小班观察记录

精心整理小班观察记录1

观察对象：迪迪

观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见朱迪在吃瓜子，于是灵机一动把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的

”他说：“

观察对象：明明

观察老师：赵玉华

观察记录：

“老师，老师，帮我提一下裤子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循着声音一看，原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。见此情形我跟苏老师建议道：“教明明自己解决嘛，他都3

岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，明明立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老

师，我不会，我不会！”“不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。”明明听了后，低着头一言不发而且僵在那里也不做动作，见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣，我只好让苏老师先帮他整理了。

午餐时，为了配合锻炼明明的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着，便鼓励他说：“明明好棒勒！自己端饭嘛！”明明伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，明明的饭碗掉在了地上，我没有责怪他，重新舀了一碗饭，并叮嘱他小心一点，把碗捧好慢慢

老师帮

因

上活动课时，小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问，于是我点名让耀耀起来回答，可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的耀耀，站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚，急得小脸通红，见此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他说道：“耀耀别着急，就把你心里想到的说给大家听见可以了！”受到鼓励的耀耀长长的吁了一口气，张了张嘴，恩恩啊啊的还是没有完全的说出一句内容，而且耀耀显得更紧张和不自在了，不停的用手摆弄衣角。我只好让他坐下继续听我讲课，过程中我偷偷的看了几次耀耀，发现他和小朋友一起时，却能够随着老师的引导积极互动，耀耀的表现让我陷入了思索。

接下来的几天，我总是有意无意的让耀耀充当我们的小助手，让他帮助我做一些小事情，比如：搬小椅子，给小朋友发餐具等，只要他一完成我就及时的肯定和表扬他，从耀耀腼腆的笑容里我读懂了耀耀内心的喜悦，后来，我又鼓励耀耀到隔壁班老师处帮我借一本书，当他回来以后，我就像发现新大陆似的搂紧耀耀惊呼：“耀耀这么能干啊，帮老师把东西给借回来了，你真棒！那你能帮老师把这个皮球还给刚才班上的小新老师，你能行吗？”受到鼓励的耀耀激动得脸都红了，接着出乎我意料的大声说：“我能行！老师只有这个皮球吗？还有没其他的东西哦？”见我摇头，耀耀马上转身到隔壁班去了，很快他就回来了，兴奋的对我说：“皮球还给老师了”我连忙夸奖他并跟他

小班观察记录5

观察对象???王超

?观察地点??小四班活动室

?今天，我们吃的是面条。王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈

?”的

?小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，

为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

小班观察记录6

观察对象：赵树羽

观察记录;这一周赵树羽连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，

分析

由于太宠了，所以养成了不睡午觉的习惯。

措施

1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的

幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。

2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母交换了意

见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，

?

小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析 片段一:(小班幼儿第一周的建构区游戏片段) 区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料:原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板(用于架高)。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜 色、形状，以及如何拼搭。五位幼儿进入了建构区: 师:“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗?” 全体幼儿:“好的。” 师:“你打算造幢什么样的房子?” 幼:“造大润发:”“造城市客厅;”“造幼儿园;”“造房子。” 师:“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。” 一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说:“郁老师，你看，我房子造好了。”我追问:“你搭的是什么房子呢?”他说:“是大润发。”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。当我问道:“你搭的是什么?”她低着头没有回答。 而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。旁边的几种玩具完全被他们忽略了。 区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。最后在老师的帮助下才完成。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形的盒子说:“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢?”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。 我的思考: 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没

小班观察记录分析与措施3篇

小班观察记录分析与措施3篇小班视察记录分析与措施1视察实录： 户外运动中的1个片断 视察后访谈： 1、Z老师以开小火车的情势带领孩子去户外运动。 2、发给每位孩子1只小塑料圈。(有的孩子要红色彩，Z老师没有采用孩子的要求，还是继续发着塑料圈。) 3、孩子们玩弄着手中的塑料圈，，对塑料圈产生了兴趣。 4、Z老师拿起手中的塑料圈，提出了活动的要求：请宝*做小小驾驶员的游戏，看见红灯，宝宝应当怎样样呢? 5、许多孩子还是在玩弄手中的塑料圈，部份孩子在玩着抛圈的游戏，对老师的发问没有产生回应。只有乐乐回答了老师的发问。 6、Z老师表扬了乐乐小朋友，并继续讲授着游戏的要求。 7、Z老师带着孩子们进行开汽车的游戏，孩子们满操场地跑，没有依照老师规定的范围进行游戏。 8、见此情形，Z老师提高嗓门召唤着孩子们回到自己身旁，再将活动要求讲授1遍。 我的发问(用X表示)X：“刚才带小朋友做开汽车的游戏，感觉怎样样?” Z：“很累，小朋友没有按要求做游戏。” X：“小朋友为何没有按你的要求做游戏呢?” Z：“我在讲授游戏要求时，孩子们都在玩塑料圈。” X：“孩子是第几次玩塑料圈?” Z：“第1次。” X：“有无斟酌过孩子们第1次拿到塑料圈，会有甚么行动

表现?” Z：“没有，我想孩子们1定会对开汽车游戏感兴趣的。” 访谈后我的想法通过视察和对老师的访谈，分析出了以下几个缘由： 1、老师没有及时地判断出孩子们在当时的普遍需要是甚么，即孩子们在当时最想要做的是甚么，也就是老师缺少斟酌和视察孩子们第1次玩塑料圈会有甚么表现。 2、教师过分关注预设的环节，缺少现场应变的能力。 从今天的视察实录看，我要帮助Z老师反思的教育行动应当是：根据视察到的共性行动，创造条件来满足孩子们想玩1玩的欲望，在此基础上再向孩子们提出预设的活动要求。 小班视察记录分析与措施21个吸吮手指幼儿的个案分析 幼儿情形概述： 郑义威是我班1位5岁的小男孩，聪明好学。教师、小朋友都很喜欢他，但就有1个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“教师，义威睡觉又吃手了!” 这时候，他有会用无辜的眼神看着我，恍如在说：“我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提示他，他就把手指拿出来，1会儿又偷偷地吸吮手指了。 缘由分析： 经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交换中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引发义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却1向没能将这个不良习惯改掉。

托班观察记录与分析【三篇】

托班观察记录与分析【三篇】 观察目标 为了协助小班的孩子养成良好的入厕习惯，从入园的第一天起， 老师就引导他们：“需要上厕所的小朋友请主动叫老师，老师帮他提 裤子”。一段时间后，绝大部分的孩子养成了好的入厕习惯，唯独王 舟语。“老师，好臭。”随着西西的声音，我走到了舟语的身边，脱 下裤子一看，原来是她把大便拉在了裤子里。因为是刚开学，我觉得 小朋友出现这种情况很正常。谁知，第二天，当所有的小朋友都坐好 准备学本领时，一股臭味传到了我的鼻子里，于是一个个地检查，发 现又是她。此后接下来的几个星期，我发现：她每天不是把大便拉在 裤子里，就是小便解在裤子里，甚至一天出现两到三次这样的情况， 有时是吃完早餐后、有时是喝完牛奶后、有时是户外活动时、甚至有 时是吃午饭时。 观察分析 根据平时的观察，我反思如下： 1.是不是小朋友统一上厕所时，她顾着玩没上？ 2.还是自己不会脱裤子？ 3.还是老师提醒的次数少了？ 4.还是舟语的语言发展比同年龄段的小朋友迟一些，不太会表达？可户外活动时、玩积木时、做游戏时，她与同伴交流的特别开心，有 说有笑的。 5.还是性格胆小，害怕老师，无论什么都不敢说，也不敢与老师 交流？ 采取措施 根据上面的问题，我有针对性地采取了以下措施：

1.每次上厕所，老师都帮她脱裤子、提裤子。 2.一天中，老师多提醒她几次。 3.老师每天主动亲近她，或拉她的手，或抱抱她，或发现闪光点竖大拇指表扬她、或奖励小红花等，消除她害怕老师的心理。 4.与家长交流和沟通孩子每天在园的生活习惯，家园携手共同教育，培养孩子良好的入厕习惯。 获取成效 1.生活自理水平增强了：每次入厕，会自己脱裤子、提裤子了。 2.老师与她交流，能够与我们对话了。 3.大、小便解在裤子里的现象少了。 4.家长配合老师教育的积极性高了。 【篇二】 观察背景： 角色游戏是小年龄孩子表现生活的游戏，在游戏中能够产生很多的互动。今天的角色游戏开始了，琪琪和楠楠来到了娃娃家，戴上了妈妈和哥哥的牌子。“妈妈”抱起了娃娃，给小床整理，哥哥则在一边看着，一会儿帮忙，一会儿进入厨房，开心的玩起了“过家家”游戏。 游戏行为实录： “我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝穿衣服，你自己到厨房里去烧饭好吗？”妈妈琪琪对哥哥楠楠商量道。“我不会呀，烧饭应该是妈妈的呀。”哥哥楠楠显然很不愿意。妈妈说：“我们是一家人呀！我现在没空啊，我要给宝宝穿衣服，她要上学了呀。”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃饼干了）。”我上去参与他

小班观察记录与分析案例

小班观察记录与分析案例 导读：本文小班观察记录与分析案例，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 观察对象XC 观察时间2014.12.21 观察地点小四班活动室 今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。 行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进

行鼓励。 小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

幼儿小班观察记录分析与措施

幼儿小班观察记录分析与措施 幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十 多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说 的常规，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿 在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的 措施。幼儿生活习惯与自理水平是“动力定型”的建立过程。若一开 始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活 习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会 终身受益。现在的孩子绝大部分是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切 都感到陌生、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活 在班集体里，势必很不习惯、很不适合。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的，初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤 为重要。 观察后的反思： 1、教师在活动中要多注意一些细节部分，教师组织活动要注意提 问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单 的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题。 2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使 常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言：抱抱他们、亲亲他们、 与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。 3、和孩子一起制定常规，通过持续学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我理解到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不但锻炼孩子的语言表达水平，还能 发展他们的思维水平，增强责任意识。和孩子一起制定常规，能使孩 子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

小班观察记录与分析精选

小班观察记录与分析精选 您需要登录后才可以回帖登录 | 注册发布 观察时间:三月份第一周 观察地点:小一班教室 观察对象:韩诗彤 观察老师:韩丽 观察记录: “老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,诗彤立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己的兴趣,我只好先帮她了。 午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了韩诗彤,当我叫到她的名字时,诗彤坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,

诗彤把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,诗彤听了一个劲的点头。 令人惊讶的是,接下来的几天,诗彤竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没好,我就帮着一下,诗彤竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的,实在是太棒了。 分析措施: 其实韩诗彤是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕 孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试 ,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力, 久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。 观察时间：20xx.9.27 观察地点：小五班教室 观察幼儿：xxx（小小） 观察实录：午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不

小班观察记录分析与措施

小班幼儿观察记录分析措施 观察记录 观察时间2017 年3 月 观察环境集体活动 观察对象尹文轩幼儿年龄 4 岁 观察目的尹文轩的普通话进步 在与尹文轩的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲: “小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁. ”于是我走b5E2RGbCAP 到他前面跟他说: “你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看: “孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩p1EanqFDPw 起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好DXDiTa9E3d 模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手观察实录 里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他: “现在这条RTCrpUDGiT 小金鱼还孤单吗?”他说: “不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让 这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着 跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，尹文轩 对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。 在观察中发现尹文轩对g 和d 的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领5PCzVD7HxA

的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的分析评价 想象来说。比如: 有一次他吃完饭就说我要: “卡嘴巴”。这是他自己创jLBHrnAILg 造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他 光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正 确。 1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子 的 普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通措施话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。xHAQX74J0X 2、给孩子提供在集体面前说话的机会 3 、与孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话 更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也 能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有 了明显的进步。 观察记录 观察时间2017 年3 月 观察环境晨、晚家长接待 观察对象尹文轩幼儿年龄 4 岁 尹文轩的普通话进步观察目的 尹文轩平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说: “快叫老师早呀! ”尹文轩没有反应，低着头继续往前走。 于是我蹲下身子跟他说: “尹文轩早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，

小班观察记录分析与措施

小班观察记录分析与措施 幼儿园小班观察记录(一) 观察时间：9.27 观察地点：小五班教室 观察幼儿：张雨恩(小小) 观察实录： 午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?”小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。 分析： 张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

反思和措施： 一、“积极鼓励”策略 运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。 二、“感受代价”策略 我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。 三、“濽移默化”策略 经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。 其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。 我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。 幼儿园小班观察记录(二) 小班幼儿日常活动中的观察笔记

小班幼儿观察记录与分析案例

小班幼儿观察记录与分析案例 观察地点：小五班午睡室 观察时间：每次午睡时间 观察记录： 第一次与多多接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子。针对多多这种情况，我对她做了如下观察： 观察1：幼儿已经睡下很久，绝大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是持续地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来多多还没睡着。 观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，绝大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“多多掐我！”原来又是多多在睡不着的时候惹事了。 观察分析： 多多从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。 教育策略： 1、采用“循序渐进”的方式促动其形成良好睡眠习惯。 俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，协助她睡眠。慢慢地她能

睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。 2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。 《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地实行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

小班观察记录 (3)

小班观察记录1 观察记录 观察时间：2011.6 观察对象：全班幼儿 观察内容： 晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说:"小朋友,我们准备走圈圈了".同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐.只见孩子们很快的到了走线的开始处.我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈.孩子们开心极了。接着,我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事.我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后, 我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:"我喜欢你".孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来.许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:" 杨老师,我喜欢你".这是些多么可爱的孩子呀! 观察反思： 作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现.在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在 成长,都在进步. 在今天的活动中，每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注, 就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。 小班观察记录2 观察内容：美工活动 观察时间：2008年10月 观察幼儿：岳嘉琦 观察方式：随机观察 观察过程： 今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！ 教师评析：

小班幼儿观察记录与分析：学习穿鞋子

小班幼儿观察记录与分析：学习穿鞋子 观察背景：最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每 次在老师的提醒下，有的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝理解水平较差，鞋子的反正 分辨起来确实有难度。所以，培养宝宝准确区分鞋子的正反是关键， 掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。 观察实录一： 前天下午，君儒从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“君儒 看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立 即换了过来。紧接着，承泽也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋 子对了吗?”我说：“你自己看看啊!”(其实，承泽穿的是对的)他便 走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，他 们对鞋子的正反根本分不清。 观察实录二： 今天下午，我刚到幼儿园，就发现文轩的鞋子反着穿着，我说：“文轩，你的鞋子反了，快换过来吧，”他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。 观察分析： 因为现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、 奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋 子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使 他们的自理水平较差。 实施措施及效果： 面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》， 儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子协 助很大，于是我把这首儿歌使用到了生活中，我先是在黑板上画了一

双鞋子的示意图实行了讲解，区分;然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来， 嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园午餐的平时经 常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋 宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还 让宝宝们实行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不但能分清鞋子的对错，还大大提升了穿鞋子的速度。 其实，我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要 我们把它们准确的使用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果 要好的多。所以，我们老师平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝 宝们快速掌握技能，还能培养他们的很多行为习惯!

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施 幼儿园小班观察记录与分析措施(一) 地点:小一班活动室、操场 对象:xxx等 目的:了解幼儿的兴趣点 情景描述: 最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。 下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。 分析:xxx也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。 措施:透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。 反思:玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。 幼儿园小班观察记录与分析措施(二) 观察时间:xx月 观察对象:全班幼儿 观察内容: 晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说:"小朋友，我们准备走圈圈了"。同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着，我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事。我先说了起来，接着让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了今天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说:"我喜欢你"。孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说:"杨老师，我喜欢你"。这是些多么可爱的孩子呀! 观察反思: 作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看

小班幼儿观察记录分析措施

观察环境集体活动 观察对象曹文轩幼儿年龄4岁观察目的培养良好的进餐习惯 观察实录今天，我们吃的是面条。曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们曹文轩小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。 分析评价从今天观察的情况看来，曹文轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。 措施 幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

小班幼儿观察记录20篇

小班幼儿观察记录20篇 班级 幼儿行为 情景实录部分的孩子都排着队从攀爬网下面挨个的爬过这个网。唯独陆万玉不和他们一样，陆万玉收抓着上面的网，到这爬了过来。其他的孩子看了之后都觉得新奇：“哇，陆万玉真厉害，对啊对啊。”于是大家都争先恐后的学着他。甚至还有其他的孩子直接爬到了网的上面，大家似乎发现了一快新天地。分析与评价玩法，体现了一，倾听与表达中的目标二敢于在众人面前表现自己。敢于在尝试有一定难度的活动和任务，体现了社会领域一人际交往中目标三中具有自尊，自信，自主的表现能力。的行为表现吸引了其他的小朋友，说明他在社会人际交往中目标二能与同伴友好交往。情景实录：用白描的方法；

班级 小二班 幼儿行为： 情景实录：爱玩的区域中，今天荀玲做了充分的准备，老师话音刚落，她便插上区域牌，来到娃娃家。虽然一个客人都没有，但她仍兴致勃勃的做起了饭。张志轩来到益智区，看看桌上的夹子，犹豫了一会，坐了下来，一边帮太阳公公夹光芒，一边自言自语的说：“等我把这几个太阳都夹玩了，我就钓鱼去喽！”葛江平歪着头跟他说：“等会我们一起去，我先帮妈妈设计一个漂亮的围裙，奥还有一顶好看的帽子，我要选什么粘在帽子上呢呢？小花还是小动物”。发现我看着他，居然不好意思的低下了头。分析与评价：领域指出教师为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。出提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。 情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

小班观察记录分析与措施

小班观察记录分析与措施 观察时间 2020.2.21 地点：小一班活动室、操场 对象：李明聪等 目的：了解幼儿的兴趣点 情景描述： 今天天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外活动了。课后孩子们去喝水，上厕所。就是李明聪一个人没有去，他一个人在走廊不知道做什么，一直往栏杆外面望去。我走过去，他好像被我惊吓到了一样，一直对我说：“老师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他又不肯说。我往楼下望了望，这一看不得了了，下面有几个书包躺在地上，雨水哗啦啦的往上面流。我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，雨伞没记得拿淋了一身湿。看到今天发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。想想现在应该可以解释上个礼拜发生的事情了。 最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。 下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻李明聪的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，李明聪一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。李明聪的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。 分析：李明聪也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，李明聪经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。

幼儿园案例分析观察记录小班的分离焦虑

幼儿园案例分析观察记录《小班的分 离焦虑》 观察对象：（化名）茜茜小林小华年龄：3岁班级：小班 案例背景： 对于初入园的孩子来说，分离是件难以接受的事。往往会出现分离焦虑，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。 观察一： 茜茜小朋友早上来园时，不管老师是笑容满面的迎接还是连哄带抱，总是一副泪眼朦胧的接过来。并且是一步三回头的盯着门口，嘴里还不停的叫“奶奶，奶奶”。每当茜茜来园时，往往是先闻其声再见其人,“我要奶奶……”。只见茜茜紧紧的抱着奶奶的脖子，不愿放手。奶奶忙哄着芊芊，“好，抱抱你就进去”。看来，都难舍难分。 观察二： 小林是每天早早来园，外婆先带着在园里四处玩玩。见到老师还懂得先主动打招呼。“郑老师，早上好！我来了”。听这语气，还以为慢慢适应新环境

了呢。可一到吃饭时间，听到其他孩子哭，小林也跟着哭了，“老师，我要外婆。呜呜……老师，你喂我”。午休时间一到，小林又开始了。“老师，你打电话给我外婆好不？我要外婆，我不睡觉”。 观察三 小华早上来园，总是在门外徘徊，无论老师怎么哄，妈妈爸爸怎么说都不愿进班。妈妈只好把他抱了过来，可老师一接手抱过来，小华就大哭大跳。完全不理睬老师。 分析 1、环境的变化。幼儿离开了熟悉的环境，还来到了一个陌生的环境，吃、住、行与家都不一样。例如：饮食不合口味，大小便的便器与家里的不一致，睡觉的小床发生了变化，活动的自由度受到了限制等，所有这些物理环境的变化，让幼儿深感离开家庭的迷茫和痛苦，思念家人的情感油然而生，他们就会产生情绪的流露：哭闹、厌食、悲伤等。 2、保教人员的教养态度。教师如果对幼儿哭闹、沉默寡言一系列消极的情绪以粗暴训斥、恐吓来终止，常以长者自居，力求“师道”的刻板形象，随意的指评，惩罚幼儿，这样会加深幼儿与教师之间

小班观察记录分析与措施3篇

小班观察记录分析与措施3篇 【--个人总结】 不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使小朋友自我认识到不对的地方。以下是分享的，希望能帮助到大家! 小班观察记录分析与措施1 观察实录： 户外运动中的一个片段 观察后访谈： 1、Z老师以开小火车的形式带领孩子去户外运动。 2、发给每位孩子一只小塑料圈。(有的孩子要红颜色，Z老师没有采纳孩子的要求，还是继续发着塑料圈。) 3、孩子们摆弄着手中的塑料圈，，对塑料圈产生了兴趣。 4、Z老师拿起手中的塑料圈，提出了活动的要求：请宝*做小小驾驶员的游戏，看见红灯，宝宝应该怎么样呢? 5、许多孩子还是在摆弄手中的塑料圈，部分孩子在玩着抛圈的游戏，对老师的提问没有产生回应。只有乐乐回答了老师的提问。 6、Z老师表扬了乐乐小朋友，并继续讲解着游戏的要求。 7、Z老师带着孩子们进行开汽车的游戏，孩子们满操场地跑，没有按照老师规定的范围进行游戏。 8、见此情景，Z老师提高嗓门召唤着孩子们回到自己身边，再将活动要求讲解一遍。 我的提问(用X表示)X：刚才带小朋友做开汽车的游戏，感觉怎么样? Z：很累，小朋友没有按要求做游戏。 X：小朋友为什么没有按你的要求做游戏呢? Z：我在讲解游戏要求时，孩子们都在玩塑料圈。 X：孩子是第几次玩塑料圈? Z：第一次。 X：有没有考虑过孩子们第一次拿到塑料圈，会有什么行为表现? Z：没有，我想孩子们一定会对开汽车游戏感兴趣的。

访谈后我的想法通过观察和对老师的访谈，分析出了以下几个原因： 1、老师没有及时地判断出孩子们在当时的普遍需要是什么，即孩子们在当时最想要做的是什么，也就是老师缺乏考虑和观察孩子们第一次玩塑料圈会有什么表现。 2、教师过分关注预设的环节，缺乏现场应变的能力。 从今天的观察实录看，我要帮助Z老师反思的教育行为应该是：根据观察到的共性行为，创造条件来满足孩子们想玩一玩的愿望，在此基础上再向孩子们提出预设的活动要求。 小班观察记录分析与措施2 一个吸吮手指幼儿的个案分析 幼儿情景概述： 郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：教师，义威睡觉又吃手了! 这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。 原因分析： 经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。 当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。义威的父母的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。 教育策略： 一、从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。 吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚

幼儿园小班观察记录分析与措施

幼儿园小班观察记录与分析措施（一） 地点：小一班活动室、操场 对象：XXX等 目的：了解幼儿的兴趣点 情景描述： 最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有XXX站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。 下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻XXX 的奶奶在操场上拖着XXX往前走，XXX一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。XXX的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。 分析：XXX也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，XXX经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自

由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。措施：透过和XXX说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和XXX的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。 反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

小班观察记录分析与措施

小班观察记录分析与措施 一、观察记录： 楠楠来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说：“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给楠楠一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。”“没错，我也希望这么过生日。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 二、案例分析： 我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 三、措施： 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 四、反思： 当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都

从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。 萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。我们坚信环境应该是“会说话的墙”，可以在无声无息中渗透浸入孩子的人生。

小班观察记录分析与措施0

小班观察记录分析与措施 .小班幼儿观察记录分析措施观察记录观察时间 2017 年 3 月观察环境集体活 动观察对象尹文轩幼儿年龄 4 岁观察目的尹文轩的普通话进步在与尹文轩的接触 中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲:“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁.”于是我走 b5E2RGbCAP 到他前面跟他说:“你唱得真好听，如 果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看:“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩 p1EanqFDPw 起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学， 我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子 好 DXDiTa9E3d 模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手观 察实录里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他:“现在这条RTCrpUDGiT 小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我 让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，尹文轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。在观察中发现尹文轩对 g 和 d 的发音区分的不是很好。普通话 不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领 5PCzVD7HxA. 上一页下一页.的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的 分析评价想象来说。比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。这是他自己创jLBHrnAILg 造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠 耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。 1、家园共育的 普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通措施话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。 2、给孩子提供在集体面前说话 的机会 3、与孩子个别交谈xHAQX74J0X与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时 也注意倾听孩子经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说 话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主 动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。观察记录观察时间 2017 年 3 月观察环境晨、晚家长接待观察对象尹文轩 幼儿年龄 4 岁尹文轩的普通话进步观察目的尹文轩平时一直由妈妈给他接送，因此每 天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”尹 文轩没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说:“尹文轩早上要跟老师怎么 说呀?”他还是低着头不看老师，. 上一页下一页.我跟他说:“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说:“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后观察实录说， 在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体 面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。LDAYtRyKfE在观察中发现尹文 轩对 g 和 d 的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身 因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，