学案1 从生物圈到细胞

学案一[ 第一章走近细胞]

主备人：邸山光时间：09/9/1

预习学案

【预习目标】：

1、了解生命活动离不开细胞

2、知道生命系统的结构层次

3、说出显微镜的使用方法

4、熟记原核生物的类群

【预习内容】：

一、从生物圈到细胞

1、生命活动离不开细胞——地球上现存各种生物的生命活动都是在或参与下完成的，如多细胞生物依赖，共同完成一系列复杂的生命活动；无细胞结构的病毒，只有在才能完成其复制增值的生命活动；地球上最早出现的生命形式也是。

2、各种生命特征与细胞的关系——生物与环境之间物质和能量交换的基础是。生长发育的基础是。遗传与变异的基础是。

3、生命系统的结构层次——生物科学的研究已进入水平，是地球上最基本的生命系统，是生命系统的最高级形式。生命系统共分为8个层次，依次是、

、、、、、、、。生命系统的各个层次之间存在着密切的联系。

二、显微镜的使用

1、高倍显微镜的使用方法——首先在下找到要观察的物象，。然后转动，换上来观察。换镜头后，首先调节和，使视野明亮，在调解，使物象清晰。

思考：为什么先在低倍镜下找物象？换上高倍镜后，为什么先调明暗后调焦距？

2、污点的确定——一般先或，最后在转换。

思考：若移动装片，污点在动；转动转换器，换上高倍镜后，污点不见了。是否就证明

污点在物镜镜头上？

3、显微镜放大倍数的实质及其成像特点——显微镜是凸透镜成像，所以成的是像。

其放大倍数是指放大的，用来计算。与低倍镜下的成像相比，高倍镜下视野（明暗），细胞数目，体积。

思考：显微镜下观察到一个植物细胞的细胞质呈逆时针方向流动，其真实的流动方向是否也是逆时针？

注意：①调节粗准焦螺旋使镜筒下降时，两眼要。②换上高倍镜后只能调节螺旋。

三、细胞结构与分类

1、细胞分类——科学家根据，将细胞分为原核细胞和真核细胞。原核生物包括、、、、五大类。自养型原核生物有进行光合作用的（如、、、）和进行化能合成作用的等。

思考：带“菌”字的都是原核生物吗？如何根据名称判断是否为细菌？

3、细胞学说的建立和内容——

①建立：最先发现并命名细胞，和联合创立了细胞学说，魏尔肖提出了的观点，作为对细胞学说的修正和补充。

②内容：

。

【自我体验】

1、下列细胞或生物体中，能独立进行“翻译”的是( )

A、SARS病毒

B、人体成熟的红细胞

C、艾滋病的病原体

D、蚕豆根尖生长点细胞

2、青霉素能杀死侵入人体内的细菌，但对人体无害，因为( )

A、人与细菌的细胞膜的主要成分不同

B、人的细胞有核膜而细菌无

C、细菌有细胞壁，人无细胞壁

D、人的细胞中有核糖体而细菌无

课堂学案

【重难点突破】

1、如何从细胞结构、遗传物质和生活方式等方面提升对病毒、原核生物、真核生物的认识

2、原核细胞与真核细胞有哪些相同和不同的地方?

3认识显微镜的重要结构目镜：目镜长，放大倍数小

镜头物镜：物镜长，放大倍数大

光学结构平面：调暗视野

显反光镜凹面：调亮视野

微

微机械结构准焦螺旋：使镜筒上升或下降

转换器：转换物镜

光圈：调节视野亮度

4、请你思考换上高倍镜后视野中看到的细胞数目有何变化?分两种情况考虑

练习:当显微镜的目镜为10X、物镜为10X时，视野中被相连的160个分生组织细胞所充满。若目镜不变，物镜换成40X时，在视野中可看到的细胞数目( )

A、2个

B、4个

C、10个

D、32个

【课堂检测】

1、真核细胞与原核细胞的主要区别是( )

A、有无细胞壁

B、有无细胞膜

C、有无核膜

D、有无细胞器

2、下列每组都属于原核生物的是( )

A乙肝病毒、大肠杆菌 B、酵母菌、蓝藻 C支原体、放线菌 D、草履虫、变形虫

3、所有的原核细胞都具有（）

A、核糖体和线粒体

B、细胞膜和叶绿体

C、内质网和中心体

D、细胞膜和核糖体

4、下列有关原核生物的叙述，正确的是（）

A、原核生物无线粒体，不能进行有氧呼吸

B、原核生物在生态系统中一定属于分解者

C、原核生物的遗传物质是DNA或RNA

D、原核生物的细胞中有核糖体

5、拟核与细胞核相比，下列说法正确的是（）

A、拟核中有DNA,且具有膜结构

B、拟核存在于乳酸菌的细胞中，细胞核存在于青霉菌的细胞中

C、染色体是DNA的载体

D、不存在核仁，其细胞中无法形成核糖体

6、低倍镜下观察到的物像清晰，换上高倍镜后模糊不清，此时应该（）

A、移动装片

B、调节反光镜

C、调节粗准焦螺旋

D、调节细准焦螺旋

1.1从生物圈到细胞学案

1.1 《从生物圈到细胞》学案2011-8-14 命题人：李晶晶校对：郑金山 【学习目标】 1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次 【重点和难点】 1、生命活动建立在细胞的基础上 3、认同细胞是基本的生命系统 【学法提示】 1、种群和群落的知识在必修2中还要再详细的学习。其他的几个层次同学们在义务教务阶 段七年级都接触过，大家可结合课本插图和其他熟悉实例，分组回忆讨论。 2、通过分析讨论生命活动的具体事例，总结出生命活动离不开细胞。 3、除教材列举的事例外，还可以列举出其他事例。例如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌 细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等；与心肌组织同一层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。另一方面，还可以以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。 【课前预习】 1.生命活动离不开细胞 （1）细胞是生物体结构和功能的_______________ （2）单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物依靠各种______________的细胞密切合作，______________完成复杂的生命活动。 （3）即使像_____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能够生活。 2.生命系统的结构层次 （1）从生物圈到__________生命系统层层相依，又各自有特定的________、_______和___________。各自生命层次的相互关系是细胞→________→器官→________→个体→_____→生态系统→______________。 （2）种群是指在___________区域内，___________生物的__________。同一区域内，所有的种群构成______________。 （3）_______________是地球上最基本的生命系统。 【自主检测】 1．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘 2．下列哪种生物不是由细胞构成的（） A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒 3．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）

从生物圈到细胞 教学实录

从生物圈到细胞教学实录 师：上课! 生：老师好! 师：同学们好!请坐。(声音洪亮，充满激情) 罗曼.罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，你发现生活中的美了吗? [投影图2-7] 同学们!图片中孔雀的羽毛漂亮吗? 生：漂亮! 师：在你发现美的同时，你有没有想过孔雀的羽毛为什么会如此漂亮?你发现其中蕴含的生物学知识了吗? 生活中不是缺少知识，而是缺少发现知识的眼睛。 (展示课件)正如我们平时吃的食物(肉、蛋、奶)里含有丰富的蛋白质一样，头发的主要成分也是蛋白质。或许同学们会问，头发中的蛋白质与光滑柔亮的发质之间有什么关系?蛋白质起什么重要作用呢?(设下悬念) 师：下面我们就围绕蛋白质展开讨论，首先我们来一起探讨蛋白质的结构是怎样的? 请同学们仔细观察这种洗发水的说明书。(展示课件)找出这种洗发水中添加的物质是什么? 生：维他命、氨基酸等。 师：说明书中提及了添加活性氨基酸能渗入头发内层，重组内部结构。氨基酸与头发的主要成分──蛋白质之间有什么必

然的联系吗?我们应该怎样描述? 生：氨基酸能形成蛋白质。 师：氨基酸是怎样形成蛋白质的呢? 让我们先对氨基酸的结构有了具体的认识后，再去探讨这一过程! 请同学们观察甘氨酸的结构简式，(展示课件)甘氨酸由几种原子组成?它们分别是什么? 生：由四种原子组成，它们分别是C、H、O、N。 师：(表扬，进一步发问)这四种原子是如何连接在一起的? 生：小的横线 师：(趁机进一步表述，使其更准确)这些小的横线实际上是连接两个原子的共价键。 (发问)与碳原子相连的是哪些结构呢? 生：-NH2,-COOH,-H (预测，只能说出各原子组合，而不能正确说出基团的名称) 师：(加以补充，同时展示课件标明名称) 氨基(-NH2),羧基(-COOH)，氢基(-H) (展示丙氨酸结构简式) 谁来告诉我此结构式中哪个是氨基?那个是羧基?它与甘氨酸的不同之处在哪? 生：(踊跃回答)C原子左边的结构为氨基，右边的结构为羧基，不同在于C原子下侧连接的基团不同。 师：(连续再出示缬氨酸、亮氨酸的结构式)

1.1从生物圈到细胞教案

1-1 从生物圈到细胞 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上； （2）举例说明生命系统的结构层次。 2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。 3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点： 1、教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点： 生命系统的结构层次。 三、教学资源： 多媒体课件 四、教学方法： 讲授法、循序渐进的引导法 五、教学过程： 新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。（3min）师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？ 生：病毒 师：对，是一种冠状病毒。那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物生：是生物 师：那么病毒是否有细胞结构 生：没有细胞结构 师：非常好。那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？ 那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。 板书：第一章走进细胞

新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心 师：病毒如何生长繁殖？ 生：寄生在宿主细胞内 师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？ 生：活细胞 师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？ 生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。 师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？ 板书一、生命活动离不开细胞(三个总结完再板书) 1、非细胞生物的生命活动离不开细胞：病毒 PPT播放草履虫的活动图。 师：通过观察，同学们发现了草履虫的那些活动？ 生：运动、摄食、呼吸、生长、繁殖 师：很好，草履虫是一种。。。。单细胞生物，它的的生命活动是离不开细胞的，而且，单细胞的一个个体就是一个细胞，，同学们思考还有哪些单细胞生物？生：变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌等 师：好，这些都是单细胞生物，如果没有完整的细胞结构，就不可能完成这些生命活动，因此说，单细胞生物的生命活动离不开细胞 板书：2、单细胞生物的生命活动离不开细胞。：草履虫、变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌 师：那么，与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，多细胞生物的生命活动与细胞又又怎样的关系呢？我们以人为例，人的生命是从什么细胞开始的？ 生：受精卵 播放PPT，受精卵的形成

《从生物圈到细胞》教学设计

必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 任课教师：丘昶 任课班级：高一（1）班 教材：人教版高中生物必修一 上课时间：2013年9月1日 【教学目标】 1、知识与技能： （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （2）举例说出生命系统的结构层次。 2、过程与方法： （1）初步学会分析生物学知识素材。 （2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。 3、情感态度和价值观： （1）激发对生物学学科的学习兴趣。 （2）认同细胞是基本的生命系统。 （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 1、心理特征 （1）学生对细胞并不陌生，但理解很多都停留在感性认识的基础上，理性认识有待提高；（2）高一学生在心理发展上呈现出的特点是：思维活跃、肯动脑子、善于怀疑、不满足现有结论、对一些问题能提出自己的见解 2、知识结构 本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。因此可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上。 2、生命系统的结构层次。 【教学难点】 生命系统的结构层次。

【教学方法】 问题探究法、演示讨论法 【教学用具】 多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。 【课时安排】 1课时（40min） 【教学过程】 教学内 容及时 间 教师行为学生活动教学意图 导入（5min）1、用课件展示多彩生物圈的图片，介绍生物 圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽 管多种多样，千姿百态，却有着基本的结构。 2、设置问题：生物体结构和功能的基本单位 是什么？它们之所以属于生物，是由于具有与 非生物相区别的特征，生物通常表现出哪些生 命活动特征？ 3、组织学生讨论并自由发言 学生回顾初中 所学相关知识， 思考问题，讨 论、发言交流。 以旧带新，激 发学生求知欲 望，引入本节 教学内容 生命活动离不开细胞（15min ）1、课件展示“非典”印象图片，SARS病毒的结 构示意图、SARS患者肺部的X光照片。介绍 SARS是有一种冠状病毒引发的严重传染病。 2、请同学讨论以下问题： （1）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎 样生活和繁殖的？ （2）如果离开了活细胞，病毒能够很好的 生活和繁殖吗？ 3、让学生自由发言，适当引导学生得出答案： 病毒没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞 里，靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质， 制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。病 毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。 学生回顾 初中所学病毒 的知识，并根据 已有的经验回 答。 通过设 问，分析病毒 （SARS病毒） 的生命活动与 细胞的关系。 讨论后达 成“像病毒那 样没有细胞结 构的生物，也 必须依赖活细 胞才能生活” 的认识。

从生物圈到细胞教学设计完整版

从生物圈到细胞教学设 计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上； （2）举例说出生命系统的结构层次； 2、过程与方法 （1）初步学会分析生物学知识素材； 3、情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣； （2）认同细胞是基本的生命系统； （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。 【教材分析】 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上； 2、生命系统的结构层次； 【教学难点】 生命系统的结构层次； 【教学方法和用具】 1、教学方法：问题探究法、演示讨论法； 2、教学手段：多媒体课件，展现探究相关问题； 3、课时安排：1课时（45min） 【教学过程】

人教版高一生物必修一《第一章第一节从生物圈到细胞》课后练习

高中生物《第一章第一节从生物圈到细胞》课后练习新人教版必修 1 [双基提要] 1. 细胞是生物体___________________的基本单位。生物科学研究已经进入___________水 平，生物大分子________________（有或没有）生命。生命活动离不开_____________，病毒只有依赖______________才能生活。 2．生物的运动、繁殖、生长和发育、应急性和稳态5个方面可以说明生命运动是建立在________________基础之上的。 3．生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖_________________就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖____________________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 4．生物与环境之间物质和能量交换的基础是__________________，多细胞生物生长发育的基础是___________________________，生物的遗传和变异是以细胞内_____________的传递和变化为基础的。 5．生命系统的结构层次包括__________、____________、__________、__________、________、__________________________________、__________________、______________8个层次，其中最基本的生命系统是________________________。 [课堂反馈] 例1．下列事实中，没有支持“生命活动离不开细胞”观点的是（） A．HIV病毒由蛋白质和核酸组成 B．乙肝病毒依赖人体肝细胞生活 C．草履虫会逃避有害刺激 D．父母亲通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代 例2．下列各项中，与“神经细胞→神经组织→脑→神经系统→羊”的层次一致的是（）A．分生区细胞→分生组织→根→茎→小麦 B．骨骼肌细胞→骨骼肌→骨骼→运动系统→牛 C．神经细胞→神经组织→脑→神经网→水螅 D．上皮细胞→上皮组织→肺→呼吸系统→马 例3．观察“缩手反射的结构基础”图，回答有关问题： ⑴接受火刺激的结构是， 发生缩手动作的器官是。 ⑵参与感觉和控制这一反射活动的中枢位于 。 ⑶支配运动的神经细胞体位于， 若这类细胞受到病毒侵染、破坏，则可能患 病。 ⑷用图中的数字和箭头写出缩手反射的反射 弧。 ⑸从整个过程看出，对多细胞生物来说，完成某 种生命活动，需要细胞的配合，而不同的细胞在形态、结构上有，在功能上有和。 [巩固练习]

1.1《从生物圈到细胞》学案

《从生物圈到细胞》学案 编写：乔德亮 2012-8-10 教学目标： 1、知识目标： 1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次 2、能力目标：初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标：认同细胞是最基本的生命系统 教学重点： 1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点： 生命系统的结构层次 课前自主预习 一、生命活动离不开细胞： 1、病毒要在中繁殖。 2、单细胞生物（草履虫、衣藻、变形虫等）单个细胞就能够完成。 3、多细胞生物依赖密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次： 1、细胞：是生物体的基本单位。 2、组织：是由的细胞联合在一起的细胞群。 3、器官：按照一定的次序结合在一起而构成器官。 4、系统：能够共同完成一种或几种生理功能的按照一定的次序组合在一起而构成系统。 5、个体：由各种器官（植物）或系统协（动物）协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体。 6、种群：在一定的自然区域内，是一个种群。 7、群落：在一定的自然区域内，组成一个群落。 8、生态系统：与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 9、生物圈：由地球上所有的共同组成（地球上最大的生态系统）。 一、生命活动离不开细胞：

（一）自然界生物的简单分类： 1、无细胞结构的病毒 2、单细胞生物 3、多细胞生物 （二）阅读课本第2面内容，讨论以下问题： 1、SARS病毒的结构和我们初中所学习过的细胞结构有什么区别？ 2、SARS病毒是怎样生活和繁殖的？ 3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ （三）分析课本实例1，讨论以下问题： 实例1图上说明了草履虫能完成哪些生命活动，除了这些它还能完成哪些生命活动。如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？ （四）分析课本实例2，讨论以下问题： 在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？个体发育的起点是什么?胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？ （五）分析课本实例3，讨论以下问题： 1、一个简单的缩手反射，你认为至少要有哪些细胞的参与？ 2、我们现在在课堂上所进行的学习活动又有哪些细胞参与了？ （六）分析课本实例4，讨论以下问题： 艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒。这说明了什么？除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 二、生命系统的结构层次： 阅读课本4--6面内容，讨论以下问题： 1、生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？ 2、你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？

人教版生物必修一第一章第一节-从生物圈到细胞 教案

第一节从生物圈到细胞 [教学目标] 知识：(1)举例说明生命活动建立在细胞基础上 (2)说出生命系统的结构层次 能力：(1)初步学会分析生物学知识素材 (2)体验从生活实例中去探求知识的过程。 情感态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统 [教学重点]：（1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次。 [教学难点]：生命系统的结构层次。 [教学方法]：结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。 [课前准备]：多媒体演示，“资料分析——生命活动与细胞的关系”表，“生命系统的结构层次”表 [课时安排]：1课时 [教学过程] 一、创设情境，导入新课：“问题探讨”—有关SARS病毒问题，认同“生命活动离不开细胞” （１）教师用多媒体展示（或参看教材图）SARS病毒模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。教师简介：SARS病毒为单链RNA病毒，属于冠状病毒科，主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主。2003年曾在中国及世界各地引起“非典”流行。

图1 SARS病毒模式图图2SARS病毒颗粒电镜照片 （２）探讨教材中的两个问题： 问题1．病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？ 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用细胞中的物质生活和繁殖。问题2．根据你掌握的资料，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的。 提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （３）达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。 二、生命活动离不开细胞 １．利用“资料分析——生命活动与细胞的关系”，分析和讨论有关实例，说明生命活动与细胞的关系 （１）利用下表归纳“资料分析”中生命活动离不开细胞的实例

2019-2020年人教版高中生物必修一教案：第一章 第1节 从生物圈到细胞

2019-2020年人教版高中生物必修一教案：第一章第1节从 生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

〖思考与讨论〗 1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这 些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动 涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉 发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

2019-2020年高中生物 从生物圈到细胞的学案 新人教版必修1

2019-2020年高中生物从生物圈到细胞的学案新人教版必修1 学习目标： 知识目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 能力目标能区分生命系统的不同结构层次。 情感目标认同细胞是基本的生命系统。 重点、难点：生命活动建立在细胞的基础之上。 生命系统的结构层次。 知识链接：本节中，一些概念是学生义务教育七年级接触过的。例如：人体细胞的种类，人体的组织、器官、系统。种群和群落的知识，“必修2”中还要再详细学习。 学习过程： 一、生命活动离不开细胞 ●基础知识： 1．病毒没有结构，只有依赖才能生活。 ___________________的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。生物与环境之间物质和能量交换的基础 是____________；生物和生长发育基础是____________；生物的遗传和变异基础是____________。 4. 绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。生物与环境之间物质和能量交换的 基础是____________；生物的生长、发育基础是____________；生物的遗传和变异基础 是____________。 5. 细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。 ●分析、讨论（阅读P2资料，讨论并回答下列问题） 1.除实例1图上表示的以外，草履虫还能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构， 它还能完成这些生命活动吗？ 2.在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？ 3.数一数，完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？你能说清楚你现在进行的 学习活动需要多少种类的和数量的细胞参与吗？ 4.HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病。你还能举出特定的细胞受到损伤导致疾病的例子吗？ 5.生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？ ●典型例题 1.【A级】下列有关病毒的叙述，正确的是（） A．病毒和其他生物一样，也具有细胞结构 B．一种病毒一般可以同时感染动物细胞和植物细胞C．病毒的繁殖只在宿主的活细胞中进行 D．在人工配置的培养基上就能培养病毒 2.【A级】下列不属于细胞产物的是（） A、抗体； B、甲状腺素； C、唾液淀粉酶； D、卵细胞 3.【A级】生物生长发育的基础是（） A．细胞的增殖与分化 B．物质和能量交换 C．基因的传递与变化 D．对刺激产生的反应 4.【B级】生命活动离不开细胞，下列说法中．正确的是 ( ) A．病毒没有细胞结构，故其生命活动与细胞无关 B．一个人部分细胞衰老死亡后，同样具有新陈代谢等生命活动，因此生命活动与细胞之间 无必然联系 C．细胞中有进行生命活动的结构基础和物质基础 D．若把细胞中的各化学成分提取出来，在试管中一样能进行细胞中的各项反应 5.【C级】把一细胞的细胞核和细胞质分开，结果二者在自然状态下都不能长时间地生存， 这说明。 二、生命系统的结构层次 ●基础知识： 1. 生命系统的结构层次为：细胞→→→→ →→→→。其中是地球 上最基本的生命系统。多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。 2．种群是指在内，。 群落是指内中的集合。 生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。 3. ___________________是地球上最基本的生命系统。 4.构成人体的四大组织：组织、组织、组织、组织。 5.构成人体的八大系统：运动系统、_____、_____、______、泌尿系统、_____、内分泌系统、____。 ●分析、讨论 1.观察P5（图1—1），我们以一只乌龟为例，放到生命系统的结构层次之中，各层次有怎样的关系？ 2. 如果把人放到生命系统的结构层次中，各层次的组成是怎样的？如果换成一棵松树、 一只草履虫，又将怎样？ 3在生命系统的层次中，能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是那一个？理由？ 4. 一个分子或一个原子是一个系统吗？是生命系统吗？

《从生物圈到细胞》说课稿

高中生物必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》说课稿 各位领导、老师们，您们好！ 今天我要进行说课的题目是《从生物圈到细胞》，我说课的程序主要由以下四个部分构成。 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修1第一章第一节的教学内容，主要学习生命系统的结构层次，属于初步了解细胞结构和功能基础的范围。由于本节内容在整个高中生物学的学习中具有不可忽视的重要地位。学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本节内容中包含的一些生命系统的知识是以后生物学中不可缺少的部分，也是今后高考的重要考点。 （二）学情分析 本节的授课对象是刚步入高中的学生，在此之前，学生们已经学习了初中生物学的内容，这为过渡到高中的内容起到了铺垫作用。部分内容学生已经有一定的经验基础，利于我教学活动的开展。而且此年龄阶段的学生对探究细胞的奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，对我而言，对学生实施问题探究教学是可行的。但在理解生命系统的结构层次这部分知识，学生可能会比较困难，我可以用比较形象的直观的图片来帮助学生理解，给他们详解各个层次的概念内容，让学生更能准确的理解生命系统的结构层次。 （三）教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标： 1、知识目标 （1）理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位； （2）举例说明生命活动建立在细胞的基础之上； （3）举例说明生命系统的生命层次； 2、能力目标

（1）初步学会分析生物学知识素材； （2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来； 3、情感态度与价值观目标 （1）激发学生对生物学学科的学习兴趣； （2）加强师生交流，让学生体验合作学习的快乐； （四）说教材的重、难点 根据新课程标准和今年来的考试大纲，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点 和难点： 教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次； （3）认同细胞是最基本的生命系统。 教学难点： （1）生命系统的结构层次 难点依据：生命系统的结构层次较抽象，学生没有这方面的学习知识。 为了使本节内容的重、难点更加突出，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我 再从教法和学法上谈谈： 二、说教法 众所周知，生物学这门学科具有很强的实践能力，因此，在教学过程中，不仅要让学 生“知其燃”，还要学生“知其所以燃”。因此，为了达到这一目标，我主要采取学 生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，学会动脑独立思考，在活动中得到认识 和体验，产生践行的愿望。此种教学方法主要培养学生将课堂教学和自己的行动结合 起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨能力以及如何合作学习。 三、说学法 为了让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真 正的学习主人，我采取了以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究、总结反思

从生物圈到细胞教案

《从生物圈到细胞》教案 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表1生命活动离不开细胞的实例

〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？

原创人教版必修一从生物圈到细胞学案图文稿

原创人教版必修一从生物圈到细胞学案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

人教版必修一 1.1 从生物圈到细胞学案【高效导航】 1.学习目标： ①举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 ②举例说明生命系统的结构层次。 ③认同细胞是基本的生命系统。 2.重点： ①生命活动建立在细胞的基础上。 ②生命系统的结构层次。 3.难点： 生命系统的结构层次。 “看”—知识经纬 “导”—自主预习 一、生命活动离不开细胞 1.病毒的生命活动

病毒不具有结构，只有依赖才能生活。 2.单细胞的生命活动 单个就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。 3.多细胞生物的生命活动 （1）细胞是生物体的基本单位，目前生物科学微观研究已经进入水平。 （2）生物与环境之间物质和能量交换的基础是，生长和发育的基础是，遗传和变异的基础是细胞内的传递和变化。 在父母和子女之间，和充当了遗传物质的桥梁。人个体发育的起点是，其发育的细胞学基础是。 反射的结构基础是，它包括 五部分。 （3）多细胞生物依赖各种分化的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次 1.结构层次 从细胞到生物圈，生命系统的结构层次从大到小依次为：生物圈→→群落→ →个体→系统→器官→→细胞。 2.相互关系

（1）从生物圈到细胞，生命系统，又各自有特定的组成、结构和功能。 （2）是最基本的生命系统 “导”—自主预习参考答案 一、1.细胞活细胞 2. 细胞 3.（1）结构和功能分子（2）细胞代谢细胞增殖、分化基因精子卵细胞受精卵细胞分化反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（3）细胞 二、1.生态系统种群组织2.（1）层层相依（2）细胞 “学”—互动探究 探究一：生命活动离不开细胞 阅读课本2页资料分析，小组讨论回答下列问题：说出生命活动离不开细胞的具体实例？ 提示: 【经典回眸】下列关于细胞与生命活动的叙述，错误的是( )

从生物圈到细胞知识点

第一章第1节从生物圈到细胞 一、细胞的生命活动离不开细胞 1、无细胞结构的生物（病毒）的生命活动离不开细胞 生活方式：寄生在活细胞 DNA病毒；噬菌体、天花病毒、乙肝病毒 病毒（由核酸分类； 和蛋白质构成） RNA病毒；SARS病毒、烟草花叶病毒、流感病毒、禽流感病毒 遗传物质：或只是DNA，或只是RNA（一种病毒只含一种核酸） 2、单细胞生物依赖单个细胞完成各种生命活动。 3、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，完成复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次 1、生命系统的结构层次；细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 2、每个层次的概念 ①细胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位（神经细胞、组织细胞、红细胞、肌纤维等） ②组织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成上皮组织、结缔组织（如血液、骨、软骨）、肌组织（骨骼肌心肌、平滑肌等）和神经组织 ③器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起（植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子如一个西瓜属于器官而不是个体）例如皮肤、心脏等 ④系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起（消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、神经系统、运动系统、内分泌系统） ⑤个体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物 ⑥种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。（一片草地上的所有山羊、一个池塘中的所有鲤鱼） ⑦群落：在一定的自然区域内，所有的种群（所有生物）组成一个群落（一片草地上的所有生物、一根枯木上的所有生物） ⑧生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互形成的统一整体（一个池塘、一滴水、一片草原等包括无机环境和所有生物） ⑨生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是地球上最基本的生命系统。 3、易错点 ①病毒不具有生命系统的结构层次。 ②植物细胞不具有系统这个层次。 ③分子、原子、蛋白质、核酸、等没有生命，不属于生命系统的结构层次。 ④阳光、土壤、空气等参与构成生态系统，也是生命系统的一部分。 ⑤病毒的生存必须要依赖于活细胞，故不可以用培养基培养细胞。 ⑥种群必须是同一物种；例如池塘中的所有鱼（鱼由鲤鱼、鲫鱼等很多种类）一片草地上 的所有羊（羊由山羊绵羊等）既不是种群也不属于群落，必须要同一物种如；池塘中的所有

第1节 从生物圈到细胞

第一章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 知识点一、生命活动都离不开细胞 具体表现在以下几个方面： (1)病毒只能营寄生生活，只有在活细胞内才具有生命现象。根据宿主不同，病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(如噬菌体)。 (2)单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫、变形虫等，一个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动，如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等，单细胞生物完成生命活动是建立在细胞的基础之上的。 (3)多细胞生物(如人)，由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——受精卵，经过细胞分裂和分化，最后发育成成熟个体。在许多分化细胞的密切配合下，生物体能完成一系列复杂的生命活动，如缩手反射、人的生殖和发育等。 总之，从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性等方面可以说明生命活动是建立在细胞基础之上的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 知识点二、生命系统的结构层次 概念辨析：种群、群落和生态系统 种群、群落和生态系统所包含的生物范围较难区别，辨析方法可用集合的方式来表示，如下图所示： 【提醒】并非每种生物都具有生命系统的9个层次 (1)植物体不具有“系统”这个层次，一株植物由根、茎、叶、花、果实和种子等器官构成。 (2)单细胞生物不具有“细胞”、“器官”、“系统”等层次，其生物体本身仅由一个细胞构成。 (3)举例说明草履虫、珙桐、羚羊的结构层次 个体；珙桐：细胞→个体；珙桐：细胞→组织→器官→个体→(种群→群落→生态系统→生物圈)；羚羊的结构层次类似于珙桐，不过要多出系统这一层次。 知识三、细胞是最基本的生命系统的原因 除病毒等少数种类外，一切生物体均由细胞构成；生命活动离不开细胞；没有细胞就没有完整的生命。 【例1】关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是() A．草履虫的生命活动离不开细胞 B．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关 c细胞是生物体结构和功能的基本单位(病毒没有细胞结构不能行使任何功能) D．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动 解析细胞是生物体结构和功能的基本单位。草履虫是单细胞生物，生命活动离不开细胞。多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动。病毒不具细胞结构，但是病毒在活细胞中繁殖，所以它的生命活动离不开细胞。 答案 B 拓展提高 病毒不具备细胞结构。病毒是营寄生生活的生物，必须生活在活细胞中，离开活细胞病毒不具有生命现象，所以在普通培养基上不能生活，只有在活的培养基(如鸡胚上)才可繁殖。 【例2】一棵桑树的结构层次由小到大依次为() 个体 A．细胞→个体 B．细胞→组织→器官→系统→个体

1.1优秀教案(第1节 从生物圈到细胞)

第1章走近细胞 ●章节规划 本章可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。 本章教学内容分析：本章共分2节，其知识网可列表如下： 本章的教学价值： 1.知识方面： （1）举例说明生命活动建立在细胞的基础上。 （2）说出生命系统的结构层次。 （3）说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。 （4）分析细胞学说建立的过程。 2.情感态度与价值观方面： （1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 （2）讨论技术进步在科学发展中的作用。 （3）认同细胞是基本的生命系统。 3.能力方面： （1）使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）学会制作临时装片的方法。 本章教学活动规划： 本章计划3个课时。 第一课时，从生物圈到细胞。以讨论课的形式组织教学。通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。 第二课时，实验。通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但它们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命系统。同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。 第三课时，细胞的多样性和统一性。通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

高中生物必修一全套学案

1.1 《从生物圈到细胞》学案 教学目标： 1、知识目标： 1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次 2、能力目标：初步学会分析生物学知识素材 3、情感目标：认同细胞是最基本的生命系统 教学重点： 1、生命活动建立在细胞的基础上 2、生命系统的结构层次 3、认同细胞是基本的生命系统 教学难点： 生命系统的结构层次 教学方法] 质疑讨论、反馈矫正、迁移训练、讨论法 教学过程： 一、知识结构 生命活动离不开细胞 从生物圈到细胞 生命系统结构层次 二、过程 生命活动离不开细胞： 概念：生命活动离不开，病毒细胞结构，只有依赖才能生活，是生物体结构和功能基本单位

生命系统的结构层次： 生物圈 ↗↑↖ 生态系统 ↗↑↖ 群落 ↗↑↖ 种群 ↗↖ 个体↑ ↗↖ 血液循环系统 ↗↑↖ 心脏 ↗↑↖心肌组织 ↗↑↖ 心肌细胞举例：神经细胞肌肉细胞概念： 种群是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 群落是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 系统是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记忆节节清： 习题巩固： 一、选择题： 1．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（） A、草履虫的生命活动离不开细胞 B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关 C、细胞是生物体结构和功能基本单位 D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动

2．下列哪种生物不是由细胞构成的（） A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒 3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成（） A、一个群落 B、一个种群 C、三个种群 D、一个生态系统4．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘 5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（） A、一个群落 B、一个种群 C、两个种群 D、八个种群 6．可能构成一个生物群落的实例是（） A、树洞中久积的雨水 B、健康人的一滴血 C、一罐鲜酵母培养液 D、一瓶密封的蒸馏水 7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的是生命系统的（） A、个体水平 B、种群水平 C、群落水平 D、生态水平 8．下列实例中，属于生物群落的是（） A、海洋中的全部鱼 B、一片草地里的跳蝻和蝗虫 C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等 D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物 9．潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个（） A、种群 B、群落 C、生态系统 D、以上都不是 10．下列对生命系统结构层次的研究，正确的顺序是（） A、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B、细胞、组织、器官、系统、生物体、种群、群落、生物圈、生态系统 C、细胞、组织、器官、系统、种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D、细胞、组织、器官、生物体、系统、种群、群落、生态系统、生物圈 11．绿色开花植物体的结构层次是（） A、细胞—组织—器官—植物 B、细胞—组织—系统—植物体 C、细胞—器官—系统—植物