

F i e l d

WUMi n g -j u a n ,H U A N G S i -b i ,D U A N L o n g -y a n ,H U A N G J u a n J i a n g x i U n i v e r s i t y o f T r a d i t i o n a l C h i n e s e M e d i c i n e ,N a n c h a n g 330006

A b s t r a c t :O b j e c t i v eS t r u c t u r e dC l i n i c a l E x a m i n a t i o n(O S C E )i s a ne x a m i n a t i o nm e t h o d st oo b j e c t i v e l ya s s e s s t h ea b i l i t y o f m e d i c a l s t u d e n t s .t h a t i s t o t e s t t h ec o m p r e h e n s i v ec a p a c i t y o f m e d i c a l s t u d e n t s u s i n g m o d e l s a n dS t a n d a r d i z e dP a t i e n t i nas i m u l a t e dc l i n i c a l s c e n a r i o s .A l s o i t i s ak i n do f c o m p r e h e n s i v ea s s e s s m e n t m e t h o dw i t hk n o w l e d g e ,s k i l l s a n da t t i t u d e s .J i a n g x i U n i v e r s i t yo f T r a d i t i o n a l C h i n e s e M e d i c i n e C l i n i c a l S k i l l s C e n t r e h a d m a d e c l i n i c a l s k i l l s t r a i n i n g a n d e x a m i n a t i o n 1239t r a d i t o n a l C h i n e s e s t u d e n t s w h o g e t i n t o s c h o o l i n 2004a n d 2005d u r n i n g 2007-2008b e f o r et h e yc l i n i c a l p r a c t i c e ,a n dt o o ka no b j e c t i v es t r u c t u r e dc l i n i c a lE x a m i n a t i o n (O S C E )398m e d i c a l g r a d u a t e s w h o g e t i n t o s c h o o l i n 2003a n d 2004w i t hm o r e o b j e c t i v e l y a n dc o m p r e h e n s i v e l y .I t h a d g o t v e r y g o o d e f f e c t i n a s s e s s i n g m e d i c i n e s t u t e n t s c o m p r e h e n s i v ea b i l i t y b y t h e s e e x a m i n a t i o n .

K e y w o r d s :M e d i c a l S t u d e n t s ;C l i n i c a l S k i l l s T r a i n i n g ;O b j e c t i v e S t r u c t u r e dC l i n i c a l E x a m i n a t i o n(O S C E ) 临床综合能力是医学生毕业前要达到的重要标准,是评价医学生质量的一个客观依据。临床综合能力是对医学生分析问题、解决问题的临床思辩及操作技能能力的考核,是对医学教育成功与否验证的重要指标,也为培养合格临床医生把住最后一关。过去传统的操作考核方法较为简单,考核操作的项目局限、单一,有一定的偶然性和变异性,不能全面体现一个医学生的临床综合能力。现在由于各大高校扩招后学生多,病人资源相对有限,病人的自我保护意识增强,致使医学生临床实践机会明显减少,医学生毕业后在临床上普遍存在实践操作技能差,动手能力不足的现象。提高并检验医学生临床综合能力,全面临床考核测试是我们必须解决的关键问题。

随着科学技术的发展和社会的进步,医学模拟教育以一种尽可能贴进临床的真实环境和更符合医学伦理学的方式开展教学和考核。通过临床技能模拟实训中心架起医学理

论通往临床实践的桥梁,利用更加科学和人性化的教学和考核手段培养医学生敏捷正确的临床思维,全面提高学生的临床综合诊断能力及各项临床操作技能,从而有效减少医疗事故和纠纷在临床实践中的发生[1]。1　S P 、O S C E 的作用

英国D u n d e e 大学的D r .R .M .H a r d e n 于1975年首次提出客观结构化临床考试(O b j e c t i v e S t r u c t u r e dC l i n i c a l E x a m i -n a t i o n ,简称O S C E )[2]

。所谓客观化就是主考人应用标准检

核表评定学生的临床行为;结构化就是每一个应试者遇到相同的问题,表演相同的操作。标准化病人(S t a n d a r d i z e dP a -t i e n t ,简称S P )[3]作为评估者,使评分的客观性大大增强。每

一个医学院校可以根据自己的教学大纲、考试大纲优化加入相应的考核内容与考核方法。

应用S P 和O S C E ,已得到了国内外医学教育界的广泛关注和应用。教育部在关于面向21世纪临床教育课程体系和

江西中医学院学报2010年8月第22卷第4期

J O U R N A LO FJ I A N G X I U N I V E R S I T YO FT C M 2010V o l .22N o .4

＊基金项目:江西省教育厅教改课题[赣教高字(2004)100号]

○学术广角○教学内容改革的报告中提出,要以注重培养学生的能力和素

质为根本,突出学生临床综合能力方面的培养。为顺应高等

医学教育国际化发展趋势,培养具有国际竞争力的高级医学

人才,利用临床技能中心应用模拟教学的方法是体现现代教

育理念,实现实践教学改革目标的有效手段。

2　临床技能培训及考核

我院根据中医类专业临床实践教学现状和存在的问题,

借鉴国内外医学教育临床实践教学的经验,改革传统中医类

专业临床实验教学模式、内容、方法和手段,创建中医类专业

学生“课程临床技能实训、临床见习、毕业实习”三结合的临

床实践教学模式,以临床技能中心为考核载体,建立客观和

规范的临床技能考核标准与方法。

临床技能中心于2007年起,学院教务处组织开展了临

床医学专业学生实习前临床技能统一培训及考试。培训考

试对象是刚刚完成临床医学理论阶段学习,即将进入实习的

医学生。临床医学院2004级-2005级1239名同学参加了

培训及考试,目的是增强医学生实习前的基本操作技能,同

时可以降低学生初进病房因技能生疏而引起的医患之间不

信任感。培训考试设置了医疗纠纷防范讲座、医疗文献的书

写、病史采集、体格检查、四大穿刺、心肺复苏、心电监护、除

颤等内容。培训、考试的成绩将计入综合测评,考试不合格

者不得进入临床实习。通过这种培训、考试形式使医学生了

解自己临床能力的不足方面,从而在接下来的一年临床实习

中针对自己的不足进行有目的的学习,带教老师也可有针对

性地进行指导,为临床医学生从理论学习向临床实践并最终

成为一名临床医生的过渡转型搭建了一个很好的平台。因

此很有必要对进入临床实习前的学生进行不同层次的培训、

考核。

3　临床技能多站式考核

3.1　一般资料　以“客观结构化临床考试(O S C E)”的形式

进行,考核对象:对2003～2004级598名中医类专业毕业生

进行临床技能多站式考核。

考试组织管理:在学院分管院长领导下,由学院教务处

统一组织安排与管理,各临床相关学科组(内科、外科、妇科、

骨科、针灸等)协助并参加考核。由临床技能中心负责实施

考试安排并将考试成绩上报教务处。

考核教师:应具有丰富临床带教经验的临床一线教师担

任,并在每年考核之前组织考核教师对考试方式,评分标准、

分值分配等方面进行集中培训。

3.2　(O S C E)考核方案　借鉴(O S C E)的考试方法及西医院

校的考核经验,根据我校特点制定了涵盖中医特色的临床技

能多站式考核方案。

考核方案:设三个大站(第一大站:病史采集、体格检查;

第二大站:中西医结合病历书写;第三大站:中医基本操作、

西医基本操作。),每一个考生需考十小站(内容:S P站根据

标准病例进行病史采集、体格检查,由同学担任S P病人,二

人一组互相操作,然后书写一份完整中西医结合病历;非S P

站中医基本操作:舌诊、脉诊、常用毫针刺法、灸法、推拿手

法;非S P站西医基本操作:心肺复苏术、四大穿刺术包括胸

穿、腰穿、骨穿、腹穿,骨外技能包括缝合、打结、穿手术衣、带

手套,妇科技能包括辅助检查:X线诊断、心电图、实验室检

查。以上各项目考生只抽取一项考核。)考试时间为160分

钟。学生每站考完后,考核教师当场给予打分,打分标准为:

总评成绩为100分,60分以上为及格。最终考核得分是以每

站考核成绩乘以各站的得分权重来计算。学生应根据分组、

考核时间到指定的考站外排队等候并进行抽签,根据抽签结

果在规定时间内完成相应的考核内容,各站同时开考,考生

穿插进行。

考试流程:S P站(病史采集10分钟、体格检查10分钟)

※病历书写站(60分钟)※非S P站中医技能站(10分钟)※

针推技能站(10分钟)※心肺复苏术操作站(10分钟)※穿

刺术操作站(20分钟)※骨、外技能站(10分钟)※妇科技能

站(10分钟)※辅助检查站(10分钟)

3.3　考核结果　从2008年以来,我们对2003-2004级共598

名中医类专业毕业生进行临床技能多站式考核。这两届毕业

生中03级中医类专业毕业生未经过培训,而04级中医类专业

毕业生已经过培训,所以考核成绩有明显差异。见表1。

表1　2003级和2004级中医类专业

毕业生临床技能多站式考核成绩比较(x±s,分)

年级n体格检查站病史书写站基本操作站总平均分

200329766.61±7.2370.24±14.2665.08±10.5567.31±6.98

200430182.19±7.8678.15±10.1283.26±13.8784.50±6.25

考核结果还显示同学之间考核成绩差距很大,每站的最

高分与最低分相差近50～60分。优秀者问诊思维清晰、敏

捷,体检操作熟练,病历书写规范,诊断与鉴别诊断正确。但

也有很多医学生第一次参加临床技能多站式考核,甚至不知

道最基本的考试流程,很多操作基本技能完全不规范,说明

中医类专业毕业生临床技能基础水平存在较大差异,导致我

们临床技能培训工作难度增加,也体现了临床技能多站式考

核的重要性。

讨论:通过O S C E考试的实施,对学生临床综合能力的

评价更客观全面,达到了评价的要求,并已得到医学教育界

的共识。参加过O S C E的医学生们普遍认为O S C E适合他们

的要求,具有积极意义的实践,既考察了医学生掌握知识的

能力,也考察了他们使用知识的能力,并能够从中得到有用

的反馈信息。统计学表明学生的自信心和O S C E的得分具

有显著相关性。因此,O S C E能促进医学理论与临床实践有

机地融合在一起,有助于培养医学生综合素质良好,临床技

能过硬、临床思辩能力正确的高质量优秀医学人才。所以采

用临床技能多站式考核即客观结构化临床多站考试(O S C E)

模式应该是最理想的。

参考文献

[1]宋宏泉.虚拟现实技术在现代医学教育中的应用[J].齐齐哈尔

医学院学报,2006,27(8):984.

[2]景汇泉,于晓松,孙宝志.O S C E在医学教育中的应用[M].国外

医学·医学教育分册,2002,23(2):29-32.

[3]毛威,彭建华,叶武,等.标准化病人在中医学七年制教学实习中

的应用探讨[J].浙江中医学院学报,2001,25(2):65-66.

(收稿日期:2010-06-04)

　江西中医学院学报　2010年第22卷第4期

中医护理三基试题及答案

中医护理三基试题及答案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

2018中医护理三基考试科室姓名得分一、单选题（共40题，每题两分） 1.阴虚肺热型治法代表方是（） A.银翘散合麻杏石甘汤加减 B.华盖散加减 C.五虎汤合葶历大枣泻肺汤加减 D.沙参麦冬汤加减 E.人参五味子汤加减 2.哮喘发作期以下哪型不正确（） A.寒性哮喘 B.热性哮喘 C.外寒内热 D.虚实夹杂 E.内寒外热 3.哮喘缓解期以下哪型不正确（） A.肝气虚弱 B.肺气虚弱 C.脾气虚弱 D.肾气虚弱 E.肺肾阴虚 4.泄泻此疾病以什么季节多见（） A.春夏 B.春长夏 C.夏秋 D.秋冬 E.冬春 5.泄泻常证主要分型以下错误的是（） A.湿热泻 B.风寒泻 C.伤食泻 D.胃虚泻 E.脾虚泻 6.急惊风四证不包括以下哪项（） A.痰 B.热 C.惊 D.风 E.恐 7.急惊风分型哪项不正确（） A.风热动风 B.湿热疫毒 C.清热化湿 D.邪陷心肝 E.惊风惊恐 8.急惊风中惊风惊恐型的病情观察中正确的是（） A.发热骤起 B.持续高热 C.壮热多汗 D.高热不退 E.不发热 9.肺炎喘嗽的临床表现以下哪项是错误的（） A.发热 B.咳嗽 C.头痛 D.喘促 E.鼻煽 10.水痘患者皮肤黏膜会分批出现的临床表现不包括以下哪项（） A.皮疹 B.红疹 C.丘疹 D.疱疹 E.结痂 11.小儿肺炎喘嗽痰热闭肺证的治法是（） A.辛温开肺，化痰止咳 B.清热涤痰，开肺定喘 C.补肺健脾，益气化痰 D.养阴清肺，润肺止咳 E.辛凉宣肺，清热化痰 12.哮喘发病率最高的年龄是（) A.一至六岁 B.六个月至一岁 C.一至三岁 D.三至六岁 E.六至十二岁 13.哮喘的内因责之于何脏功能不足（) A.肺肝肾 B.肺脾心 C.肺肝脾 D.肺脾肾 E.肺心肝 14.泄泻的病位主要在（） A.肝胆 B.心小肠 C.脾胃 D.肾膀胱 E.肺大肠

教育学基础考试重点

教育要素：教育者、学习者、教育影响。学习者：是教育实践活动的对象。教育者：教育者是指能够在一定社会背景下促使个体化和社会个性化活动的人。教育影响;即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式。是形式和内容的统一。教育内容：是基于一定的社会的生产里和科学文化发展水平之上，学校想学生传授知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件，工业社会的教育的新特征：（1）现代学校的出现和发展，（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。（3）教育的公共性日益突出。（4）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。信息社会的教育的主要特征；1学校将发生一系列变革。2教育的功能将得到全面的理解。3教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。4教育饿终身化和全名化理念成为指导教育改革的基本理念，教育明主化向纵深发展：1教育普及化的开始，2“教育机会均等”的口号。3教育法制化的形成，4教育明主化的质量与水平不断提高。独立形态教育学创立的标志主要有：1从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域，2从概念和范畴方面而言，形成了专门的教育概念与范畴，3从方法方面而言，有了科学的研究方法4从结果方面而言，出现了专门的教育机构。在教育学创立过程中捷克教育家夸美纽斯取得突出成。实用主义教育学代表人美国的杜威。实用主义教育学基本观点：1教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的，2教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的。3学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实设会中所要求的基本态度，技能和知识，4课程组织以学生的经验为中心，而不是以学习知识体系为中心5师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者而非领导者，6教学过程应重视学生自己独立发现、表现和体验。尊重学生发展的差异性，当代教育学的状况：1教育学研究的问题领域急剧扩大，2教育学的研究基础和研究模式呈现多样化，3教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。4教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。教育对个体发展的正负向功能：-：教育促进个体社会化的功能。（ 1教育促进个体思想意识的社会化。2教育促进个体行为的社会化）=：教育促进个体个性化的功能。（教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。2教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。3教育开发人的创造性，促进个体价值的实现）教育对个体发展的负向功能（教育由于某种异化而不利于学生发展1过重的学习负担，是学生压力越来越大，造成学生体质下降和心理问题大量出现。2现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。3教育的功能性使教育丧失了对生命的关怀。）教育对社会发展的负向功能：当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能。当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也是由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现局部的负向功能。教育目的选择：即人对培养目的或目标所进行的选择或确立。教育目的的确立：以一定组织形式对教育的目的进行确定，是对教育目的或目标选择结果的肯定。教育目的的价值取向;即对教育目的的价值进行选择是所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。人本位的价值取向：在对待人与社会的关系上，人本位的价值取向虽然都视人的价值高于社会价值，但是在态度上，具有对立与非对立之分，具有基金和非激进之别。我国教育目的的精神实质：1社会主义一直是我国教育目的的根本所在。2使教育者德、智、体、美等方面全面发展。3注重提高全民族素质。4为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教师的

中医三基试卷及答案

单位姓名得分一、单5选1 (本大题共20小题，共40分。题下选项可能多个正确，只能选择其中最佳的一项) 1.枳实除能破气除痞外，还具有的作用是( ) A. 健脾燥湿 B. 化痰消积 C. 行气止痛 D. 温中止呕 E. 散寒止痛 2."邪之所凑，其气必虚"系指( ) A. 邪气损正 B. 正气抗邪 C. 邪正俱衰 D. 正虚邪犯 E. 正胜邪负 3.治气虚下陷，久泻脱肛，首选的药物是( ) A. 党参、白术、升麻 B. 党参、升麻、柴胡 C. 黄芪、升麻、柴胡 D. 党参、柴胡、桔梗 E. 黄芪、桔梗、升麻 4.具有温经散寒、祛瘀养血功用的方是( ) A. 生化汤 B. 温经汤 C. 当归四逆汤 D. 桂枝茯苓丸 E. 补阳还五汤 5.具有温阳健脾、养血止血功用的方是( ) A. 理中丸 B. 补中益气汤 C. 归脾汤 D. 黄土汤 E. 固冲汤 6.亡阴患者出汗，多为( ) A. 自汗 B. 盗汗 C. 热汗 D. 冷汗 E. 战汗 7.患者寒热往来，发无定时，见于( ) A. 表证 B. 半表半里证 C. 少阴病证 D. 厥阴病证 E. 疟疾病 8.不属炙甘草汤治证病机的是( ) A. 血少 B. 阴亏 C. 阳弱 D. 气虚 E. 瘀阻 9.奇恒之腑的功能特点是( ) A. 藏精气而不泻 B. 传化物而不藏 C. 实体性器官 D. 管腔状器官 E. 实而不满 10.情志为病影响脏腑气机，哪一项是错误的( ) A. 喜则气缓 B. 怒则气上 C. 悲则气郁 D. 恐则气下 E. 思则气结 11.九味羌活汤的功用是( ) A. 发散风寒，宣肺平喘 B. 解肌发表，调和营卫 C. 发汗祛湿，兼清里热 D. 祛风解表，胜湿止痛 E. 祛暑解表，化湿和中 12.对气与津液关系的理解，下列哪项内容欠妥( ) A. 气载于津 B. 津随气脱 C. 气能生津 D. 水停气阻 E. 津摄于气 13.疾病的发生、发展和转归，取决于( ) A. 邪气性质 B. 禀赋强弱 C. 性别年龄

教育学基础期末考试考点及整理

《教育学基础》期末复习资料一、名词解释教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。课程标准：是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。课程标准关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求，而不是最高的要求。课程标准做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的。课程标准的规定是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、动作技能三个领域。课程目标：课程目标有广义和狭义之分。广义的课程目标就是教育意图。狭义的课程目标含义定位于教育内部与学生的关系，是一个相对狭窄而具体的视角，主要包括教育目的、培养目标、课程目的。．综合实践活动课程：是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。学校课程领导：是指在学校情境中，课程领导者通过权力的分享，促进教师参与课程发展过程，提高教师参与变革的能力，提高学生的学习成效，促成学校形成民主、和谐、开放的学校文化。教学：指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。即指在教师指导下学生积极主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，形成良好的

中医三基三严试题及答案5

中医三基三严试题(5) 1.治疗肺系、咽喉、胸膈疾病宜选用哪组配穴 A 照海、列缺 B 外关、足临泣 C 内关、公孙 D 后溪、申脉 E 鱼际、曲池【正确答案是】 A 2.真热假寒的病机是 A 阳盛则阴病 B 阴虚火旺 C 阴盛格阳 D 阳盛格阴 E 阴损及阳【正确答案是】 D 3.肾虚腰痛的特点为 A 绵绵作痛，疲软无力 B 冷痛沉重，阴雨天加重 C 痛如针刺，固定不移 D 痛处游走不定 E 重痛，活动受限【正确答案是】 A 4.治疗因感受寒邪而致的呕吐、腹痛、腹泻，常选用 A 隔姜灸 B 隔蒜灸 C 隔盐灸 D 隔附子饼灸 E 瘢痕灸【正确答案是】 A 5.崩漏的诊断要点是 A 月经量时多时少 B 月经周期严重紊乱 C 月经时先时后 D 淋漓不断 E 出血如崩【正确答案是】 B 6.中风先兆常可见到 A 郑声 B 独语 C 言謇 D 呓语 E 谵语【正确答案是】 C 7.与肝主藏血关系不密切的是 A 制约肝阳升腾 B 维持疏泄功能 C 调节分配全身血量 D 约束血液在脉内运行 E 滋养目窍筋脉【正确答案是】 D 8.月经后期一病最早见于 A 汉·《金匮要略》 B 唐·《备急千金要方》 C 宋·《妇人良方大全》 D 元·《丹溪心法》 E 明·《景岳全书》【正确答案是】 A 9.屡孕屡堕，头晕眼花，神倦乏力，心悸气短，舌淡，苔白，脉细弱。中医辨证为 A 脾肾不足 B 气血两虚 C 血虚 D 肾气亏损 E 肝肾阴虚【正确答案是】 B 10.其华在爪的是 A 心 B 肝 C 脾 D 肺 E 肾【正确答案是】 B 11.股肿血脉瘀阻证方选 A 桃红四物汤 B 桃花汤合四妙勇安汤 C 活血通脉汤 D 三妙丸合五味消毒饮 E 解毒活血汤【正确答案是】 C 12.下列何病属于疖病 A 有头疖 B 无头疖 C 蝼蛄疖 D 坐板疮 E 暑疖【正确答案是】 D 13.肠燥津亏证的最主要表现为 A 口干咽燥 B 口臭头晕 C 便干难以排出 D 舌红苔白干 E 脉象细涩【正确答案是】 C 14.下列哪项不是失眠常见的病因病机 A 痰湿困脾 B 阴虚火旺 C 营血亏虚 D 食积胃脘 E 心胆气虚【正确答案是】 A 15.可治疗风热感冒与时邪感冒的方剂是 A 银翘散 B 桑菊饮 C 新加香薷饮 D 普济消毒饮 E 杏苏散【正确答案是】 A 16.下列五部配五脏的望诊中哪项是错误的

中医三基三严试题及答案(学习资料)

中医三基三严考试试题 6号卷科室：姓名：得分：一、填空题（每空5分，共50分） 1、五味是指五种味道。 2、朱砂能治疗心悸失眠，具有重镇安神之功，其归。 3、表示药物作用部位的是，反映药物作用趋势的是。 4、一种药物的功效能够被另一种药物减弱或消除，这种配伍关系是配伍；两种药物合用，能够产生毒性反应或副作用，这种配伍关系是配伍。二、选择题（每题5分，共50分） 1、四气是如何总结得出的（） A、是从人体的感觉总结出来的 B、是从机体的反应总结出来的 C、是从疾病的性质总结出来的 D、是从药物作用于机体所发生的反应概括出来的 E、是从药物药用部位、质地轻重等推导出来 2、性能功效相类似的药物配合应用，可增强原有疗效的配伍关系是（） A、相须 B、相使 C、相畏 D、相杀 E、相恶 3、下列各项，不属妊娠慎用药物的是（） A、牛膝 B、白术 C、大黄 D、红花 E、枳实 4、宜饭后服用的药是（） A、峻下逐水药 B、对胃肠有刺激性的药 C、驱虫药 D、安神药 E、截疟药 5、生姜善治的呕吐类型是（） A、胃热呕吐 B、胃寒呕吐 C、胃虚呕吐 D、虫积呕吐

E、食积呕吐 6、内服能够清热泻火、除烦止渴，火煅外用能够敛疮生肌、收湿、止血的药物是（） A、知母 B、栀子 C、石膏 D、芦根 E、淡竹叶 7、治阳明腑实证常与大黄配伍的药物是（） A、番泻叶 B、甘遂 C、芒硝 D、火麻仁 E、生地黄 8、既可用于风湿痹痛，又可用于诸骨鲠咽的药物是（） A、五加皮 B、桑寄生 C、木瓜 D、威灵仙 E、羌活 9、具有清肺止咳功效的利水渗湿药物是（） A、海金沙 B、石韦 C、萆薢 D、瞿麦 E、通草 10、用于治疗亡阳证，汗出清冷，四肢厥逆，脉微欲绝者用（） A、附子、肉桂 B、附子、干姜 C、附子、人参 D、附子、细辛 E、附子、吴茱萸

教育学基础复习各章重点

教育与教育学（基础章）教育的认识教育的概念（从理念上认识）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度教育的词源 educare “引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。教育的定义（★★★代表重点）从社会的角度定义。有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。从个体的角度定义。教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。二者的缺陷。社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。准确的定义：教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。实践性耦合过程动力性社会性、历史性、文化性教育的要素（从系统的角度认识）★★★ 教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。必须有明确的教育目的理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” 学习者使用“学习者”这个概念的原因。有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。学习者的特征。有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；

中医三基试题及答案

中医三基试题及答案一、选择题(每题2分，共40分) 1、大横位于( ) A(脐中上2寸，距前正中线4寸 B(平脐中，距前正中线4寸 C(脐中下2寸，距前正中线4寸 D(脐中上2寸，距前正中线2寸 2、足太阴脾经的起始穴位是( ) A(隐白 B(公孙 C(大敦 D(至阴 3、在腹部，循行距任脉旁开4寸的经脉是( ) A(足少阴肾经 B(手太阴肺经 C(足太阴脾经 D(足阳明胃经 4、位于小指末节桡侧，指甲角旁0.l寸处的穴位是( ) A. 少海 B. 小海 C. 少泽 D. 少冲 5、通里位于( ) A.前臂掌侧(当桡侧腕屈肌腱的桡侧缘腕横纹上1寸 B.前臂掌侧，当桡侧腕屈肌腱的尺侧缘腕横纹上1寸 C.前臂掌侧，当尺侧腕屈肌腱的尺侧缘腕横纹上2寸 D.前臂掌侧，当尺侧腕屈肌腱的桡侧缘腕横纹上1寸 6、参苏饮功用是( ) A(解表散寒，益气和中 B(益气解表，兼清里热 C(益气解表，化痰止咳 D(散寒除湿，益气解表 E(益气解表，理气健脾 7、滋阴解表的方剂是( ) A(人参败毒散 B(参苏饮 C(再造散 D(加减葳蕤汤 E(柴葛解肌汤 8、温脾汤与三物备急丸共有药物是( ) A(大黄干姜 B(人参大黄 C(大黄当归 D(干姜附子 E(人参巴豆 9、济川煎中升麻的作用是( )

A(清热解毒 B(升举清气 C(兼以解表 D(解表散邪 E(通利大便 10、主治胃火牙痛的方剂是( ) A(犀角地黄汤 B(清营汤 C(白虎汤 D(青蒿鳖甲汤 E(清胃散 11、治神昏窍闭,首选的药物是( ) A(麝香 B(冰片 C(石菖蒲 D(苏合香 E(安息香 1 12、既能补气养阴,又能收敛固涩的药物是( ) A(西洋参 B(南沙参 C(五味子D(乌梅 E(莲子 13、麦冬的归经是( ) A(肺、胃、肾经 B(心、肝、肾经 C(心、脾、肺经 D(肺、脾、肾经 E(肺、心、胃经 14、既能攻毒杀虫,又能祛痰,截疟的药物是( ) A(雄黄 B(硫黄 C(轻粉 D(明矾 E(蛇床子 15、辛味所表示的作用是( ) A(泻下通便 B(行气活血 C(滋阴润燥 D(软坚散结 E(收敛固涩 16、呕吐的病位在:( ) A.肠、肝、脾 B.胃、肝、脾 C.脾、胃、肺 D.肺、胃、肾 E.肝、胃、肠 17、呃逆与干呕、嗳气在病机上的共同点是:( ) A.胃气上逆 B.寒气上逆 C.肝胃气逆 D.肺胃气逆 E.积热上冲 18、系统提出用酸收法治疗泄泻的医家是:( ) A.张仲景 B.李东垣 C.朱丹溪 D.张景岳 E.李中梓 19、治疗痢疾表邪未解而里热已盛者，应首选:( ) A.藿香正气散 B.人参败毒散 C.葛根芩连汤 D.芍药汤 E.白头翁汤 20、腹痛与下列哪项无关:( ) A.手三阴经 B.足三阴经 C.手少阳经 D.足少阳经 E.足阳明经二、填空题 1、小陷胸汤主治____________________。 2、竹叶石膏汤功用_______________，益气和胃。

中医内科学三基试卷附答案

中医内科学三基试卷姓名得分一、名词解释（每题分，计分）、肾著、开鬼门、呷嗽二、单选题（每题分，计 ?分）、患者胸闷心烦不寐，泛恶嗳气，头重目眩，口苦，舌红苔黄腻，脉滑数。证属：（） ?．心肾不交 ?．心脾两虚 ?．肝火扰心 ?．痰热扰心 ?．心胆气虚、治疗痰湿中阻之眩晕的主方应选（） ??二陈汤 ??半夏白术天麻汤 ??天麻钩藤饮 ??异功散 ??参苓白术丸

、以腹痛的部位辨证，胁痛，少腹疼痛者，多属（） ?．肝经病证 ?．脾胃病证 ?．肠痈 ?．小肠病 ?．膀胱病、感冒之名最早见于（）Ａ．《仁斋直指方》Ｂ．《诸病源候论》Ｃ．《医学源流论》Ｄ．《丹溪心法》Ｅ．《证治汇补》、治疗鼻衄热邪犯肺证的最佳选方是（） ?．银翘散 ?．沙参麦冬汤 ?．泻白散 ?．桑菊饮 ?．清燥救肺汤、外邪犯胃胃痛的发病以何邪最为常见（） ?．风邪 ?．暑邪 ?．寒邪 ?．湿邪 ?．热邪、下列哪项不是风湿热痹的特点（） ?．局部灼热红肿 ??痛不可触 ??得冷则舒 ??肌肤麻木不仁 ??游走性关节疼痛、治疗泄泻初起不宜（）

?．分利 ?．消导 ?．疏解 ?．清化 ?．固涩、痰湿蕴肺型咳嗽的主证特点为：（） ?．咳声气促、痰多质粘 ?．咳声重浊、痰黄量少 ?．咳嗽频剧、痰少而粘．咳声重浊、痰多胸闷 ?．咳嗽气促、痰黄稠厚、积聚的病位主要在（） ?．肺肾 ?．肝肾 ?．肝脾 ?．肝胆 ?．脾肾三、多选题（每题分，计分）、黄疸消退后调治肝脾不调证的代表方剂是（） ?．茵陈四苓散 ?．柴胡疏肝散 ?．归芍六君子汤 ?．逍遥散 ?．鳖甲煎丸、鼓胀病后期导致的危重证侯有（） ?．大量呕血 ?．神昏谵语 ?．虚脱 ?．痉厥 ?．鼻衄、齿衄、疫毒痢热入心营宜用（）

《教育学基础》考试复习提纲

2015考研全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》重难点笔记汇总《教育学基础》考试复习提纲第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识第二节教育的历史发展第三节教育学的产生与发展第四节教育学的价值第二章教育功能（重点章）第一节教育功能的概述第二节教育的个体发展功能第三节教育的社会发展功能第四节教育功能的形成与释放第三章教育目的（重点章）第一节教育目的的类型及其功能第二节教育目的的选择与确立第三节我国的教育目的第四章教育制度（次重点章）第一节教育制度概述第二节现代学校教育制度第三节我国现行学校教育制度第五章教师与学生（次重点章）第一节教师第二节学生第三节师生关系第六章课程（重点章）第一节课程与课程理论

第二节课程组织第三节课程改革的发展趋势第七章课堂教学（重点章）第一节教学与教学理论第二节课堂教学设计第三节课堂教学策略第八章学校教育与学生生活（次重点章）第一节生活、生活世界与学生生活第二节学校教育与生活的关系第三节生活环境与学生的心理及行为失范第四节学生的学校生活第五节书本知识与生活经验第六节回归生活世界的学校教育第九章班级管理与班主任工作（非重点章）第一节班级组织第二节班级管理的内容第三节班主任工作第十章学生评价（次重点章）第一节学生评价概述第二节学生学业评价第三节学生品德评价第四节学生综合素质评价第十一章教师的教育研究（次重点章）第一节教师即研究者第二节教师教育研究与教育行动研究第三节教师教育研究的基本方法第十二章教育改革与发展（次重点章）

第一节教育改革与发展历程的世纪回顾第二节当今世界教育发展水平的比较第三节当代世界教育思潮的宏观演变第四节21世纪世界教育发展的趋势第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类：作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源 educare “引出”的意思。在我国，“教”与“学”是词源。（三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义。有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义。教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是“学习”和“学习者”。 3、二者的缺陷。社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、准确的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程

中医三基试题及答案

中医三基试卷姓名: 计分: 一、单项选择题(每题１分，共80分） 1.小儿指纹鲜红者,多属: A。外感表证 B.里实热证 C。痛症,惊风Ｄ．血络郁闭 E。脾虚，疳积 2.阳明病以“胃家实”为主要病机。“胃家实”是指Ａ.胃肠实证热证 B。胃肠邪气盛实 C.胃肠燥实证Ｄ．胃肠燥热亢盛 E.胃肠热证 3.下列除哪一项外,均属气机失调Ａ。气虚 B。气陷 C.气滞 D。气脱E。气闭４.小儿指纹紫红，多主 A.外感表证 B.里热实证Ｃ.痛证、惊风Ｄ。血络郁闭 E.脾虚、疳积 5。下列除哪一项外，都属小儿疳证的表现 A。身材娇小Ｂ.皮肤毛发干枯 C.腹胀肢瘦 D。胎黄 E.大便不调６.七情证候中,既可伤心,又可伤脾的是: A。大喜Ｂ。愤怒Ｃ。悲哀Ｄ。忧思 E.惊恐?７．与神志活动关系最密切的脏是 A。肝 B.肺 C.肾Ｄ。脾Ｅ。心 8。下列哪项是太阴病证的主要病机？Ａ。脾肾阳虚，温化失权Ｂ.脾阳不振,机能减退Ｃ.脾阳不振，水饮不化 D。脾阳虚弱，寒湿内生 E.脾阳不振,湿郁化热?９。患者突然昏倒，口吐涎沫，四肢抽搐，醒后如常，可诊断为 A。狂证 B.癫证Ｃ。痫证Ｄ。中风 E.中暑 10。《脉经》的作者是: Ａ。李时珍 B。华佗 C。王叔和 D。张仲景Ｅ．张景岳?1１。气血两虚证的舌象一般表现为 A.舌淡红苔薄白Ｂ.舌淡瘦苔白腻 C．舌淡胖苔润 D.舌色淡白舌体瘦薄 E.舌淡苔少 1２。每次诊脉的时间最佳为 A．1分钟 B。２～3分钟 C.5分钟 D.3~5分钟E。半分钟13.下列属于相侮传变规律的是 A。心病及脾Ｂ.脾病及肝 C.脾病及心 D.脾病及肾 E.肾病及肺 14。正气大虚,邪气不盛,疾病缠绵难愈的病理过程,谓之

中医临床三基考试试题及答案中医内科学脾胃肠病证

中医临床三基考试试题及答案(中医内科学--脾胃肠病证) 一、填空题：二、1.胃痛与————的关系最为密切。三、2.胃痛辨证当分————两类。四、3.胃痛的治疗原则是————。五、4.脐中痛不可忍，喜按喜温，手足厥逆，脉微欲绝者，为————，寒邪内侵，宜————,————。六、5.腹痛饮食积滞型，轻证用————，重证用————加减治疗。七、6.呕吐是由于————所引起的病证。八、7.呕吐在临床上有虚实之分，实者因————，虚者由于————。九、8.呕吐一证当详辨————。十、9.保和丸治疗呕吐的目的为————。十一、10.呃逆是由————而成。十二、11.呃逆是在辨证上首先必须掌握————，分辨————。十三、12.泄泻的发生外因与————关系最大，内因则与————关系最为密切。十四、13.泄泻的治疗总则为————利小便。十五、14.肝气乘脾泄泻的治疗主方为————。十六、15.泄泻初起，不可用————，以免固闭邪气，久泻不止，不可————，以免重伤阴液。十七、16.按照的病因病机及临床所见，本病可分————、————、————、———四类。二、单项选择题： 1.胃脘痛的病位在胃，其病理与……关系密切 () A.肺脾 B.心肺 C.肝脾 D.脾肾 2.对于胃脘痛的治疗，何为临床常用之法 () A.理气和胃止痛 B.活血理气止痛 C.消食化积止痛 D.清热泻火止痛 3.下列除哪项外，均为肝气犯胃型胃痛的主证 () A.胃脘胀痛、攻撑作痛 B.脘痛连胁、嗳气频繁 C.每因情感因素而痛作 D.舌红苔黄、脉弦数 4.胃脘灼痛，痛势急迫，烦躁易怒，泛酸嘈杂，口干口苦，舌红苔黄，脉弦或数。此属胃痛何型 () A.肝气犯胃 B.饮食停滞 C.肝胃郁热 D.瘀血停滞 5.胃痛暴作，恶寒喜暖，脘腹得温则痛减，遇寒则痛增，口和不渴，喜热饮，苔薄白，脉弦紧，其最佳治法是 () A.散寒止痛 B.行气止痛 C.疏风散寒 D.温中散寒 6.肾阳不足，寒邪内侵时腹痛特点是 () A.腹中冷痛 B.少腹拘急冷痛 C.脐中痛不可忍 D.腹中雷鸣切痛 7.脐中痛不可忍，喜温喜按，手足厥逆，脉微欲绝。其病机为 ()

幼儿教育学复习重点资料讲解

幼儿教育学复习重点

幼儿教育学基础知识点第一章教育与幼儿教育一、广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员，这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。二、狭义的教育：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育三、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开设的幼儿教育机构所实施的教育。第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。二、幼儿园教育目标的结构?（简答）教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。阶段目标目标就属于这一层次。●各个幼儿园具体的教育目标三、制定幼儿园教育目标的依据?（简答） 1、教育目的； 2、幼儿身心发展的规律； 3、根据幼儿教育的启蒙性质幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 2.为家长服务的范围不断扩大

中药三基试题

中药三基考核科室：姓名：得分：一、选择题（每题5分，共50分） 1、四气是如何总结得出的（ D ） A、是从人体的感觉总结出来的 B、是从机体的反应总结出来的 C、是从疾病的性质总结出来的 D、是从药物作用于机体所发生的反应概括出来的 E、是从药物药用部位、质地轻重等推导出来的 2、下列各项，不属苦味药作用的是（ D ） A、降泄 B、通泄 C、燥湿 D、行气 E、清泄 3、五味的含义是（ B ） A、全部味道 B、酸、苦、甘、辛、咸五种味道 C、指口尝味道 D、五类作用 E、不同的滋味 4、芳香药多具有的味是（ A ） A、辛味 B、甘味 C、苦味 D、酸味 E、淡味 5、作用趋向属于升浮的是（ C ） A、甘、辛，凉 B、辛、苦，热 C、辛、甘，温 D、甘、淡，寒 E、酸、咸，热 6、平行药的含义是（ A ） A、寒、热之性不甚明显的药物 B、作用比较缓和的药物 C、升浮、沉降作用趋向不明显的药物 D、性味甘淡的药物 E、寒热之性均具备的药物

7、外感风热，应选择的药物性味是（ A ） A、辛、温 B、辛、凉 C、甘、寒 D、苦、寒 E、甘、温 8、确定归经学说的理论基础是（ B ） A、阴阳学说 B、脏腑经络理论 C、气血津液学说 D、药味理论 E、五行学说 9、人参配莱菔子，莱菔子能削弱人参的补气作用，这种配伍关系是（ D ） A、相须 B、相使 C、相畏 D、相恶 E、相杀 10、药物“七情”的含义是（ C ） A、喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 B、辛、甘、酸、苦、咸、淡、涩 C、相须、相使、相畏、相杀、相恶、相反、单行 D、寒、热、温、凉、平、毒性 E、温、通、补、泻、滑、湿、清 11、属于配伍禁忌的是（ A ） A、人参与藜芦 B、人参与海藻 C、人参与大戟 D、人参与甘遂 E、人参与五倍子 12、下列配伍中属于“十九畏”的药物是（ D ） A、大戟与甘草 B、贝母与乌头 C、乌头与瓜篓 D、官桂与赤石脂 E、芍药与藜芦 13、下列配伍中属于“十八反”的是（ A ） A、大戟与甘草 B、人参与莱菔子 C、白及与甘草 D、丁香与木香 E、人参与五倍子 14、与海藻相反的药物是（ D ） A、藜芦 B、昆布 C、大枣 D、甘草 E、细辛

中医院药剂科西药房三基考试试题和答案

中医院药剂科西药房三基考试试题姓名得分一、填空题（每空1.5分，共15分） 1、氨基糖苷类的副作用主要有：耳毒性、肾毒性、神经肌肉阻滞其它：唇、面部及四肢麻木周围神经炎、视力模糊等。 2.药品的质量特性包括.（1）有效性、（2）安全性、（3）稳定性、（4）均一性等方面。 3.根据麻醉药品、精神药品处方管理规定，开具麻醉药品、精神药品使用专用处方。 4.麻醉药品、第一类精神药品注射剂处方为一次用量；其他剂型处方不得超过 3日用量；控缓释制剂处方不得超过 7日用量，第二类精神药品处方一般不得超过 7日用量；对于某些特殊情况，处方用量可适当延长，但医师应当注明理由。 5.麻醉药品处方至少保存 3年，精神药品处方至少保存 2年。 6、药物在体内起效取决于药物的吸收和分布；作用终止取决于药物在体内消除，药物的消除主要依靠体内的生物转化及排泄。 7、为保证药物的安全有效，对难溶性和安全系数小的固体制剂要作溶出度测定。 8、长期大量服用氢氯噻嗪，可产生低血钾，故与洋地黄等强心甙伍用时，可诱发心律失常。 9、硝酸甘油的常用给药途径包括舌下含服、经皮给药等。 10. 头孢氨苄属于β-内酰胺类抗菌药物，红霉素属于大环内酯

类抗生素药物，阿米卡星属于氨基糖苷类抗菌药物，多西环素属于四环素类抗菌药物。二、单项选择题：（每题1分，共70分） 1、噻嗪类利尿药没有以下哪项作用（ D ） A．对碳酸酐酶有弱的抑制作用 B．降压作用 C．提高血浆尿酸浓度 D．肾小球滤过率降低时，仍可发生利尿作用 E．能使血糖升高 2、硫酸镁没有下述哪一作用（ D ） A、利胆作用 B、泻下作用 C、降压作用 D、中枢兴奋作用 E、中枢抑制作用 3、在降压同时伴有心率减慢的药物是哪一个（ B ） A、卡托普利 B、美托洛尔 C、硝苯地平 D、米诺地尔 E、甲基多巴 4、阿托品滴眼引起（ C ） A、扩瞳，眼内压升高、调节痉挛 B、扩瞳，眼内压降低、调节痉挛 C、扩瞳，眼内压升高、调节麻痹 D、缩瞳，眼内压升高、调节麻痹 E、缩瞳，眼内压降低、调节痉挛 5、长期用氯丙嗪，治疗精神病最常见的不良反应是（ A ） A、锥体外系反应 B、过敏反应 C、体位性低血压 D、内分泌障碍 E、消化道症状 6、对癫痫大发作和小发作无效，且可诱发癫痫的药物是（ D ） A、苯妥英钠 B、地西泮 C、水合氯醛 D、氯丙嗪 E、苯巴比妥 7、不能用普萘洛尔治疗的是（ A ）

教育学基础考试复习内容(《教育学基础第1章—第5章》).doc

教育学基础重点复习内容（《教育学基础》第1章一第5章） 1、教育学的萌芽：中国，春秋战国时期。 2、《学记》：是我国最早也是世界最早的成体系的古代教育学著作。 3、世界上第一个教师：昆体良。代表作：《雄辩术原理》 4、教育阶段性的出现:奴隶是会说话的工具，教育成了统治工具，其工具开始有所显示。 5、第一本现代学著作：赫尔巴特，《普通教育学》 6、教育的功能类型：（1）从作用的对象看，教育功能可以分为个体功能和社会功能。（2）从作用的方向看，教育功能可以分为正向功能和社会功能。（3）从作用的呈现的形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。（4）从多维度的复合分类等。 7、个体发展：是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变现实特征的过程。 8、影响个体发展的社会化因素：家庭、学校、同伴群体、大众传媒、职业组织、社区等。 9、学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径。 10、学校教育主耍是通过以下几个方面实现个体的社会化：（1）教育促进个体思想意识的社会化、（2）教育促进个体行为的社会化。（3）教育培养个体的职业意识和角色。 11、教育功能释放的场域：社会，环节：一是产品的社会输入，产品的社会利用。

12、教育目的：即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果。 13、教育目的的基本特点：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。第二，教育目的具有社会性和时代性。 14、教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。 15、教育目的的功能：（1）对教育活动有定向功能。（2）对教育活动有调控功能。（3）对教育活动有评价功能。 16、教育目的的价值取向：即対教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。 17、我国全面发展教育的基本构成：德育，智育，体育，美育。 18、德育，即品德教育的简称，指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动，它是以成长生活的意义及规范的内在构建和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德的以构建和发展的教育活动。智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，增强他们体质、发展学生智力的教育活动。体育，是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育。 19、教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 20、制约教育制度的社会因素：一、经济，经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观需要。二、政治，教育是人类

中医骨科三基训练

中医骨科三基训练 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012

中医骨科三基训练2 考试时间：60分钟总分：200分一．单选题（共 200题，每题 1分） 1．引起螺旋形骨折的暴力是() A．直接暴力B．间接暴力C．积累性暴力D．肌牵拉暴力E．以上都不是 2．首创将髋关节脱位分为前后脱位的是() A．王焘B．孙思邈C．薛己D．蔺道人E．巢元方 3．以下各项哪一项不属于桡神经损伤的临床表现：() A．前臂伸肌群萎缩B．手背桡侧两个半手指感觉丧失C．腕关节不能主动背伸D．拇指不能主动背伸E．大鱼际肌萎缩 4．临床上经络瘀阻所致的瘘软麻木应用的治疗原则是() A．活血凉血B．补气补血C．逐瘀通络D．活血止痛E．通任脉 5．趾间关节脱位好发于() A．1、2趾B．2、3趾C．1、5趾D．3、4趾E．4、5趾 6．成人股骨下1/3骨折，远端向前移位时，应当用()

A．下肢皮牵引B．股骨髁上牵引C．皮牵引D．跟骨牵引E．以上都不是 7．关于不完全性骨折的叙述哪一项是不正确的：() A．骨小梁部分中断不连续B．青枝骨折属于不完全性骨折C．属于稳定性骨折D．一般可无骨折特有体征E．围绕骨干均有压痛 8．肱骨干的滋养动脉位于：() A．肱骨干中上1/3交界处B．肱骨干中1/3偏下内方处C．肱骨干下1/3?D．肱骨干中1/3外侧E．肱骨干下1/3后侧 9．由于负重用力过度，或举重呼吸失调，或跌扑闪挫，撞击胸部，以至人体气机运行失常被称为() A．气虚B．气闭C．气脱D．气滞E．伤气 10．跟骨结节关节角正常为：() A．15°～20°?B．20°～25°?C．25°～30°?D．30°～45°?E．35°～55°? 11．首先提出“肱骨骨折分离移位不易愈合”的医家是() A．胡廷光B．林佩琴C．赵廷海D．危亦林E．薛己 12．前臂筋膜间室综合征临床一般不会出现()

教育学基础知识点

受教育者:教育活动的实践对象,即各级各类学生,他既有人类实践活动对象的一般特征,又有自身的特殊形。学校文化:由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质的共同体。课程论:研究课程的理论。包括课程基本理念的研究探讨,关于课程编制和设计的探讨。班级:依据一定的标准,将程度相同或相近的学生聚集在一起,并对其进行统一内容教学的一种组织形式。学生申诉制度:指学生在接受教育的过程中,对学校给与处分不服,或认为学校和教师侵犯了其合法权益,而向有关部门提出要求从新做出处理的制度。教育的目的:教育主体对其所希望达成结果的设定,具体说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。德育的社会性功能:德育能在何种程度上对社会发生何种性质的影响。课程:受教育者在教育者的引导下,受教育者在教学活动中所获得的经验,这些经验是教育者按照一定的社会需求和受教育者的身心发展水平,有计划、有目的地组织安排懂得。启发性原则:在教学中,要充分调动学生的学习自觉积极性,使学生主动学习,以达成对所学知识的理解和掌握。是为了将教学活动中的教师主导作用和学生主体地位统一起来而提出的。法律救济:依据法律对权利冲突的解决,当公民权利收到侵害时,可以从法律上获得自行解决,或请求司法机关或其它机关给于解决,使受损害的权益受到补救。学校物质文化:只学校物质环境所构成的一种文化。

教育的神话起源说:是人类关于教育起源的最古老的观点。所有宗教都持这种观点,认为教育与其他完事万物一样都是由人格化的神创造的,教育的目的就是体现神的意志,使人皈依与神。这种观点是根本错误的。暗示教学法:保加利亚医学博士萝扎洛夫创立,一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学的方法,在该方法中,教师广泛利用环境信息,上课如同游戏、表演,是理智与感情统一,尤其是发觉大脑无意识领域的潜能,从而使学生在愉快欢快的气氛中不知不觉的接受信息。评价:是对某种教育活动的价值判断,包含定性描述或价值判断,更多的时候是两者兼有。实验教育学:19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展机器与教育的关系的理论,代表任务是德国的梅益曼和拉伊。该学派所强调的是定量研究,成为20世纪教育学研究的一个基本范式。教师:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。美育:以培养学生审美、立美的能力,从而使他们追求人的情趣和理想境界等为目标的教育活动。教学模式:一某种理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的,比较固定和典型的教学实践形式。学生集体:是青少年学生学校生活的基本组织形式,是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。标准化测验:在试题编制、施测和评分过程中有着严格规范的测验。教师文化:是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合,是学校文化的重要组成部分。教育的劳动起源说:也称社会起源说,是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。该学说认为,人类教育起源于劳动或劳动过程中的需要,在劳动过程

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