第5节日食和月食(第一课时)

§3—6 日食和月食（第一课时）

1、[设计意图]

《科学课程标准》明确提出：学生应学习科学探究过程以及培养在探究过程中的科学态度和价值取向。根据这个要求，本节课突出新科学课程关于培养学生的探究能力和分析能力的理念，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想、情感教育思想和学习的个体化；也充分体现教师引导学生探究，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。

2、[教材分析]

2.1教材的地位和作用

本课题是七年级下《科学》第四章第5节《日食和月食》的第一课时，内容属于空间科学概念，探究宏观的物质世界，为进一步探究物质的构成和特性，认识微观世界打下良好的认知基础。同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。

2.2[教学目标]

认知目标：了解日食的形成原因、过程和类型

认识日食是很普遍的天文现象

技能目标：通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。

情感目标：培养学生正确的科学态度和科学精神。

2.3[教学重点、难点]

重点：了解日食的形成过程和类型

难点：由于初一学生还缺乏足够的光学知识，对日食的形成原因难以接受。

2.4教学方法

针对初中学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，我采用了实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得认识。

2.5学法指导

本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。

2.6[课前准备]

器材：大球、小球（两位学生一套）

3、[教学过程]（见后）

[教学过程]第一课时

程序教师活动学生活动设计意图

引入同学们，你见过日食吗?

关于日食你知道哪些呢？

.

我们就用科学的态度和科学的

方法来日食到底是怎么一回事

吧!

交流

学生听讲、回答，

互相交流

历史故事引入，以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡新课教学。

同时，通过设问，使学生产生对迷信的质疑，从而引导学生以科学的

方法去分析问题。

日食的概念先请同学们看看发生在今年5月

31日发生的日环食(图片展示)

通过观看日食的片段录象，

问:通过图片和录象，你能用自

己的语言描述一下什么是日食

呢？引出日食的概念。古人有

‘天狗吃日’的说法，

设问：真是天狗吃日吗？（不是）

同学们猜想：日食产生可能跟谁

有关呢？（月球）

问；月球又是怎样挡住太阳呢？

观看、归纳进一步了解日食

现象的本身

探究实验：观察两球遮掩现象

引入日食天象怎么形成的？这就是本节让我们先来体验实验一：观察两

球的遮掩现象。

介绍：我们实验时大球——太

阳，小球代表月球，人的眼睛代

表地球上的观察者，距离为1：

4

注：(1)观察时用单眼。（2）观

察A和C时把两球置于同一水平

视线，观察B时小球略偏离水平

视线.（3）调节好眼与球的距离。

2．巡视学生实验过程。并纠正

错误的姿势。

3．提醒学生及时画下观察结果。

4．展示分析学生的实验结果。

5．引导学生对三个观察记录与

三种日食照片进行对照；结果很

相似

两位学生合作，完成

探究实验

让学生能够

从实验中归纳日

食的形成，同时也

增强学生的动手

能力。

日食类型鼓励学生说出日食的类型(1)日

偏食——月球挡住部分太阳光

(2)日环食——月球挡住太阳光

的中间部分(3)日全食——月球

挡住全部太阳光

日食到底是怎样形成呢？下面

我们以日全食为例来了解其形

成过程。

归纳

笔记

通过类比及

知识的迁移，引导

学生解释和掌握

新的知识。