自主学习模式中学生自学能力的培养(市)

自主学习模式中学生自学能力的培养

民勤县新民小学解桂芬

小语新大纲更新了教学目的要求，指明了小语教改方向。其中，着眼于主体发展，让学生自主学习更是大纲明确的要求。构建以学生全员参与、全程参与、自主学习为主要特点的自主学习模式，让学生自主学习已经成为小语教改的一大走向。如何让学生自主学习呢？方法是钥匙，是形成自学能力的中介，是自主学习得以实现的手段。只有教给学生一定的学习方法，培养起一定的自学能力，才能实现自主学习。现就自主学习模式中学生自学能力的培养谈谈具体的做法。

一、指导课前预习，培养自学能力

课前预习，通过要求学生独立地运用手、口、脑感知课文内容，感悟作者思想感情，领会文章表达方法，来培养他们的自学能力。具体的方法、步骤是这样的：1、读课文，标出自然段序号，画出生字、新词和好词佳句；2、利用工具书或联系上下文理解字、词，并对字、词的音、形加以识记。3、查阅相关资料。借助工具书或通过其他途径搜集资料，获得背景材料，以帮助理解课文内容及表达的思想感情。4、细读课文，给课文分段，归纳段意。5、质疑问难。指导学生从课题、文章的中心词句、重点句段、疑难处及文章的首尾段等方面质疑，并试着解疑；将不能解决的问题勾画或记录下来，以待在课堂上讨论。按以上五步法指导预习，学生有“法”可依，自主学习的积极性高，效果好。经常这样训练，就能充分发展学生的动手操作能力和自觉思维能力，从而培养起他们的自主学习能力，为提高课堂学习效率打下坚实的基础。

二、改革课堂教学，提高自学能力

改革课堂教学是提高学生自学能力的关键。课堂上采用合作式学习法，能最大限度的调动学生学习的积极性，使不同层次的学生的自学能力在信息量大、频率高的课内互动互补互促中得到提高。

1、寻找“切点”，激趣导标

兴趣是学习的源动力，是自主学习的心向与外趋的统一形式。没有兴趣谈不上自主，所以要让学生自主学习，首先必须激发学习兴趣，使之“好之”“乐之”、。首先，让学生汇报课前收获及未解决的问题。在全面了解学生预习情况的基础上，教师根据课文的教学要求，找准教学的切入点，激发他们的学习兴趣及新的求知欲，并引导学生明确课堂学习目标，从而使学生的求知欲和自主探索有所指向。

2、依标合作，自主发展

首先，学生以个体面目出现，依据目标自读自悟，将自读自悟所得批注在书上，同时记下自己弄不懂的问题。接着，组织学生在小组内合作学习。学习小组是课前先由学生自由组合，然后教师再根据学生学习程度给予适当调整组合成的，以保证合作学习的质量。在这一阶段，学生互相交流自读自悟所得，讨论自读中不能解决的问题。教师则巡回各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论；教师适时点拔，将讨论引向深入，使学生自主学习能力的在组内合作学习中得到提高。最后，全班合作探究，教师精讲点拔。这一阶段中，各小组的代表向全班汇报，朗读所学内容，讲请学习收获以及是怎样学懂的；朗读喜欢的语句、段落；提出合作学习中尚未解决的问题……学生在汇报的过程中体验到学习的乐趣和成功的喜悦；教师则要适时导学生抓重点词、关键词、重点段再读、再思、再谈，切切实实地把语言文字的训练和自主学习能力的培养落到实处。

3、自主评价，拓展提高

完成学习任务后，引导学生进行自主评价。或者自评，或者同桌互评：在本节课的学习过程

中，有哪些收获？哪些地方最满意或不满意？通过自评，查漏补缺；通过互评，取长补短，学生的自主学习能力在评价过程中得到了进一步拓展和提高。

三、拓宽学习空间，锻炼自学能力

自主学习能力仅靠课前、课堂训练是不够的，还需要在广阔的空间中加以实践和锻炼。如，指导学生进行课外阅读、写读笔记；组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会、朗诵比赛、为校园广播投稿等。通过为学生提供口头表达和书面表达的机会和舞台，保持他们学习语文兴趣长期性和稳定性，使学生的自主学习能力在课外实践活动中得到锻炼和提高。

另外，培养学生自主学习能力，还要注意端正学习态度，培养良好的学习习惯。学习态度是学生对于学习较为稳固的、内在的心理倾向。正确的学习态度形成以后，就容易从主观上自主、自律。学习习惯的行为倾向性较之态度更稳定，这要靠教师、家长共同培养，学生长期支持，才能养成。有了正确的学习态度，良好的学习习惯（尤其是自觉学习的习惯）和科学的学习方法及自主学习的能力，也就意味着自主学习已经实现。

（发表于武威<<教研通讯>>2002.2）