文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › PDQ量表

PDQ量表

PDQ量表
PDQ量表

(完整版)爱德华个人偏好量表手册

爱德华个人偏好量表 (EPPS) 使用手册

一.引言 “爱德华个人偏好量表”(EDWARDS’PERSONAL PREFRENCE SCHEDULE)是自陈人格量表,是爱德华以莫瑞(H.A.Murry)的十五种人类需要理论为基础编制的。这十五种人类需要是:成就(Ach)、顺从(def)、秩序(ord)、表现(exh)、自主(aut)、亲和(aff)、省察(int)、求助(suc)、支配(dom) 、谦卑(aba)、慈善(rur)、变异(chg)、坚持(end)、异变性(het)、和攻击(agg)。“爱德华个人偏好量表”是由这十五种需要量表和一个稳定性量表所组成的,整个测验共有225对叙述组成的题目,其中有15个题目重复两次。 在十五个量表中,每个量表有九种叙述,这九种叙述轮流与其他需要叙述配对,每种叙述重复两、三次,令被试每题的叙述做强迫选择。 “爱德华个人偏好量表”可用于大学生和正常成人,也可扩大应用到中学生。“爱德华个人偏好量表”在技术上较严密,题目列讲研,计分方便。由答卷可以直接算得原始分数,然后可以根据常模转化为百分等级。 “爱德华个人偏好量表”自编制起至今大约已经有30多年的历史了,它广泛地应用于研究和咨询工作,根据该量表可较快地了解到人的一般性格特点与需要特点,该量表能对从事不同职业的人加以区分,它还可以对特定工作中的人员做出可能成功与失败的估价。自从心理测验研究工作在我国恢复以来,我国的心理学工作者修订了一批智力量表,为科技研究、教学和社会实践活动提供了很大的帮助。但是目前为止人格量表还较少,已有的人格量表又大都是个性特点的量表,而没有关于需要倾向的量表,因而不能对人从事某项工作做预测和估价。“爱德华个人偏好量表”弥补了这点不足,它既省时省力,又可用于团体和个人,适用年龄范围较广。但是它较长一段时间是在不具备常模的情况下使用,因此在解释时会遇到种种困难,基于此我们对“爱德华个人偏好量表”做了抽样修订。 二.测验的修订过程 对测验的修订过程一般包括题目的可读性的分析,常模的建立和效度,信度等技术资料的收集。“爱德华个人偏好量表”的中译本是1967年由台湾心理学工作者翻译的,其中大部分语句的可读性良好,对于少部分与大陆不相适应的语句,我们做了适当修改。

0~3岁婴幼儿综合能力发展评估量表

0~3岁婴幼儿综合能力发展评估量表 (5月龄) 此量表由身体运动与控制、探索与操作、听觉言语和社会适应四个分量表构成。答题要求如下: 1.仔细阅读问题,然后根据最符合孩子目前实际情况的选项,在“能”、“不能”后面的方框中画√; 评价标准: 能——按照题目要求,确实能做到; 不能——按照题目要求,还做不到。 2.每个能力项分量表都找到底色标志为灰色的对应的题目开始作答。以“身体运动与控制”分量表为例:底色标志为灰色的题目对应的序号为13~16。 3.答完底色标志为灰色的题目,再向前做题,到连续6题都答“能”或者该分量表前面没有题了,则停止;然后向后做题,到连续6题都答“不能”或者该分量表后面没有题了,则停止。 4.四个分量表答题规则相同。 回答问题之前请先完整填写您和宝宝的资料,我们会为您填写的信息保密。 基本信息: 测评日期:年月日这是第次测评 孩子姓名:孩子性别:男□女□ 孩子生日:年月日 您的姓名:您常用的联系方式: 您的所在地(详细到市/镇):

评估量表: 第一部分身体运动与控制 序号题目选项 题目 ID 4将宝宝竖抱,他能把头直立一会儿,不摇晃吗?能□不能□4 5俯卧时,宝宝的头能抬离床面约45度吗?能□不能□5 6让宝宝站在大人的腿上,宝宝的小腿能够蹬直吗?能□不能□6 7躺着时宝宝自己可以变换身体的位置吗?(例如有想翻身的样子,或 睡在床上能自己移到床边) 能□不能□7 8俯卧时,宝宝的头能够抬离床面90度吗?能□不能□8 9俯卧时,宝宝能做到头和肩抬起,用手肘支撑,胸可以离开床面吗?能□不能□9 10宝宝俯卧时,抬起头,手足能同时啪嗒啪嗒活动吗?能□不能□10 11宝宝睡觉时,能从仰卧翻身到侧卧吗?能□不能□11 12扶着宝宝两腋下站立时,宝宝的腿可以交替弯曲蹬直吗?能□不能□12 13宝宝能从仰卧翻身到俯卧,并能把双手从胸部抽出来吗?能□不能□13 14宝宝俯卧时,可以用手把头和胸撑起来吗?能□不能□14 15在成人扶助下,宝宝坐起时,头部能较硬朗的直立起来吗?能□不能□15 16平躺时会举起腿,看见自己的脚能□不能□310 17宝宝能自己靠坐一会,并且双手能自由活动吗?能□不能□16 18大人把宝宝拉起后,放开手,宝宝能自己用手在前面支撑,独坐片刻 吗? 能□不能□17 19宝宝俯卧时,有手脚划动,想向前爬的样子吗?能□不能□18 20睡眠时,宝宝能够从仰卧翻身到俯卧睡吗?能□不能□19 21宝宝自己能不依靠东西,很稳坐着,同时可以两手玩玩具。能□不能□20 22宝宝俯卧时,能手脚用力原地转圈爬吗?能□不能□21 23平躺时,能玩自己的脚,有时会放到嘴里啃。能□不能□314 24让宝宝趴着,放一个玩具在宝宝够不到的地方逗引他做旋转运动,宝 宝能手脚并用原地转圈。 能□不能□315 25能很稳坐着时,发现喜欢的东西不见了,能扭过身子去寻找。能□不能□22 26宝宝俯卧时,身体能向后或向前匍匐移动吗?能□不能□23 27宝宝能双手扶物,站起来吗?能□不能□24 28能很稳坐着时,如果前倾去拿玩具,还能再坐直。能□不能□318

教学评价工具(量表)

工具1.1: 教师课堂教学评价表(一般) 教师: 课题: 学科: 年级: 日期: 评教人: 评价 类别 具 体 评 价 内 容 分值 教师实际 教学情况 得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确,无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活,课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识,创新效果明显 3分 能力 培养 思维能力训练具有深刻性,能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位,养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分 恰到好处的环节设计,创设有利于学生思维发展的情境 4分 激发兴趣的有效措施,开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性,打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排,拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机,形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分 有能够调动起学生学习热情的有效方法 4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育,使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育,使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰,使用普通话 5分 教师学生写字规范,无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计 100

工具1.2 教师课堂教学评价表(等级) 教师:课题:学科:年级:日期:评价 指标评价要素 评价 等级 情况记载 教学目标符合课程标准 目标具体明确,具有可操作性符合学生实际 教学策略学习资源科学充足 教学方法灵活得当 评价正确、适时、多样 问题设计具有启发性和思辩性,展示问题解决过程和思维过程 及时调控,富有教学机智 学生活动参与态度主动积极,习惯良好 参与人数较多、方式多样、时间充裕 善于倾听,乐于合作,勇于质疑,见解有新意 教学氛围环境宽松和谐,师生真情流露互动丰富有效 师生情绪饱满 教学效果教学目标有效达成 学生学习有兴趣,个性得到展示和发展 每个学生都有所获(结合学生评价表给予评价见附表) 教学特色 等级说明A等:A级有13个及以上,不出现B 级以下的等级;B等:B级及以上的 等级有13个及以上,不出现D 级以下的等级;C等:C级及以上等级有13 个及以上;D等:其余为D等 综合 等级 课堂综合评价

常用心理测验量表工具

常用心理测验量表工具 一、人格测试量表EPQ人格测试(成人) 卡特尔16项个性因素测试(16PF) ?气质测试?性向测试 明尼苏达(MMPI)多相人格测试?心境投射测验 二、智力测试量表?韦氏智力测验(儿童) ?画人智力测验 瑞文智力测验?韦氏智力测验(成人)?幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单(SCL--90) 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表?简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表?心理适应性量表 社会支持问卷?心理年龄量表?生活事件量表防御方式问卷 情商(EQ)测试 五、学生心理专用量表?提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表六、人力资源管理量表?职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表?心理发展状态测验 行动潜力测验?个人风格测评问卷 员工健康状况测评?员工素质测评 工作环境测评量表?职业满意度量表?人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表?婚恋测试量表?婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表?Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表?亲子关系诊断测验?托马斯婴儿气质问卷?儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验?幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(CONNERS) 重要提示:?由于众所周知的原因,本站的量表均为内部使用工具,概不对外出售,请勿来信索要!感谢合作!

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册 一、90项症状清单(SCL-90) 二、儿少心理健康量表(MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷(SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数(PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七,应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表

十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表(PCL) 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表(BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版(DES-Ⅱ) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表(ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表

心理学量表大全

心理学量表大全(网址) 气质测试 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/test/temper.htm 自卑感与抑郁症测试 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/xlcs/zy05.htm 强迫症与自主性测试 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/xlcs/zy06.htm 疑病症与自罪感 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/xlcs/zy07.htm哈佛大学的心理学课题https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1136151/ 心理年龄自测 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/xlcs/zy32.htm 心理健康测试 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1252250/ HAMD抑郁症专业量表 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1221272/ 抑郁测试(通俗易懂版) https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1983675/ 疲劳自测 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1370835/ 你留给人的第一印象如何 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1115645/ 分辨真爱和迷恋

https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1356999/ 辨别你的天生情人,找到最适合你的恋爱方案 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1525914/ 专业心理学量表测试:你的性别角色类型(心理性别)https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1503960/ 测试一下你是偏男性女性还是中性? https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1157883/ 你是哪類思考型人? https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1672153/ SCL90症状自测 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1680774/ 人格倾向 九型人格测试题 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1183043/ 艾森克人格问卷 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1288104/ 费尔人格测试 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1367273/ 凯尔西16人格测试,非常专业。 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1493774/ 香港作词人黄伟文推荐的性格测验 https://www.wendangku.net/doc/3e2026413.html,/group/topic/1488575/

最新常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册 一、90 项症状清单( SCL-90) 二、儿少心理健康量表( MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷( SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数( PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七,应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表 十五、IT 企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表( PCL) 一、老年精神评定量表( PAS)

二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表( BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES n -CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2 版( DES-n) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表( ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA 孤独量表 十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA) 一、儿童少年生活质量量表( QLSCA ) 二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ) 三、青少年学生生活满意度量表

功能大体评定量表

功能大体评定量表(GAF) 功能大体评定量表(Global Assessment Function,GAF)在DSM-Ⅲ-R中作为轴Ⅱ的评定工具,临床医生应用本量表在轴V中对受检者的心理、社会和职业功能做出判断。实际上它是GAS的翻版,只做了一些不大的改动,可参见GAS节。【项目和评定标准】GAF只有一个项目,即病情概况。分成(1~90)9个等级。分数愈高,病情愈轻,评分参考标准原文如下。 假定精神疾病与健康属一连续过程,请评定当事人心理、社会、职业功能。请不要包括躯体问题(或环境所限)所致的功能损害。 81~90没有症状或症状极微(如临考前轻度焦虑),各方面功能均佳,对很多活动均有兴趣并能参加,社会能力强,对生活普遍满意,仅有一些日常小问题(如偶与家人争吵)。如有症状,大多为时短暂且属于对心理社会刺激的必然反应(如与家人争吵后出现注意力不集中)。 71~80社会、职业或学习能力仅有轻微损害(如一时学业落后人) 61~70存在轻度症状(如抑郁心境或轻度失眠)或是社交、职业或学习功能的某一方面有些困难(如偶有逃学或在家行窃),但是一般功能良好,保持着某些有意义的人际关系。 51~60中度症状(如情感平淡,说话冗赘,偶有惊恐发作)或是社交、职业或学习能力中度损害(如几乎没有朋友,与同事冲突)。 41~50严重症状(如自杀意念,严重的强迫性仪式动作,频繁行窃或是社交职业或学习功能严重损害(如无朋友,不能工作)。 31~40现实检验或语言交流有某些损害(如常常言语缺乏逻辑性,概念模糊或前后不连贯),或是工作、学习、家庭关系、判断、思维或心境的几方面严重损害(如抑郁者回避朋友,对家庭冷淡且不能工作,儿童常常欺侮较幼者、在家胆大妄为并逃学)。 21~30行为明显受委想或幻觉的影响或是言语交流或判断的严重损害(如有时思维破裂,行为明显不适切,自杀先占观念),或是几乎所有方面的功能丧失(如整日卧床,无工作、家庭或朋友)。 11~20有伤害自己或他人的危险(如有不一定致死的自杀未遂行为,频繁暴力,躁狂性兴奋),或是有时不能维持起码的个人卫生(如便床,尿裤),或是言语交谈明显受损(如大多是思维破裂或缄默)。 1~10持续存在严重的自伤或伤人的危险(如经常暴力),或是长期不能维持起码的个人卫生。或是有一旦成功定必致死的严重自杀行为。 【评定注意事项】 1.功能大体评定不包括躯体问题或环境限制所致的功能损害。

5点量尺与3点量尺量表之反应性比较--在伯格式平衡量

5點量尺與3點量尺量表之反應性比較--在伯格式平衡量 表之發現 王淳厚薛漪平姚開屏謝清麟 研究背景與目的:一般量表設計,若增加個別項目之度量(scaling)等級,應可提升量表之反應性,然而最近有學者以實際的數據挑戰這個「常理」,故本研究之目的在檢驗5點量尺的伯格式平衡量表(Berg balance scale, BBS-5P)是否比轉譯(recode)為3點量尺的BBS(BBS-3P)具備更高的反應性(responsiveness)。 方法:46位首次發病住進台大醫院復健部之中風病人,以5點量尺及3點量尺的BBS評估其於住院三天內及住院後14天之平衡能力。作者將原本5點量尺之BBS的中間3個級距變成同一級距,意即轉譯為3點量尺,並以三種反應性指標檢驗二種度量等級之BBS評估中風病人復健住院兩週之平衡功能恢復程度。 結果:本研究發現二種評分方式的反應性良好而且類似。BBS-5P與BBS-3P 於復健住院初期之三種反應性指標分別如下:1. 效應值(effect size) d為:0.59 (BBS-5P) 及 0.68 (BBS-3P);2. 標準化之反應平均值(standardized response mean):1.39 (5P) 及 1.44 (3P);3. 威爾卡遜檢定(Wilcoxon’s signed ranks test)之p 值:<0.001 (5P) 及 <0.001 (3P)。以上結果顯示BBS-5P與BBS-3P用於復健住院初期之中風病患皆具有良好的反應性,即BBS-5P之反應性未比BBS-3P高。本研究亦發現BBS-3P之內在一致性良好,且同時效度高。 結論:以上結果支持最近有些學者的發現:部分量表的度量等級可能過於繁複。將BBS簡化為3點量尺並不損及量表的反應性。未來研究可繼續深入探討

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册一、90 项症状清单( SCL-90)二、儿少心理健康量表( MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷( SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数( PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七,应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网 成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表 十五、IT 企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表( PCL) 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D)

四、贝克抑郁自评量表( BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES n -CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第 2 版( DES-n) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表( ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA 孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA) 一、儿童少年生活质量量表( QLSCA ) 二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ) 三、青少年学生生活满意度量表 四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH) 五、中国人婚姻质量问卷 六、舒适状况量表(GCQ)

量表模板

大学生调查问卷 欢迎您参加这项心理学研究调查,本问卷是无记名调查问卷,因此您在作答时,按自己的实际情况如实回答,我们有严格保密的原则,会对您的回答进行保密,希望您不要有任何顾虑,请放心作答!您的真实回答将为我们提供重要的研究依据,非常感谢您的支持与配合! 个人基本信息: 年龄: 年 月 性别: 男 女 专业:文科 理科 工科 医科 年级: 大一 大二 大三 大四 家庭所在地: 城市 城镇 农村 是否独生子女: 是 否 大学就读区域: 省内 省外 家庭结构(18周岁之前):父母和自己 母亲和自己 父亲和自己 其他 你的月消费:500元及以下 500-1000元 1000元-1500元 1500元-2000元 2000元及以上 父亲文化程度: 初中及初中以下 高中或中专 大学或大专 研究生 母亲文化程度: 初中及初中以下 高中或中专 大学或大专 研究生 父亲职业: 母亲职业: ① 国家机关、党群组织、企事业单位负责人、办事人员和相关人员(如公务员) ② 专业技术人员 ③ 服务业人员(如服务员、家政服务员小商小贩等) ④ 商业人员(如公司经理、自营业主) ⑤ 军人、警察等强力机关人员 ⑥ 生产、运输设备操作人员及有关人员(如司机、汽车修理人员、机床操作员、建筑工人) ⑦ 农、渔、林业等人员 ⑧ 其他(如失业、下岗、自由职业者等) 调查表一: 本问卷调查的是您儿童期(16岁以前)的成长经历,请根据您当时的体会,在每道题后面最适合您情况的答案上划“√”。 1. 当时我吃不饱 从无 偶尔 有时 经常 总是 2. 当时有人照顾我、保护我 从无 偶尔 有时 经常 总是 3. 当时家里有人喊我“笨蛋”、“懒虫”、“丑八怪” 从无 偶尔 有时 经常 总是 4. 当时我的父母因为酗酒、吸毒或赌博而不能照顾家庭 从无 偶尔 有时 经常 总是 5. 当时家里有人使我感到自己很重要 从无 偶尔 有时 经常 总是 6. 当时家里没人管我衣着冷暖 从无 偶尔 有时 经常 总是 7. 当时我感到家里人爱我 从无 偶尔 有时 经常 总是 8. 当时我觉得父母希望从来没有生过我 从无 偶尔 有时 经常 总是 9. 当时家里人把我打伤的很重,不得不去医院 从无 偶尔 有时 经常 总是 10. 当时我不希望家里有任何变化 从无 偶尔 有时 经常 总是 11. 当时家里有人打的我皮肤青紫或留下伤痕 从无 偶尔 有时 经常 总是 12. 当时家里有人用皮带、绳子、木板或者其他硬东西惩罚我 从无 偶尔 有时 经常 总是 13. 当时家里人彼此互相关心 从无 偶尔 有时 经常 总是 14. 当时家里有人向我说过侮辱性或者让我伤心的话 从无 偶尔 有时 经常 总是 15. 我当时受到了躯体虐待 从无 偶尔 有时 经常 总是 16. 我觉得我的童年很完美 从无 偶尔 有时 经常 总是 17. 当时我被打得很重,引起了老师、邻居或者医生等人的注意 从无 偶尔 有时 经常 总是 18. 当时我觉得家里有人恨我 从无 偶尔 有时 经常 总是 19. 当时家里人关系很亲密 从无 偶尔 有时 经常 总是 20. 当时有人以带有性色彩的方式触摸我或者让我触摸他/她 从无 偶尔 有时 经常 总是 21. 当时有人威胁我让我同他/她做性方面的事 从无 偶尔 有时 经常 总是 22. 我觉得当时我的家是世界上最好的 从无 偶尔 有时 经常 总是 23. 当时有人试图让我做或者看性方面的事 从无 偶尔 有时 经常 总是 例如:我喝醉酒 从无 偶尔√ 有时 经常 总是

常用心理测验量表工具

常用心理测验量表工具???? 一、人格测试量表 EPQ人格测试(成人) 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试 明尼苏达(MMPI)多相人格测试 心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验(儿童) 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验(成人) 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单(SCL--90) 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表 心理发展状态测验 行动潜力测验 个人风格测评问卷 员工健康状况测评 员工素质测评 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表 婚恋测试量表 婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验

社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商(EQ)测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验托马斯婴儿气质问卷 儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(CONNERS) 重要提示: 由于众所周知的原因,本站的量表均为内部使用工具,概不对外出售,请勿来信索要!感谢合作!

自我监控量表

一.自我监控量表 指导语:仔细阅读下列条目,若句子所描述的内容符合您的实际情况,请在句子的左边标记“T”,反之则标记“F”。 1.()对我而言,模仿别人的行为是一件很困难的事情。 2.()在宴会或社交聚会中,我不会故意说讨好别人的话。 3.()我会为我所相信的观点与别人争论。 4.()即使是没有准备或不清楚的主题我也能说得头头是道。 5.()为了取悦别人或使别人对我印象深刻,我不介意扮小丑。 6.()我想我能够成为一个出色的演员。 7.()在人群之中,我很少成为注意的焦点。 8.()我的行为举止会因人因地而异。 9.()我不善于使别人喜欢我。 10.()我的表现经常不是真实的我。 11.()我不会改变自己的想法或做事的方式以迎合别人的喜好或取悦别人, 12.()我一直都很想成为一个表演工作者。 13.()我不善于即席式的表演或演说。 14.()对我而言,为了迎合不同的场合及对象而改变自己的行为是很困难的。 15.()在公众场合里,我不会打断别人讲述笑话或说故事。 16.()在公众场合里,我会因为感到不自在而表现不理想。 17.()如果是为了正当的理由,我可以正视别人而面不改色地说谎。 18.()即使我不喜欢某人,我也会装成友善的样子。 snyder自我监控问卷共25题,得分从0~25分,回答与答案相符得一分,否则不得分。高分表示高自我监控力,反之亦然。以大于等于11分以及第19项(为他人取向)回答是,为自我监控力高。小于11分为自我监控力低。 得分判断:1-4否,5-8是,9否,10-13是,14否,15、16是,17否,18、19是,20-23否,24、25是。 我是参考的《行为量表手册》,可是现在在纠结那个“以及”是什么意思。是“并且”的意思还是“或者”。

状态-特质焦虑问卷(STAI)

状态一特质焦虑问卷(STAI) 一、题目 指导语:下面列出的是一些人们常常用来描述他们自己的陈述,请阅读每一个陈述,然后选择适当的选项来表示你现在最恰当的感觉,也就是你此时此刻最恰当的感觉。没有对或错的回答,不要对任何一个陈述花太多的时间去考虑,但所给的回答应该是你现在最恰当的感觉。 选项:A:完全没有B :有些C :中等程度D :非常明显 完全有些中等非常 没有程度明 口 1.我感到心情平静①②③④ 2.我感到安全①②③④ 3.我是紧张的①②③④ 4.我感到紧张束缚①②③④ 5.我感到安逸①②③④ 6.我感到烦乱①②③④ 7.我现在正烦恼,感到这种烦恼超过了可能的不幸①②③④ 8.我感到满意①②③④ 9.我感到害怕①②③④ 10.我感到舒适①②③④ 11.我有自信心①②③④ 12.我觉得神经过敏①②③④

13.我极度紧张不安①②③④

14.我优柔寡断①②③④ 15.我是轻松的①②③④ 16.我感到心满意足①②③④ 17.我是烦恼的①②③④ 18.我感到慌乱①②③④ 19.我感觉镇定①②③④ 20.我感到愉快①②③④ 21.我感到愉快①②③④ 22.我感到神经过敏和不安①②③④ 23.我感到自我满足①②③④ 24.我希望能像别人那样高兴①②③④ 25.我感到我像衰竭一样①②③④ 26.我感到很宁静①②③④ 27.我是平静的、冷静的和泰然自若的①②③④ 28.我感到困难一堆集起来,因此无法克服①②③④ 29.我过分忧虑一些事,实际这些事无关紧要①②③④ 30.我是高兴的①②③④ 31.我的思想处于混乱状态①②③④ 32.我缺乏自信心①②③④ 33.我感到安全①②③④ 34.我容易做出决断①②③④ 35.我感到不合适①②③④

SCL-90评分及操作手册

SCL-90评分及操作手册 量表简介: 《症状自评量表-SCL90》是世界上最著名的心理健康测试量表之一,是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表,将协助您从十个方面来了解自己的心理健康程度。 本测验适用对象为16岁以上的用户。 一、测验目的: 本测验的目的是从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度,评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。它对有心理症状(即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘)的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。不适合于躁狂症和精神分裂症。 二、测验功能: SCL-90对有心理症状(即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘)的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。可用于临床上检查是否存在身心疾病,各大医院大都要使用本测验诊断患者的心理和精神问题。本测验不仅可以自我测查,也可以对他人(如其行为异常,有患精神或心理疾病的可能)进行核查,假如发现得分较高,则表明急需治疗。 三、测验构成:

本测验共90个自我评定项目。测验的九个因子分别为:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。 测试结果评定:心理健康症状自评量表操作手册。 心理健康症状自评量表是为了评定个体在感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面的心理健康症状而设计的。 该量表包括90个条目,共9个分量表,即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。 一、特点和用途 1、心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。它包含有较广泛的精神病症状学内容,从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。 2、它的每一个项目均采取5级评分制,具体说明如下: 没有:自觉并无该项问题(症状); 很轻:自觉有该问题,但发生得并不频繁、严重; 中等:自觉有该项症状,其严重程度为轻到中度; 偏重:自觉常有该项症状,其程度为中到严重; 严重:自觉该症状的频度和强度都十分严重。 作为自评量表,这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去体会,不必做硬性规定。

量表

测验 名称 韦氏成人智力测验 (WAIS-RC ) 韦氏儿童智力测验 (WISC-RC ) 韦氏学龄前及幼儿智力测验 (WPPSI ) 发展 W-B Ⅰ(1939)→WAIS (1955)→WAIS-R(1981) →WAIS-Ⅲ(1997) WAIS-RC (1980龚耀先) WB Ⅱ→WISC (1949)→ WISC-R (1974)→WISC-Ⅲ(1991) WISC-CR (1986林传鼎、张厚粲) C-WISC (1993龚耀先) WPPIS (1967)→WPPIS-R (1989) C-WYCSI (1986龚耀先、戴晓阳) 用范16岁以上成人 6.5------16岁儿童 4岁-----6岁9个月 言语测验 6个言语测验 知识 领悟 算术 相似性 数字广度 词汇 6个言语测验 常识 类同 算术 词汇 理解 背数(备用) 5个言语测验 常识 词汇 算术 类同 理解 填句(备用) 操作测验 5个操作测验 数字符号 图画填充 木块图 图片排列 图形拼 凑 6个操作测验 填图 图片排列 积木 图案 物体拼凑 译码 迷津 (备用) 6个操作测验 物体拼凑 图画补缺 迷津 几何图形 积木图形 动物房子(备用) 测验方法 一般先做言语测验,然后做操 作测验。每个分测验中题目是 按易到难的顺序排列 先做一个言语测验,再做一 个操作测验,交替进行 计 分 11个分测验 10个分测验。备用测验不用 于计算智商 10个分测验。只用5个操作测验计算智商 测验 名称 韦氏成人智力测验 计分 流程 各测验粗分→10为平均数,3为标准差的量表分→言语量表分、操作量表分、总量表分→根据年龄,查表VIQ 、PIQ 、FIQ 版本 中文版:城市、农村两个版本 注意事项 1按标准程序进行(测验环境布置,指导语、测验顺序、测验工具摆放) 2掌握测量技术,包括提问技术、鼓励回答技巧、书写回答格式、计分方法、计分标准、粗分和量表分的转换,计算智商,解释结果 3与求助者建立良好的关系,求助者身体状况良好、有时间 4主试者努力取得被试者的合作,保持他们对测验的兴趣。正确使用鼓励词 5避免表现出暗示答案对或错的表情或言语;避免让被试者看见测验纪录 6控制好测验进度,控制好时间 优点 1可提供言语、操作、总智商和多个分测验分数,能较好地反映一个人的智力全貌和各种智力因素;适用于幼儿至成年 2使用离差智商,解决了成人智商计算、智商变异问题 3成为临床测验中的重要工具,可作为神经心理学的测量工具;脑功能退化商数:数字广度、数字符号、木块图等分测验成绩与词汇、知识、图片排列等分测验成绩的比值

生涯发展量表

生涯自我概念量表 亲爱的同学您好: 这是一份学术性的研究调查,目的是为了了解您生涯概念有关问题的看法。这不是考试,跟您的学业成绩没有关系,但您填答的资料,对本研究极为重要,希望您依照自己真的想法及意见作答。问卷所得资料绝对保密。非常感谢您的合作。 姓名:学号:班级: 作答说明: 1.这份题目共32 题,共有2 页,每一题并没有正确答案,请依您的同意程度 作答。 2.看完每一句子后,请您依自己同意的程度作答。1代表“非常不同意”; 2代表“不同意”;3代表“同意”;4代表“非常同意”。 3.请依同意的程度在前面填写相关数字。 4.请依自己的看法回答,不必考虑其他人的意见。 答案题目非常 不 同意 不 同意 同意 非常 同意 1 我知道未来我想做的这份工作,主要是能获得别人的尊重与 重视 1 2 3 4 2 我知道未来我想做的这份工作,主要是能减轻家里的负担 1 2 3 4 3 我知道未来我想做的这份工作,主要是可证明自己是个有 用的人 1 2 3 4 4 如果以后在工作上遇到困难,我会自己解决或请别人帮忙 1 2 3 4 5 未来工作时被主管或同事指正错误时,我知道该如何改正 1 2 3 4 6 我知道我对自己工作上的看法是正确的 1 2 3 4 7 我相信我的工作能力,并能做好我要做的工作 1 2 3 4 8 我知道以后我想要做的工作,所必须用到的工具、仪器 1 2 3 4 9 我知道将来我想做的工作所需具备的专业知识 1 2 3 4 10 我知道将来我想做的工作所需具备的技能 1 2 3 4 11 我知道将来我想做的工作所需具备的生理条件 1 2 3 4 12 我知道我的适应能力可以做将来我想要做的工作 1 2 3 4 13 我知道依我目前的能力,将来适合做什么工作 1 2 3 4 14 我能克服将来在工作上遇到的问题及困难 1 2 3 4

神经病学量表手册3

十一、Yanagihara面神经麻痹分级系统 1.介绍 Yanagihara 提出了一个评估面神经麻痹的分级系统,可用于在一段时间内对功能的恢复进行监测。 评估指标: (1) 静止状态下的外观 (2) 皱额 (3) 眨眼 (4) 轻闭眼 (5) 紧闭眼 (6) 受累侧眼睛的闭合 (7) 皱鼻 (8) 吹口哨 (9) 露齿笑 (10)咬下唇 Versions: (1) 3级量表 (2) 5级量表 2.内容 总分=10 3.解释 (1)最低分:0 (2)最高分:40 (3)较理想的结果是从面神经麻痹开始的99天期间分数≥36。 4.参考文献 1)Engstrom M, Jonsson L, et al. House-Brackmann and Yanagihara grading scores in relation to electroneurographic results in the time course of Bell's palsy. Acta Otolaryngol (Stockholm). 1998; 118: 783-789. 2)House JW. Facial nerve grading systems. Laryngoscope. 1983; 93: 1056-1069. (Table VII, page 1059) 3)Smith IM, Murray JAM, et al. A comparison of facial grading systems. Clin Otolaryngol. 1992; 17: 303-307. 4)Yanagihara N. Grading of facial palsy, pages 533-536. IN: Fisch U (editor), Facial Nerve Surgery. Proceedings of the Third International Symposium on Facial Nerve Surgery. Zurich, 1976. Kugler Medical Publications; Aesculapius Publishing Co. 1977. (张彤)

格赛尔发展量表22272

1. 4周或更小8周 适应性 ■悬环、拨浪鼓:在视线范围内注视 ■悬环、拨浪鼓:视线跟至中线拨浪鼓:保留片刻 ■铃声:注意,活动减少 铃声:面部有反应■悬环、拨浪鼓:在中线迟缓地注视■悬环:跟过中线 悬环:视线跟随环上下移动 大运动 仰卧:头转向一侧占优势■仰卧:以颈肢反射姿势为主拉坐:头完全滞后 坐:头低垂 坐:背弯 托腹悬空:头和下肢下垂■放置俯卧:头向侧转 俯卧:勉强举头 俯卧:臀抬高 ■俯卧:两腿蠕动 仰卧:头在中线位置 仰卧:对称姿势 ■坐:头一晃一晃,竖一下 ■托腹悬空:举头取得平衡,腿仍下垂俯卧:反复举头至45。 俯卧:臀部低,蛙式 精细动作 ■悬环、拨浪鼓:触到手指时握得 更紧 仰卧:两手握紧 悬环:留握 语言 ■表情:面部无表情 ■表情:能注视,不持久发音:细小的喉音■表情:灵敏模样■表情:明确地注视发音:交流发音发音:发单元音发音:咕咕声 个人——社会 俯卧:不明确地凝视四周 社交:注意检查者,活动减少社交:目光跟随走动的人 哺喂:夜间喂两次■仰卧:反复注意检查者的脸社交:反应性地微笑 哺喂:夜间喂一次

2. 12周16周20周24周28周32周 ■悬环、拨浪鼓:在中线立即注意 悬环、拨浪鼓:握在手中看一眼 悬环:环形跟随尚协调拨浪鼓:跟过中线 拨浪鼓:视线跟随上下移动 ■桌面:注意桌面或双手■方木堆、杯:立即注意■方木堆、杯:持久地注意 方木堆、杯:双臂活动■毛线球:目光跟随移动的毛线球 适应性 ■悬环、拨浪鼓:立即注意 悬环、拨浪鼓:双臂活动 悬环、拨浪鼓:跟随180 度 悬环、拨浪鼓:握在手中 注视 悬环、拨浪鼓:放到嘴里 悬环、拨浪鼓:用空着的 手接触,抓握 ■方木、铃:立即注意 方木、铃:双臂活动 ■方木、铃:用手接触 ■第二块方木:抓住一块, 注意第二块 毛线球:跟随180度 悬环、拨浪鼓:两手向 悬环、拨浪鼓靠近 悬环、拨浪鼓:抓住附 近的拨浪鼓 拨浪鼓:拨浪鼓掉下后 两眼追找 方木:两手向方木靠近 ■第三块方木:拿两块, 注视第三块 ■方木堆:抓住接近的一 块 ■方木堆:拿起两块 方木、铃:放在嘴里 铃:两手接近并抓住 毛线球:追找掉下的线 球 ■小丸:能注意到小丸 拨浪鼓:两手接近并抓 握 拨浪鼓:追逐抓起掉下 的拨浪鼓 方木:两手接近并抓 握 方木:方木掉落会再 取起 ■方木堆:抓起一块, 试取第二块 ■方木堆:抓起第三块 方木 ■方木堆、杯:手里握着 方木,两眼注视杯子 毛线球:寻找掉下的线 球 适应性 拨浪鼓:主动地摇 方木、铃:一手接近或抓住 第二块方木:拿住一块,抓握另 一块 ■第二块方木:较长时间握住两块 ■第三块方木:当第三块出现时握 住两块不放 ■方木堆:较长时间握住两块 ■方木堆、杯:手里握住方木,抓 杯子 方木、铃、环与绳:熟练地传递 方木、铃、环与绳:敲桌面 ■铃:保留在手中 环与绳:能持续地追逐着 第二块方木:长时间地握 住两块 方木堆:长时间地握住两 块 方木:用一块方木击或敲 另一块方木 小丸和瓶:注意从瓶中倒 出的小丸 环和绳:拉绳取环 仰卧:头在中央位置占优势 仰卧:对称姿势占优势坐:头向前倾,头稍晃不稳 站:支持部分体重片刻俯卧:举头支持在中线■俯卧:持久举头45度■俯卧:低头到桌面能控制 俯卧:自动前臂支撑俯卧:两腿伸直 大运动 ■仰卧:两手相握 坐:头向前倾,头稳定 坐:仅腰部弯曲 托腹悬空:头腿与身躯呈 一条线 ■俯卧:举头90度 ■俯卧:一个上肢屈曲,一 肢伸展 俯卧:滚向仰卧 仰卧:两腿伸直,高举 仰卧:滚向俯卧 拉坐:头不滞后 坐:头竖直、稳定 托腹悬空:两臂向两侧 伸直 俯卧:两前臂伸直 站:腿能支持大部分体 重 ■扶站:肩部有张力 ■拉坐:头能主动举起 ■座椅:躯干竖直 坐:用手支撑 站:自动跳跃 大运动 仰卧:自己举起头来 仰卧:将脚放到嘴里 坐:坐直一分钟 站:拉着双手站片刻 俯卧:以腹部为中心,做旋转运 动 俯卧:采取匍匐的姿势 俯卧:爬或匍匐爬行 坐:独坐10分钟以上,稳 坐:向前倾再坐直 站:扶栏杆站立,无需人 帮助 ■仰卧:两手张开或轻握拳 仰卧:手指抓衣服等 悬环、拨浪鼓:有主动 抓握的动作 精细动作 悬环、拨浪鼓:主动抓握 拨浪鼓:留握 桌面:以手指摸、抓桌面 ■方木堆、杯:用手接触 ■方木:指端掌跟抓握仰卧:用手拉去盖在 脸上的布 方木:全掌抓握 ■小丸:接触到耙弄 绳:接触到耙弄 精细动作 ■方木:挠掌抓握 ■小丸:耙弄拿到或不成功低级剪 式抓握 绳:低级剪式抓握 ■方木:挠指抓握 ■小丸:低级剪式抓握 ■表情:兴奋时呼吸加深发音:咯咯笑声 发音:发两个音节的音 语言 发音:出声笑 发音:尖声叫 发音:发咕噜声 发音:主动和人或玩具说 话 铃声:头转向声音处 表情:不愉快时发音叫 (发嗯、怨声、怒 声) 发音:mum-mum-mum (哭时) 语言 发音:ah-ah-ah,oh-oh-oh 发音:同时发出几个单音节da、 ba、ga 发音:模仿咳嗽声、舌头卡嗒 声、咂舌音 发音:对熟悉的人发音 发音:da-da或相当于它的 音 理解:对不、不的音调或 声音有反应 理解:知道名字、词,不 是声音 表达:用手势表达

相关文档