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苏教版语文六年级下册第19课夹竹桃作业设计

苏教版语文六年级下册第19课夹竹桃作业设计

苏教版语文六年级下册第19课夹竹桃作业设计

【字词·基础】

1.多音字

参夹

2.抄写下列词语

花团锦簇春风和煦寒意凄清叶影参差花影迷离浮想联翩

【感悟·探究】

一、句子练习

1.这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。(改成反问句)

2. 这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?(改成陈述句)

3.用“无……无……”和“无不”各写一句话。

二、填空

1.这篇课文通过描写_____的花季里,夹竹桃_______、_______、_______的动人情景,表达了作者对夹竹桃的________之情。

2.作者被誉为“_________”的__________。他爱夹竹桃的原因是夹竹桃的_______和能引起_______。________、_______(植物)也想夹竹桃一样具有可贵的韧性。

三、写话训练

根据课文,展开想象,说说还可以幻想夹竹桃是什么,并写下来。

它的影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我幻想它是地图……这一幅画竟变成活画了。

四年级语文下册暑假作业设计

四年级语文下册暑假作 业设计 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

四年级语文暑假作业 亲爱的同学们: 快乐的暑假来临了,首先希望大家注意安全度过一个愉快的假期,其次, 希望同学们认真完成暑假作业。老师相信你们,加油! 现将作业布置如下: 1、把本册课本中所有的课文复习一遍,生字、词语摘抄一遍。 2、向你的哥哥姐姐寻求帮助,预习五年级上册课文及生字词。 3、读一本好书,写一篇读后感。标题如:《草房子》读后感 4、每周写一篇日记或抄一篇有借鉴价值的作文。 5、为父母做至少三件力所能及的事(如洗脚、做饭、洗衣服),在本子上记录下过程,学会感恩。 6、积累课外书中的好词佳句。(写清出自哪本书,一本小方格本) 7、积累十条名人名言。 9、以《暑假趣事》为题写一篇不少于300字的作文。 10、每天练写一篇钢笔楷书,内容不限,可以是课文或课外优美的文章。(大方格本) 四年级语文暑假作业 亲爱的同学们: 快乐的暑假来临了,首先希望大家注意安全度过一个愉快的假期,其次, 希望同学们认真完成暑假作业。老师相信你们,加油! 现将作业布置如下: 1、把本册课本中所有的课文复习一遍,生字、词语摘抄一遍。 2、向你的哥哥姐姐寻求帮助,预习五年级上册课文及生字词。 3、读一本好书,写一篇读后感。标题如:《草房子》读后感 4、每周写一篇日记或抄一篇有借鉴价值的作文。 5、为父母做至少三件力所能及的事(如洗脚、做饭、洗衣服),在本子上记录下过程,学会感恩。 6、积累课外书中的好词佳句。(写清出自哪本书,一本小方格本) 7、积累十条名人名言。 9、以《暑假趣事》为题写一篇不少于300字的作文。 10、每天练写一篇钢笔楷书,内容不限,可以是课文或课外优美的文章。(大方格本) 四年级语文暑假作业 亲爱的同学们: 快乐的暑假来临了,首先希望大家注意安全度过一个愉快的假期,其次, 希望同学们认真完成暑假作业。老师相信你们,加油! 现将作业布置如下: 1、把本册课本中所有的课文复习一遍,生字、词语摘抄一遍。 2、向你的哥哥姐姐寻求帮助,预习五年级上册课文及生字词。 3、读一本好书,写一篇读后感。标题如:《草房子》读后感 4、每周写一篇日记或抄一篇有借鉴价值的作文。 5、为父母做至少三件力所能及的事(如洗脚、做饭、洗衣服),在本子上记录下过程,学会感恩。 6、积累课外书中的好词佳句。(写清出自哪本书,一本小方格本) 7、积累十条名人名言。 9、以《暑假趣事》为题写一篇不少于300字的作文。 10、每天练写一篇钢笔楷书,内容不限,可以是课文或课外优美的文章。(大方格本)

《初中语文作业布置优化设计策略的研究》成果鉴定书

《初中语文作业布置优化设计策略的研究》成果鉴定书 一、研究工作简述 本课题研究从我们共分了三个阶段开展研究。 第一阶段为准备阶段 1、搜集资料,编印学习资料,学习、借鉴相关先进经验并做了相关的活动记录和活动剪影。 2、认真规划课题研究的具体内容,填写了课题申报的有关表册,完成了本课题申报工作并获得立项资格。 3、制定了本课题研究的具体实施方案及完善了第一阶段的计划并对第一阶段的工作做了总结,组织进行了开题论证,使课题研究能正常进入实验阶段。 第二阶段为课题实验阶段 1、课题组提出了年级课堂教学行动研究的基本理论依据并论证了课题研究的可行性。 2、课题组进行了初中语文‘作业布置’设计中导学环节优化策略的研究。在实验过程中,课题组在理论学习的基础上,深刻研究教材,精心编写了教材中部分课程的作业布置并在教学中进行实验、反思和总结。基本形成了一套科学有效的预习作业布置设计方法。 3、对课题研究的进展做了中期汇总且形成了中期报告材料。 第三阶段为总结阶段 1、完成了《初中语文作业布置优化设计策略的研究》的研究成果汇编并装订成册。 2、重点完善了各类实践案例及反思汇报也装订成册。 3、撰写了结题报告与成果鉴定书。等待专家组验收结题。 课题研究取得的主要成果 一、通过本课题研究很好的达成了预设的研究目标。 通过本课题的研究,我们课题组研究成员有信心在今后的作业布置设计中尤其是预习导学环节的设计能更具有导引性和实效性。作业布置的设计能

让学生在课前预习中起到了一个承前启后的作用,为掌握新知识做好知识方面的准备。使学生在预习中对所要学习的内容有了一定的认识,将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化,并有了困惑和疑问,在课堂上学生提出问题,师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间,给学生更充分探讨的时间,又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望,使听课具有了针对性,为掌握新知识能作好心理方面的准备。真正做到了给学生提供一个培养自学能力的舞台。预习时能积极引导学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识,锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。并让学生的自学能力得到了逐步提高。最终有效提升了本学科的教学质量。 二、通过本课题的研究我们课题组认为作业布置中预习导学的设计应体现以下几个方面: (一)、设计中要促进新旧知识的联系,为学生构建新知识做铺垫。语文知识的概念、定义、语文用语等有一定的知识体系,以旧知识为基础构建接纳新知识并学习构建的最基本规律,在预习导学中,教师要对新知识所涉及的相关旧知识进行复习,及时了解掌握情况,及时对学生进行纠正或补充。因为旧知识的掌握情况是否正确,是否清晰,是否巩固,是新知识构建最重要的变量。如在学习语文方程式的书写时,教师可根据以前所学内容,在预习导学中设计如下内容的问题:1、对相关元素符号的复习。2、对语文式书写的相关知识复习。3、对质量守恒定律实质的复习。如此设计可促使学生认识所学知识的价值。 传统课堂中复习旧知识是课堂中不可缺少的环节,并且是理解新知识的基础,而预习导学能让学生更充分详细地进行复习旧知识,并节省教师在课堂上这部分时间,能使学生有更充裕地时间投入到合作探究部分学习中。 (二)、设计宗旨要指导学生自主学习,并起到检测自主学习效果。采用作业布置的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力,但语文学科具有启蒙性、基础性、实验性、逻辑性、符号性等特点。而且从学习的时间来说,又有时间短,跨度大的特点,这些对学生的学习会带来不少困难。加之学生的个体差异及认知能力和学习任务尚有一定的距离,所以自学语文肯定会有一定的难度。在预习导学中教师首先要指导学生明确本节课的学习目标和重点,难点,然后对知识点进行罗列和整理,为学生列出预习提纲,提纲的问题应简单明确,语句不可过多,问题也不易太多。然后学生带着这些问题对新知识进行预习自学,当然为了检测学生自学的效果,必须让学生对自学的内容加以应用,教师才能心中有数,在合作探究时,做到有的放矢。在应用

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节,却存在着许多问题。主要表现在:一是语文作业现成的内容多,实际编写的少;二是语文作业知识巩固多,应用实践少;三是语文作业书面作业多,口头作业少;四是语文作业统一任务多,自主选择少;五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计,重复单调,多限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际,难以激发学生的学习兴趣,挫伤了学生学习的积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,它既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材,鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中,探索出优化小学语文作业设计的几点策略: 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业,激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音,在班上开展了录音朗读比赛;在上完《古诗词三首》后,要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称,让学生思维自由发挥,做一回小诗人;利用元旦,让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自己喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性,自主选择作业的难度、数量、形式,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异,布置不同程度的作业,难易分化,我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,我设计了以下几项作业: A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?试着把当时的画面画下来。 D、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写,前一项作为必选作业,后三项作为选择作业,及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”,后三项是所谓的“菜”,可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”,又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,

部编版六年级语文上册 24少年闰土 作业设计

24 少年闰土 第一课时 一、看拼音,写词语。 kuà xià bài fǎng chú fáng bǔ niǎo ( ) ( ) ( ) ( ) sā wǎng shù fù cì wei líng lì ( ) ( ) ( ) ( ) 二、依样画瓢(注意加点的字,照样子写词)。 赚.钱(嫌少)(谦虚)垮.台()()迅.速()()祖.国()()纽.带()()仿.佛()()三、选择恰当的解释(填序号)。 仿佛:①相似,差不多②犹如,好像③似乎,可能 1.闰土和我仿佛年纪。() 2.这天,仿佛要下暴雨。() 3.那湖水绿得仿佛是一块碧玉。() 端详:①仔细地看②详情③端庄安详 1.他拿着照片,仔细地端详。() 2.想知道真相,请听我细说端详。() 3.他文明有礼,举止端详。()

参考答案 第一课时 一、胯下拜访厨房捕鸟撒网束缚刺猬伶俐 二、跨过胯下讯息汛期狙击沮丧扭打电钮访问防水 三、①③②①②③

24 少年闰土 第二课时 一、课文梳理。 1.《少年闰土》节选自的小说《》,文中回忆了闰土 给“我”讲的四件事:、、、 ,其中给“我”留下印象最深的一件事是,从中可以看出闰土是一个、的农村少年。 2.鲁迅,原名,字,浙江。他以笔为武 器,战斗了一生,被誉为“”。 二、阅读训练。 我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈…… 1.这段文字写的是: 2.从文中的“”和“”我们可以感受到“我”对闰土的 急切盼望之情。 3.对闰土外貌的描写,抓住了、、 三个特征。

(完整版)四年级语文作业布置与批改之我见

四年级语文作业布置与批改之我见 合理布置、认真批改作业,是教师日常教学工作的重要组成部分。语文作业的精心布置与规范批改,有利于进一步提高语文教学质量,使学生养成良好的语文学习习惯。以下是我对四年级语文作业和作文的设置及批改的几点看法: 一、作业的设计 1、作业设计要充分考虑学生的个体差异和认知特点,精心筛选、难易适度、总量控制,通过多种作业形式,努力提高学生完成作业的兴趣,减轻学生心理负担,达到以点带面、举一反三的目的。 2、作业的形式:(1)写字;(2)写话、习作、口语交际;(3)课内外阅读及摘录、采集;(4)语文实践作业:如背诵、演讲、社会调查、收集资料等;(5)课堂作业及单元检测。 3、作业的要求:指导学生按时、认真、独立完成作业,培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况,分别给以教育帮助和指导。教育学生要想对待自己的眼睛一样对待作业本。 4、作业的布置 学生的学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的

作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象;我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减作业量。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业,对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的,可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间,让所有学生都能得到充分的发展,真正做到“教育面前人人平等”。 5、作业的批改 作业的批改要遵循以下原则: (1)激励性原则:对于成绩较差的学生,在批改作业时应该尽量地发现他们的闪光点,所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。教师应从日常批改作业的每一次评价入手,更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。 (2)启发性原则:教师在批改作业时不仅要注意学生作业中的正误情况,更要注意适当地引导他们独立思考,积极探索,帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识。 (3)客观性原则:教师的认识要与客观实际一致,不能以定势的心理去评价学生的作业,更不能有所偏见。,作为教师不要主观臆断,轻易判断。 (4)严格性原则:在小学生的心目中,教师就是知识和权威的象征,教师的言行对小学生的影响有着不可估量的

浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究

浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究 【摘要】课题实施过程中,把语文学科与其他学科知识相结合,淡化学科之间的界限,淡化知识分割,拓展学生的知识视野。让学生搜集一些自己喜欢的歌曲,赏析歌词,欣赏旋律。让学生去认识、采集各种树叶,自己创意制作一幅树叶画,再叙述图意或讲讲画里的故事。有的课文让学生运用数学知识算一算,运用自然常识动手做一做实验。把阅读同科技兴趣、爱好结合起来,写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。 【关键词】语文兴趣教学有效性创新作业设计 1语文作业优化设计研究的必要性 1.1语文作业优化设计是课改的必需。当前中小学生负担过重是素质教育中存在的一个突出问题,而学生课业负担过重,作业量过大是最重要的原因,因此,把“减负”作为教育改革的重点之一。减轻学生过重的课业负担,作业是重要的突破口。要使学生在“减负”之后有事做,也能及时地巩固课堂内的知识,做到“减负”不减质。教师必须关注学生的作业问题,研究学生的作业规律,在作业内容和作业形式上大做文章,做好作业布置上的“减负增效”。 1.2传统的作业设计已经无法满足新时代教育理念。在新课程理念的指引下,初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化,而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸,却太多地停留在传统形式上,存在着下列亟待解决的弊端: 1.2.1作业机械重复多、容量大,学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量,难求质量。学生疲于应付,无暇进行更广泛的阅读,以积累知识,开拓视野。 1.2.2功能单一。传统语文作业的类型单一,局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写,学生的综合能力得不到有效训练。 1.2.3操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩,或只为达到基本的作业规程(应付检查),多以背诵、默写、翻译古诗文,大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流,忽视了学科间的交叉渗透,忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合,导致学生普遍感到学习语文索然无味,甚至因此不重视或厌学语文。 1.2.4要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进,还是螺旋式上升,同一知识点,在不同的学习阶段,应布置不同的作业,以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是,传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异,容易造成有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不了”的尴尬局面。 1.2.5作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中,注重知识的巩固和技能的训练,忽略了过程中情感的体验,尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。 1.2.6作业布置随意性大。语文作业的布置完全由老师“发号施令”,忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求,学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高,完成作业时有惰性。 1.2.7评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白,教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计,因为商业性的作业已经够学生用了。我们认为,评价学生作业,一类应是评定它对不对,另一类应是评它好不好。而许多教

如何设计三年级语文课堂作业

“如何设计三年级语文课堂作业” 小学阶段是基础教育的起始阶段。这一阶段的教育教学对学生一生的发展至关重要。《语文课程标准》明确指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,因此,我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的 定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌 握情况的惟一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放 和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。 我们设置的作业要体现新课程理念,体现以学生为主体,改变一刀切、重复性、单一化、封闭性等弊端,体现层次性与全面性、探索性与开放性。 作业的设置的形式主要有书面作业、活动性作业、实践性作业、调查式作业等多种形式。我们要精心设计,合理安排,注重实效,让学生在作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。我想,设置作业至少要遵循以下基本原则:基础

性原则、兴趣性原则、发展性原则、有效性原则、实践性原则、弹性原则。针对小学语文学科的特点,我从实践中总结了以下几方面: 一、语文作业要重“质”减量 针对语文作业种类繁多的问题,我首先作出归类分析,按他的功能划分,把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项,这三项作业基本上都是字词句的认知训练,就都集中在大横格上,字词每个两遍,要求背诵课文抄一遍,很多人问:那么少的量,学生能记住吗?其实,学生能记住与否,跟他写多少遍的关系不大,有的同学记忆力好,或记忆的方法好,或许在上课时就记住了,再抄5遍10遍只会增长厌烦心理,记得我小时候,老师让把字词写10遍,我们就学会了投机取巧的办法,手握3、4根笔,握成一竖行,一次就相当于写了3、4遍了,跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记,真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧,还不如“化敌为友”,留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策,我与学生立下条约:当天学完的字词或课文必须当天掌握,第二天早自习考,全会的可以免去这些作业,错个别的可单改错字即可,“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天,大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处,便都自觉学习生字

小学四年级语文作业设计

小学四年级语文作业设计 作业是小学语文教学的重要环节,是巩固课堂知识的重要手段,是完成教 学目标的重要步骤.它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要因素. 科学合理的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发 展学生的智力,培养学生的创新精神.但在现实教学中,学生的作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;失去了作业发挥创造性、探究性的作用.下面我就谈谈我所任教的小学四年级语文作业的布置: 一、精心设计学生作业,努力做到“少而精”. 作业是了解教学效果的有效手段,要求教师精心设计作业内容,估算学生的作业量,既能巩固课堂所学知识,又能减轻学生过重的课业负担.我作为语文 老师兼班主任,深刻了解到我班,乃至我校学生的作业负担比较重.其实,给学 生布置作业也要像备课一样认真准备,布置哪些作业,布置多少作业,多长时 间可以完成都需要教师深思熟虑.课业布置要精巧,哪些是关键,哪些是重点, 哪些要重点练习,哪些要一笔带过.这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚. 二、设计形式多样的作业,尊重学生的个性. 长期以来,在教师心目中形成了一种固定化的思维,作业一定是写在作业本上的.新课程标准强调,教学应该通过学习环境或问题情境,帮助学习者成为 学习活动的主体.所以,我努力寻求作业创新,设计形式多样的作业.学生可以 通过读课文,查工具书,搜集课文相关材料,课后办手抄报,设计板书等形式 来学习.将听、说、读、写融入绘画、调查、访问、制作等学生喜闻乐见的形式 之中,使学生沉浸在作业的乐趣中. 三、设计多层次作业,尊重学生的差异性. 我们的教育对象具有极大的差异性和发展的不平衡性.每个学生都是独一 无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生都得到最 优发展.而他们的知识基础智力发展水平和个性特长都要有较大的不同,他们对 所需知识的程度也都不同.因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异.我根 据学生的能力及成绩确定前1/3、中1/3、后1/3的名单,实施三段式管理.每单 元可通过单元测试进行评价跟踪,及时调整前、中、后三段的名单,激励学生 不断地进步,往前1/3靠拢.平时的作业,每一段的学生作业要求也不一样.对那 些学习有困难的学生,适当减少作业量,减轻他们的课业负担,而对那些学有 余力的学生,则让他们吃饱. 四、设计自选式作业,培养学生的自主性. 过去的作业多为教师于课后布置,作业的数量、难度以及完成的形式,教

19、夹竹桃(作家名片——季羡林)

19、夹竹桃(作家名片——季羡林) 1、听写的词语:榆叶梅熏透凄凉荇藻夜蛾融洽衰败和煦微风乍起花团锦簇五彩缤纷美不胜收迎风吐艳无不奉陪叶影参差花影迷离花开花落万紫千红毫不含糊应有尽有 2、形近字组词:榆(榆树)愉(愉快)偷(小偷)熏(熏透)黑(黑色)薰(薰衣草)凄(凄凉)妻(妻子)藻(水藻)澡(洗澡)噪(噪音)蛾(飞蛾)饿(饥饿)鹅(大鹅)峨(巍峨) 3、多音字:夹jiā(夹起)jiá(夹克)差chà(成绩差)chā(差别)chāi(出差)cī(参差不齐) 4、近义词:名贵—昂贵留恋—依恋融洽—和睦模糊—朦胧凄清—冷清衰败—衰落五彩缤纷—色彩缤纷万紫千红—姹紫嫣红 5、反义词:名贵—低劣留恋—厌弃模糊—清晰衰败—兴旺融洽—隔阂应有尽有—一无所有 6、描写颜色的成语:五彩缤纷五颜六色万紫千红五光十色 6、词语解释:美不胜收—美好的东西太多,一时接受不完(看不过来) 课文内容 1、《夹竹桃》本文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长,韧性可贵,花影迷离的动人情景,达了表作者对夹竹桃的喜爱之情。 2、《夹竹桃》作者是季羡林,他被誉为“学界泰斗”。他还是一位坚定而忠诚的爱国者,2004年4月,93岁的他还通过《人民日报》寄语全国的中小学生:“热爱祖国,孝顺父母,尊重师长,同伴和睦。” 3、作者为什么爱上夹竹桃? ①、夹竹桃开起来红白相印,景象奇妙有趣。②、夹竹桃花开三季,花期之长,韧性可贵。③、月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离,可以引起作者许多的幻想。 4、你还知道哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性:竹子、松树、腊梅花 5、给加点字注音:夹.竹桃(jiā)参差 ..(cēn)(cī)模.糊(mó) (一) 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。我想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它上一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。 1、按课文内容填空。 2、“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物,分别是地图、水中的荇藻和一幅墨竹。 3、请用“”画出文中一个过渡句。 4、这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”,是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长,韧

新课标下初中语文作业优化设计的研究

新课标下初中语文作业优化设计的研究 新的语文教学策略等等都在引领我们提升作业设计的理念。但是我们发现:在语文作业布置方面,单纯重复,内容封闭,作业方法、手段单一,只强调死记硬背和机械训练。学生的大脑常被桎梏,兴趣多被削弱。作业针对了学生的全体,而没有考虑个性差异;有的学生出现“吃不饱”,而有的学生却“消化不良”;作业忽视学生的情感,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动,忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。我们如何摆脱这些现象的存在,究竟什么样的作业设计才会对学生的发展更加有效等问题成了摆在我们这些一线教师面前需殚精竭虑去探索解决的难题。 一、语文作业优化设计研究的必要性 在新课程理念的指引下,初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化,而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸,却太多地停留在传统形式上,存在着下列亟待解决的弊端: (1)作业机械重复多、容量大,学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量,难求质量。学生疲于应付,无暇进行更广泛的阅读,以

积累知识,开拓视野。 (2)功能单一。传统语文作业的类型单一,局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写,学生的综合能力得不到有效训练。 (3)要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进,还是螺旋式上升,同一知识点,在不同的学习阶段,应布置不同的作业,以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是,传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异,容易造成有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不了”的尴尬局面。 二、初中语文作业优化设计的形式研究 要调动学生作业的主动性,如果光靠外力强迫,而没有内在动力,是很难持久的。这就需要作业本身一定的趣味性,一定的吸引力。因此,我们应当视野开阔,将那些传统意义上的作业加以改造,使其增加情境性,趣味性。并根据不同的年级、课文内容,将作业的“脸”悄悄地变一变,成为学生喜闻乐见的“新脸”。激发学生对作业和对完成作业的兴趣,享受作业的乐趣。 (1)自主积累式作业。荀子曾说“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。”新课标指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本能力的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜

小学六年级语文课后作业设计的应对方法

小学六年级语文课后作业设计的应对方法 发表时间:2019-05-09T11:35:26.757Z 来源:《教学与研究》2019年6期作者:杨素梅[导读] 语文的学习对于每一个学生来说都是十分重要的,语文作为一门基础性的学科,其综合性以及实践性十分突出以及明显杨素梅(广西省百色市靖西市新靖镇中心小学第一分校广西百色 533800) 摘要:语文的学习对于每一个学生来说都是十分重要的,语文作为一门基础性的学科,其综合性以及实践性十分突出以及明显,通过语文的学习,我们可以了解到更多有关其他世界方面的内容知识,在这一方面的,语文学科的重点学习就会变得尤为重要,我们会更加意识到这方面的可操作性,同时的,语文学习的课后练习的作用就会显得尤为重要,通过课后练习学生们可以对新学的知识点有着更深的认知,并通过相应的练习来增加自己对于此个知识点的理解能力,从这一方面对于知识点有着更为深刻的认识,那么本文将认真着重分析在现阶段中我国六年级语文课后作业中存在的一些设计问题,并且将会针对其中的某方面问题展开讨论并且寻求相应的解决方法以及途径。 关键词:六年级语文;作业设计 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN0257-2826 (2019)06-165-01 在小学阶段中的语文学习中,除了在上课阶段中的学习之外,作为练习的课后训练也是十分重要的,老师们需要这一个环节来加强学生对于知识的理解加深程度,然而也正是在这一环节之中,老师们派发下去的作业量往往不够合理,很多时候,就会出现作业量严重超标,给学生们带来众多压力重担负荷的情况,那么学生们在一众压力的情况下,就很有可能会出现与老师原本想要出现的现象走上相反的道路,那么反而会适得其反,所以众多教育工作者应该要明白真正的方法,并且要掌握引导学生走向正确的道路,这也就要求老师们去运用各种各样的方法来对学生们进行疏导,在准备课后作业的时候,可以在保证一个合理的量的同时,在最大程度上为学生们提供最为合适的课后练习。从根本上去提升学生们的语文学习水平,为学生们做好一切准备工作,力求达到最好的课后效果。 一、我国现存的小学语文学习现状 在现在的阶段中,我国的语文作业课后训练仍然留存有很多问题,老师们的思想大都还在停留在上一时间阶段之中,老师们对于现在状况下的语文学习课后训练的认识还没有达到一个相应的水平,大多数老师在布置作业时,并没有根据相应的课上效果来进行准备,而是一味的去追求一个任务一个量的问题,还有许多老师对于市面上的一些课后练习教材并没有达到一个全然了解的程度,对于用来布置作业的练习教材更是一个随便选取的状态,学生们没有一本适合的教材来配合自己的学习情况,自然效果也不会太好,而在一定程度上,还有部分学生对于现有教材更是形成了一种不恰当的依赖,这也就更是在很大程度上导致了学生们现有的成绩不太理想的状况,而同时也会存在老师们对于学生的学习阶段层次划分不太明确,导致了不一样的结果,也在很大程度上阻碍了学生的学习进程。 二、小学六年级语文中的课后作业主要涉及应对方法 (1)体现教学过程中的分层性 每个学生的基础不同,虽说老师不可能抓紧每一个学生,但是通过合适的方法还是可以很好的了解到每一个学生的现状,针对不同的学生学习相应的阶段做好相应的调整策略,针对不同的学生出现的不同问题,对相应的理解程度做出相应的判断,这也对现有的教育工作者的任务提出了很大程度上的要求,它需要教师们对于学生的任务工作更有一个基本的判断,这就要求他们可以较好的掌握全班整体的情况,不再是单一的将目光望向班级里那些成绩优异的学生,对于不同的基础层次做出相应的划分,然后布置相应的作业,在每一节课上完之后,老师们在以后的作业布置中,可以不再仅仅是布置一份作业,针对班级出现的不同学生情况做出划分后的作业安排,可以对基础稍差的同学布置出任务量稍微少一些的作业,并且难度不太大的作业,让这些同学可以根据自己的能力去完成这份作业,这样的作业分配也较为合理,然后可以再增加一些试题量来给那些基础中等的同学,为他们的知识理解也做好准备工作,再者就是针对班级上那一些极少的成绩优异的学生,对于他们,老师们可以采取一些着重培养的策略,对他们的学习任务可以有一些加重,但也注意适量,不能过多,要对于学生的承受能力有一个大致的了解,然后可以再做出相应的解决方案。 三、注重课内外的联系效果 其实每一个学科在学生们面前的出现形式也无非就是书本这一类东西,然而单单是一本书,通过老师的讲述想要将其中的东西完完全全展现给学生那其实是不可能的,每一个知识都有它独特的一方面,一些单凭书本以及口述无法领会到的一方面,而为了让同学们可以更加主动的去探索这门课,去探索书本以外的东西,更好的领略到这门课之外的东西,从而有着更深的理解,这也就要求老师们在布置课后作业时,要注意拓宽知识面这一方面,对学生们布置的作业可以不再仅仅是纸张上面那种传统死板的作业,也可以让学生们自己准备课件,让他们自己再去探索课本之外的东西,就这样,老师们要注意课外探索要与课本上所讲内容的主题切合一致,让学生们自己去寻求课外的知识,当然,除了在课后作业布置方面要有这方面的倾向外,老师自己也要在平时课堂里多加一些关于课本上没有的知识,以达到拓宽学生知识面的目的,并且,同时加深学生们对于知识的理解程度。 可能是一贯的传统教育的影响,很多情况下的小学课后设计并不能满足现在的教学需求,现在的教育重心则更应该放在对于教学观念的变化,用新的理念来应对新的教学现状。 参考文献 [1]陈汉辉.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J].读与写:教育教学刊,2014(4). [2]林莉莉.浅谈减负增效背景下,语文课后作业的科学设计[J].电子制作,2013(9).

部编六年级语文下册作业设计

1、北京的春节作业设计 (第一课时) 一、看拼音,写词语。 gēng xīn biān pào là yuè tōng xiāo jiān duàn guāng jǐng ( ) ()()()()( ) rán fàng zhǎn lǎn jié rán bù tóng zhāng dēng jié cǎi ( ) ()()()二、比一比,再组词。 醋()燃()饺()拌() 腊()然()较()伴() 宵()摊()筝()眨() 销()滩()挣()泛()三、在括号里填上合适的动词,注意不能重复。 ()腊八粥()新衣()庙会()毛驴 ()醋大蒜()年画()爆竹()灯笼 四、请按一定的顺序排列下面的词语。 1.元宵节除夕重阳节清明节春节元旦中秋节 2.旬年时月周日季 3.自然资源木材资源森林资源生物资源

(第二课时)

2、腊八粥作业设计 (第一课时) 一、文学常识。 1.本文的作者原名沈岳焕,作家。主要作品有小説《》《》、散文集《》等。 2.给多音字注音。 (1)蕃蕃咽()喉肿痛,什么食物都难以下咽( )。 (2)球场遇到劲()敌,反倒使他干劲( )更足了。 (3)他圈( )十亩地作为牧场,准备用来圈()养牛群。 (4)塞()外并不闭塞()。 3.看拼音写汉字。 (1)我最喜欢吃糖炒lì( )子。 (2)她把那丝chóu()般的秀发扎起来,开始喝妈妈为她熬的浓chóu()的粥。 (3)杯zhǎn()碗里chéng()放食物。 4.理解词语。 (1)嘟囔: (2)():没有办法;没有办法可想。 (3)( ):肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、瘀血或充血而体积增大。 (4)糊糊涂涂: 5.感知课文。 本文以“”为线索,写了八儿粥——粥——猜粥一一粥的情节,表现了一家人的其乐融融。 二、品读达标。 阅读课文,回答问题。 1.第14段在文中的作用是什么? 2.“初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。”请赏析语句。

四年级语文作业设计

四年级语文下册教案设计 第一单元 学习目标 1、学会本单元22个会写生字,要求会读、会写。5个生字能读 准, 并理解生词。(应会) 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能正确背诵要求背诵的课文。(应会) 3、理解课文内容,想象文中描写的情境,感受春天大自然的美,激发学生对大自然的热爱,要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。(应知) 4、培养学生精确、细致的观察,学习一丝不苟的科学态度。(应知) 5、掌握“拟人”的写作手法,学习将建议表达清楚。(应知) 学生的认知与教材分析 1、教学内容 本单元有4 篇课文:《走,我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》。这一单元的课文围绕“春天”这一主题,描述了少先队员的植树活动,描写了活泼可爱的小燕子,讲述了著名科学家竺可桢研究物候学的小故事,还介绍了两首描写春天的诗歌,让我们感受到了浓浓的春意。 2、对学生能力的培养分析及教学方法

《走,我们去植树》这自诗歌用孩子的口吻,生动地描述了少先队员们积极参加植树活动的情景,告诉我们植树造林的重要性,表达了少先队员们植树造林、改造自然的决心。 《第一朵杏花》这篇课文主要写了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了他严谨细致的科学态度、一丝不苟的研究精神、平易近人的处世原则。说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 《燕子》这是一篇颂春的优美散文,文章描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、在湖面上飞行,在电线上休息的情景。 《古诗两首》这两首古诗都是通过对春天优美景色的描绘,来表达作者独特感受的。《江南春》是唐朝诗人杜牧的一首七言绝句,是一首著名的写景诗。“江南春”顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。作者描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,慨叹南朝的覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。前两句写江南秀美的春景,第一句自然景观,第二句是生活场景。后两句诗人寓情于景,既抓住江南烟雨和南朝寺院的特点,又借古讽今,真是一举两得。 《春日偶成》是宋代诗人程颢所作。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写的,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。全诗的诗眼是“乐”。从哪些地方可以看出“乐”?“云淡风轻”春天的景色使人平生一份轻松;“傍”、“随”、“过”三个连续的动作,表明诗人郊游时愉悦的心情。

初中语文教学论文 新课程背景下初中语文作业设计的研究

新课程背景下初中语文作业优化设计的研究 摘要:新课改如火如荼,创新的语文教育思想、前瞻的语文教育理念,新的语文教学策略等等都在引领我们提升评议作业设计的理念。但是我们发现:在语文作业布置方面,单纯重复,内容封闭,作业方法、手段单一,只强调死记硬背和机械训练。学生的大脑常被桎梏,兴趣多被削弱。作业针对了学生的全体,而没有考虑个性差异;有的学生出“吃不饱”,而有的学生却“消化不良”;作业忽视学生的情感,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动,忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。我们如何摆脱这些现象的存在?究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效?成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。 关键词:语文兴趣教学有效性创新作业设计 一、语文作业优化设计研究的必要性 (一)传统的作业设计已经无法满足新时代教育理念。 在新课程理念的指引下,初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化,而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸,却太多地停留在传统形式上,存在着下列亟待解决的弊端: 1、作业机械重复多、容量大,学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量,难求质量。学生疲于应付,无暇进行更广泛的阅读,以积累知识,开拓视野。 2、功能单一。传统语文作业的类型单一,局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写,学生的综合能力得不到有效训练。 3、操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩,或只为达到基本的作业规程(应付检查),多以背诵、默写、翻译古诗文,大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流,忽视了学科间的交叉渗透,忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合,导致学生普遍感到学习语文索然无味,甚至因此不重视或厌学语文。 4、要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进,还是螺旋式上升,同一知识点,在不同的学习阶段,应布置不同的作业,以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是,传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异,容易造成有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不了”的尴尬局面。 5、作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中,注重知识的巩固和技能的训练,忽略了过程中情感的体验,尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。 6、作业布置随意性大。语文作业的布置完全由老师“发号施令”,忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求,学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高,完成作业时有惰性。 7、评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白,教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计,因为商业性的作业已经够学生用了。我们认为,评价学生作业,一类应是评定它对不对,另类应是评它好不好。而许多教师在没有搞清作业性质的情况下,一律以“对不对”的标准来判断优劣。 由以上现状分析,语文教师普遍缺乏新课程理念指引下的优化设计作业的思想意识与素养储备。同时,优化设计初中语文课后作业的实践研究,是新课程改革中绝不可漠视的一方改革阵地。 (二)语文作业优化设计是课改的必需 当前中小学生负担过重是素质教育中存在的一个突出问题,而学生课业负担过重,作业

人教版初一语文下册课后作业设计

《木兰诗》作业 一、理解性默写: 1、描写木兰勤劳孝顺的诗句是: 2、描写出征前的准备的诗句是: 3、描写北方战场寒冷,环境艰辛的诗句是: 4、描写战事频繁持久,战斗激烈悲壮的诗句是: 5、侧面描写木兰战功显赫的诗句是: 6、表现木兰不慕高官厚禄的高尚品质,也反映北朝人民热爱和平,追求安定生活的诗句是: 7、表现木兰从军谨慎、机智的诗句是: 8、成语“扑朔迷离”出自本诗,其原句是: 9、木兰诗描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是: 10、描写边塞夜景,烘托木兰勇敢坚强性格的句子是: 11、用比喻作结,抒情议论的句子是: 12、与“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”相似的诗句是 13、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是: 14、写木兰一家人高高兴兴迎接他回家的情景的句子: 二、翻译句子并指明修辞 1、东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。(修

辞:、) )、。(修辞:、将军百战死,壮士十年归2. 3、开我东阁门,坐我西阁床。(修辞:、) 4、当窗理云鬓,对镜贴花黄。(修辞:、) 5、万里赴戎机,关山度若飞。(修辞:) 6. 朔气传金柝,寒光照铁衣。(修辞:) 答案: 一、1.唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息 2.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭 3.朔气传金柝,寒光照铁衣 4.将军百战死,壮士十年归 5.策勋十二转,赏赐百千强 6.木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡 7.同行十二年,不知木兰是女郎 8.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离 9.万里赴戎机,关山度若飞 10.朔气传金柝,寒光照铁衣 11.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 12.将军百战死,壮士十年归 13.同行十二年,不知木兰是女郎 14.爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊

2019部编版六年级语文上册作业设计方案

六年级语文上册作业设计方案 《大纲》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通,学科间融洽的语文教育体系。”这就告诉我们,要提高学生的语文综合素质,除了对传统的语文课堂作业进行改革外,更重要的是课外作业设计进行改革,把课外作业设计和儿童的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他各科学习结合起来,构建成一个和谐的学习整体。 新一轮的基础教育课程改革推出了新的人才培养模式。提高学生的综合素质,培养学生的探究意识与创造能力,引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题,使学生学会分享与合作等,日益成为学习的主题目标。对小学生来说,作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式,是小学生处理和获取信息的重要途径。所以,有必需在严格控制小学生课外作业量的同时,改变作业的传统观念,优化作业设计,体现出小学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。 一、设计目标 1、将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合,联系相关学科,沟通校内校外,为学生提供张扬个性、激励创新的空间,使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验,培养健康的人格。 2、构筑学生整体素质的发展空间,以“在生活中学习”的新理念为指导,逐步提高学生综合运用知识的能力;培养学生解决问题过程中的积极情感和坚强意志。 3、有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质;培养学生的合作意识、实践能力和创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。 二、设计原则 (一)以学生的基础为本 1、小学生正处在长身心,长智慧的时期,受教育快,可塑性强。可让学生在丰富多彩的语文实践活动中,自主参与,合作交流、激发求知欲,从而培养学生的学习创新能力。 小学生天性好奇,新鲜的东西特别受他们的喜爱,老师需要把握住小学生好奇的心理特点,在作业题型、格式等方面推陈出新,尽量设计得有新奇感,能引起他们的兴趣,学生就会愿做、乐做。 3、充分考虑学生的特点 (1)体现层次 有的学生天生速度过慢,所以对于这种学生,老师应注意自己的作业量,单独布置,作业一定要精了又精,布置完后不妨再鼓励一句:你的作业量比别人少,相信你能完成好的。对于基础差的学生,老师也应分批布置,减少思考性的作业,

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