英语教学活动中作业布置的多样化研究

英语教学活动中作业布置的多样化研究

英语教学活动中作业布置的多样化研究

辽宁省大洼县第三高级中学刘静

【摘要】目前，传统的英语作业依旧停留在抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式，这

1.

①学生主体地位和教师主导作用相结合的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以《英语课程标准》、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发。②教学最优化原则。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。

2.研究的理论依据

教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。

四、研究的方法

本课题采用口头作业布置法、书面作业布置法、归纳演绎法及行动研究法。

1.

2.

a.

判断

b.

功能项目。每天出现典型题十题。学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的感性知识，提高教学整体效益。

3.操作程序

（1）英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。

a.A档作业：

面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。在作业布置中，不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。

b.B档作业

（2

A.

B.

在教a.

让学生带着问题去学，让学生在存疑中去求知。

b.边授课边布置作业题

教师在授课时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。

c.先传授知识，后布置作业题

教师在对知识点进行详细的讲解后，为了巩固学生以新知识的掌握，随后布置作业题。因为这时，学生大脑中已经接受了大量的信息，这些零乱分散的信息要得到系统地整理和巩固。

通过以上过程的展开，学生不仅学了新知识，完成了作业，而且促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。需要说明的是，在具体操作中，模式并不是固定的，例题化的、不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。

心弦。

【