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议论文：事实论据、例证法、类比法、对比法、归纳法、演绎法、比喻、排比、反诘、层递《寡人之于国也》孟子，主张：“施仁政，行王道”“民为贵，社稷次之，君为轻”民本思想★孟子王道政治内容：反对暴政，施仁政，发展农业，注重教育，“以民为本”的治国思想★贯穿全文的论题（线索）和说理艺术是：“民何以才能够加多”“抑扬兼施，循循善诱”★本文的论证方法：类比法，对比法，例证法

★“以五十步笑百步”：“比喻”，说明梁王治国方法和邻国并无本质区别

★“狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发”：“对比”，社会不公平，阶级对立的社会现实★“刺人而杀之，曰：非我也，兵也？”：“类比”“比喻”

★不违农时，谷不可胜食也；数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。①“王道之始”的标志是：“使民养生丧死无憾”②论证方法：“归纳法”“演绎法”《秋水》“寓言故事”庄子，“老庄”，主张：提倡“无为而无不为”批判“窃钩者诛。。。

★主旨：“宇宙无限，人的认识有限”，全文贯注着“人的认识受到时间空间后天教育的限制”★艺术特色：虚构一个“寓言故事”通过“对话“来展开说理

★“秋水时至，百川灌河；泾流之大，两涘渚崖之间不辩牛马”：以景物的对比，衬托河伯与海若在思想上的不同认识境界，形象地渲染了本文主旨

★计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎?计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎?号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似毫末之在于马体乎?①论证：类比法，对比法②修辞：比喻，排比，反诘

★五帝之所连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳，尽此矣。伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博，此其自多也，不似尔向之自多于水乎?

①论证方法：例证，归纳法，类比法②修辞手法：排比（对偶），反诘（有力的肯定）

③庄子嘲讽伯夷、仲尼“自多”所依据的理念是：“宇宙无限，而人的人是有限”

★“吾在天地之间，犹小石小木之在大山也，方存乎见少，又奚以自多？”

①论证方法：对比法，类比法②修辞手法：比喻（援譬设喻），反诘（有力的肯定）

★井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。①论证方法：类比法②修辞手法：比喻（援譬设喻），排比

★“春秋不变水旱不知”“万川归之不知何时止而不盈；尾闾泄之不知何时已而不虚”：排比《五代史伶官传序》“史论”欧阳修，主张：文章应“明道”“致用”“事信”“言文”

★论证方法：“例证法“和”对比法”（庄宗的盛衰、兴亡、得失、成败的历史事实论据对比）★本文主旨：“国家盛衰、事业成败，取决于人事”▼

（“本其成败之迹，而皆自于人”“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”）

★“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”：勤劳可以振兴国家，安逸可以丧失性命

★“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”：祸患是小事积聚起来，聪明往往沉溺于嗜好中★“满招损，谦得益”（出自尚书）满足会招来损害，谦虚能得到补益

《论毅力》梁启超，最早用资产阶级史学观点研究中国历史和最早极力倡导小说创作的人★本文总论点：“有毅力者成，反是者败”（成文时间是：百日维新失败后）

★作者强调的观点和意在突出的人：只有毅力至强（第五种人）方能取得事业的最终成功

★论证方法：对比（正反对比）（有毅力和没毅力的两种态度和成、败两种结果的对比）

★其在志力薄弱之士，始固曰吾欲云云，其意以为天下事固易易也，及骤尝焉而阻力猝来，颓然丧矣；其次弱者，乘一时之意气，透过此第一关，遇再挫而退；稍强者，遇三四挫而退；更稍强者，遇五六挫而退；其事愈大者，其遇挫愈多；其不退也愈难，非至强之人，未有能善于其终者也。▲论证方法：层递法（五种人）

★更譬诸操舟，如以兼旬之期，行千里之地者，其间风潮之或顺或逆，常相参伍。分彼以坚

苦忍耐之力，冒其逆而突过之，而后得从容以进度其顺。我则或一日而返焉，或二三日而返焉，或五六日而返焉，故彼岸终不可达也。

▲层递法（操舟者/“我”），比喻（用划船），阐述只有具备至强的毅力，才能达到最终成功★"譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽复一篑，进，吾往也"孟子曰："有为者，譬若掘井，掘井九仞，而不及泉，犹为弃井也"成败之数，视此而已。

▲比喻（用掘井来比喻），阐述只有具备至强的毅力，才能达到最终成功

《就任北京大学校长之演说》“对比法”蔡元培，提倡“学术自由”主张“兼容包并”

★论证方法：“对比法”（强调大学的宗旨是“是研究高深学问者也”并非为做官发财）

★“三事”（蔡元培的教育思想，办学理念，也是“本文中心思想”）：

①抱定宗旨（针对：强调大学的宗旨是“是研究高深学问者也，并非为做官发财”）

（内涵：表现出蔡元培“精神独立，学术自由”的理念）

②砥砺德行（针对：强调“做人应束身自爱，反对同流”）

（内涵：表现蔡元培“以德治校”的思想）

③敬爱师友（针对：倡导“以诚相待，道义相勖”）

（内涵：继承并发展了“中国传统的礼义观念”）

★语言特点：“亦文亦白，言简意赅”

★演说风格：“情理并重，恳切告诫”“既以理服人，又以情动人”

★成语：“终南捷径”“责无旁贷”“开诚布公”

《容忍与自由》胡适

★中心论点：“没有容忍，就没有自由”，批判“绝对之是（“必以吾辈所主张者为绝对之是”）★“不能容忍”的心理根源：“喜同而恶异”

★本文所体现的“社会理念”：“和而不同”

★论证方法：例证法→事实论据（①自身经验说起②烧死科学家③批判陈独秀“绝对之是”）★"容忍"与"自由"关系的理解：只有人与人之间相互容忍，每个人的行为、言论才会有自由《咬文嚼字》朱光潜《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》

★中心论点：“无论阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严”

★“李广射虎”和“韩愈推敲”的故事：归纳法

★“推敲”典故说明“咬文嚼字”表面上是“斟酌文字”实际上是：“调整思想感情”

★“套板反应，语言贵在创新。。。。。”：演绎法，说明文字的运用一定要有“创造精神”

★“有如轮外月晕，晕外霞光。。。。”说明“文字也有联想意义”的论证方法是：类比法

★“月轮”比喻→文字的“直指意义”：科学的文字，载在字典，固定，易用

★“月晕”（晕外霞光）→文字“联想意义”：文学的文字，游离，难用，使句子“意蕴丰富”《吃饭》钱钟书《围城》

★中心论点：揭示嘲讽隐藏在“吃饭”背后的“名实背离，相互掩饰”的人情世态

★本文揭示的社会丑恶现象：“名实错位”

★本文提倡的社会理念：“和而不同”

★艺术特点：“善于类比”“旁征博引”“妙喻联珠”“幽默风趣”

★本文的论证方法：“类比法”▼

★“吃饭有时很像结婚。。。。。整个人世间好比是做菜的厨房。。。。。一碗好菜彷佛一只乐曲。。。”

①比喻（吃饭/结婚），类比(吃饭的事情和其他行为类比)

②吃饭(以“需要”掩饰“享受”) 结婚(以“娶人”掩饰“谋财”)

政治(以“民意”掩饰“野心”)哲学(以“实用”掩饰“玄想”)音乐(以“实用”掩饰“享乐”) ★“从吃饭想到结婚，想到政治”“用音乐与烹调阐发和而不同”是：“相似联想”

★吃饭有时很像结婚。。。。。包含着一个转了弯的、不甚素朴的人生观。

▲“转了弯的、不甚素朴的人生观”指的是：“名实背离，相互掩饰”

★伊尹是中国第一个哲学家厨师。。。。。

▲“例证法”，以伊尹为例，阐述作者“和而不同”的社会理念

《我的世界观》爱因斯坦《相对论》

★爱因斯坦的“人生观”（教育思想）：“人是为别人而存在的”

★“人是为别人而存在的”：①对他人劳动的尊重②对俭朴生活方式的认同③对别人的宽容★“人虽然能够做他所想做的，但不能要他所想要的”体现内涵是：“自律和宽容”的内涵★爱因斯坦的“政治理想”：“民主主义”

★爱因斯坦的“宗教情感”：“对最深奥理性和最灿烂美的执着追求”

★讲演特色：“见解独到，态度谦逊”“坦率自然，真情涌动”“思理深远，语言朴实”《如何避免愚蠢的见识》“归纳法（例证法）”罗素，诺贝尔文学奖，《哲学原理》《哲学问题》★本文的论证方法：归纳法（例证法）

★避免愚蠢见识的“基本方法”：“坚持科学认知态度”和“听取不同意见”

★避免愚蠢见识的“根本途径”：克服狂妄自大，“树立宇宙无限，人的认识有限”的观念

★产生愚蠢见识的根源：“主观臆断”“自我中心主义”“狂妄自大”

★本文多采用第二人称“你”：通过“你我对话”的形式进行论述，拉近与读者之间的距离★本文多使用“也许”“说不定”“设想一下”语气：体现作者“谨慎的作风，谦和的态度”记叙文：肖像、语言、行为、心理、细节、场面描写、直接抒情、对比、铺垫、烘托、象征《冯谖客孟尝君》出自《战国策》

★“尽烧债券”体现的思想：“传统的民本思想”

★冯谖：不甘屈居人下，报效知己，深谋远虑（通过“欲扬先抑”“层层深入”的手法描写）★孟尝君：宽容大度，礼贤下士（通过和冯谖“互相映照，对比反托”的手法描写）

★本文刻画“冯谖”“孟尝君”性格的描写：用“行为”和“对话”来刻画人物性格

★本文的叙事特色：“一波三折”“引人入胜”

★“战国四公子”中属于齐国贵族的是：孟尝君

★冯谖“弹铗”，孟尝君“左右”“皆笑之”“皆恶之”对刻画冯谖形象的作用是：对比反托★三窟成功原因：①深知民心的重要②深知诸侯间争夺贤才的心态③深知宗族关系可以利用《垓下之围》出自《史记》司马迁，《史记》以写人物为中心的“纪传体通史”

★三个场面描写体现出项羽性格特征：

①四面楚歌：“英雄多情”（性格特征），表现出项羽“不善用人，众叛亲离”的困境

②东城快战：“勇猛无比”（性格特征），表现出项羽“爱逞匹夫之勇，不理解自己失败原因”

③自刎乌江：“宁死不辱”（性格特征），表现出项羽“只能一死了之的英雄末路心情”

★本文细节描写及表现作用：

①“天之亡我”在项羽口中先后三次重复出现：表现出项羽“身死东城，尚不觉悟”

②“嗔目而叱”吓退汉将杨喜数里：表现出项羽在失败关口“仍显出英武气势”

③“将宝马赠与乌江亭长”：表现出项羽“知耻重义”的一面

④“自刎乌江”对吕马童说“吾为若德”：表现出项羽对敌人的鄙视和视死如归的精神

★项羽“羞见江东父老”的直接原因是：“八千人渡江而西，今无一人还”

★司马迁对项羽的历史评价：“不师古，不觉悟，不自责”（不以成败论英雄，既肯定项羽起兵灭秦的历史功绩，又批评了他缺乏政治远见，专持武力以经营天下的错误）

★成语：“四面楚歌”“羞见江东父老”“项庄舞剑意在沛公”

《张中丞传后叙》韩愈，“唐宋八大家之首”“文起八代之衰”《昌黎先生集》

★张巡：从容镇定，视死如归，博闻强记

★许远：宽厚谦和，为国让贤

★南霁云：深明大意，嫉恶如仇，忠贞刚烈

★为许远辩诬的驳论着眼点：“传说许远怕死”和“守城非议”（“类比论证”和“事实论证”）★本文“最大特色”是：“议论与叙事紧密结合”▼

①前半部分侧重议论→对污蔑许/张的错误进行驳斥，赞扬了张巡/许远“守一城，捍天下”

②后半部分侧重叙事→着重记叙了南霁云的动人事迹，并补叙了张巡/许远的其他事迹

③两个部分有着内在联系→前者议论为后者的“纲”，后者叙事是前者的“事实佐证”

④两部分都紧紧围绕的主题→“赞美英雄，斥责小人”

★刻画人物形象的手法：“肖像描写”“细节描写”“语言描写”

①肖像描写：如写张巡“须髯辄张”“就戮时，颜色不乱，阳阳如平常”（张巡“从容镇定”）

②细节描写：如写张巡“超人记忆力和就义时的动作/语言”（张巡“博闻强记”）

如写南霁云“拔刀断指，抽矢射塔”（南霁云“嫉恶如仇”）

③语言描写：如贺兰“强留南霁云时说的话。。。。。。”（贺兰“小人之心”）

④不同人物性格：“相互映衬，侧面烘托”

《种树郭橐驼传》“寓言性传记文”（借为人物立传的形式发议论）柳宗元

★主旨：揭露“长人者好烦其令”的社会弊端，阐发“养民”的治国思想（想表达）

★论证方法：“类比”（主要）和“对比”▼

★本文的类比：

①用种树要“顺木之天以致其性”类比治民要“顺民之天以致民之性”的治国思想

②用种树要“其莳也若子（移栽时）”类比做官要“爱护百姓”

③用种树要“其置也若弃（移栽后）”类比治国要“让老百姓休养生息（让其自然的成长）”

④用他植者种树“爱之太殷，忧之太勤”类比官员们的“长人者好烦其令”的社会弊端

★本文的对比：

①“郭橐驼种树”与“其他种树人”相对比（方法，态度）

②他植者中“过于疏懒者”与“爱之过殷和忧之过勤”相对比

③“种树的道理”与“做官治理百姓的道理”相对比（应该用“顺其自然”的方法治理百姓）★“长安豪富人。。。。皆争迎取养”写郭橐驼种树技艺高超的表现手法：“侧面烘托”

《赵武灵王胡服骑射》出自《资治通鉴》“编年体通史”，司马光

★本文写作特点：通过“语言对话”进行说理和刻画人物形象

★变革胡服骑射的原因目的：“为了适宜骑马作战，克敌制胜，民富国强”

★赵武灵王“改革成功途径”①“抓住关键”（不强制推行，靠耐心说服）

②“重点击破”（以朝中重臣自己叔父作为突破口）

③“耐心说服”（亲自登门做说服工作）

④“以理服人”（将国家利益放在首位）

★赵武灵王与公子成不同观点的对比，表现出赵武灵王：勇于/坚持/善于变革

★赵武灵王推行胡服骑射能够成功的关键因素（描述的中心事件）是：“公子成态度转变”《前赤壁赋》“文赋”苏轼，“三苏，唐宋八大家之一”

★文赋特点：“主客对话，抑客伸主”，本文主客对话实质是“反映作者思想中两个对立方面”★中心思想：通过苏轼游赤壁的所见所感，以及主客间的相互辩驳，反映了作者由“旷达到苦恼”，又由“苦闷到解脱”的思想过程

★苏轼的人生态度(哲学)：“适意自然”和“身处逆境仍热爱生活”

★情感变化线索：“乐→悲→乐”三次的“感情变化”

★“客”的情感倾向是：“人生无常”

★描写江水/明月/清风的景物：抒发“遗世独立的旷达之情”，阐明“事物变与不变两重性”★客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

1，修辞手法：比喻，对偶

2，作者从哪些方面来描写箫声：正面描写和侧面描写▼

①正面描写：一是描写笛声的“哀怨情调”(“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”)

二是描写笛声的“余音不断”（“余音袅袅，不绝如缕”）

②侧面描写：描写笛声的“感人力量”（“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”）

3，箫声情感基调与文章下文的联系：箫声悲伤的基调，因悲伤而探求原因，引发下文关于“人生短暂，生命无常的哀叹”

《先妣事略》归有光

★中心思想：悲伤母亲“短暂而艰辛的一生”，赞美母亲“朴实崇高的品德”

★刻画母亲的方法：“细节描写，细微处见精神”▼

①让婢女把炉中炭屑晒成炭团再用（性格特征：“勤劳，俭朴”）

②善待僮仆，娘家送来的珍馐糕点大家享用（性格特征：“待人厚道”）

③对子女教育则极为严格（性格特征：“严于教子”）

★叙事特色：“语言简洁，情感含蕴多藏”（作者不动声色，而读者却深受感动）

★“室靡弃物，家无闲人”：“侧面描写”母亲的形象

★“世乃有无母之人，天乎”：作者的“直接抒情”

《马伶传》侯方域《壮悔堂文集》《四忆堂诗集》

★主旨：一个人要想在事业上有成就，就必须要有吃苦耐劳，刻苦钻研，精益求精的精神

★写作特点：①倒叙②叙后有评③文章详略有度，剪裁得体（详写第一次，简写第二次较量）★“见昆山犹之见分宜也”意图：讽刺当朝权奸。“昆山”指顾秉谦（现），“分宜”指严嵩★第一次技艺较量的场面描写对第二次技艺较量马伶大胜起到的作用：“侧面烘托”

★“询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣”的人物描写方法是：行为描写

★“迨半奏，引商刻羽。。。。。。”“.坐客乃西顾而叹。。。。首不复东”的描写方法：场面描写《西湖七月半》张岱

★主旨：嘲讽达官显贵“附庸风雅丑态”市井“赶凑热闹俗气”标榜文人“清高拔俗的情趣”★“场面描写”五类人“游湖看月”的心态：

①达官贵人“名为看月而实不见月者”（故作姿态，讽刺）

②名娃闺秀“身在月下而实不看月者”（故作姿态，讽刺）

③名妓闲僧“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月者”（做秀，讽刺）

④市井之徒“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看者”（看热闹，讽刺）

⑤文人雅士“看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者”（清高脱俗，标榜）

★本文特色：“语言生动传神”（写“人”/写“场面”）“笔调诙谐”

★“巳出酉归，避月如仇”“名为看月而实不见月者”等：讽刺意味

★“浅斟低唱者”和“匿影树下者”：在夜深时分被“吾辈拉与同坐”的第五类人

★“人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑”：排比

《秋夜》“散文诗”，鲁迅，《呐喊》《仿徨》《故事新编》

★特色：多采用“象征和拟人化手法”和“借象征抒情”，营造“冷寂深邃”的意境

★憎恶的对象：“天空”→当时社会的黑暗

★歌颂的对象：“枣树”→抗击黑暗的勇士

★同情的对象：“小粉红花”→向往光明的弱者

★祭奠的对象：“小青虫”→为追求光明舍身扑火的英雄

《香市》茅盾《蚀》《腐蚀》《子夜》《林家铺子》《春蚕》《风景谈》《话匣子》《白杨礼赞》★主旨：通过对香市“今昔对比(昔盛今衰)”，“以小见大”表现大革命后农村经济的衰败

★“南洋武术班的表演”：“对比反衬的手法”表现出“今日香市”的“冷落情景”

★“昔日香市热闹情景”的场面描写层次：先总写概括香市→庙前→庙内→声音

★“往日的香市简直是儿童们的狂欢节”：表现香市主角由农民→小商人，“农村经济衰败”《爱尔克的灯光》巴金《爱情三部曲》《激流三部曲》

★中心思想：作者通过“长宜子孙”四个字引发了作者对人生道路的思索：只有冲破旧的家庭，旧的礼教，到广大的世界中去，这才是光明的路

★本文特点：以“灯光”为线索，将叙事/抒情/议论溶为一体，情感浓烈，充满动人力量

★文中三次出现的“灯光”象征意蕴：

①“故居昏暗的灯光”：象征着“旧家庭旧礼教走向没落和崩溃”

②“爱尔克的灯光”：象征着“旧生活的悲剧和希望的破灭”

③“我心灵的灯”：象征着“作者对新生活的信念和对理想的追求”

★姐姐悲剧回忆与中心思想的关系：暴露“封建家庭，封建礼教”窒息青春和生命的罪恶《纪念傅雷》施蛰存，写于逝世20周年，《待旦集》《灯下集》

★中心思想：歌颂像傅雷一样的知识分子“坚持真理”，“刚直不屈”的优秀品格

★与“傅雷”的交往通过三次“怒”来写的，前两次“怒”为其后“一怒而死”作铺垫▼

①第一次“怒”：（在昆明不知怎么一回事和滕固吵翻了，竟致一怒之下回上海去了）

②第二次“怒”：（作者与傅雷关于翻译方法和黄宾虹画争论）

③第三次“怒”：（在文革中间他因“不堪凌辱，一怒而死”）

④三次“怒”体现傅雷的性格特征：刚直，宁为玉碎，不为瓦全

★本文特点：以“怒”为线索,“叙后有评议”的画龙点睛作用

★赞美傅雷品格的“浩然之气”一词出自：《孟子》

★文中两次出现并在场景描写中发挥独特效用的是：“鸦雀无声”

《哭小弟》宗璞《红豆》《三生石》《丁香结》

★本文中心：赞美小弟“无私奉献的精神”，表达出对小弟早逝的“深切悲痛”

★作者由哭小弟延展为哭蒋筑英，罗健夫的寓意：赞美为祖国发展而无私奉献的知识分子

★本文特点：以“哭”为线索，将叙事/抒情/写人相交融，“分成块状，交叉垒积”

★细节描写:如写小弟在冬天不怕冷生冻疮，用冷水洗脸→表现小弟“活泼可爱的性格”

★侧面烘托:如通过周围同事信中说小弟在病痛中工作到深夜等→表现小弟“忘我工作精神”★使主题升华的关键转折句是：“这样壮志未酬的人，不只他一个呵”

《都江堰》“游记”“富于思辨色彩”，余秋雨

★本文特点：“富于思辨色彩”（立足于现代，对历史人物和事件进行审视）

★“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”原因：它永久性地灌溉了中华民族★本文四部分大意：

①第一部分：把“都江堰”与“长城”作对比

②第二部分：写“都江堰”水流壮观

③第三部分：写“为民造福”的李冰父子（与其他做官人做对比）

④第四部分：写“横江索桥”“二王庙”（供奉着李），说明为民造福的人永远活在人们心中★本文对比：①“都江堰”与“长城”作对比②“为民造福”的李冰父子与其他做官人对比★本文象征：①“长锸”象征造福于民②“金杖玉玺”象征权利”③“铁戟钢锤”象征武力《我与地坛》史铁生《原罪·宿命》《我的遥远的清平湾》《自言自语》

★各部分大意：①“我与地坛的不解之缘”②“毫不张扬的母爱”③“我对人生的复杂体验”★中心思想：表现作者对自然、母爱、人生的深切体验，和在苦痛与挣扎中奋发自强的精神★以三种方式展现母爱：“母亲无声的行为描写”“借我之口的直接心理描写”“侧面烘托”★“当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个

母亲最低限度的祈求。”的人物描写方法是：“借我之口的直接心理描写”

★“母亲”与“地坛”并列写意义：象征性类比，两者都是作者抚平创伤，焕发新生的源泉★地坛的“历尽沧桑”“荒芜但并不衰败”：象征着我艰难坎坷的人生道路和自强不屈的精神★“那谁也不能改变的。。。。。”：象征着“我”倔强的“心魂”

★“四季多种事物”的排比铺陈：是对各种体验，复杂人生，沧桑命运的“类比”和“象征”《蚂蚁大战》亨利·梭罗《瓦尔登湖》

★蚂蚁大战与人类战争相“类比”，蚂蚁大战成为人类战争的象征，凸现社会人生大义（即战争给人类生命和精神造成的深重灾难）

★场面描写：“精彩细致，以点带面”（红黑三武士对决象征着“人类的历史上的战争”）

★拟人手法：赋予蚂蚁“人的行为特点”

诗歌：直接抒情、借举止抒情、借典故抒情、借比喻抒情、借象征抒情、借景抒情

《蒹葭》选自《诗经》，“最早的诗歌总集”以四言为主，分为“风”“雅”“颂”三部分

★本诗分三章：前两句“借景起兴”，三、四句“点明主题”，后四句“描述追寻的两种境况”★本诗追寻的两种境况：①逆流追寻→“道阻且长”②顺流追寻→“宛在水中央”

★中心意象是：“在水一方”，抒发主人公对“伊人”的真诚向往以及追寻不得的失望的心情★“在水一方”的普遍象征意义：象征着世间一切可望不可及的人生境遇

★“伊人”的两种意思：①指作者思念的情人（是一首爱情诗）②指隐居者（是一首招贤诗）★本诗特点：“借象征抒情”“重章叠句，一咏三叹之美”

《湘夫人》“楚辞体”屈原《离骚》《九章》《九歌》《天问》

★“祭祀水神乐歌”改编而成，表现主人公湘君对爱情幸福的执著追求（“兮”调节音律）★湘君心理活动：忧愁（见不到湘夫人）→懊恼（等不到）→追悔→神志恍惚→回到现实

★因情造景：“罾何为兮木上”“麋何食兮庭中”“蛟何为兮水裔”“鸟何萃兮中”（焦虑不安）★融情入景：“嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下”（秋风吹拂湖水泛动树叶随风摇落）（愁情）★“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予”所展现的特定情境是：“期而不遇”

★“时不可兮骤得，聊逍遥兮容与”“目眇眇兮愁予”：“直抒胸臆”

《陌上桑》由“赞美女”“桑林戏”“夸女婿”汇总的美女赞歌，选自《汉乐府》

★本诗特点：赞美“爱美之心人皆有之的民间风情”，喜剧幽默色彩浓重（“夸夫”情节）

★罗敷的性格特征：美丽，坚贞，聪明

★本片采用“极力铺陈”和“侧面烘托”来表现罗敷的美▼

①极力铺陈：如写“采桑用具精美和服饰华丽”

②侧面烘托：如写“行者”“少年”“耕者”“锄者”为罗敷的美貌所吸引失态

《饮酒》“田园诗”本诗“看似写景，实则写情”，陶渊明

★本诗特点：诗眼“心远”，抒写陶渊明归隐田园后“忘世”“忘我”“忘言”的心境

★“心远”体现出诗人的人生哲学：“鄙弃功名，适意自然”的人生哲学

★“采菊东篱下，悠然见南山”：上下句之间转折的关系

★“结庐在人境，而无车马喧”“采菊东篱下，悠然见南山”：体现诗人鄙弃世俗功名的心态《行路难》“旧题乐府诗”，情感流程“起伏跌宕”，李白

★“停杯投筯不能食，拔剑击柱心茫然”：“借典型举止抒情”，表现“英雄失意的悲愤”

★“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”：“借象征抒情”，象征“仕途受阻”

★“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：“借典故抒情”，表现“对前途仍抱有希望”

《秋兴八首其一》“七言律诗”杜甫

★情感内容：“家国之思”→面对深秋的衰残景象和阴沉气氛有感而发，抒写了因战乱而长年流落他乡，不能东归故园的悲哀（沉郁顿挫）

★“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”：移情于景，抒写“漂泊之感”

①“他日泪”：因回忆往日而落泪

②“故园心”：思念长安的心意

“开”和“系”双关语意：

③“开”：既指花开了两年，又指诗人客居他乡两年东归愿望无法实现

④“系”：既指孤船系在岸边，又指诗人心系故乡

★“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”：融情入景★“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”：对偶

《长恨歌》“长篇叙事诗”白居易，主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”

★双重主题：①对李，杨悲剧的讽刺和同情②对两人真心相爱的歌颂（重点）

★人物性格特征：①唐明皇李隆基：“情深似海”②杨玉环：“生死不渝”

★“夕殿萤飞思悄然。。。”：心理描写，写玄宗整整一夜的心理活动

★“闻道汉家天子使。。。”：心理描写，写杨的百感交加的复杂心情

★“闻道汉家天子使”时杨的情态是：“梨花一枝春带雨”（杨带泪的笑和悲喜交加之情）★“霓裳羽衣舞”：比喻杨的仙姿

★“耿耿星河欲曙天”“秋雨梧桐叶落时”“春风桃李花开日”“迟迟钟鼓初长夜”：融情入景★“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”：移情于景

★“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”“芙蓉如面柳如眉”：借比喻抒情

★“回看血泪相流”“到此踌躇不能去”“孤灯挑尽未成眠”“东望都门信马归”：借举止抒情★“从此君王不早朝”“姊妹弟兄皆列土”“缓歌慢舞凝丝竹”：抨击“汉皇”

《早雁》“托物言志，借象征抒情”“七言律诗”杜牧，“七绝”与李商隐“小李杜”《樊川集》★本诗特点：“托物言志”，“借象征抒情”，表现作者“忧国忧民”的心情

★本诗“言在此，意在彼”特点：“象征手法”表面写雁，实际上写的是时事与逃难的人民★首联“金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀”：暗示“百姓逃难，流离失所”

★颔联（工对）“仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来”：暗示“朝廷对边民漠不关心”

★颈联（宽对）“须知胡骑纷纷在，岂逐春风回”：暗示“敌人猖狂，朝廷无能，百姓家难归”★尾联“莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔”：写作者“对边民无可奈何的宽慰”

★“仙掌月明”所用的典故是：“汉武帝铸铜仙人承接甘露”代指长安（“长门”也是）《虞美人》“借景抒情”李煜，李后主

★情感内容：抒发诗人“故国之思，亡国之恨”

★“春花秋月何时了”：借景抒情，以“良辰美景”反衬自己内心的痛苦（以“乐景写哀”）★“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”：“设问与比喻”的修辞“借比喻抒情”，以水喻愁，将“愁”化为可感的春水，以春水之大，之多来形容自己的愁苦无边无际

★“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”双重寓意：暗喻“物是人非，江山易主”（明喻脸色变）★“雕栏玉砌”指“南唐宫殿”的种修辞手法是：“借代修辞”

《八声甘州》“上片借景抒情，下片借事抒情”柳永，北宋第一个专力填词“婉约派”作家★情感内容：抒写的是“羁旅行役之苦”，表现了作者因“事业无成”而产生的内心矛盾

★本词上片是：“借景抒情（融情入景）”，下片是：“借事抒情”

★“红衰翠减”的修辞手法：“借代修辞”

★“惟有长江水，无语东流”表现的情感内容：“青春不再，人生如寄”

★“不忍登高临远”：“承上启下”的过渡句

★描写心理活动的特点：“先写对方，再写自己”委婉抒情的手法

《鹧鸪天》“悼亡词”（亡妻）贺铸，《东山词》

★本词特点：处处将生者与死者结合写（写生者又是写死者的双关）

★“头白鸳鸯失伴飞”：借鸳鸯头白隐喻自己因丧偶而头发变白

★“梧桐半死清霜后”：借典故抒情，比喻“自己中年丧偶”

★“露水易干”：借典故抒情，比喻“人生苦短”

★“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣? ”：借举止抒情，回想昔日妻子夜里补衣的情景

★“旧栖新垅两依依”：体现夫妻感情“超越生死界限”

《声声慢》“借秋景抒情”李清照，易安居士，借秋景抒情：《八声甘州》《声声慢》

★本词特点：抒发词人晚年“孤苦无依”的生活境况”和“几近绝望”的哀痛心情

★本词抒情方法：“借景抒情”通过描写“暮秋景物”抒情

★“寻寻觅觅”：写行为（统领全诗的行为线索）

★“冷冷清清”：写环境（统领全诗的景物线索）

★“凄凄惨惨戚戚”：写心情（统领全诗的情感线索）

★“三杯两盏淡酒”“晚来风急”：“渲染愁情无比深重”

★“雁过也正伤心，却是旧时相识”：错觉意向，引发词人“故乡之思”，隐含家破人亡之痛★“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”：自喻意向，抒发“昔盛今衰，身世变迁之叹”★“梧桐细雨”：“直抒胸臆”对心灵的敲击，将愁情推向高潮

★词中宋人口语：“将息”、“怎生”、“次第”、“了得”

《摸鱼儿》借美人闺怨“比兴手法抒情”，辛弃疾

★本词特点：借美人闺怨，整体用“比兴手法抒情”，抒发作者对国运危迫和报国无门悲愤★上片中心意象是：“春又归去”（借景抒情）

★下片中心意象是：“佳期又误”（借典故抒情）

★“陈皇后长门事”“赵飞燕自杀事”“杨玉环赐死事”：“借典故抒情”，对报国无门的悲愤★“画檐蛛网，尽日惹飞絮”“蛾眉曾有人妒”词人自喻意义：抗金志士不被重用屡遭排挤★警告“谗害忠良之徒“的词句是：“君莫舞”

★象征“南宋国势衰微”的景物有：“落红”“斜阳”

《一句话》“隐喻象征”，“1925年海外归来后创作”闻一多，民主战士

★情感内容：揭露黑暗的中国，对理想中国的赞颂，对革命的信心和深厚的爱国主义思想★本诗特点：多采用“隐喻象征”

★“咱们的中国”隐喻象征：“人民当家作主的中国”

★“火”隐喻象征：“民众革命”

★“火山”隐喻象征：“巨大力量的民众”

★“火山爆发”隐喻象征：“民众革命的风起云涌”

★“青天霹雳”隐喻象征：“民众革命的声威和力量”

★“等到/突然青天里一声霹雳”的表现作用：“突出主题，高潮迭起”

《再别康桥》“借景抒情”徐志摩，“新月派中坚”《翡冷翠的一夜》《猛虎集》

★情感内容：表达诗人重游故地时的“眷恋”，寄托着他对“西方文明”的向往和追求

★艺术特色：“借景抒情”，建筑美（句式对称），音乐美（韵律合拍）

★“西天的云彩”：象征“西方文明”

★“彩虹似的梦”：象征“诗人美好的理想”

★“夕阳中的新娘”比喻的是：“河畔的金柳”

《雨巷》戴望舒，“现代派诗歌代表人物”

★本诗特点：写于第一次大革命失败，本诗是“借象征抒情”手法写成的“抒情诗/爱情诗”★艺术特点：“具有音乐美”“追求朦胧的审美情趣”“以哀怨感伤格调见长”

★“一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”的三几层含意：

①日常生活中是：“诗人的女友”

②现实斗争中是：“革命”

③抽象理念（哲学层面）中是：“美与理想的象征”

★“雨巷”：象征着“艰难而迷茫的革命道路”

★“独自彷徨”：象征着“迷茫之中的寻求”

★“颓圯的篱墙”：象征着“社会环境的败坏”

★“雨的哀曲”：象征着“遭遇不幸与凄苦”

★“丁香姑娘”：最富有象征意味的意象，象征着“朦胧美好的革命理想”

《祖国啊，我亲爱的祖国》本诗运用“象征达意”舒婷

★情感内容：抒发经历文革动乱一代青年对曾经饱经风霜的祖国的真挚感情，渴望祖国富强★四个“象征”意象群结构脉胳的顺序是：蜗行—希望—黎明—沸腾（四个层次逐层演进）★第一节-蜗行：“驳船”“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”：象征古老中国负重缓行

★第二节-希望：“飞天，未落到地面的花朵”：对祖祖辈辈的美好希望一再失落

★第三节-黎明：“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明正在喷薄”：象征新时期中国旭日东升

★第四节-沸腾：表达诗人和她代表的一代人决心献身于祖国的热情

《我愿是一条急流》“借比喻抒情”，裴多菲

★本诗特点：爱情诗，五组比喻抒发了我对“爱情”和“事业”献身的精神

★“借比喻抒情”的五组比喻：▼

①“急流”与“小鱼”（崎岖）

②“荒林”与“小鸟”（作战）

③“废墟”与“常春藤”（毁灭）

④“草棚”与“烈火”（创伤）

⑤“云朵”与“太阳”（破碎）

小说：直接心理描写、以小见大、托物言志、对比、铺垫、烘托、反衬、类比、象征

《婴宁》蒲松龄，号柳泉居士

★婴宁的自然天性特点：“爱笑”

★婴宁性格转化昭示人类无法解脱的困境：“个体与群体”，“自然与社会”相矛盾的困境

★表层叙事线索：“王子服遇美女→寻美女→娶美女”的经过

★内里推动情节（实际情节）：“鬼母养狐女→教狐女→嫁狐女”的过程

★导演一幕幕喜剧（但本小说是具有悲剧色彩）的是：鬼母

★鬼母形象在小说结构和主题表达上的作用：具有“整体建构”和“深化主题”的双重价值★“花”象征的是：婴宁（环境描写与人物性格刻画巧妙无痕）

★“有何喜，笑辄不辍？若不笑，当为全人”“小学诗礼，亦好事翁姑”：鬼母教诲婴宁《宝黛吵架》本篇多采用“直接心理描写”曹雪芹，清代现实主义作家

★本文特点：选自长篇章回体小说《石头记》，本篇多采用“直接心理描写”

★“直接心理描写”方法的好处：展现出恋爱中少男少女“内心与言行不符”的普遍现象★宝黛吵架的吵架的实质（心理原因）：两人互相假意试探对方

★内在意义（普遍现象）：“爱之愈深，争吵愈多愈烈”

★“两假相逢，终有一真”“不是冤家不聚头”“人居两地，情发一心”的作用：画龙点睛★“不是冤家不聚头”是谁说的：贾母

★“宝玉见了这般又自己后悔：方才不该和他较证。。。。”的人物描写方法是：直接心理描写《断魂枪》“肖像描写”“对话描写”“行为描写”刻画人物形象，老舍

★开头“社会环境描写”的意义：“反衬”了种种落后于时代的心态

★沙子龙：武艺高强，孤傲内向。虽然无奈，却成为“东方的大梦不得不醒”的醒者

★孙老者：嗜艺如命，豪爽固执。仍然沉浸在“东方的大梦”之中

★王三胜：庸俗自私，争强好胜。仍然沉浸在“东方的大梦”之中

★沙子龙夜间独自练枪表现的心态：对往日英名，事业的留恋

★“镖局改了客栈”：在西方坚船利炮下，以刀枪棍棒为代表的国术已无用，不得不变

★刻画沙子龙形象的意图：揭示出当时国人在时代变迁中一时找不到自己生存位置的悲凉《哦，香雪》铁凝

★“火车开进台儿沟”：“台儿沟”是古老中国大地的缩影，“火车”是现代文明象征。

“火车开进台儿沟”意味着整个中国正在发生现代化转折和它尚处于初始阶段的隐喻的意义★香雪的性格特征：心地纯真，性格执著，生性胆怯

★作者对香雪的复杂感情（主题思想）：有对贫穷落后的怜悯，有对现代文明的召唤，有对质朴心灵的赞叹，也有对这质朴美可能被现代文明吞没的担忧

★小说的中心画面的整体构思特点：“香雪爬上火车换铅笔盒”

《金鲤鱼的百裥裙》“倒叙方式”林海音

★主旨：揭示封建等级观念的严酷，使得“穿什么衣服”也成了一种社会身份的标志

★金鲤鱼悲剧的主客观原因：受传统意识形态影响（穿衣的名分与等级观念）

★叙事特点：“倒叙方式”，以“百裥裙”为线索，以“裙子尚未完工”来深化主题

★“孙女的天真（要穿百裥裙情景）”“儿子的反抗”作用：“对比烘托”金鲤鱼的悲剧命运★“金鲤鱼穿一次百裥裙梦想的破灭”：突显主题

《苦恼》“对话”“行为”“肖像”描写人物内心世界，“以小见大”契诃夫，与莫泊桑齐名★车夫姚纳“苦恼”的内容：马车夫姚纳刚死了儿子，想向别人倾诉心中的痛苦，然而偌大一个彼得堡竟找不到一个能听他说话的人，最后他只好对着自己的小母马诉说

★主题思想：揭示出19世纪沙皇统治下的俄国社会下层小人物悲惨无援的处境和苦恼孤寂的心态，反映出当时社会的黑暗和人与人关系的自私，冷漠

★本文“以小见大”的特点：通过车夫姚纳有苦无处诉说的小事，反映出当时社会的黑暗

★本文特点：通过“对话”“行为”“肖像”来描写人物内心世界，“以小见大”的整体构思★“人”与“马”相类比：马的处境，神态和遭遇→使人联想到车夫姚纳的处境神态和遭遇《麦琪的礼物》“行为和表情描写”刻画人物心理，欧亨利，《警察和赞美诗》《最后的藤叶》★主题思想：通过一对穷困的年轻夫妇忍痛割爱互赠圣诞礼物的故事，反映了当时美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公的善良心地和纯真爱情

★结构特点：“一虚一实，双线并行”▼

①明线“实写”：妻子卖掉自己的头发给丈夫买“表链”

②虚线“虚写”：丈夫卖掉金表给妻子买“发梳”

“一虚一实，双线并行”结构的好处：一是避免重复，二是为了造成强烈的悬念（精彩结局）★本文通过“行为和表情描写”刻画人物心理活动→德拉照镜子，所罗门，女皇嫉妒的表情★创作风格是：“含泪的微笑”（喜剧中浸染着悲剧色彩）

★语言特点是：“诙谐幽默”

快速背诵语文课文的十种方法

快速背诵语文课文的 十种方法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

快速背诵语文文章的十种方法 一、理解法。理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。 二、纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的<<春;;可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。 阅读配图 三、提问法。背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么运用此法可降低背诵难度 四、规律法。有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。 五、分解法。背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。 六、尝试法。指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。 七、比较法。有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的<<望庐山瀑布;;和苏轼的<<题西林壁;;都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。 八、多样背诵法。在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。 九、配合背诵法。背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。 十、抄读背诵法。俗话说抄一遍胜读十遍，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。 2

课文研读 经典原文

课文研读经典原文 教学参考 0524 1607 课文研读经典原文 文化背景 孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。孔子从小就对“礼”感兴趣，很年轻的时候便精通“礼”，曾到东周向老子问“礼”。30岁出头，孔子就已经很有学问，关于如何治国有自己的主张，在诸侯国中有了一些名气，并开始有了一些弟子，35岁时，为避鲁国内乱，孔子去了齐国，齐国不能用他，又回到鲁国。后来，他门下的弟子开始增多。在他50岁的时候，鲁定公起用他，并逐渐器重他，他在政事上很有作为，在外交斗争中也取得成功，鲁国的风气很快大有改善，这是孔子政治上最得意的一段时期，大约有三四年的时间。但是鲁定公终于懈怠于政事，对孔子等人也轻慢起来，孔子见机而作，带上学生开始周游列国，他到过卫、陈、蔡等国，各国君主都很尊重他，甚至忌惮他，但没有人能用他，有一次他还差点死于非命，但是他始终怀抱自己的政治理想，不肯屈就。14年后，孔子返回鲁国，致力于整理文献和教育弟子，以此而终。 《论语》共20篇，是对孔子言行的记录，出于孔子弟子及再传弟子之手。“论语”这一书名的由来，据《汉书·艺文志》说：“《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之‘论语’。”《论语》的篇名是从各篇开头部分摘取的两三个字，并没有特别的意思。 孔子是儒家学说的创始人，他的思想较为全面地保存在《论语》一书中。孔子的思想核心是“仁”。关于什么是“仁”，《论语》里并没有集中、全面的解说，而是散见于各章里的有关解说，且往往是在不同场合、针对不同对象而发的，其侧重点各不相同，层次也有高下之分。下面是一些比较有代表性的语录。 君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本欤！（《学而》） 樊迟问仁。子曰：“爱人。”（《颜渊》） 克己复礼为仁……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。（《颜渊》）

综合教程3、4课文背诵部分

综合教程3 4 Yet this stop was only part of a much larger mission for me. Josiah Henson is but one name on a long list of courageous men and women who together forged the Underground Railroad, a secret web of escape routes and safe houses that they used to liberate slaves from the American South. Between 1820 and 1860, as many as 100,000 slaves traveled the Railroad to freedom. 但此地只是我所承担的繁重使命的一处停留地。乔赛亚·亨森只是一长串无所畏惧的男女名单中的一个名字，这些人共同创建了这条“地下铁路”，一条由逃亡线路和可靠的人家组成的用以解放美国南方黑奴的秘密网络。在1820年至1860年期间，多达十万名黑奴经由此路走向自由。 5 In October 2000, President Clinton authorized $1 6 million for the National Underground Railroad Freedom Center to honor this first great civil-rights struggle in the U. S. The center is scheduled to open in 2004 in Cincinnati. And it's about time. For the heroes of the Underground Railroad remain too little remembered, their exploits still largely unsung. I was intent on telling their stories. 2000年10月，克林顿总统批准拨款1600万美元建造全国“地下铁路”自由中心，以此纪念美国历史上第一次伟大的民权斗争。中心计划于2004年在辛辛那提州建成。真是该建立这样一个中心的时候了。因为地下铁路的英雄们依然默默无闻，他们的业绩依然少人颂扬。我要讲述他们的故事。 4 It has been replaced by dead-bolt locks, security chains, electronic alarm systems and trip wires hooked up to a police station or private guard firm. Many suburban families have sliding glass doors on their patios, with steel bars elegantly built in so no one can pry the doors open. 取而代之的是防盗锁、防护链、电子报警系统，以及连接警署或私人保安公司的报警装置。郊区的许多人家在露台上安装了玻璃滑门，内侧有装得很讲究的钢条，这样就没人能把门撬开。 5 It is not uncommon, in the most pleasant of homes, to see pasted on the windows small notices announcing that the premises are under surveillance by this security force or that guard company. 在最温馨的居家，也常常看得到窗上贴着小小的告示，称本宅由某家安全机构或某个保安公司负责监管。 6 The lock is the new symbol of America. Indeed, a recent public-service advertisement by a large insurance company featured not charts showing how much at risk we are, but a picture of a child's bicycle with the now-usual padlock attached to it. 锁成了美国的新的象征。的确，一家大保险公司最近的一则公益广告没有用图表表明我们所处的危险有多大，而是用了一幅童车的图片，车身上悬着如今无所不在的挂锁。 7 The ad pointed out that, yes, it is the insurance companies that pay for stolen goods, but who is going to pay for what the new atmosphere of distrust and fear is doing to our way of life? Who is going to make the psychic payment for the transformation of America from the Land of the Free to the Land of the Lock? 广告指出，没错，确是保险公司理赔失窃物品，但谁来赔偿互不信任、担心害怕这种新氛围对我们的生活方式所造成的影响呢？谁来对美国从自由之国到锁之国这一蜕变作出精神赔偿呢？ 8 For that is what has happened. We have become so used to defending ourselves against

1要求背诵的课文

1要求背诵的课文（按原文填空要做到会默写）： （1）背诵全文： 1《燕子》2《古诗两首》25《太阳是大家的》29《古诗两首》 四首古诗，必考一首，包括书下注释，熟练背诵准确无误。 （2）对于要求“背诵喜欢的内容”教师可从积累好词佳句的角度，从对理解课文内容、表达中心意思的角度指导学生背诵。 3《荷花》5《翠鸟》11《画杨桃》13《和时间赛跑》21《太阳》 （3）《语文园地》中要求“读读背背”的内容。 园地一：描写花草、日月、山峦的词语 园地二：古诗佳句及作者 园地三：表示思想方法的谚语 园地四：有关读书、治学的成语 园地五：体现“母爱”的古诗《游子吟》作者：孟郊 园地六：有关气象的农谚 园地七：表示友谊的名句及作者 园地八：歇后语 2“黄泡泡”及课后问题： 在整个复习阶段，按单元梳理课文是必不可少的，在熟读课文的基础上，学生一定要会解答“黄泡泡”及课后问题，还可根据各班学生情况，在文中找一些比较典型的段落，进行阅读练习。 《燕子》 （1）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。学习伙伴提出：想象出“赶集似的聚拢来”的景象。 （2）学习伙伴提出：为什么要用“五线谱”打比方呢？ 课文写了燕子的哪些特点？ 《荷花》 （1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。学习伙伴提出：“冒”用得真好。 （2）学习伙伴提出：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？ 《翠鸟》 （1）联系上下文，我理解了“鲜艳”的意思。 （2）翠鸟的动作真快呀！（第三自然段） 比较句子，哪个写得好，好在哪？ 《燕子专列》 能够作出这个决定真了不起！（第2自然段） 从“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语中体会到什么？ 《一个小村庄的故事》 （1）我知道“大雨没喘气儿”的意思。 （2）我想对小村庄的人们说……（最后一段） 小山村发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？ 《寓言二则》 （1）通过查字典和联系课文，我知道“亡”和“牢”的意思。 （2）我想对那个楚国人说…… 从这两则寓言中懂得了什么。

课文回放

六年级上册课文回放填空 1.《上中访友》的作者是著名诗人、散文家（李汉荣）。该课文是一篇构思奇特、富有想象力、充满好奇心的（散文）。课文题目运用了（拟人）的修辞手法，题目中的“友”指的是（山中景物）。作者带着（满怀的好心情）去探访（古桥）、（树林）、（山泉）、（溪流）、（瀑布）等自然界的朋友，表达了作者（热爱大自然、亲近大自然）的感情。按照（走进山中）、（拜访上中好友）、（告别山中好友）的时间顺序，可以把文章分为三个部分。 2.《山雨》的作者是当代著名散文家、诗人、民进成员（赵丽宏）。本篇课文是他写的一篇（抒情散文），课文按照（雨来）、（雨中）、（雨后）的顺序，先后从（视觉）和（听觉）两个方面写雨中的景色，从中可以体会到作者对山雨的（喜爱）之情。 3.《草虫的村落》是一篇优美的散文。作者以奇异的想象，追随着（一只爬行的小甲虫），对（草虫的村落）做了一次奇异的游历，从中反映了作者对（大自然）和（小生灵）的喜爱之情。 4.《索溪峪的“野”》的作者是（曹敬庄）。课文先用一个字（“野”）概括了索溪峪的特点，然后分别从（山）、（水）、（动物）（游人）四个方面进行具体描述。“野”在课文中指的是（索溪峪的山水没有经过人工修饰，是纯天然的自然美）。 5.《詹天佑》一课围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句，写了他在主持修筑（京张）铁路过程中的三件事，期中他的“爱国”主要通过（毅然接收任务）这件事给以突出表现的，他“杰出”的创造才能则是通过（开凿隧道）和（设计“人”字形线路）这两件事给以表现出来的。 6.《怀念母亲》的作者是著名历史学家、作家、文字学家（季羡林）。课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲:一位是（亲生母亲），一位是（祖国母亲）。作者

小学语文所有背诵的课文

小学课文背诵： 雪雪地里的小画家（程宏明） 下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。 1柳树醒了 春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了…… 春雨的色彩 春雨，像姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。” 麻雀说：“不对，春雨红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”小黄莺说：“对，不对，春雨是黄色的。你们看春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙…… 1.秋天的图画 秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。 2.黄山奇石 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。 “仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。 黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名子的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！ 3、植物妈妈有办法 孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？ 蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

小学语文阅读课文教学

小学语文阅读课文教学中如何引导“读” 甘溪镇中心学校向明清 新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“读”是如此的重要，“读”作为一种简单而又行之有效的教学方法，自然受到了广大教师的青睐。然而如何提升学生自悟自得和情感的表达和提升却绝非易事。不久前我和同事有幸聆听了台湾著名教育家赵镜中先生小学语文阅读教学的报告授课，受益匪浅，顿觉豁然开朗。结合自己的教学实践，.从.以下几方面谈一些自己粗浅的看法。 一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。“自读感知”是基础，让学生自己去感知体味，对课文的整体把握；“精读领悟”通过点拨、指导对课文进行条分缕析，使知识得到整合和深化；“诵读表达”使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。上述三个阶段是有机的整体，因此在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，同时也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。 一、充分放开学生手脚，让学生自读中感知。 “好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍,其义自见”，讲的就是这个道理。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，老师要充当学生“学习的促进者、指导者”。 我在教学生阅读《中彩那天》一文时，不急于对课文进行条分缕析（按耐住很想讲析的情绪），而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来（装着视而不见），教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是（仍然装着视而不见）再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛异常活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“大人们为什么有时也犯错误？”“面对巨大的诱惑，自己真的就能不动心吗？”等等。正因为教师给了学生自

人教版五年级课文精彩回放

课文精彩回放 1.《窃读记》通过细致刻画小作者窃读书时的（）、（），表现了小作者（）。 2.《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》的作者分别是（）、（）、（），三首诗词都表达了作者（）的感情，他们的乡愁分别由（）、（）、（）、引起的。 3《梅花魂》中的“魂”是指（），外祖父赞美梅花是为了赞美（）。 4. 《落花生》的作者是（）。课文借（）说明了做人的道理，这种写法叫做（）。课文按（）、（）、（）、（）的顺序，重点写了（）部分。花生最可贵之处是（），父亲借此来教育我们做人要做（），不要做 （）。 5.“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人在来阻挡他。”这句话出自课文（），这句话不直接写“36小时”，而是从“8小时”写起，这样写的好处是（ ）。 6.“我从心底里知道，（），（），这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”这句话中的“极端”指的是（）和（）这两个词。两个极端的断言分别表达了母亲（）的爱和父亲（）的爱。

7.《圆明园的毁灭》一课，题目为“毁灭”，却用大量篇幅写了它昔日的辉煌,这样写的好处是（ ）8.《七律.长征》的作者是（），主要写红军（ ）的艰难历程，赞扬了中国工农红军的（）和（）精神。 9.《开国大典》写的是（）年（）月（）日，在（）举行（）。 10.“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚从大人的液下挤过去.”这句话主要抓住“我“去书店窃读时的（）进行描写,其中最能体现的词是（）、（）、（）、，表现了“我”（）。 11.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。加引号的“鱼”表示（ ）。 12.“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这两句话采用了什么说明方法？这样写有什么好处？（ ）。 13.“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句话是对父亲（）描写，这样描写是为了（ ） 14.“不论发生什么，我总会跟你一在起。”这句话在文中反复出现三

课文解读

课文解读 这是一篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。 本文手法：本文采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 1、在充分认识白杨树的外形特征及内在气质的基础上，理解景物描写中所蕴含的作者的思想感情，理解白杨树的象征意义。 2、把握散文的线索，理解作者的思路，读懂课文的关键，紧扣文中赞美白杨树不平凡的抒情线索，提纲挈领，以此带动对全篇的理解分析。 3、注意朗读，以便更直接地感受本文直抒胸臆的抒情性语言。 第一段。 【直抒胸臆，点明题旨——赞美白杨树的不平凡。】 【展示背景，突出主体。描写西北高原的景色，从直观感觉写出白杨树出现在这里的不平凡。 开门见山点明题旨后，读者最迫切想知道的是：白杨树为什么不平凡？作者如何来赞美白杨树？对此，作者并不立即回答，而是从容描写西北高原的景象。 先以比喻勾出西北高原的特有景色，然后分写“黄”与“绿”。不仅讴歌了大自然的伟大创造力，并且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。接着，又用彩笔浓抹出西北高原的特色——“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”，这就自然令人产生“雄壮”或“伟大”的感觉，但同时也会感到有一点“单调”。 在指出不足之后，笔锋突然一转，由景及树，将白杨树引到读者的眼前。这里，作者为安排白杨树的出现，颇具匠心。白杨树不是生长在南方风和日丽、鸟语花香的沃土中，而是生长在天地开阔、一望无际的西北高原，它以坚强挺拔的英姿傲然耸立着。映入作者眼帘的，是“一排”、“三五株，一株”，由远而近，看得更真切。这不能不使作者“恹恹欲睡的情绪”为之一振，并发出惊奇的赞叹。 这部分采用了先扬后抑再扬的写法。写高原景色，先写产生“雄壮”、“伟大”的感觉，后写产生倦怠单调的感觉，再写于“恹恹欲睡”之中猛醒，惊奇于傲然耸立的白杨树的出现，真可谓一波三折。】 第二段。 【本段先写白杨树的外形特征，再写白杨树的内在气质，全段呈“总——分——总”结构。第1句总写，概括全段的中心内容。“笔直”是白杨树的外形特征，“力争上游”既是白

人教版小学一至六年级要求背诵的课文

一年级上册 1、《画》(清)高鼎远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 2、《四季》 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。 3、《小小竹排画中游》 小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。 4、《哪座房子最漂亮》 一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。 5、《静夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 6、《小小的船》 弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 7、《阳光》 阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 8、《影子》 影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。

9、《比尾巴》 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。 10、《我多想去看看》 妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想看看。 11、《自己去吧》 小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？” 妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。 12、《雪地里的小画家》 下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。 13《咏鹅》骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 14《画鸡》唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开 15《闵农》李绅 锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 16《东西南北》早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面

语文人教版八年级上册朗读课文疏通文意

《爱莲说》教案 教材分析： 《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元的一篇讲读文言文，在全册课文中占了极其重要的地位，它上承《陋室铭》，能综合运用记叙、描写、议论等方式来表达，在语句方面上讲究骈散结合，对后面的古文学习又有着启下的作用。 本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，旨在托“莲”表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风，直到今天仍有其借鉴意义。 学情分析： 八年级学生已有一年的文言文知识的积累，能借助工具书和积累的文言知识初步读懂课文，但由于积累和认识能力还不够，因此在教学中要由浅入深，运用多种教学手段激发学生的兴趣和提高理解能力。对学生来说，本课难点是托物言志的理解和莲的象征意义在现实生活中的借鉴作用。 教学目标： 1.知识与技能：朗读课文，积累文言字词，把握文中重点字词句，疏通文意。 2.过程与方法：引导学生通过自主学习，疏通文意；指导学生合作探究，理解课文主旨和写作手法。 3.情感态度与价值观：引导学生学习作者笔下的莲的高洁正直的品格，培养健康高尚的审美情操。 教学重点：引导学生积累文言字词，疏通文意。 教学难点：指导学生通过合作探究理解课文主旨和托物言志以及衬托手法的运用。 教学方法：学生自主学习、合作探究为主，老师引导为辅。 教学用具：多媒体。 教学课时：一课时。 教学内容和步骤： 一、新课导入，介绍作者、写作背景及体裁： 展示莲花图片。由莲花引出宋代时的周敦颐。（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记述来阐明道理。课文标题，可以理解为“说说爱莲这个问题”。 那他为什么“爱”莲？让我们一探究竟。 二、朗读课文： （1）听读课文。 （2）自读课文。做到读准字音，疏通文意。 三、课堂检测： 1、认读生字：蕃（fán ）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū ）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī ）鲜（xiǎn）有闻 2、解释词语：

三年级语文下册课文回顾

三年级 一、《燕子》 1、“像赶集似的聚拢来”用的是拟人的写法，写出了花儿争相开放的生动活泼的春景。 2、“掠”指的是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。 3、比喻句：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（把电线比作五线谱） 停着的燕子成了音符，铺成了一支正待演奏的春天的赞歌。（把燕子比作音符） 4、课文写了小燕子小巧玲珑、活泼可爱的特点。 二、《古诗两首》 1、作者简介：贺知章，唐代诗人。除了《咏柳》外，我们还学过他的《回乡偶书》。 朱熹，南宋思想家、教育家、文学家。 2、《咏柳》咏：歌颂、赞美。 ①“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字表示满、全的意思。“万条”，指柳树枝条多。“绦”，一种用丝编成的带子。 ②前两句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上

去好像用碧玉装饰扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 ③“细叶”，又细又嫩的柳叶。“裁”，裁剪。似，好像。 ④后两句的意思是：这细细的嫩叶是谁剪裁出来的? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 3、《春日》诗题的意思是在春天里。 ①“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“滨”，水边。“光景”，风光景色。 ②前两句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 ③“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌。 ④后两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 4、《咏柳》作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。《春日》表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。 三、《荷花》 1、作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了

《卖油翁》课文研读

一、整体把握 本文是宋代文学家欧阳修在笔记小说集《归田录》中记述的一则故事。 第一句“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”，简明扼要地介绍了陈尧咨的出众才能和狂傲个性。“康肃”是朝廷根据陈尧咨生前事迹与品德授予他的谥号。作者以“陈康肃公”称陈尧咨，一是表达尊敬，二是表明陈尧咨已经去世，“善射”“当世无双”是对其才能的评价，而“公亦以此自矜”则直接点明其恃才傲物的个性。据《宋史》记载，陈尧咨于宋真宗咸平三年(1000)举进士第一，曾任龙图阁直学士、尚书工部郎中等职。“工隶书。善射，尝以钱为的，一发贯其中。”可见陈尧咨才智过人，文武双全。陈尧咨为官期间，做过利国利民的好事，但《宋史》也有“尧咨性刚戾”“豪侈不循法度”“用刑惨急”“尝以气凌转运使乐黄目，黄目不能堪”“须索烦扰，多暴怒”等记载。《宋史》为元代史官修撰，其中对陈尧咨性格的评价，与《卖油翁》中陈尧咨展现的恃才傲物、骄矜暴躁的个性是一致的。 之后记述了卖油翁对陈尧咨善射的不以为然，并演示倒油绝活，油穿过铜钱方孔而未沾湿铜钱，卖油翁以此讽喻因善射而自负的陈尧咨，精湛的技艺无非是反复练习的结果，没有什么值得夸耀的。这个故事不禁让我们联想到成语“熟能生巧”，典故“术业有专攻”，还有俗语“人外有人，天外有天”“高手在民间”。卖油翁看上去正是一位大隐于市的民间高手，他不仅练就一手倒油的好功夫，还十分会讲道理，用一个小绝活，一个巧妙的类比，一句深入浅出的话便教心高气傲的陈尧咨怒气顿消，心悦诚服。 本篇故事虽短，但记述简洁生动，情趣盎然，人物形象鲜明，哲理深入浅出，是学生了解传统文化，学习浅易文言文，增强文言语感的经典文言小品文。 二、素养提升 1.从语言描写中体会陈尧咨的心理和个性特点。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”这两句责问，显然与卖油翁的态度有关。卖油翁站在 陈尧咨家的园子旁边观看尧咨射箭，虽然什么话都没说，可他不但没有瞪大眼睛表示惊羡，反而“睨之”，侧着头斜着眼看，一副见惯不惊的样子;陈尧咨

如何有效背语文课文

如何有效背语文课文 背课文一直是中国人几千年来的老大难。那为什么我们会觉得孩子背课文困难呢？ 其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。 下面介绍几种行之有效的方法，帮助孩子有效背诵。 十六个背诵方法 ▊ 1、抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。 ▊ 2、时空法 记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。 ▊ 3、人物法 记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。 ▊ 4、情境法 创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。 如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。 ▊ 5、情节法 掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。 ▊ 6、延伸法 背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。 ▊ 7、对比法 把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。 如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。 当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。 ▊ 8、问题法 提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。 ▊ 9、提纲法

高中英语必修四unit1-2课文回放

高一英语考前复习计划 一、认真研究1-2 单元的4篇课文，注意以下细节： 1.动词的形式（时态语态，非谓语） 2.名词的拼写和单复数 3.形容词和副词的用法 4.从句中连词的选择 5.介词的固定搭配 6.冠词 二、利用优化设计每个单元的知识点讲解（核心归纳*释疑解惑）做好考前复习。 三、利用印刷的基础自查学案检验复习效果 课文回放(Women of Achievements) ★ Jane Goodall, who____1.___(intend )to work with animals in their own environment since her childhood. went to Africa and devoted herself to ___2___ (study) the behavior of chimps. It was tough ___3___she considered it as a worthwhile career. Through her study, we learned much more ___4____ chimps. She argues that the life of these animals should ____5____(respect) and that they should be left ___6___ the wild and not used for ____7____(entertain) or advertisements. Besides, she was very ___8_____(consider) of these animals. Now, she has achieved everything she wanted to do, ____9___ inspired those who want to cheer the ____10____(achieve) of women. 课文回放(Unit 2 Book 4 Working the Land) ★ Yuan Longping, a man who___1___(graduate) from Southwest Agricultural College in 1953 and now works the land, __2__ his research and grows hybrid rice. He is an agricultural pioneer to have a high output of rice without __3__(expand) the area of fields. He devotes his whole life to finding ways___4___(increase) the rice output to feed the Chinese and the world people. He is ____5____ (circulate)his knowledge so that more farmers can be free ___6___hunger and satisfied with their lives. Yuan cares little ____7__ his money and fame, ___8____(devote) a great deal of time and money to helping others do agricultural research. He ___9___(wish) for more cheap rice for all the people. Yuan Longping is a great man with great __10___(person). 答案 1.had intended 2. studying 3. but 4. about 5. be respected 6. in 7. entertainment 8. considerate 9. which 10. achievements 1.graduated 2. does 3. expanding 4.to increase 5.circulating 6.from/of 7.about 8.devoting 9.wishes 10.personality 基础自查学案---1 基础自查学案---2 基础自查学案---3 基础自查学案---4

要求背诵的课文

要求背诵 2、秋天 秋天到了，小草黄了，树叶也黄了。一阵阵凉风吹过，树叶纷纷扬扬飘落下来。 田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！” 果园里，苹果的脸涨得通红。石榴笑得咧开了嘴。水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。 打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。公路上，运粮食的汽车来回奔跑。田间地头，房前屋后，到处都能听到人们的笑声。 3、古诗两首 敕勒歌（北朝民歌） 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 望庐山瀑布【唐】李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 4、日月潭（第三自然段） 清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光， 隐隐约约地倒映在湖水中。 5、窗前一株紫丁香 踮起脚尖儿，走进浓绿的小院。我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。 老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。 您听，您听，绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您解除一天的疲倦。 您看，您看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。 夜深了，星星困得眨眼，老师，快休息吧！让花香飘进您的梦里， 那梦啊，准是又香又甜。 6、阳光（第二自然段） 初升的太阳射出金色的光芒。草坪上开满了鲜艳的花朵。叽叽喳喳的小鸟在天上飞着。啊，大自然多美呀！佳子高兴得又跳又唱。乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮。 9、天鹅、大虾和梭鱼 合伙的人们如果不是心一条,什么事也办不好, 闹来闹去白费力,到头来,只能是自寻烦恼。 有一次，天鹅、大虾和梭鱼，想把一辆大车拖着跑。 它们都给自己上了套，拼命地拉呀，拉呀， 大车却一步也动不了。车子虽说不算重，可天鹅伸着脖子要往云里钻， 大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼一心想往水里跳。 究竟哪个拉得不对，我们管不着，只知道，大车至今还在原处，未动分毫。 14、我是什么（第二、三自然段） 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们叫我“雪”。 平常，我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌。 15、植物妈妈有办法 孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠啥办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。

部编版语文五年级下册课文回顾

五年级 《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。 《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。 《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。 《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。 《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。鲁肃是个忠厚守信的人。曹操是个谨慎多疑的人。 《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。 《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人。胖墩儿是个豪爽、随和的人。 《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。 《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。喜欢炫耀特权和地位的人。 《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。 《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。 课本内容 第一单元 1《草原》 A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。 B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

诫子书 课文研读

诫子书 夫（fú）/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年/与时驰，意/与日去，遂（suí） /成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 诫，劝诫、劝勉之义。诫子书：即作者诸葛亮写给儿子，旨在劝诫、劝勉的信。 欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意； 古时那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自己的国家；要想治理好自己的国家，先要管理好自己的采邑；要想管理好自己的采邑，先要修养自身的品性；要想修养自身的品性，先要端正自己的思想；要端正自己的思想，先要使自己的意念真诚；要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识，获得知识的途径在于认知研究万事万物。通过对万事万物的认识研究，才能获得知识；获得知识后，意念才能真诚；意念真诚后，心思才能端正；心思端正后，才能修养品性；品性修养后，才能管理好采邑；采邑管理好了，才能治理好国家；治理好国家后天下才能太平。 诚意——正心——修身——齐家——治国 “君子之行”人生在世首先要修身养德，这是为人的根本、做事的基础 如何才能修身养德呢？方法是“静”与“俭”。 “静”就是淡泊、宁静，是一种摒除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。只有内心宁静，方能自省、自察。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。 “静”与“明志”“成才”的关系 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“淡泊”，指不为名利所动，能安贫乐道，守道不移；“宁静”则指心情安宁，内心澄净。不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心真实所想，才会坚定自己的志向，进而实现自己的远大抱负，所以“淡泊”“宁静”是“明志”的前提。