肢体语言与小学英语课堂教学

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肢体语言与小学英语课堂教学

作者：王娥

来源：《都市家教·上半月》2013年第04期

【摘要】小学英语课堂教学中，肢体语言的准确使用，能创造良好的课堂气氛，激发学

生的学习兴趣。积极的肢体语言能在无意间缩小师生间的心理距离，增进师生课堂互动，从而优化课堂教学，达到提升教学效果的目的。本文以肢体语言在英语单词、句子、歌曲中的运用为例，形象、生动的讲述了肢体语言在英语教学中的重要性。

【关键词】肢体语言；英语；运用；课堂教学；作用

肢体语言（body language）又称肢体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。

它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助的补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。一名教师，只要能做到充分利用自己的肢体语言，融入自身丰富的情感，爱学生之所好，乐学生之所兴，适时适地的进行角色交换，就能营造出和谐积极的课堂气氛，从而激起学生学习英语的兴趣。

肢体语言是充分激发学生的学习热情，保持学生学习积极性，实现教学目的的重要手段之一。它主要有以下作用：

（1）运用肢体语言进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程。教学活动是一种师生共同参与的双边活动。过时的教学方法，即以教师为中心的“一言堂”，采用“填鸭式”的方法，会机械呆板的扼杀了学生的积极性和主动性，把学生置于被动的地位。而现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。教师在课堂上灵活的方法、惟妙惟肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，增加学生实践英语的机会，改变了教师的“一言堂”为学生的“群言堂”；同时，提高了学生参与课堂语言学习操练和实践的广度和密度；有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握为交际运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。

（2）运用肢体语言进行英语教学，有利于拉近师生距离，增进师生感情。积极的肢体语言能在无意间缩小师生间的心理距离，增进师生课堂互动，从而达到提高课堂教学效果的目