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protel专业和课程标准格式

《Protel DXP 2004电路制图》课程标准

课程名称：《Protel DXP 2004电路制图》

适用专业：电子与信息技术、应用电子技术、电子电器、电气信息工程、通信工程等专业

1、前言

1.1课程的性质

《Protel DXP 2004电路制图》是电子与信息技术专业的一门专业基础课程，它是一门电路设计、计算机软件应用、机械制造技术的一种综合应用，是现代电子产品设计的发展方向。通过对《Protel DXP 2004电路制图》课程的学习，使学生掌握Protel DXP 2004电路制图软件的基本操作以及电路原理图的设计、印制电路板的设计。另外使学生对工业制板系统做了较深入的理解，使学生掌握使用Protel DXP 2004进行电路图的设计，并具备工业制板的基本能力。

1.2设计思路

《Protel DXP 2004电路制图》课程根据实际电子产品电路的设计与生产过程，结合本课程内容和学生特点，按照电子产品电路板实际生产过程的要求选择相关知识，使学生在观察实例或仿真的工作过程中开展学习，熟练掌握《Protel DXP 2004电路制图》的相关理论支撑和各项操作技能，以项目任务为核心整合理论并突出实践。根据企业实际生产岗位的需要，将该课程的教学内容从传统的软件操作技能训练过渡到电路板设计能力的培养，并延伸到实际印制电路板制作的实践技能训练。《Protel DXP 2004电路制图》以电子信息技术领域典型的产品和技术进行课程设计，实现教学和生产的零对接，并培养学生良好的职业素养和职业意识。

2、课程目标

本课程定位于电子与信息技术专业的专业基础课程，开设于职高第三学期，教学对象是已完成《电工技术与技能》和《电子技术与技能》等专业基础课程学习的学生。通过本课程的学习，可继续学习后续课程包括“单片机应用技术”及其它电类专业的专项能力训练课程。（1）方法能力目标

资料收集整理能力

制订、实施工作计划的能力

工艺制作能力

自我检查、判断能力

（2）社会能力目标

培训学生的沟通能力及团队协作精神

培养学生分析问题、解决问题的能力

培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风

培养学生的安全意思

（3）专业能力目标

知识目标：

掌握计算机windowsXP系统操作的基本知识

掌握基本电子技术、电路设计及印刷电路板的基本知识

掌握基本原理图、PCB图的生成及绘制的基本方法和知识

掌握基本原理图库、PCB库的生成及绘制的基本方法和知识

掌握图形的输出及相关设备的使用方法和知识

技能目标：

具有基本的操作系统使用能力

具有基本原理图、PCB图的生成及绘制的能力

具有基本原理图库、PCB库的生成及绘制的能力

具有图形的输出及相关设备的使用能力

能初步使用制板设备进行PCB制作

3、课程内容和要求

序号课题

名称

课程内容及教学要求活动

设计

参考

课时课程内容

教学要求

知识要求技能要求

1 项目一

认识

Protel

DXP2004

任务一 Protel

DXP 2004简介

①了解Protel DXP 2004软

件的基本功能

②掌握Protel DXP 2004软

件安装环境

①能熟练操作计算机

②能熟练按要求安装

Protel DXP 2004软件

③掌握Protel DXP 2004软

件安装方法

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

任务二 Protel

DXP 2004编辑

器及文件管理

①软件的启动方法

②项目文件的建立方法

③熟悉Protel DXP 2004生

成各种文件类型

①熟练掌握软件的启动和项目文

件的创建方法

②熟练掌握项目文件的基本结构

项目二

原理图设任务一认识

Protel DXP

2004原理图编

辑器

①掌握原理图编辑器的启动

方法

②掌握工作界面的基本组成

③掌握工作界面的设置方法

①能熟练使用多种方法启动原理

图编辑器。

②能熟练使用原理图编辑器，并

能熟练设置工作界面

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

计基础

任务二认识元

件及元件库①认识元件和元件库

②深入理解元件与元件库的

关系

③熟练掌握原理图系统库文

件的加载和卸载方法

①能熟练使用多种方法启动原理

图元件库面板。

②能熟练使用多种方法加载和卸

载元件库。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

任务三元件放置、元件属性的编辑、元件的查找①熟练掌握原理图常用元件

的英文代码

②熟练掌握原理图常用元件

的标称值和单位

③熟练掌握元件库与元件库

的切换

①熟练掌握原理图元件放置的方

法

②熟练掌握原理图元件属性编辑

的方法

③熟练掌握查找原理图元件的方

法

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

任务四导线的绘制、总线及总线入口的绘制①掌握导线的含义

②掌握总线的含义

③掌握总线入口及网络标号

④掌握节点的含义

①熟练掌握在原理图中绘制各种

类型的导线的方法

②熟练掌握在原理图中绘制总线

的方法

③熟练掌握在原理图中绘制总线

入口的方法

④熟练掌握节点添加的方法

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

任务五使用电路绘图工具①掌握直线与导线的区别

②掌握椭圆及正圆的画法

③掌握椭图弧及正圆弧的画

法

④掌握矩形及其他图形的画

法

①能熟练绘制各种直线与折线

②能熟练绘制正椭圆及正圆

③能熟练绘制椭图弧及正圆弧

④能熟练绘制矩形及其他图形

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

任务六简单原理图的绘制①要求学生熟练掌握绘制多

种典型基本电路。

②要求学生在绘制过程中熟

练应用各种元件的放置、编

辑。

③要求学生在绘制过程中熟

练应用导线、总线和总线入

口的放置与编辑。

①要求学生熟练绘制多种典型基

本电路。（包括：基本放大电路、

分压偏置放大电路、电感三点式

振荡电路、电容三点式振荡电路、

石英晶体振荡电路、基本运放电

路、基本OTL功放电路、基本OCL

功放电路及其他基本电路。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

3 项目三

原理图设任务一原理图

的高级编辑技

巧（一）

①在绘制原理图过程中，要

求学生熟练掌握常见元件的

单位和特殊符号的意义

②在绘制原理图过程中，要

求学生熟练掌握总线入口网

络标号与端口工具的意义

①在绘制原理图过程中，要求学

生能熟练地编辑各种元件属性

（注：普通元件及特殊元件的单

位符号）

②在绘制原理图过程中，要求学

生能熟练地插入网络标号和端口

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式 4

计提高

任务二原理图

的高级编辑技

巧（二）①在绘制原理图过程中，要

求学生熟练掌握常见元件的

标号、名称及编号的意义

②在绘制原理图过程中，要

求学生熟练掌握单元电路的

意义

①要求学生熟练掌握对原理图中

所有元件进行自动标号的方法，

并能进行多种情况的操作。

②要求学生掌握能对多个元件同

时进行编辑的操作。

③要求学生熟练掌握对单元电路

进行绘制，能融入到整张电路中

并进行正确的对接。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

任务三层次原理图的简单介绍①要求学生了解层次原理图

的定义。

②要求学生理解层次原理图

与普通原理图的区别。

③要求学生了解层次原理图

绘制方法。

①要求学生了解层次原理图端口

的链接方法。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

任务四复杂电路原理图的绘制①要求学生掌握复杂原理图

与单元电路原理图的结构关

系。

②要求学生掌握绘制复杂原

理图的技巧。

①要求学生熟练绘制多种典型电

路。（包括：多级放大电路、运放

电路、感应开关电路、声光控电

路、遥控门铃电路、稳压电源电

路，调频收音机电路、手机万能

充电路、带充电功能的调光台灯

电路、集成功放电路其他基本电

路。）

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

项目四

原理图库

文件设计

任务一原理图

元件库的管理

①要求学生掌握原理元件库

的意义。

②要求学生掌握原理图库文

件编辑器。

③要求学生掌握原理图库文

件编辑环境的设置和常用工

具栏功能。

①要求学生能掌握原理图库文件

编辑器的启动方法。

②要求学生能熟练操作原理图库

文件编辑环境的设置和常用工具

栏功能。

③要求学生能熟练使用原理图库

文件编辑器，并能熟练设置工作界

面。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

项目四

原理图库

文件设计

任务二原理图

元件的制作

①要求学生掌握分立元件的

设计方法和要点

②要求学生掌握集成元件的

设计方法和要点

③要求学生掌握组合元件设

计方法和要点

①要求学生能根据元器件资料设

计原理图库元件及元件属性编辑

②要求学生能熟练操作分立元件

的设计。

③要求学生能熟练操作集成元件

的设计方法。

④要求学生能熟练操作组合元件

设计方法。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

任务三原理图元件库文件的应用①要求学生熟练掌握原理图

库文件的存盘、命名等知识

点。

②要求学生熟练掌握原理图

库文件的加载和应用的知识

点。

①要求学生能熟练对原理图库文

件进行常规文件操作（存盘、命

名、更改存盘路径）。

①要求学生能熟练加载或删除创

建的原理图库文件。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

项目五

原理图电

气规则检

查及输出

任务一原理图

电气规则检查

①要求学生理解对原理图进

行电气规则检查的意义。

②要求学生了解电气检查的

规则如何设置。

③要求学生了解检查报告的

意义。

①要求学生熟悉对原理图进行电

气规则检查的方法

②要求学生熟练阅读电气规则检

查报告文件。

③要求学生能根据检查报告文件

对电路进行修改。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

任务二原理图

的输出

①要求学生熟练掌握原理图

设计图纸的输出方法。

②要求学生熟悉元件列表的

含义。

③了解网络表的创建和基本

含义。

①要求学生能根据设计要求输出

原理图设计的各种图纸。

②要求学生熟悉元件列表的生成

和简单编辑方法。

③要求学生能熟练生成网络报表

并能读懂网络报表。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

项目六

PCB设计

基础

任务一 PCB设

计的一般流程

①认识PCB。

②认识PCB编辑器。

③认识PCB设计工作界面的

基本组成。

①要求学生掌握PCB编辑器的启

动方法。

②要求学生掌握PCB设计工作界

面的基本组成。

③要求学生掌握PCB设计工作界

面的设置方法。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

任务二 PCB文

件的管理

①认识PCB编辑器生成的PCB

文件，了解PCB文件的打开，

关闭及属性的编辑。

②掌握PCB设计中各板层的

基本含义。

①要求学生掌握PCB文件的保存

②要求学生能熟练掌握PCB打开，

关闭及属性编辑的方法。

③掌握PCB设计中信号层的添加

和删除。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

任务三 PCB元

件库文件

①要求学生掌握元件封装的

基本含义。

②要求学生掌握常见元件的

封装。

①要求学生能熟记常见元件的

封装。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

项目七

PCB设计任务一 PCB元

件的编辑

①要求学生掌握PCB元件库

的加载、卸载的意义。

②要求学生掌握PCB元件属

性的编辑。

①要求学生掌握PCB元件库的加

载和卸载的方法。

②要求学生能快速、正确地在系

统库文件中查找所需要元件。

③要求学生熟练掌握PCB元件放

置与元件属性的编辑方法。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

任务二 PCB设计准备工作①要求学生掌握PCB编辑器

面板设置的方法。

②要求学生掌握原理图转换

PCB的意义。

③要求学生掌握原理图转换

PCB出错的原因。

①要求学生能熟练设置PCB编辑

器面板。

②要求学生能熟练将原理图转换

PCB。

③要求学生能解决掌握原理图转

换PCB时出现的错误。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

任务三 PCB的布局与布线①要求学生掌握PCB编辑器

中元件布局的含义及布局的

基本规则。

②要求学生掌握PCB编辑器

中布线的含义及布线的基本

规则。

①要求学生能熟练进行手动布局

和自动布局。

②要求学生能熟练进行单面自动

布线和双面自动布线。

③要求学生能熟练进行手动布线。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

任务四 PCB设计的常用技巧①要求学生了解PCB设计中

焊盘更改、定位孔放置、跳线

设置、敷铜的意义。

②要求学生PCB设计中焊盘

更改、定位孔放置、跳线设置

敷铜的必要性。

①要求学生熟练掌握PCB设计中

焊盘更改、定位孔放置、跳线设置、

敷铜的方法。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

项目八

PCB文档

的输出

任务一 PCB文

档的输出

①熟练掌握PCB单面板设计

图纸的输出方法。

②初步掌握输出层面的设置

方法。

①要求学生能根据设计要求输出

PCB（单面板）设计的各种图纸。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

项目九

PCB库文

件设计

任务一PCB库

元件的设计

①给学生复习元件封装含义

及各种常见封装类型的知识

点。

②要求学生掌握PCB库文件

编辑器的启动方法。

③要求学生掌握PCB库文件

编辑环境的设置和常用工具

栏功能。

④要求学生掌握各类型元件

封装的设计要点。

①要求学生能熟练使用PCB库文

件编辑器，并能熟练设置工作界面

②要求学生能根据元器件资料设

计PCB库元件及元件属性编辑。

③要求学生掌握各类型元件封装

的设计方法。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

项目九

PCB库文

件设计

任务二 PCB库

元件的应用

①要求学生熟练掌握PCB库

文件的存盘、命名等常规文件

操作方法。

②要求学生熟练掌握PCB库

文件的加载和应用方法。

①能熟练对PCB库文件进行常规

文件操作（存盘、命名、更改存盘

路径）。

②能熟练加载或删除创建的PCB

库文件。

采用教师

演示学生

演示多种

互动方式

项目十

电路原理

图、PCB

制作的完

整流程

任务一原理图

PCB制作的完整

流程

要求学生熟悉制作一个完整

项目流程的操作步骤。

要求学生在规定的时间内完成一

个完整的项目的制作。

教师采用

边讲边练

的方式，

在练习过

程中发现

学生问题

给学生点

评，纠正

错误。

PCB板设计制作大纲(课程标准)

*************** 电子CAD及PCB板制作课程标准课程代号：107102 学时数：64 理论教学时数：0 实践教学时数：64 适用对象：应用电子技术专业学生开课单位：编写人：编写时间：一、课程概述（一）课程性质本课程是应用电子技术专业的职业基础课，该课程以“电路分析基础”“数字电子技术”、“模拟电子技术”课程的学习为基础，通过本课程的学习，让学生掌握电路原理图绘制、原理图库编辑与管理、布局、布线、印制电路板（PCB）封装库编辑与管理的基本方法，使学生熟悉PCB板制作的工艺流程，能按照相关要求和标准绘制电路原理图，能根据要求绘制相应的印刷板图，能根据印刷板图制作电气功能完整的PCB板。从而为培养学生电子产品设计与制作技能打下基础。本课程是进一步学习“微控制器的选择与应用”、“小型智能电子产品开发”等课程的基本保障。（二）课程基本理念本课程教学的指导思想是：采用任务驱动法的教学方式，以任务为主线，教师为主导，学生为主体，将学生的学习活动与任务相结合，围绕任务展开学习，以任务的完成情况作为检验的重要依据，使学生主动探究、实践、思考后，运用相关知识解决问题的综合能力。本课程要求使Protel DXP 2004为设计工具，完成PCB板的设计、布局、布线规划；然后在PCB制板实训室里，采用相应仪器，通过曝光、显影、蚀刻、打扎、焊接、检验测试等工艺完成PCB板的制作与检测。（三）课程设计思路本课程是依据“PCB设计与制作工程师”工作领域设置的。其总体设计思路是采用任务驱动教学模式，突出工业应用领域的电子技术特色，使学生掌握电路原理图设计绘制的基本方法，掌握电路原理图库编辑与管理的基本方法，掌握PCB布局的基本方法与规则，掌握PCB布线的基本方法与规则，掌握PCB封装库编辑与管理的基本方法，使得学生能按照相关要求和标准绘制电路原理图；能根据要求绘制相应的印刷板图；能根据印刷板图制作PCB 板，且电气功能完整。在工作任务实施过程中，注重促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、规划。在引导学生自主创意设计的过程中，把握学生设计思路的难易程度、理论范围，充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性。同时，通过创新思考、设计、电路规划及实训报告思考中，体现学生的学习效果。评价采用分阶段分评价的模式，重点评价学生的综合职业能力。

专业核心课课程标准格式

附件一：专业通识课、专业核心课程（含职业拓展课）《××××》课程标准写作指南适用专业修读学期第×学期制订时间课程代码课程学时课程学分课程类型课程性质课程类别对应职业资格证或内容合作开发企业执笔人合作者审核人注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C类（纯实践课） 2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课 3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课） 4.合作者：须是行业企业人员一、课程定位明确本课程的性质及在专业课程体系中的地位及作用；明确本课程与其他相关课程在内容上的逻辑关系及相互作用；依据实际工作岗位中的需要，阐述设置该课程的主要目的；预期应达到的学习效果。如：本课程是XXX专业核心课程、专业必修课程。通过……方式，采取……方法，培养学生……能力、……能力、……能力。建议该部分用一段整体性的文字描述，也可以附以结构图或表格的方式加以直观展现。二、课程设计思路在描述中应体现最新的高职课程开发的理念和课程开发的基础，以及开发这门课程的意义，特别是本课程的创新点要突出表述，如： “本课程根据……需要，在广泛调研和……的基础上，采用……课程开发模式（如：典型工作任务项目化或工作过程系统化），遵循……的职业教育理念，确定本课程学习目标和学习内容。让学生通过……和……，在真实或仿真……的学习情境中学习并掌握……，培养学生……。本课程的创新点在于……”。（这里的语言和课程定位与课程目标不要重复，尽可能采用概括性的语言）三、课程学习目标完成本课程学习后能够获得的能力、经验及知识。能力包括专业能力、方法能力、社会能力。主要围绕课程所要实现的目标，采用概括的语言来表述“能运用…，完成…”，且这些能力是可测量和可展示的。具体应从下述3个方面展开表述：

课程标准制定要求

镇江高专关于制订课程标准的原则及管理办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标，以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。一、制订课程标准的基本原则（一）体现职业性原则课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。（二）突出能力原则以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。（三）可学习性原则 “以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。

（四）规范性原则课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。（五）可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便于任课教师参照执行。（六）创新性原则打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。二、课程标准的制订程序 1．课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。理论和实践教学一体化的基于工作过程的专业核心课程要在实践专家研讨和典型工作任务分析的基础上，由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工作的方式完成课程标准设计工作。 2．课程标准应由对课程有研究、直接从事课程教学的教师负责起草，教研室负责组织相关教师、企业技术人员，集体讨论修改，形成课程标准初稿。系（部）组织由行业企业专家、技能能手参加的课程标准审核专家组对课程标准初稿论证审议后，系（部）主任审批签字报送教务处备案（以专业为单位按以理论课程、理实一体课程和实

课程标准参考

课程标准【注：以下内容可按照实际情况选择不同的模板填写：专业学习领域课程填写A 模板；项目化课程填写B模板；整周实训课程填写C模板；其它课程填写D模板】一、课程概述（一）课程定位说明课程是本专业课程体系中专业学习领域课程、公共学习领域课程还是专业素质拓展课程或独立设置的实训课程。说明课程在专业人才培养中的作用，如是专业学习领域课程，应说明本课程针对哪些专业人才培养的哪些专业能力定位，服务于哪些岗位要求开设本课程的；如是公共学习领域课程，应说明针对哪些专业人才培养的哪些职业素质或者能力定位，服务于从事哪些职业工作要求开设的课程；专门为掌握知识、拓展专业素质开设的课程可以按照传统的描述方式。（二）先修后续课程除说明本课程的前导后续课程外，还应说明本课程与前导后续课程的关系。二.课程设计思路首先说明课程设计的理念；其次在分析对应的典型工作任务的基础上说明学习情境中教学内容选取和排序思路。最好能用表格描述通过学习领域学习来培养行动领域完成实际工作任务的能力。

三、课程目标首先描述课程的总体目标。用具体、明确的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标——学完本课程之后“学生能用××做××”。这里所说的“做”，是指“完成专业任务”，不是指“掌握知识”。所以，“能理解××概念，能掌握××定义，能回答××问题”之类，都不是我们要求的能力目标。课程的能力目标包括：①对项目任务的理解、分析、表达能力；②项目任务的执行能力；③对项目任务结果的展示、分析、评价能力；④对工作环境的熟悉能力；⑤按照规范操作的能力；⑥按照安全要求操作的能力；⑦主要工具的使用能力；⑧事故的处理能力；⑨在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；⑩在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等。应首先分析本课程直接服务的后续课程，这些课程需要本课程的哪些知识、能力、素质，再联系专业人才培养目标说明本课程在能力、知识、素质等方面应有哪些新的要求。【然后分类叙述具体目标，采用如下三种目标的描述：】（一）能力目标【注：尽可能使用清晰、便于理解及可操作的行为动词，知识目标的表述建议采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词；能力目标的表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作物流仓储管理软件”；素质目标的表述建议采用“获得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。】 1.*** （1） ① 2. 3. （二）知识目标 1.*** （1） ① 2.

中职课程标准模板

附件1专业核心课程的课程标准参考格式《XXXX》课程标准（黑体，三号，居中，1.5倍行距）一、课程概述（黑体，四号，加粗， 1.5倍行距。下同）（一）制定依据（宋体，小四号，加粗，首行缩进2个字符，1.5倍行距下同）本标准依据《xxx专业人才培养方案》中对《xxx》课程培养目标的要求制定。（正文：宋体，小四，首行缩进2个字符，行间距20磅。下同）（二）课程性质与作用课程的性质课程是XX专业的专业核心能力课程，是XXX专业必修课（选修课），是校企（院）合作开发的基于工作过程的课程,, 课程的作用本课程在专业人才培养过程中的地位及作用。具体要体现：课程要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系与其他课程的关系（前导课程、后续课程）

（三）课程设计思路主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业特点，设计学习情境，实施“课堂+医院”、“课堂与车间合一”等教学模式，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。（四）课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准等）二、课程目标（一）总目标：经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。（二）分目标：包括知识目标、能力目标、素质目标突出基本职业能力和关键能力培养要求，从专业能力（是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构）、方法能力（是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯）、社会能力（是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度）三方面入手。要深化对职业

protel课程标准

课程标准课程名称：Protel 课程代码：05096 适用专业：应用电子技术、通信技术学时：72 学分：4.5 制订人：审核：

兰州资源环境职业技术学院Protel课程标准课程代码:05096 课程名称：Protel 英文名称：Protel 课程性质:职业基础学习领域总学时：72 理论学时：36 实验（训）学时：36 适用专业：应用电子技术、通信技术第一部分课程定位与设计一、课程性质本课程是电子与信息技术专业的一门专业必修课程，它是一门电路设计、计算机软件应用、机械制造技术的一种综合应用，是现代电子产品设计的发展方向。通过对本课程的学习，使学生掌握Protel DXP 2004电路制图软件的基本操作以及电路原理图的设计、印制电路板的设计。另外使学生对工业制板系统做了较深入的理解，使学生掌握使用Protel DXP 2004进行电路图的设计，并具备工业制板的基本能力。二、课程作用本课程紧紧围绕学习任务完成的需求来选择和组织课程内容，可与其他相关电子课程实训配合，由学生自己设计相关电路图。还可以根据学生所设计的电路图制作PCB 板，装配相应电子产品，把电路原理图绘制、印制电路板设计、元器件选择及电路成品焊接、调试、电路制作等有机地结合起来，从而提高学生的综合实践能力。让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。三、前导后续课程本课程的先行课程为《电工基础》、《电子线路》、《计算机应用基础》等。通过本课程的学习，可继续学习后续课程包括《单片机原理及应用》及其它电类专业的专项能力训练课程。四、设计理念和思路《Protel》课程根据实际电子产品电路的设计与生产过程，结合本课程内容和学

关于制订课程标准的原则及管理办法

郑州交通职业学院关于制订课程标准的原则及管理办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标，以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。一、制订课程标准的基本原则（一）体现职业性原则课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。（二）突出能力原则以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。（三）可学习性原则 “以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。

设计色彩课程标准分析

附件四理实一体课程的课程标准参考格式（非项目课程）设计色彩课程标准课程编码：165203 课程类别：基础课程适用专业：艺术设计授课单位：美术系学时：54 编写执笔人及编写日期：学分：审定负责人及审定日期：一、课程定位 1.课程性质与作用课程的性质课程是艺术专业的基础课程之一，是学科整合课程。《设计色彩》是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。它是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索，其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练，使学生了解掌握设计色彩的基础理论以及设计色彩的象征性与设计色彩所产生的心理效应；设计色彩的造型基本原理和方法。通过对客观物象观察、分析和审美选择，使学生将特定的物象进行梳理、提炼，再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。在其过程中，能使学生较系统地认识和学习设计色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题，以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系，使学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中，让学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观，最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。课程的作用作为环境设计专业重点基础训练课程的《设计色彩》，主要是通过理论的讲授和严格的训练，培养学生的专业意识、设计意识、创新意识，提高学生的主观意识能力、创造能力和审美水平，为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、色彩学多学科相结合的角度，重点论述设计色彩的历史沿革，写生描绘、创造灵感的开发，与审美特征，提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。通过主观意识将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素。我院设计色彩课课程结合专业课程，以艺术设计为主要方向，经过多次改革，与其它高校色彩课教学以传统绘画为基础有着本质区别，除吸收传统绘画中的造型训练因素以外，我院的设计色彩课把专业设计的创新、创造理念纳入教学，建设成为富有艺术设计特色的专业必修基础课。课程在课程体系中属于专业基础课程。本课程前导课程是色彩基础的学习、后续课程是把色彩构成原理运用到设计中。

【免费下载】高职各专业课程标准的结构内容及编制格式

高职各专业课程标准的结构内容及编制格式本次课程标准的结构及编制格式主要参照《上海市中等职业学校***专业教学标准》中课程标准。 1．课程标准的结构与基本内容【课程名称】【适用专业】 1．前言 1.1 课程性质 1.2 设计思路 2．课程目标 3．课程内容和要求 4．实施建议 4.1 教材编写 4.2 教学建议 4.3 教学评价 4.4 课程资源的开发与利用 2．正文具体内容编制说明课程性质明确本课程的性质，在整个课程体系中的地位和实现专业培养目标中所承担的任务。提出本课程在教学内容及教学环节等方面与相关课程的联系与分工，指出本课程相关的先修课及后续课。设计思路课程标准要以就业为导向，根据本地区对技能人才的能力要求，针对中等职业学校学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。 ①针对市场需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体

构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。 ②以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程分为“导入案例”、“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”4个环节，符合学生的认知规律。 ③借助校内外实训基地平台，构建循环螺旋上升式实训体系，充分体现课程的实践性要求。 ④保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。课程要以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点来构建教学体系。因此，随着市场需求的变化，学习情境载体可以替换，导入案例也可以替换，实现课程的开放性，课程内容始终保持鲜活。在进行项目驱动教学时，不以具体的项目实现为教学目标，向学生强调项目成果优劣取决于创新，并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行为，培养学生的可持续发展能力。课程目标确定开设该课程应实现的教育目标，学生通过学习该课程后应达到知识、能力和素质方面的基本要求。通过课程的学习，能按不同的要求，提出学生“能做什么”、“会什么”的明确规定。课程内容及要求按工作任务或项目编排教学内容和教学要求。活动设计一定要以能力培养为主线，基于工作过程来设计。实施建议实施本课程标准的建议从以下四个方面做简要说明。 ①教材编写建议使用的教材及教学参考书等 ②教学建议 ③教学评价

课程标准基本要求

黎明职业大学编制专业课程标准的基本要求课程标准是规定课程的性质、定位、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的指导性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。一、编制专业课程标准的指导思想贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生全面发展。二、编制课程标准的基本原则 1.系统性原则。要着眼学生德、智、体、美等全面发展，切合高职教育教学实际，确立素质、知识与能力“三位一体”课程教学目标，统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，科学分配理论教学与实践教学时间，实现课程教学的最优化设计。 2.发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，充分体现高职教育特色，更新教学内容，创新教学方法，为学生个性发展、全面发展、及后续发展奠定基础。 3.实用性原则。课程内容要符合企业、行业相应职业岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与能力等专业教育教学的基本要求，体现本课程教学目标的针对性、教学内容的对接性和教学方法的适用性。三、编制课程标准的依据 1.根据专业人才培养方案，确定课程性质、课程定位和课程目标要求。 2.依据职业分析，以提升职业能力为出发点，确定职业岗位的核心技能。 3.参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，重构课程教学内容，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的多元评价办法。

CAD课程设计报告

XXX课程标准盐城工学院《电子线路CAD》课程设计报告设计题号:第五题姓名:邓钟鸣学院:信息工程学院专业:电科班级:141 页脚内容1

学号:33 日期2016年12月26日——2017年1月13日指导教师:曹瑞、朱明页脚内容2

目录一、摘要 (1) 二、设计的任务与要求 (1) 三、软件介绍 (1) 四、画图的步骤 (3) 五、设计总结 (20) 六、参考文献 (21) 附录：附录1.原理图附录2.PCB图页脚内容1

页脚内容2

一、摘要电子线路CAD是从实用角度出发，详细介绍了Altium Designer的实用功能，可以引导读者轻松入门，快速提高。全面介绍了Altium Designer的界面、基本组成及使用环境等，并详细讲解了电路原理图的绘制、元件设计、印制电路板图的基本知识、印制电路板图设计方法及操作步骤等，详细讲解了电路从电路原理图设计到印制电路板图输出的整个过程。关键词：Altium Designer软件；电路原理图设计；电路板；二、设计的任务与要求 1.锻炼学生将理论用于实际和动手的能力以及更熟练的使用Altium Designer软件 2.使学生学会绘制电路原理图、电路查错、仿真、PCB(Printed Circuit Board，印刷电路板)设计 3、掌握元件封装的方法意义：通过这次Altium Designer期末考试以及报告的设计,提高思考能力和实践能力。同时通过本课题设计，巩固已学的理论知识，建立逻辑数字电路的理论和实践的结合，了解各单元电路之间的关系及相互影响，从而能正确设计、计算各个单元电路。而且更加掌握的Altium Designer该软件的使用，对原理图的绘制和PCB的布局以及电路的仿真都有了进一步的理解。三、软件介绍页脚内容1

高职高专-课程标准模板

《》课程标准课程编码[] 课程承担单位[ ] 制定[ ] 制定日期[] 审核[] 审核日期[] 批准[] 批准日期[] 一、适用对象高中毕业或同等学力者二、适用专业 XXXXX专业三、课程定位（1）课程性质本课程是………专业的………（填写是基础课还是核心课；是必修课还是选修课等）课程。（2）课程任务主要针对…………等岗位开设，主要任务是：培养学生在………工作岗位的…………能力,要求学生掌握………的基本技能。实例：通过本课程的教学，使学生理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。从而使学生能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。（3）课程衔接在课程设置上，前导课程有………课程，后续课程有………课程。四、学习目标指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。文字表述分两段：

第一段：总体描述。即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。第二段：具体说明学生应达到的学习目标，用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的学习结果。实例：通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。 1．较好地理解AT89S52单片机的性能并了解单片机系统的应用； 2．能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试； 3．熟练掌握AT89S52单片机的编程指令、编程方法，能进行简单应用程序的设计与调试； 4．熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复； 5．掌握单片机应用系统的设计方法； 6．具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作； 7．具有良好的职业道德与敬业精神五、课程设计建议采取如下格式描述：本课程以………项目（任务、岗位、产品、活动、案例………）为载体，与企业合作设计（创设、选取）×个典型的………作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向（项目教学、案例教学）教学模式，以学生为主体，以………为导向组织教学及考核。实例：本课程以单片机应用系统真实应用项目为载体，与企业合作设计７个典型的单片机应用系统作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容。本课程采取行动导向（项目教学）教学模式，以学生为主体，以单片机应用系统的设计制作过程为导向组织教学及考核。

课程标准参考格式(杨青华教育学)

《幼儿教育学基础》课程教学标准课程名称：幼儿教育学基础总学时：80课时 1．课程的基本属性：本课程是幼儿教育专业必修课，是专业基础课。课程的目的在于使学生初步掌握幼儿教育的基本知识和基本原理、初步形成运用现代幼儿教育的新观念、新方法去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿、热爱幼教事业的专业思想，课程的任务是要求学生比较全面地掌握幼儿教育学的基本理论、基本知识和基本方法。《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。 2．课程在本专业中的地位和作用：本课程主要研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律，需要不断地吸收和综合其它相关学科的理论和知识，如幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿园各课教法、中外幼儿教育史等等，这样有利于拓宽知识面，提高实践能力，加深对书本知识、对教育理论的认识和理解。同时本课程着重对幼儿教育的特点和规律进行研究，有其与其它课程不同的学科特色。本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握《学前教育学》的基础知识和基本理论，并学会运用理论分析和解决教育实际问题，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求，形成职业能力。 3．主要内容：三个部分：第一部分：幼儿园教育的基础知识，幼儿和教育的产生和发展，我国幼儿教育的目标、任务和原则，幼儿园全面发展教育；第二部分：教师和幼儿，幼儿园环境，幼儿园与家庭社区合作；第三部分：幼儿园教育的实施：幼儿园课程，幼儿游戏，幼儿园与小学的衔接

课程标准模版

注1：此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改注2：蓝色字体部分为填写样式或建议 ***********学院《**************》课程标准课程代码：适用专业：（注：对于岗位能力、专业知识课程只能填写一个专业，不含方向；职业素质类课程，可填大类，如全院所有专业、工科类专业等）编者：××教研室（××课程组）课程负责人：审核人：编制单位：********学院****系（部）合作单位：（注：请填写单位全称，如无，则将此项删除）编制日期：年月日

《********》课程标准（一）课程基本信息（书写要求：表格内容字体为宋体,小四）（二）课程详细信息（书写要求：标题为黑体四号；内容字体为宋体,小四）1．适用对象高中后三年制学生/初中毕业五年一贯制学生。 2．适用专业 *******专业 3. 参考课时 *** 学分 *** 4. 课程简介 ①用简单的语言表达出课程的主要信息，让同行教师很直观了解到该课程的主要内容和教学目标；课程的开发特色、教学特色、组织特色等信息。

②语言凝练，一般不超过200字。 5. 课程性质与定位 ①课程性质：公共必修课/专业必修课/专业选修课，如果是专业核心课程，请表述为“***专业必修的专业核心课程”。 ②课程定位：明确该课程在专业课程体系中的地位和在专业培养目标中的作用，与其它专业课程之间的关系，设置该课程的主要目的，该课程预期应达到的教学效果。 6. 课程设计思路 ①课程设计依据：包括相关文件、制度的要求，人才培养方案对于课程的设置要求等。 ②具体设计思路：包括教学模式，教学内容的开发、教学手段与方法等方面的设计思路 ③建议采取“主题句+详细阐述”的方式进行阐述。注意思路清晰，语言凝练。 7. 课程目标 ①应包括总体目标和具体目标两部分。 ②总体目标：依据人才培养方案，确定课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果； ③具体目标：包括知识目标、能力目标、素质目标、证书目标四部分（如无证书目标，可删除）。归纳具体目标时，请注意以下几点：细致区分知识目标、能力目标和素质目标。对目标的描述建议采用“（能够）+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，能力目标的文字表述不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作×××”。切勿照搬人才培养方案中的培养规格。 8. 教学内容组织与安排列表。包括结构模块、课题（学习情境或实训项目或任务及子学习情境或子项目或子任务等，若非学习领域和项目化教学课程，可将2、3列合并，只保留学

protel2004项目实训与应用课程标准

《Protel 2004项目实训与应用》课程标准一、适用对象全日制中职教育层次电子电器应用与维修专业的学生。二、课程定位本课程是中职电子电器应用与维修专业的专业技能方向课程。三、参考学时 108学时四、课程目标本课程紧紧围绕学习任务完成的需求来选择和组织课程内容，可与其他相关电子课程实训配合，由学生自己设计相关电路图。还可以根据学生所设计的电路图制作PCB板，装配相应电子产品，把电路原理图绘制、印制电路板设计、元器件选择及电路成品焊接、调试、电路制作等有机地结合起来，从而提高学生的综合实践能力。让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 1．职业知识：（1）了解Protel 2004的各界面设置。（2）掌握电路原理图的设计原则和绘制方法。（3）掌握PCB板的设计原则及方法。（4）能熟练建立并运用集成自建库。 2.职业技能：（1）能完成电路原理图的绘制。（2）能较好的完成PCB电路板的设计。（3）会建立、应用集成元件库。（4）能完成PCB板的雕刻。 3.职业素养：（1）提高学生综合实践能力。（2）养成认真细致的工作作风。

（3）巩固专业思想，熟悉职业规范和道德。（4）培养吃苦耐劳、锐意进取的敬业精神。（5）培养良好的自我能力和计划能力。（6）形成正确的就业观和敢于创业的意识。（7）培养爱岗敬业、团结协作的职业精神。五、设计思路以专业岗位群的职业技能要求为教学模块，以典型电子线路为教学项目，以理论和实践一体化为教学手段，以“做、学、教”为教学方法，建设电子电器应用与维修专业工学模块式项目课程体系。本课程将Protel 2004主要分为4个模块：原理图的绘制、PCB 的设计与绘制、自建集成元件库以及PCB板的雕刻。本课程在编写过程中对内容作了如下处理： 1.项目内容由浅入深、由点到面，每个项目着重介绍所涉及内容的操作方法，同时设计一些新知识。 2.本课程采用项目教学的方法完成，在选择课程内容和编排时尽量考虑了学习内容的需要，未尽内容通过“知识链接”以及“提示”进行表述。 3.考虑到工程实际及中职学生的学习目标，本课程以完成一般电路的PCB设计为重点。六、课程教学项目

电子产品设计与制作课程标准

《电子产品设计与制作》课程标准一．课程信息课程名称：电子产品设计与制作课程类型：（电子、通信技术专业专业必修课）课程代码：（07080154）授课对象：（电子、通信类专业）学分：（4学分）先修课：（电路基础、模拟电子技术、数字电子技术）学时：（60学时）后续课：（无）制定人：郑运刚制定时间：2014年7月10日二．课程性质、任务和目的电子产品设计与制作是电子及通信专业的主要技术基础课。它建立在电路基础、模拟电子技术、数字电子技术等课程的基础之上，本课程的任务是使学生学会使用Protel软件绘制电路原理图以及印制板电路图，为以后的学习和专业工作打下坚实的基础。三．课程设计（一）．课程目标设计）能力目标1（1）逐步培养学生具有比较熟练认图、识图的能力； 2）灵活使用Protel软件的能力； 3）综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力； 4）初步概括、总结问题的能力； 5）自学能力。（2）知识目标 1）熟练掌握Protel软件的使用； 2）掌握各种环境参数的设置； 3）能熟练应用Protel软件绘制各种电路图； 4）能熟练绘制各种电路的PCB图； 5）以实际项目促进学生能力的提高；。课程课时分配（二）．课时分配表课时分配序章节号理论课习题课实训课共计 41220 Protel 设计入门 828218原理图设计 40483原理图器件设计 441042 PCB设计基础 41056PCB手工布线 466100 PCB自动布线 460合计2630

四．课程的主要内容与学时分配（一） Protel设计入门（4学时） 1．Protel简介、软件安装、PCB设计简介（2学时） 2．Protel 软件基本配置、PCB工程项目文件操作、PCB制板基础。（2学时）（二）原理图设计（18学时） 1．原理图编辑器。（4学时） 2．图纸和栅格设置。（2学时） 3．设置自定义图纸和标题栏。（4学时） 4．设置元件库与元件放置。（4学时） 5．放置电源接地符号和电路的I/O端口、调整元件布局与电气连接、元件属性调整。（2学时）6．绘制电路波形、放置说明文字、文件保存与退出。（2学时）（三）原理图器件设计（8学时） 1．原理图元件库的建立与维护。（4学时） 2．原理图元器件制作。（2学时） 3．元器件属性设置。（2学时）（四） PCB设计基础（10学时） 1．印制板的作用、种类、概念。（2学时） 2．印制板的结构与相关组件。（2学时） 3．Protel PCB设计的基本操作和设置。（4学时）学时）2模板设计。（PCB．4．（五） PCB手工布线（10学时） 1．规划印制电路板、设置元件库。（2学时） 2．放置元件、焊盘、过孔。（2学时） 3．手工布局、布线原则。（4学时） 4．PCB元件设计。（2学时） (六) PCB自动布线（10学时） 1．网络表文件的调用与元件匹配。（2学时） 2．PCB自动布局、自动布线原则。（4学时） 3．元件调整、及参数设计。（4学时）期末复习1周，期末考试1周五．电子线路板设计与制作理论教学基本要求（一）．Protel设计入门 [教学内容] PCB设计简介、Protel DXP 软件基本配置、PCB工程项目文件操作、PCB制板基础。 [目的要求] 1. 了解Protel的发展及特点。 2. 掌握PCB工程项目文件操作。 [重点难点] 重点：掌握PCB工程项目文件操作。难点：Protel安装。 [课时分配] 4学时。 [教法建议及说明] 1. 以项目为引导，使学生对课程建立整体印象。 2. 引导学生与老师一起进行同步操作。

中职课程标准模板讲课讲稿

中职课程标准模板

附件1：专业核心课程的课程标准参考格式《××××》课程标准（黑体，三号，居中，1.5倍行距）一、课程概述（黑体，四号，加粗， 1.5倍行距。下同）（一）制定依据（宋体，小四号，加粗，首行缩进2个字符，1.5倍行距。下同）本标准依据《×××专业人才培养方案》中对《×××》课程培养目标的要求制定。（正文：宋体，小四，首行缩进2个字符，行间距20磅。下同）（二）课程性质与作用课程的性质课程是××专业的专业核心能力课程，是×××专业必修课（选修课），是校企（院）合作开发的基于工作过程的课程…… 课程的作用本课程在专业人才培养过程中的地位及作用。具体要体现：课程要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。与其他课程的关系（前导课程、后续课程）

protel专业和课程标准格式

PCB板设计制作大纲(课程标准)

专业核心课课程标准格式

课程标准制定要求

课程标准参考

中职课程标准模板

protel课程标准

关于制订课程标准的原则及管理办法

设计色彩课程标准分析

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课程标准基本要求

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CAD课程设计报告

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课程标准参考格式(杨青华教育学)

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protel2004项目实训与应用课程标准

电子产品设计与制作课程标准

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