浅谈如何上好试卷讲评课

浅谈如何上好试卷讲评课

在日常教学中试卷讲评课是一种常见的课型，通过测试发现教学中存在的问题，及时查漏补缺。试卷讲评课是学生知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径，有着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用，是教学过程中的重要组成部分和关键环节。

在日常教学中我们看到的试卷评讲课，却往往是教师批阅完试卷后，不进行任何分析就把试卷下发给学生，开始上试卷讲评课了。课堂上教师一讲到底，旧饭重炒、逐题串讲、就题论题、没有主次，学生则是忙着记录正确的答案和解题过程，根本没有机会进行问题的分析、思考、反思、总结，依然是似懂非懂、爱听不听。结果是学生完善了试卷的标准答案和解题过程，教师了却了完成又一项教学任务的心愿，整堂课收效甚微，无法充分达到解惑释疑、总结提升的效果。

笔者认为，要上好数学试卷讲评课，应该做到试卷讲评教学目标明确，课前准备充分，课上让学生积极主动、充分参与思考分析，课后及时巩固加强。

一、试卷讲评课的目的

1.使教师自身和学生都明确学生对前一阶段所学习知识的理解、掌握程度。

2.发现学生学习中的优势和不足，总结好解题的思路与方法，解决学习中存在的问题，达到查漏补缺的目的。

3. 通过试卷讲评课，学生对有关知识体系从整体上有新的认识，对知识的理解更深入一步，达到认识上的一个新的提高。

4.解决学生解题方法、答题技巧策略、书写表达规范性等方面存在的问题，提高学生的答题能力。

5.调整和改进后续的教学方法策略，促进教学效率和教学质量的进一步提高。

二、试卷讲评课的一般流程

1.课前准备

⑴ 试卷分析

讲评课之前，教师要对试卷做全面系统的分析。分析试卷的结构，考查的范围，知识点的分布状况，考查的重点、难点，对数学方法、数学能力的要求，是否符合《数学课程标准》要求等等，并对自己班上的学生的答卷情况作出预测，哪些数学知识、方法、能力应该掌握得比较好，哪些方面存在较大的问题，哪些需要在后期进一步巩固、充实、完善等等，将这种预测与对学生答卷分析的情况结合起来，以便准确地把握学生数学水平的整体状况。

⑵统计学生答题情况

统计每个题的正确率，各题的得分情况，班级整体成绩的进退情况，学生个体成绩的纵横比较，进行成绩数据统计分析等。

⑶分析学生答卷情况

学生答卷的反馈信息是了解学生数学水平和教师教学成效的重要依据，学生答卷中存在的问题也从一定程度上折射出我们教学中存在的问题，因此，对学生答卷的全面系统地分析，是教师准确诊断病因，改进教学方法，矫正、巩固、深化知识，提高教学质量的重要手段，是试卷讲评课备课的重要环节。主要应分析以下几点：

①哪些题完成的比较好，有哪些独特、巧妙的解题方法，哪些题一题多解，思路开阔。哪些题学生完成的不好，有哪些典型的错误，出现错误的原因是什么。哪些题学生无法解答，原因又是什么。

②哪些知识学生掌握的比较好，哪些地方存在问题比较多，原因是什么？问题在教师还是在学生？是教学方法存在问题还是教学的某些环节处理不妥？等等。

⑷了解学生对本次试卷的认识、体会和一些看法

通过全面调查或与个别有代表性学生的具体交流，了解学生对本次测试的认识和体会，对试题本身，对学生自己和其他同学的完成情况，对题目的难易程度，对考察的知识范围，对解题的一些想法、困惑等等深入了解。

⑸制定讲评方案

通过分析试卷，了解教学中的优势和存在的问题、学生学习中的难点和困惑，确定试卷讲评的重点和具体方案。

2.课堂教学

⑴ 下发试卷，安排学生自主进行分析

①进行试卷改错，并完成当时没有完成的习题，不会的自我查阅资料解决。

②自我分析哪些题完成的比较好或临场发挥的好，原因是什么？

③自我分析哪些题不该丢的分却丢了，为什么？是知识上的原因还是方法上的原因，还是其他原因？如何改正？今后做题时应注意什么？（重点分析）

⑵小组内进行交流

①小组内互相交流，解决个人无法解决的问题，交流做错题的解法及应关注的思路、方法等。

②将自己好的解题方法和大家交流共享，以便将巧妙的解题方法向全班进行介绍。

③对有共同见解或有兴趣的题进行组内质疑，互相解答，准备全班交流。

④分析本次考试的教训和收获，以及对某些知识的重新认识、理解，或对某种解决问题方法的新的体会或收获。

⑶ 全班进行交流

①对试卷中的重点习题进行进行分析、探讨、讲解。讲题意、讲思路、讲方法，讲出现错误的原因，讲应该注意的地方，讲解题的关键点，讲独特的解题技巧等。

②对有些重点习题进行相应的变式练习。教师组织引导学生或教师提出问题，进行相关试题的质疑，进行相关内容的变式练习，提高对同类型问题的认识和解决能力，以及学生的创新意识和创新能力。

在整个交流过程中，教师及时进行指导、点拨、补充、小结。教师也可以根据学生答题的实际情况确定一两个重点，采用专题式的讲评模式，进行精讲、精分析，重点提升。

⑷ 反思试卷，总结经验教训

学生反思本次测试过程中答卷、改错、分析交流试卷的体会、感受或经验、教训等，并进行小组和班级交流，以实现相互借鉴、共同提高的效果。

这是实现学生整体认识水平、综合运用知识解决问题能力提升的重要环节，决不可忽略。

3.课后跟踪训练

⑴试卷讲评后，教师要设计安排相应的习题或变式习题进行训练，通过讲评使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，调动学生进一步学习的积极性，完善学生的知识结构体系，提高学生分析问题和解决问题的能力，真正达到测试的预定目标。

⑵在学生进行了充分的理解、消化后，可以进行相应的小型（可以根据实际情况针对学生存在问题较多的内容进行个别习题的）跟踪测试。给学生提供再次检测的机会和给学困生增强自信、提高学习信心的机会。

三、试卷讲评课要注意的一些问题

1. 试卷讲评要及时且有针对性。测试结束后，要及时进行分析、讲评。教师应按试卷的考查知识点和数学的思想方法，根据学生的“常见病”和

“多发病”适当进行归类讲评，重点找出错误之关键，对症下药，正确指导学生进行有效分析。

2. 避免试卷讲评只是公布正确答案，或者讲解只是就题论题，造成学生对知识体系的认识理解、解决问题的能力得不到提升。

3.应避免将讲评课变成了“批评课”，挫伤学生的学习积极性，使学生对数学望而生畏，甚至会产生对立情绪，影响了师生的情感，起到负面的作用，影响测试的积极作用。

4.讲评课注意充分发挥学生的主体作用。建构主义教育原理指出：学生不是老师教会的，而是自己学会的。讲评课教师切忌包办代替，不要满堂灌，一讲到底，学生自己的问题需要自己来解决，提高学生自我反思的意识和能力。

5.在试卷讲评过程中，要向学生介绍一些经验性的方法。如：一般在测试题中出题教师都会，避免出现特别烦琐的计算和推理，如果偶然遇到了烦琐的计算，学生应该检查是否计算出现错误，避免浪费时间和精力而却又徒劳，等等一些技巧性处理问题的方式，提高学生的应变能力。

总之，试卷讲评课一定要从学生考试的实际情况出发进行精心设计、安排，在讲评过程中让学生有机会实现知识结构的自我重新构建、整理和完善，提高讲评课的效率。