浅谈如何实现新旧知识的相融合

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浅谈如何实现新旧知识的相融合

作者：韦洁

来源：《当代教育管理》2015年第02期

【摘要】在教学过程中，提倡在教师引导下，以学习者为中心，在学习过程中要注意把当前学习内容所反映的事物尽量和已知的事物相联系。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”。

【关键词】新旧知识；融合；教学情境

1问题的发现

在教学过程中，常遇到这样的一个问题：学生对于同一个知识点的不同问题，甚至是同一道题的不同问法会要求老师一再讲解。老师心里觉得纳闷：××时××题跟你讲过了，也跟这个

类似，你忘记了？学生只能尴尬摇摇头。老师也只能再次讲解，但是心里还是不能确定下次学生还会不会问类似的题。

2问题的提出

那我们怎么化“记”的被动为“学”的主动呢？怎样让学生把新知识内化呢？

人是一个独立的个体，在生活中有自己的经历，有生活经验，在遇到新问题时总试图用自己本身所知的知识去解释。建构主义认为，知识是学习者在一定情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方法而获取。建构主义还认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识、经验的相互作用，以及由此而发的认知结构的重组，也就是说：学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，它首先要求学习者现有的知识经验为基础实现知识的建构。也就是说，学习者要重新建构知识最终还是缘于学习者的本身已有的认识。

对于学生，并不是空着脑袋走进教室，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，他们对很多问题和现象都有自己的看法，有自己的理解。小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。所以在教学过程中，提倡在教师引导下，以学习者为中心，在学习过程中要注意把当前学习内容所反映的事物尽量和已知的事物相联系。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”。

3利用学生已有的知识结构进行教学的必要性

传统的教学观把简单地学习看成是知识由外到内的输入过程。认为课本知识都是人们早已检验过的，无需怀疑的定论，而学习就是要把这些知识装进学习者的头脑中，教学就是要的把