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对创新性体育教学的思考

昆钢实验学校徐刚

随着新课程改革的推进，中学体育教学的方法、内容、手段、结构、目标等各方面将面临新的挑战。基于这种趋势，要改变传统的单一、枯燥、被动、重复、竞技型的体育教学方法，构建创新性的体育课堂教学，加强对学生创造意识、精神和才能的培养。

要达到这个要求，必须从下面几个方面着手努力。

一、课堂开放

传统的体育课堂教学是封闭性的，不管采用什么样的教学方法，从总体看来，仍是呈封闭性的。因此，要实现创新性的体育教学的目标，首先要冲破传统的束缚，转变观念，树立新的教育观、质量观和人才观，以学生发展为本，以创新能力和实践能力为本。

1、内容开放。新课程的核心理念是关注人，“一切为了每一位学生的发展”。在教学中关注每一位学生，要根据学生的实际情况，对体育教材进行选择、开发和运用，成为课程内容的设计者、创造者。例如，体育教研组或教师可以根据所在地方的地理条件和具体情况，积极开展与大自然紧密相联的活动，拓宽包括现代社会与健康、终身健康以及社会健康与社会等方面知识的保健学习领域。还可以进行致力于身体素质、运动技能、体育意识和能力、运动兴趣的培养的研究性学习。或者变传统的课间操形式为丰富多彩的大的课间体育活动，从文化、生活、课程的视野建构，拓展课间体育活动的内涵和外延。还可以设计学生自由组合、自由选择活动项目的新颖、有趣的体育活动课。

2、方法开放。在教师指导下，建立起自主探究的创新型学习方式和合作、快乐的互动型学习方式；开放学生思维的空间，激发创新的灵感，使之真正成为学习的主人；在教学方法的选择上有利于学生的全面发展，给予他们自由发挥、大胆创造的广阔空间，并对学生萌芽的创造欲望给予鼓励和保护。例如，在教学过程中，先让学生自由组合或按体能分组等形式实施分组教学；然后，根据教学内容、场地、器材等具体情况采用不同的教学方法，如发现法、问题教学法、情境教学法、讨论法等去启迪学生思维，促进学生智力与体能的双向发展。发现法用于体育教学，其突出特点是：教师不把现成答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法以及原理，可以运用于短跑教学中。问题教学法可实施“观察—提问—假设—推理—论证”五步思维，对问题反复地持续地进行探究、实践。这些方法也是对“教为主导，学为主体”的教学思想的印证。特别是在教学中运用多媒体，可以使教师的讲解更加清晰、准确、直观，学生的理解更加明确、完善。例如通过多媒体展示，加宽体育教学的范畴，了解优秀运动员先进的技术和科学的训练，以及刻苦努力、敢于拼搏、为国争光的先进事迹；变静为动，

突破教学难点，如田径教学中背越式跳高，从助跑起跳、腾空过竿，到落地结束，使学生初步建立跳高的完整技术概念。

二、气氛和谐

体育教学是一个双边的动态发展过程，教师和学生处于同一个环境中。通过教师与学生、学生与学生之间的彼此交往，形成相对稳定的和谐气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要条件，也是体育课共同活动水平的一项重要指标。

1、创设良好的心理教育环境。新型的体育课堂应该是情感的课堂，教学活动充满情感交流。体育教学要突破传统的单纯注重知识、智力和体能的局限，由只提要求、下命令向重情感过渡。要深刻认识学生“亲其师，爱其道”的道理，用和蔼的面容、亲切的话语，或理解、或赞许、或宽容、或鼓励的眼神溶入教学的全过程。学生感受到教师的亲切、和蔼、可信，不但会化解因挫折、厌学、怕苦等原因产生的各种抵触心理，还会产生上好体育课、学好体育技能、技巧的高涨热情和积极动力，这就意味着良好的心理教育环境的形成。每堂体育课下来，眼里的学生不仅个个满面通红、汗流浃背，而且脸上总会挂着愉快的笑容。

2、培养学生积极的心理气氛。学生积极的心理气氛应该表现为：情绪高昂、热烈，观察示范认真，乐于参与练习，接受教师指导；回答问题积极，对教师的讲解、示范滑音，动作准确率高。学生之间的交往多，相互观摩、学习频繁；学习时间利用率高，知识密度、练习强度均能达到预计的水平；学生与教师、学与教之间形成一个和谐的整体。为达此目的，教师可以激励动机培养学生参与体育教学活动的主动性；可以激发兴趣，培养学生参与体育教学活动的自觉性；可以磨炼意志，培养学生参与体育教学活动的持久性；可以鼓励发现，培养学生参与体育教学活动的创新性。

3、营造合作、探究的氛围。合作学习是当代欧美教育学家、心理学家及教师热情关注的重要课题，是在学科教学中实施素质教育，尤其是培养学生创新精神和能力的重要教学策略。如果说其它学科也需要合作学习的话，体育教学更应该突出合作学习的教育，因为体育教学训练经常按男女、活动类型或学习小组进行分组训练。进行合作学习，必须建立平等、民主、合作的师生关系，改革教学体系，形成课堂合力，调控课堂教学的动力系统；革新课堂教学的组织形式，建构生生合作的学习集体教学模式，促进学生个性的社会化；课堂训练中，通过相互帮助、相互观察纠正，培养学生团结友爱、助人为乐的优良品质。可以通过集体讨论，让学生在民主、宽松的学习氛围中，多角度、多层面地分析问题，激发发散、求异和论辩思维；可以通过群体活动，使学生培养与他人共同活动的能力，从而形成合作意识及群体观念；特别是进行研究性学习，其基本组织形式是“分组协作”，要让他们在合作“研究”中发展，在合作“研究”中进步。

三、素质培养

1、心理素质培养。一个人的素质高低由三个因素组成：生理素质、心理素质和社会素质。心理学家的调查表明：“一个人能否成功，生理素质和社会素质占

30%，心理素质占70%”，因为人所进行的一切实践活动都是在心理活动支配下完成的，只有在体育课堂教学中融入心理教育，使个体保持健康的心理状态，形成良好的心理素质，才能为接收其它方面的素质提供良好的心理条件。例如学生自信心的培养，可以尝试让学生轮流着当“小老师”，引导他们扬长避短。一有优点，便及时表扬，使学生在成功的体验中树立信心。还可以在教学中尝试让学生从自我发现错误中树立信心：在教“三步上篮”时，故意做一个“一小、二大、三上冲”的错误示范，然后要求学生进行练习体验后找出更好的“三步上篮”方法。他们经过“体验—自查—讨论—求证正确”这一过程后，得出“一小、二大、三上冲”的动作要领，在教师“青出于蓝而胜于蓝”的表扬声中进一步增强了自信心、自我教育能力及坚强的意志力，从而提高整体心理素质。

2、体育精神培养。在长时期的体育运动中，形成了体育精神。其中包括参与、拼搏、竞争、合作和创新等意识。在教学过程中，要把这些作为培养学生优良的体育意识的根本内容，逐项落实，大胆尝试。参与意识是奥运精神的典型反映；竞争意识处在当代社会中，尤其是体育活动中，显得特别重要；拼搏及合作意识，是取得胜利、获得成果的基本条件；创新意识则是提高竞技水平的关键。例如拼搏意识的培养，可以给学生讲述前苏联撑杆跳高运动员布勃卡刷新自己保持的世界纪录30多次的故事，给学生讲巴西足球4次夺得世界杯冠军的故事，给学生讲中国足球冲出亚洲的艰辛历程等。在教师对这些个人和集体拼搏典型的启发和引导中，学生会懂得一个道理：学生时代是幸福的，但置身于高度物质文明和精神文明时代的学生，如果不培养出顽强的拼搏精神，就会落伍，会掉队，则是不幸的。通过参与、拼搏、竞争、合作和创新等意识的教育、培养，终将唤起学生“热爱体育，参与体育，发展体育”的强烈欲望和责任感，并演变成提高自身素质的不竭动力。

3、体育素质培养。体育素质是人一切素质的物质基础，是保证各项素质形成、发挥、提高的能源系统。由于人的素质是伯内存的身心特性，不能脱离活的人体而存在。如果没有体育素质或体育素质不佳，也就谈不上其它素质的存在或促进、提高。可以根据学生体育素质差异，实施分层教学、分类指导方法，使学生都得到不同层次的提高，真正符合学生的身心要求，体现区别对待，从而发展学生的不同特长。在整体上，完成教学大纲规定的教学内容基础上，重点突出身体素质、基本活动能力的全面提高；个体上，指导学生加深理解身体锻炼的价值，掌握科学方法，增强参与意识，尤其是培养自觉锻炼的习惯与能力。通过对学生进行分层次教学，较大面积提高差生的身体素质、基本活动能力；采取分类指导，使教学与学生的锻炼做到有的放矢，注重实效，全面发展学生的身体素质。

浅谈创新教学在小学体育教学中的运用

浅谈创新教学在小学体育教学中的运用 发表时间：2019-07-31T16:48:48.513Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：刘旭[导读] 刘旭湖北省十堰市广东路小学 442000 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-096-01创新教育是素质教育的灵魂。在学科教学中倡导创新教育，能培养学生的创新意识，从而更好地发掘学生的创造潜能。作为“五育”之一的体育教学，也必须高擎教育改革的大旗，在创新教育的层面上建构体育教学的理念，探究体育教学的全新方法。 一、体育课应该注意分层教学 1、合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先，教师必须积极向学生宣传开展分层教学的意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展锻练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占3%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占33%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占46%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占18%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。 2、分层要求，让学生消除心理障碍。激发学习兴趣在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质范围内开展学习与训练活动。 3、分层竞赛，让学生开展同位赶超。营造浓氛围针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，根据我校班级人数多的特点可以按照男女分为几个小组开展训练，一般4-6人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。 4、分层管理，让学生增强成功体验，激发上进心。在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理。我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。 二、提倡育人愉乐体育教学 1、精选教学内容,这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大,可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容,必须反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。 2、利用多变战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界,与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉，为了获胜,学生会不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其他四名队员相互配合,又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中,有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要争取下次的胜利。 3、有一定强度的练习,让学生在快乐中享受高水平高层次的锻炼。快乐体育本身就是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入,它有一定的教学目标、教学内容和教学常规,这样学生既获得一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。比如篮球比赛中的强强对抗,,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能真正地享受到高层次的运动乐趣。这就需要教师在组织一些课堂比赛时，根据实际情况适当的采取相应的形式。 三、创设展现自身的“舞台” 在教学过程中，要把学生吸引到积极的练习活动中去，并鼓励学生在练习当中去大胆探索，进行尝试性练习，努力让学生去找到自己所相应的练习动作，同时教师还应提供一个练习“舞台”，让每一个学生都体验到成功，并尝到成功的喜悦。例如，在技巧组合动作练习中，要求学生不仅单纯地对规定动作进行反复练习，而且要在此基础上充分发挥自己的想象力，把已学过的动作和自编的动作来大胆尝试并进行创编组合，逐步设计成一套新颖、优美，融舞蹈、造型为一体的新的组合动作。此时教师还要给学生们提供一个练习的“舞台”，让学生充分展示自己的优美组合动作，最终使学生体验成功的快乐。通过实践，这种练习方法不仅使学生的被动学习可以转化为主动学习，而且还充分发挥了学生的主观能动性和创造性，从而有效地提高了体育课的教学质量。 总之“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学结构多元化，可以根据所授课的类型、内容、自由的组织形式，合理安排课堂结构。传统教学模式必将随着时间的推移被新生事物所取代。所以在教学过程中我们一定要敢于创新，因人而异不断探索，努力保障我校体育质量的稳步提高和学生快乐的学习，健康的发展。

如何提高小学体育课堂教学有效性

如何提高小学体育课堂教学有效性 怎样提高体育课堂教学的有效性，从而达到提升体育教学质量的目的，对小学体育老师而言，是一个历久弥新的话题。进行有效教学, 有很多途径，我在多年的一线教学实践中感悟到，不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚, 才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。首先，因为兴趣是学生主动参与体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育没有兴趣，那么他只会被动地去学习，老师叫做什么他才会勉强去做，或者只是为了考试去学，这样的体育课堂老师教学会感到很累，学生的体育锻炼效果也很差。反之，如果学生对体育有浓厚的兴趣，则孩子们不仅在课堂上会努力地掌握体育知识、技能，课后也会主动进行体育锻炼，从而取得很好的锻炼效果，甚至养成锻炼的良好习惯，从小为终身体育打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环境和人去引导。学生对没有接触过的事物，不会产生特别的喜好、厌恶。小孩子对比较陌生的体育教学内容，他们一般不会主动地对它产生兴趣。因此，作为向小学生传授体育知识技能的老师，在激发学生体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。再次，激发学生的体育兴趣，并不是轻而易举就能办到的，不仅需要教师具有较高的专业知识、技能和业务水平，而且教师要走进学生的心灵，了解学生的需求, 从而有针对性的实施教学，才能真正提高体育课堂的有效性。 、正确理解新课标，确定目标和教学内容 体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述 的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。 二、结合教学实际，选择最佳教法，精心设计教案。 教师备课必须从学生实际出发，通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据

提高小学体育课堂教学有效性

培养学习兴趣，提高小学体育课堂教学的有效性 提高体育课堂教学的有效性，提升体育教学质量，是一个历久弥新的话题。进行有效教学，有很多途径，但不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚，才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。 首先，因为兴趣是学生主动参与体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育没有兴趣，那么他只会被动地去学习，老师叫做什么他才会勉强去做，或者只是为了考试去学，这样的体育课堂老师教学会感到很累，学生的体育锻炼效果也很差。反之，如果学生对体育有浓厚的兴趣，则孩子们不仅在课堂上会努力地掌握体育知识、技能，课后也会主动进行体育锻炼，从而取得很好的锻炼效果，甚至养成锻炼的良好习惯，从小为终身体育打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环境和人去引导。学生对没有接触过的事物，不会产生特别的喜好、厌恶。 小孩子对比较陌生的体育教学内容，他们一般不会主动地对它产生兴趣。因此，作为向小学生传授体育知识技能的老师，在激发学生体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。再次，激发学生的体育兴趣，并不是轻而易举就能办到的，不仅需要教师具有较高的专业知识、技能和业务水平，而且教师要走进学生的心灵，了解学生的需求，从而有针对性的实施教学，才能真正提高体育课堂的有效性。 一、正确理解新课标，确定目标和教学内容 体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。 二、结合教学实际，选择最佳教法，精心设计教案。 教师备课必须从学生实际出发，通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。 教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据学生不同的特点，为不同层次的学生提供最适合他们发展的教学手段和良好的课堂环境，以适应学生的个体差异和不同的学习需求。 遵循教与学的规律设计教学流程。 要注意研究分析从学生学习的起始能力，到达到终级目标应具有的过渡目标，再考虑目标达成应具备的条件及顺序，设计帮助学生达成目标的阶梯和思维路径，主动考虑“先教什么，后教什么和怎样教”等问题，最后拿出可行的教案，在教与学的交互中逐步达成目标，重视教学设计、教学机智和教学灵活性的统一，有效备好每节课。 （一）选择恰当的教学方法

浅谈如何提高体育课堂教学的有效性

浅谈提高体育课堂教学的有效性 【摘要】： 随着课改的深入，体育教学跟其它学科一样，呼唤着教学的有效性。那么如何提高教学的有效性呢？我认为首先教师必须转变教学观念，以学生为本，创设轻松愉快的体育教学氛围，关心热爱学生，平等对待每位学生，激发学生热爱体育锻炼的兴趣，不失时机而又适量地向学生传授基本的体育知识，训练他们的体育技能。而学生一旦乐于上体育课。我们的体育课堂教学将更加活跃、充满生机。体育课堂教学的有效性也将彰显出来，那么我们的轻负提高质量也就会随之体现出来了。 【关键词】：体育课堂教学有效性 什么样的体育课堂教学才会有效呢？我认为就是通过教师、学生课堂互动，学生在知识上得到收获，动手、动口、动脑的能力得到了进一步的协调，在师生愉快的合作下顺利完成教育教学目标和教学任务，学生掌握了该掌握的基本体育知识和必要的运动技能，教师有教学的成功感，学生有知识收获感，课堂40分钟活动有较大效益。那么如何提高我们体育课堂教学的有效性呢？本着这一思考，我认为必须做好以下几个方面的工作。 一、提高教师的专业知识水平 学生的发展关键在教师，一个教师只有具备对教材正确、深刻的理解，才能把教材内容表述得清晰、准确、流畅、有条理、突出重点、突破难点，引导学生交流、合作、探究，围绕学科内容培养学生能力，基备了这些素质是提高课堂有效性的前提。 作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。我在体育教学中，就经常遇到这样的一个问题，就是学生各有各的兴趣和爱好，他们的兴趣和爱好是多种多样的。所以，学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助。如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢乒乓球；有的学生喜欢踢毽子；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列问题。这样，作为体育老师的素质高低就很关键，虽然有些运动项目是自己的专

“创新”在体育教学中的应用

“创新”在体育教学中的应用 创新，它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。在体育课上应该从以下几方面阐述创新教育。 一、培养体育创新的态度 1.教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的”创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。 2.创新要以人为本教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合”三对三”篮球比赛规则；全国甲a足球联赛期间，安排足球教学并结合”四

对四”足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。 3.创新必须大胆探索、求新体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断”犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待”良性争吵”，多给学生创造”犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。 二、培养体育创新的技能 创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的”干中学”和学生的”用中学”等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识

浅谈现代体育课堂教学重在创新

浅谈现代体育课堂教学重 在创新 Prepared on 24 November 2020

浅谈现代体育课堂教学重在创新 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。 体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程.它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。可是，我们的学校和教师往往只注重学生对运动技能的掌握，以运动员的要求进行竞技项目的训练，忽视了学生个性发展，抹杀了学生的创造能力，不利于学生的全面、健康发展。实践已经证明,许多伟人的成功和科学家的发明创造都与其个性有着密切的联系.学生最熟悉的科学家爱迪生在发明灯泡时曾经历了无数次失败,正以为有着坚强的个性,终于给世界带来了光明.二十一世纪是追求"个性"的时代,尤其现代家庭以独生子女居多，给个性本身形成了许多复杂的因素，所以我们体育教师不能单单地从字面上去理解"个性"的与众不同,而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点。随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行

提高体育课堂教学有效性的策略

提高体育课堂教学有效性的策略 发表时间：2019-01-10T13:16:44.160Z 来源：《教育学》2019年1月总第164期作者：马海臣[导读] 黑龙江省哈尔滨市依兰县达连河第二小学154800 一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本 1.选择的教学内容要有利于目标的实现。 以投掷教学为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等教学内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、投掷沙包等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。 2.选择的教学内容要具有实效性。 例如，在课的开始部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做准备。但我们在选择游戏时千万别为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材的前奏，能为主教材的教学内容做好辅助工作，为整堂课的教学起到承上启下的作用。 3.教师的口令和示范要具有实效性。 体育教学中正确的口令和示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，以掌握动作要领的实效，还可以提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。 二、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键 1.根据不同内容选择不同教学方法。 2.根据学生实际选择适合的教学方法。 三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满、积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。 1.体验成功，激发兴趣。 2.满足需要，激发兴趣。 3.倡导竞争，激发兴趣。 当然，要提高体育课堂教学有效性，除了投入较少时间和精力，增进学习积极性，培养学生良好的锻炼习惯。还有十分重要一点就是要保障学生的运动安全。体育课堂是运动场，学生在不停地活动，要杜绝运动伤害，说起来容易，在实际操作过程中，是一件十分不易之事。40分钟课就必须40分钟，绷紧安全教学这根弦，不能有半点马虎，更不能存在丝毫侥幸心理。否则体育课上得再具有效性，一旦发生运动伤害事故，就完全失败了。 总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

浅谈体育教学中创新能力的培养修订版

浅谈体育教学中创新能力的培养修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

浅谈体育教学中创新能力的培养 摘要： 创新能力的关键是学生发现问题和提出问题的能力，教师的引导作用就主要 体现在给学生创造提出问题的情境。在体育教学中，不断更新观念，引入新的教 学思想和方法，借助体育教学的自身优势，在传授知识与技能中，充分发展体育 的育体、促智、竞心等多种能力的教育性，使学生的创新能力得到提高，体育课 堂教学是培养学生创新能力的重要环节，在体育课堂教学中要创设体育课堂教学 的民主自由氛围，保证学生的心理自由和心理安全，为培养学生的创新能力提供 良好的心理环境；同时要构建以需要为核心，以动机、兴趣、情感、意志为基本 内容的动力系统，为学生创新能力的发展，提供不竭的能源。 关键词：能力自身优势系统创新 前言：? 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生的成长过程之中。体育课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。教师在教学中能始终保持高昂的教学热情，就能激发学生的积极情感，使学生在教师良好情感的强烈感染下，充分发挥潜力，发挥聪明才智，释放学习和创新激情。只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放出来。学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在体育课堂教学中的自由舒展。因此，体育课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程。 一、培养创新精神——使学生敢创新，开发学生活动空间。 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态：创新过程需要以创新意识为基础，创新情感为动力。有敢于创新的勇气和毅力，在教学中应努力培养学生的创新精神，使学生敢于创新。

体育教学中的创新教学

体育教学中的创新教学 摘要：随着课程改的深入，在课堂内容设计、结构安排、评价管理等方面都和传统的教学模式有了很大的改变。在此基础上教师的叫法也必须随之改变和创新本文主要从教学方法上提出了几点 建议。 关键词：创新；教学；体育；兴趣 一、体育教学创新应该注意分层教学 1.合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先教师必须积极向学生宣传开展分层教学的积极意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展训练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：a等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占5%。b等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占30%。c等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占45%。d等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占20%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。 2.分类要求，让学生消除心理障碍，保护积极性。在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质

范围内开展学习与训练活动。 3.分组竞赛，让学生开展同位赶超，营造浓氛围。针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，例如a级同学。人数较多的，可以按照男女分为几个小组开展训练，一般5人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。 4.动态管理，让学生增强成功体验，激发上进心。在分层教学中，教师要严格按照各个不同层次学生的考核目标进行考核学生的成绩，开展分层教学一方面是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生存在的差异性，同时也是为了能让学生在自己的最近发展区域得到充分发展，感受到成功，激发其对体育的兴趣与信心。此外，教师还要注重对学生的分层管理，要进行动态管理。我们开展分层也是为了能够让学生得到更好的发展，要鼓励学生向着上一层次目标迈进，对于已经达到或超过上一层次考核要求的学生，教师要及时的进行调整，以此保护学生的学习积极性。 二、提倡快乐体育教学

影响体育课堂教学有效性的十二个因素资料讲解

影响体育课堂教学有效性的十二个因素 1 教学内容的选择是否合理 教学内容是课堂教学的核心,体育老师一般都是根据教学内容的特点选择合适的教学方法和教学组织形式。新课程的体育教材没有给体育老师规定每一个课时的具体教学内容,给广大体育老师提供了宽阔的舞台。如何合理有效地选择和搭配教学内容,是提高课堂教学有效性的根本保证。那么,怎样选择教学内容,才能实现教学的有效性呢?选择教学内容要具有合理性和实效性。例如:在上前滚翻一课时,有位体育老师在开始教学时先让学生做“胯下看天”和“看谁坐得快”等辅助性游戏,学生在不知不觉的游戏中就学会了前滚翻技术的低头和团身动作,为后面主教材前滚翻的教学打下了扎实的基础,教学效果就非常明显。大部分的体育老师都喜欢在课的开始部分选择游戏作为准备活动,但在选择游戏内容时千万不要单纯为了游戏而游戏,游戏的内容应该是后面主教材内容的前奏,是为主教材的教学起辅助作用的,这样就能提高课堂教学的有效性,不做无用功。又如某老师在健美操开合步的教学中安排了竹竿舞,两个内容完全没有联系,甚至后一内容对前一动作有破坏作用,最后教学效果极不理想。如果将竹竿舞换成一个包含开合步动作的综合性舞蹈练习,教学效果就可能会明显提高。 2 教学目标的定位是否准确 教学目标是体育课整个教学活动的指南和依据,教学目标制定得越具体,越精确,就越具有可操作性。目标不能定得太高,让学生有望而生畏的感觉,失去了挑战的勇气;也不能定得太低,不经过努力就能实现,那样就不能调动学生的积极性。一般应该是学生通过努力,“跳一跳”就能够得着最好。准确的目标可以很明确地指导老师和学生朝目标方向努力,课堂教学效率就高。相反,体育老师制定的教学目标如果模糊不清,用词抽象,具体要干什么,要达到什么程度没有说清楚,教学就会失去方向,课堂教学效率就无从谈起。如某教师制定的目标:“通过练习,使学生掌握跨越式跳高的基本技术。”这样的教学目标小学、初中、高中的任何一节跳高课都可以用,是套话、空话。目标非常的笼统,不具有操作性,因此也起不到目标的指令作用,影响教学的有效性。如果把上面的目标修改为:“通过练习,使85%的学生掌握跨越式跳高过竿的基本技术动作,并能跳过60厘米的高度。”这样,目标就非常清晰明了,既指明了本节课的重点学习内容是过竿技术,也对学生群体提出了具体的高度要求。便于指导老师的教学和学生的练习,也便于对课堂教学效果的检测和评价。还有的体育老师在制定课时教学目标时喜欢面面俱到,运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面的课程长期目标都想在一节体育课中间实现,这样的目标定位过大,是“装饰品”,不切合实际。 3 教学方法的选择是否恰当 “教学有法,但无定法,贵在得法”。教学方法的选择是否恰当,将严重影响课堂教学的有效性。教法得当,就能取得事半功倍的效果;教法不当,往往就会出现事倍功半的结果。一般在选择教学方法时要充分考虑教学内容的复杂程度、教学对象的年龄、身体素质和能力、教学场地和设施等基本因素。如对动作结构比较复杂的体育技能采用分解—演示教学的方法容易让学生掌握技能;对低段小学生采用游戏和比赛的教学方法更能调动学生的学习热情;对高年级的学生采用小群体分组轮换教学的方法更能综合利用时间,提高课堂教学的有效性;而对于武术和广播操等项目的教学宜采用正面、反面和镜面示范相结合的教学方法。 4 课堂教学设计是否优化 教学设计是教师对课堂教学这一动态过程进行预先的分析与决策。科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件(学习的内容、方法、练习形式等),以配合学生的内在认知需要,从而经济有效地达到教学目标。体育课堂教学的流程要简明、清晰,要预先设计好队伍调动的最佳路线,调动次数尽量要少,距离不应太大,怎么走,走到哪里?在体育老师的脑海中事先要有轨迹,不能随意调动队伍。课前体育老师要亲自在场地上实践,采用高效合理的调队路线,尽量做到不浪费有效的教学时间。对课中可能出现的各种情况,老师要有预设和处理策略。

浅谈高中生物教学中创新教育

浅谈高中生物教学中创新教育 发表时间：2013-06-20T08:39:56.840Z 来源：《科教新时代》2013年6月供稿作者：张金玲 [导读] 运用已学的基础知识、基本概念、基本事实，对一章或几章的知识进行总结归纳，使知识成块，寻找知识块的规律 河北省肥乡县第一中学张金玲 【中图分类号】G520 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）06-0143-01 当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会更需要大批具有实践和创新能力的知识型人才，而创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在新课程改革全面实施的今天注重对学生创新能力的培养显得更为重要，如何很好地拍洋学生的创新思维和创造能力，这是我们目前在实施素质教育中首先考虑的核心问题。那么作为教师我们应该如何在自己的学科上对学生进行创新教育，我做了如下的总结，希望各位同仁共同探讨。 一、改变教学方式，唤起强烈的创新意识 创新是利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。因此说，学生的积极学习过程也是创新，学生的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新又为其成人后的创新作了准备。同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要是不墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。现代创造学理论也告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。所以说创新并不神秘，也不遥远。学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维。 1、钻研教材，引导学生质疑。学起于思，思源于疑。质疑是创新的前提和条件，只有学会了质疑，才会去思考，去创新。让学生自己去预习教材，然后质疑，提出问题，这是创新教育重要的一环，也是培养学生创新意识的第一步，能提出质疑才能去思考。 2、积极加以引导，培养学生联想能力。只要在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践，创薪意识才会嫁接到学生脑海中，并得到不断强化。当然学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的。此时教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样定会激发出学生的创新热情。 二、在教学过程中重视创新思维 在培养学生创造性思维能力时，重视思维过程是进行教学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程。例如：“一对夫妇色觉正常，但他们的父母双方都是色盲患者，问他们所生儿子中患色盲的机率是多少?”教师提问时，不是问这道题怎样做，而是问你是怎样想的。问“怎样想”，人人都可以讲，而且讲出来都有一定的道理，这样的提问，所有的学生都会显示出自己的思维过程，把自己的思维过程与讲解的思维过程加以比较，从而掌握正确的思维方法。创造教学在培养学生创造性思维能力中，重视思维过程的成功之处，就是让所有学生搞清楚结果的来龙去脉。同时，为了促进学生创造性思维的发展，教师在提问的设计中，还应重视对学生思维过程的考查，比如追问“这个问题你怎样想”、“你为什么这样想?”、“说说你的思考步骤”等。思路往往比结论更重要，因为只有学会思考，学生才能掌握获取知识的本领。教师还应注意学生智力活动的评价，使学生认识到思路在解决问题过程中的作用和重要性。对于那些简捷巧妙、概括力强、有独到见解的方法，应予以肯定和表扬，达到提高学生创造性思维水平的目的。 三、强化创新思维训练 创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爱因斯坦早有断言：“创造并非逻辑推理的结果。”因此在生物学教学中必须有意识地加强创新思维训练。在课堂创造教学中，培养学生创造性思维能力需要根据不同的教学内容，采用不同的思维训练途径，以达到激活学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、广阔性之目的。 1、统摄思维训练。运用已学的基础知识、基本概念、基本事实，对一章或几章的知识进行总结归纳，使知识成块，寻找知识块的规律。 2、逆向思维训练。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题，也就是常说的“唱反调”。在一定程度上讲，逆向思维更需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点。在这方面达尔文和孟德尔为我们树立了很好的榜样。达尔文是天主教徒，信奉“上帝造物，万世不变”，但他还是相信物种是可变的，在收集研究了大量的资料后，提出了以自然选择为中心的生物进化论。孟德尔也同样以叛逆的勇气和创新的精神由一位天主教牧师而成为遗传学的奠基人。 3、发散性思维训练。发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式。这种思维形式能克服常规思维的单一性、单向性，能有效地锻炼学生的思维流畅性。尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，但其中无不包含着创新的火花。例如，在学习了基因的分离规律和自由组合规律后，再来重新认识豌豆作为杂交实验材料的几大优点，以及分析实现F2分离比的条件，鼓励学生大胆猜测，以培养发散性思维。 只要我们敢于突破框框的限制，时该牢记创新教育是生物教育的主旋律，是实施素质教育的关键，就能够培养出有创新精神、创新能力的学生。

提高体育课堂教学有效性的策略

提高体育课堂教学有效性的策略 以投掷教学为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等教学内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、投掷沙包等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。 2.选择的教学内容要具有实效性。 例如，在课的开始部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛， 吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做准备。但我们在选择游戏时千万别为了游 戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材的前奏，能为主教材的教学内容做好辅助工作，为整 堂课的教学起到承上启下的作用。 3.教师的口令和示范要具有实效性。 体育教学中正确的口令和示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，以掌握动作要领的实效，还可以提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。 二、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键 1.根据不同内容选择不同教学方法。 2.根据学生实际选择适合的教学方法。 三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”； 反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满、积极主动，由要我练变成 我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。 1.体验成功，激发兴趣。 2.满足需要，激发兴趣。 3.倡导竞争，激发兴趣。 当然，要提高体育课堂教学有效性，除了投入较少时间和精力，增进学习积极性，培养学生 良好的锻炼习惯。还有十分重要一点就是要保障学生的运动安全。体育课堂是运动场，学生 在不停地活动，要杜绝运动伤害，说起来容易，在实际操作过程中，是一件十分不易之事。40分钟课就必须40分钟，绷紧安全教学这根弦，不能有半点马虎，更不能存在丝毫侥幸心理。否则体育课上得再具有效性，一旦发生运动伤害事故，就完全失败了。 总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师 要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远 离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进， 在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

体育教学中的创新教育

论文摘要：在以学生为主体，教师为主导的课程教学理念下，如何营造宽松、自主、个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学的设计思路，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，我们必须从学生个体发展出发，转换师生角色，以新课程改革为契机，提高课堂教学效率，促进学生的个体发展。 论文关键词：自主,合作,创新,体育 部分老教师认为体育教学，不就是准备活动后教师讲解示范，然后学生在教师的指挥下进行练习，最后讲评总结。这种传统的教学过程都是以教师为中心，许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参与意识不强，配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象，体育课训练也只是为了加试时那三十分而已。在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态下，身体素质得不到提高与发展，最重要的是就连表现自己的机会都争取不到。随着教育新课改不断地深入，以教师讲，学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式就日趋显得太不适应教学要求了。 新的课堂教学理念改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教学中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，因此，摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来。 随着新课程实施的进展，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为教好体育课的首要任务。首先我们来认识一下什么是自主、合作、创新的学习方式： 1．自主学习是学生发展的前体，它强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“任性”得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。 2．合作教学是学生发展的关键，它是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会，适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出“自我为中心”的局限心理。 3.创新教学是学生发展的目标，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论、各抒己见。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快建立以往的传统体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教育者预期目的的活动。课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，它改变了过去以局限性地内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。 将上述理念引入体育课堂，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。 一、创设开放课堂环境，引导学生主动学习。 说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育课“开放”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上

浅谈小学体育教学有效性

浅谈小学体育教学有效性 发表时间：2015-06-11T15:04:55.830Z 来源：《科学教育前沿》2014年第12期供稿作者：胡艳群 [导读] 良好的体育教学方式有利于学生增强强身健体的兴趣,培养健康向上的行为习惯和运动方式 胡艳群（四川省攀枝花市第十一中小学校四川攀枝花617000） 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）12-021-02 良好的体育教学方式有利于学生增强强身健体的兴趣,培养健康向上的行为习惯和运动方式,也有助于提高学校体育教学的质量,促进学生德、智、体的全面健康发展。那么,如何加强新课改下小学体育的教学呢? 一、合作教学法的运用。 合作式教学法为体育教学营造了一个和谐温馨的教学环境,依据这个合作平台，学生可以陈诉己见，小到学习心得大到雄心壮志都得到一定程度的体现。有别于其他学科，,体育课具有极强的实践性,一些动作要领需要学生亲身实践，这一过程有利于师生之间亲密程度的加强,学生之间建立了良好的友谊，师生之间的交流有利于增强师生之间的了解和信任度。这种合作式的教学方法增强了学生适应社会环境的能力,活跃为人处事的思维,增强彼此之间的竞争,让学生在协同作战中共同进步。合作教学法的应用方法主要有以下五种。 1建立合作教学目标。合作立足于特定的主体范围之中,教师在应用合作教学法时可以通过科学合理的分工，明确和落实各个小组的奋斗目标。目标的建立需要依据各个小组成员的学习基础、性格特征和学习能力而灵活组建。同时推选出一位德才兼备的组长进行整体把控，确保通过协调各个成员而顺利完成既定目标。 2优化实施环境。教师是各个合作小组的组织者和指导者，不仅承担着各个小组目标的策划，同时又职责监督各个小组顺利完成既定目标。教师应该在各个小组训练之前向各个小组成员进行系统和专业的知识讲解、背景分析及目标任务分析,这样有助于各个小组目标清晰，具体事务由各个小组成员独立承担，体育教师在关键时刻要起到画龙点睛的作用,在各个学习小组遇到疑难问题，产生困惑时要及时和有效的指导，便于各个小组学习目标的顺利完成。 3完善评价制度。学习成绩的优劣是每位学生格外关注的，因此，体育教师才进行成绩评判时一定要恪守公平和公正，切忌为优等生开绿灯，为中等生和差生过于苛刻，同时,在教学过程中,及时对于竞争、协作及表现进行总结。对各种学习活动做好纪录,对那些学习能力弱的中等生和差生要格外关注，注重激发他们的学习积极性，均衡学生各种能力的发展。 4提高师生互动。传统的教学方法过于注重教师单方面的知识传授和能力培养，这种单一的交流，存在信心不对称的弊端。教师无法精确了解学生的独特需求，因此导致教师才传授知识时，学生积极性低下，甚至有些学生对体育课程敬而远之。合作教学法有效的弥补了这一弊端，一般而言，沟通具有双向性。沟通的对象不仅仅局限于师生之间，也可以存在于学生和学生之间、教师和教师之间。这样新颖的交流方式不仅有助于个体优势的发挥，降低师生之间的教学负担，有利于学生创造力的发挥。 5教学手段多元化。单一的教学方法往往是枯燥乏味的,在教学的过程中,体育教师应丰富教学方法，尝试综合性教学，遗弃单一教学模式，通过各个教学方法之间的优势互补，实现教学最优化。 二、游戏教学法的运用。 小学生天生活泼好动，结合这一年龄特点，作者尝试把游戏引入体育教学中，通过一段实践以后，作者发现：原先一些不喜欢体育课程的学生也开始慢慢喜欢上体育课，体育课程重新焕发勃勃生机，游戏教学法要注意以下三点。 1因势利导,适时点拨。在体育游戏教学中,教师要紧紧抓住一些有利的时机，在学生思维的最佳节点上进行及时点拨,对学生完成游戏的动作内容、游戏方法、同队队友之间合作、与对手的竞争策略、遵守游戏规则等方面通过简单明了的讲述，积极引导学生通过独立思考朝着点拨的方向去开拓创新,学生通过自我探索探寻出适合自己的克敌制胜的法宝，智慧火花频现,学生的学习积极性和求知欲被极大的调动,增加学生学习的乐趣和取胜的信心和勇气。 2适时评价,强化创新思维。在游戏内容教学时,对于那些依靠创新和智慧而取胜的学生,教师应该在公开场合要及时有效的褒奖，增强学生创新思维发展。教师还要对游戏的结果给予评定,奖励优胜,使优胜的学生,产生自豪感，激励那些失败的学生从中发现自己的缺陷，帮助他们树立自强不息和积极向上的思维方式。因此,教师要通过一些鼓励的语言、赞许的表情和动作、及时地肯定和表扬、适时地激励使学生在体育游戏教学中始终保持兴趣高昂，在良性循环中,充分激发学生创新思维潜能。 3培养学生创新性人格。把游戏植入体育教学，不仅让学生对体育产生理性认识，让学生精准把握创新和成功之间的内在关联、合作与竞争的关系、积极性和理性之间的分寸感,有助于培养其竞争、合作、谦让、帮助、尊重、忍耐、自制、领导、服从等社会道德情感。体育游戏活动有助于促进小学生个性的形成和发展,有助于积极性和创造性的调动,让他们在竞争的氛围中迎难而上。 三、人文教育法的运用。 体育不仅可以增强学生的体质，其在精神方面尤为重要，主要表现在以下三点。 1加强体育文化教育。目前小学体育教育,许多体育教师把主要时间和的精力用于体育技术、体育技能以及各种竞技项目的发展上。这些技能在一定时间内可以评估的成绩来,在这种急功近利思想的引导下,使得小学体育教育过于关注体育本身。体育教师忙于应付各种考核,而小学生在完成相应的体育训练任务后，便做一些自己感兴趣的事情。这种貌似针对性强,专业目标明确的教育教学,却和体育教育的基础知识和体育文化的教育背道而驰。在教育教学实践中,体育基础知识融于各种技能训练中,教师为了节省时间和精力，力图简洁明了,过于注重一些关键的知识,其他的相关知识走马观花,这使得大学生体育基础知识少之又少,体育文化的教育更是无可触及。然而,终身体育意识的确立,需要植根于深刻的基础知识之上，需要建立在大学生们对于体育深刻了解的基础上,才能内化理念，才能让小学生对体育产生全面和深刻的认识，为小学生以后的学习和工作夯实基础。 2加强生命健康教育。眼下体育的直接作用就是强健身体。然而对于生命健康的教育,却严重滞后。正是生命健康教育的滞后,进而导致许多人不去亲身实践，只有在百病缠身或者身体严重恶化的时候才不得不求医问友，在专业人员的指导下，才开始针对性训练。因而,首先要开展珍爱生命的教育。人的生命虽然短暂，但依旧可以灿烂光彩。就要加强体育锻炼,不仅促使身体各个机能处于最佳状态而且还可以延年益寿。通过体育锻炼让更多的人珍爱生命。其次要开展珍爱健康的教育。由于社会生活压力的与日俱增和物质生活的丰富化，一些疾病正在呈现年轻化，各种职业病人群、亚健康人群日益壮大。一些年轻人过早去世。加强健康教育,不能停在表面，还应积极鼓励更多的人参与其中，用科学和有效的锻炼方法剔除疾病,。当然,这种生命健康的教育,要以科学的知识为前提,立足自身实际,切记盲目攀比,以免适得其