商是两位数的笔算除法

商是两位数的笔算除法

执教者：

xx

教学内容：

教材第89页例4

教学目标：

1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算出发的异同，使学生从实质上把握两者之间的联系和区别。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学准备：

学生课前自学课件

教学过程：

一、创设情境生成问题

课件出示xx一角的画面：

同学们，看了这样的情景你有什么感受？如果是我们生活在这样的一个城市里呢？

学生自由说感受

师：

我们都不希望我们周围的环境这样脏，但这需要我们大家共同来维护。所以我们学校决定要成立许多的环保小组，那我们学校有576名学生报名参加，每18个人组成一个小组，现在请同学们算一算可以分成多少组？怎样列式计算呢？

学生说算式，老师板书：576÷18

二、探索交流解决问题

1、研究商是两位数的计算过程

师：

谁来估算一下大约是多少个小组？

学生估算，并说出估算的方法。师板书576÷18约等于30

2、师：

其实这一部分的内容昨天下午就已经布置同学们回家预习了，是吗？那你能列竖式来计算吗？

---学生独立计算

---汇报交流课：

那你的计算过程和你小组的同学说一说。

----全班交流计算方法：

重点引导商的最高位的写法，每一步的余数比除数小----师生共同说计算过程

----师：

在练习本上把这题的计算过程再写一遍，边写边把计算的方法再说一遍。

3、揭示课题：

仔细观察，你能发现今天学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗?对，这就是我们这节课的学习内容：

板书课题：

商是两位数的笔算除法

4、研究商的个位上是0的除法

出示课件：

为更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月份定为了学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩。---学生读题，列式，师板书

---师：

现在请同学们试着用我们学到的知识独立计算。

---师：

遇到困难了吗？除到十位时余下的事0怎么办？个位上也是0怎么办？学生交流，说一说在计算末尾有0的除法时应该怎么办？

4、研究除数是一位数和除数是两位数的异同

师：

记得我们原来已经学习过除数是一位数的除法，今天我们又学习了除数是两位数的除法，现在请同学们各写一道除数是一位数的除法和除数是两位数的除法算式，请同桌做一做。

---同位完成，边做边思考，有什么相同和不同的地方？

---请同学们观察你做的这两道题，看看除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点？有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？

----学生发言交流，教师引导

---师总结：

先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

每求出一位商，余下的数必须比除数小。

三、巩固应用、内化提高

1、师：

刚才我们学习的这些知识用处可大了，我们去试一试吧。

说出每道题的商是几位数，试着做，看应该怎样解决这些问题呢？

学生xx，同位交流，全班汇报。

师：

那我们刚刚判断了商是几位数，你能够计算出他们准确的商吗？

学生独立计算，找几名学生板演，并讲解计算的方法。

2、师：

同学们真聪明，接下来让我们再次走进我们学校的环保小组，看一看他们还有那些成绩。

出示课件收集矿泉水瓶情况统计表，你能帮他们计算吗？

学生独立做，集体订正

3、师：

同学们做得可真不错，看来真是学习上的有心人。哎，巧了，我也认识一个这样优秀的同学，这不暑假里他在玩的同时，还做了一个调查呢，就请你帮他来完成好吗？

出示练习十六第7题，学生独立完成，集体订正

四、回顾整理、反思提升

1、说一说，这节课你有哪些收获？

2、课后延伸：

课本95页思考题

教后反思：

学生在学习这节课之前已经掌握了商是一位数的除法笔算方法，学生完全能够独立应用知识的迁移规律，学会自己学习新知识。现在人们对环保的意识是越来越高，教材提供的资源是回收废电池的活动，我结合这个活动对学生进行了环保教育，培养环保意识。当学生自己分析了题目后先让学生列出算式576÷18，再让他们说一说怎样计算？但做第

（2）题时我让几位基础较差的学生上台板演930÷31，出现了三种错误，如商的十位上商3，个位却没有写商。当时有几位同学取笑他们，我及时制止了，提出他们做错了，你们应该帮助他们。于是我要求学生同桌之间分析一下错误的原因，找一找为什么会出现这样的错误。这时学生都积极参与到讨论活动中，并通过讨论发现错误的原因。像这种被除数末尾有零的最容易出现错误，所以学生通过讨论、交流后能够正确试商，独立进行计算。