物理教学中多媒体的巧用

物理教学中多媒体的巧用

多媒体在教学中的运用日益普及，恰当运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，增强学生的探究创新能力，过多使用多媒体会抑制学生的动手操作能力和相互协作能力，不运用多媒体，会限制学生的发散思维能力，不利于学生的健康成长。

随着新课改和现代教育技术的不断发展，多媒体的利用已成为多科目教学的重要辅助手段，它不仅能激发学生的学习兴趣，提高积极性，激励学生去探究，去思考，而且还优化了课堂教学结构，提高了学习效率，倍受师生们的青睐。但是，做任何事情都要有个”度”，超过了这个”度”，就不一定能起好的作用。因此，在物理课堂教学中，如何巧用多媒体这个现代化的教学手段，就显得格外重要。这就需要我们教师在课堂的教学实践中不断总结经验，把握好运用多媒体的尺度。现就自己在工作中遇到的一些情况谈几点看法。

一、过多使用多媒体不利于提高教学质量

物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验不仅用来验证物理现象，物理定理和定律，更重要的是通过实验，引导学生掌握科学的实验方法，树立科学的实验思想，培养动手、相互协作的能力。多媒体的介入与使用，为在课堂教学中创设教学情境，模拟物理实验，提高课堂效率起到了推波助澜的作用。但在多媒体的使用过程中，我发现有的教师把握不住火候，或多或少留有不足。前不久听了初二的一节新授课，内容是《物体的浮、沉条件》，教师为讲好这节课，精心设计了教案，充分利用了多媒体，从我走进课堂到最后结束，一直都在被现代化的教学手段感动着，那惟妙惟肖的图片，逼真的动画效果，的确能引起学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。但是听了课后，仔细一想，总感觉有点哗众取宠和为用多媒体而用多媒体的滋味，与物理的课堂教学要求有些差异，严格的说，这节课更象是语文课。笔者认为存在的问题主要以下几点：

1、不分课型，滥用多媒体，淡化了学生动手操作能力和相互协作能力

多媒体的使用可以使教师实现施教的自动化和教材形式的多样化，但多媒体不能主导所有的物理课型和课堂教学。如笔者提到的有位老师讲的《物体的浮、沉条件》这节课，教师从开始到结束的整个过程都在用多媒体。在本节课中，有三个探究性实验，有的实验探究的问题还有一定的开放性。在授课过程中，教师讲得少、写得少、做得少，学生一直在看、听、练，虽然多媒体教学具有声、形、色并茂的特点，但师生之间的互动少，不能体现学生的主体地位，这节课中的教师演示实验和学生实验活动变成了录像和动画播放，探究的问题变成了教师牵学生的鼻子走，学生成了接受器，抑制了学生的自主探究的能力，学生动手操作能力，相互之间协作能力得不到培养，发散思维得不到提高，对学生的长远发展是不利的。

2、多媒体取代了教师的板书

多媒体技术在初中音乐教学中的作用

多媒体技术在初中音乐教学中的作用 在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高 学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。 1.激发学生兴趣，调动学生主动性 在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、 单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师 的教学也达不到很好的效果，也充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综 合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感 受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的 想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。 在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西 洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然 后利用电脑将没种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定 的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而 更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不 同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效 果一般。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。 由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣， 能更大限度的调动学生的主观能动性。 2.创设教学情景、增强教学效果 根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围， 不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。 我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中， 欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的 美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题 音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将 人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的 是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管 乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈， 此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声 部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在 低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的 意境合法情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时候，可以结合生动的画面、优美的 景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。自然的产生美好的遐想。 3.发挥媒体作用，培养学生能力 学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲说表达的意境表 达得淋漓尽致，生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生 在欣赏完尾声部分音乐之后，是这样说出自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里

多媒体在物理教学中的应用

多媒体在物理教学中的应用 摘要：利用多媒体可以充分调动学生的学习积极性，可以多方位地提高学习效果和学习能力，可以切实解决一些不便于观察到的物理现象。在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。 关键词：多媒体；物理教学；学习兴趣 任何教学设计都是多个教学媒体的组合和这些组合在教学中的应用。一堂物理课，实际上就是教学媒体组合的设计和应用。我查阅了有关多媒体的书籍和网络资料，最终结合教学给多媒体下了这样的定义：多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件或计算机和思想混合组成的。通过多种感觉分析器去接受知识从而增强学习效果。 一、利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣，有利于突破难点 如，在学习“导体和绝缘体”一节中，“导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因”是本节的教学难点，课本对这个问题仅有简单的一小段叙述：“导体容易导电是因为其内部有大量的自由移动的电荷，导体中的电流是这些电荷的

定向移动形成的。”这些文字难以在学生头脑中建立起相应的物理图景，因此，学生感到抽象难懂。在有关资料的调查中反映，凡是通过反复讲、反复强调的方法来强化学生记忆的，时间一长，就出现了学生弄混或遗忘的现象。在实验班利用多媒体课件来模拟展示其微观图景，将肉眼看不到的微观机理变成荧光屏上的宏观现象，学生在荧光屏上看到了导体中的大量电荷是怎样自由移动的，通电后这些电荷又是怎样发生定向移动的。这些直观、形象、色彩丰富的动态画面，通过学生的视觉器官在其头脑中留下了深刻的印象，同时还引起了学生极大的兴趣。学生再去理解抽象、枯燥的文字时就感觉容易多了，使教学难点顺利地被突破了。 二、利用多媒体课件引导学生深入理解物理概念 我们通过实验得出电磁感应是指闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，导体中就会产生电流的现象。有的学生对“切割磁感线”很难理解，究其原因主要是因为教师未给学生提供充分的形象思维的条件，也就很难让学生进行抽象思维。而有的教师利用电脑课件，演示了在磁场中画一磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看到了这个现象，就无需教师多费口舌，学生也就明白了：导体在磁场中做了切割磁感线的运动，这正是产生感应电流的根本原因。这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质，可见多媒体课件

多媒体与物理教学

多媒体与物理教学 一、多媒体在物理教学中的定位 多媒体辅助教学是现代化的教学手段，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统，改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学环境，可以向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化，能多角度、全方位地提高学生的各种能力，刺激学生积极参与物理教学，增加信息量，拓展知识面，利于实现培养目标从知识型人才向智能型人才转变的改革；利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革；利于推进以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的的变革。但是无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具，而不是物理教学、或是教师的替代品。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体的作用，以达到最优教学效果为宗旨来合理使用。 二、多媒体在物理教学中的应用 (一)利用多媒体激起兴趣，调动学习积极性。多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。例如讲

“核能”的教学时，首先利用多媒体播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像，然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面，学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，学习劲头也很足。 （二）利用多媒体动画模拟，创设实验情景。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂上展示。如：极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用动画、录像等手段模拟事实，使其能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。如讲“电动机的工作原理”时，利用flash技术制作动画，控制、分解电动机的工作过程，让学生从屏幕上清楚地观察到了电动机工作原理及换向器的作用，教学效果自然很好。 （三）利用多媒体提高实验的可见度。在物理教学中有许多演示实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，影响了物理教学质量，若将实验仪器作某些改进再配合投影仪放大，便可大大提高实验的可见度。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场分布情况时，教师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。教师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做，实验现

多媒体在音乐教学中的作用

多媒体在音乐教学中的作用 摘要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师 生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。 关键词：音乐教学；多媒体；教学 随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。 一、仍准确表现体裁和音色 法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的， 任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分

类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。 二、能开阔视野，增长见识 在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，

运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法

巧用多媒体辅助教学放飞课改的翅膀 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 一、运用多媒体导入新课，有利于创设学习情景, 激发学生兴趣 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事

浅谈多媒体辅助教学在物理教学中的体会

浅谈多媒体辅助教学在物理教学中的体会巨野县大谢集镇第一中学侯圣勇 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。计算机多媒体媒体教学作为一种手段，改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，极大地优化了整个教学过程,大大提高了教学效果，给传统教学注入了新的教育理念和活力。学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。多媒体应用于物理教学，无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。，本人经过几年来的学习与应用，有几点体会，与同行们共同讨论。 一、多媒体对物理教学中的优越性 运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分展示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。 1、利用多媒体教学激发学生学习物理的兴趣 多媒体教学演示方式多样，使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，同时利用人的多种感官来接受信息，提高学生接受信息的质量和效率，并可将抽象的事物非常形象地表现出来，将静态的对象赋予动态特征，增强教学的感染力，使学生产生身临其境

的感觉。 物理学是一门实验科学,实验是中学物理教学的重要组成部分。许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的,然而受到时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不理想，有一部分实验,尤其是微观实验是无法实现或较难实现的,不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。利用微机则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体,使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片,利用动画作为中介,逼真地展现在学生面前,帮助学生理解掌握物理知识,从而可以给学生提供大量的感性材料,丰富教学内容,帮助学生形成科学概念,深刻理解较抽象和较复杂的教材内容,使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识,将学习物理当成一种乐趣,而不是枯燥乏味的去完成任务。例如,在学习《内燃机》一课时,学生通常只能看看内燃机的模型,感觉枯燥乏味。但如果把汽油机和柴油机的构造和工作过程用flash制作成课件,把各部分结构和工作过程配合动画讲解,就能使枯燥的物理问题趣味化,就能充分调动学生的学习积极性。 2、通过教学程式的预先设置，有利于增加课堂教学有序性和信息量 多媒体的展示往往背景美感，字体鲜明，图象清晰，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。同时，由于多媒体所提供的信息一般都是教师预先设置好的，一方面可以使课堂教学有序渐进，另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作

多媒体在物理教学中的应用

多媒体在物理教学中的应用 【摘要】随着科学技术的发展，计算机的普及，多媒体的应用深入到物理教学中，给物理教学增添了色彩。多媒体有很多功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，展现物理教学的点点滴滴。尤其是课堂上没法完成的试验，可以通过多媒体来演示，让学生亲眼看到，领悟物理的魅力，增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率。 【关键词】多媒体教学物理实验教学物理课堂教学 由于多媒体进入到物理教学中，给物理教学增添了色彩。多媒体具有动直观性，运用多媒体展现各种物理现象和物理实验过程，能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，有利于学生能力的培养和智力的开发。因此，多媒体在物理教学中起到了锦上添花的作用，使物理教学更加丰富多彩。 一、用多媒体，激发学生学习物理知识的兴趣。 初中是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学要做好对学生兴趣的培养。中学生好奇心强，借此激发他们的兴趣，从兴趣出发，利用多媒体展现一些生动、形象的画面，使枯燥的物理教学变生动有趣。 1、创设情景、激发兴趣。电教媒体可以真实地实况记录情景、实物演示情景、或音乐的渲染情景。在讲述教学内容时，可以有针对性地通过录像播放相关的学生熟悉的现实资料，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，在上八年级物理的序论课时，通过播放神舟六号发射这一壮观影像，让学生了解物理在航天方面的应用；原子弹爆炸产生巨大的蘑菇云多么绚丽，展现在同学们的眼前;古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，随着科学的发展，已变成了现实了登天梦，学生看了之后，一定很好奇，大大激发了他们学习物理知识的兴趣。 2、变被动为主动，提高学习积极性。电教媒体以其特有的生动、形象的表现手段和方法，有效地激发学生的学习兴趣提高学生学习的积极性和主动性。我在九年级《力的测量》一节教学中，为了说明力的作用效果可以使得物体的运动状态发生改变，就播放录像“足球运动员开角球，把球踢到球门前方，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被守门员鱼跃接住。”这一过程，让学生在观看后分

多媒体在音乐教学中的运用

多媒体在音乐教学中的运用 徐媛 自进入二十一世纪以来，随着教学改革的深入开展，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，多媒体教学技术走进了课堂教学，融入了课堂实践，并以其生动的图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，形象的演示受到了广大教育工作者及学生的喜爱。多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。 我是刚刚参加工作，仅有一年的工作教学经验，然而初来乍到的我担任高一年级的《音乐鉴赏》课，通过多媒体教学，我了解到它既可以拓展学生的音乐知识，还可以提高巩固学生的音乐技能；既可以调动学生学习兴趣，又可以激发学生的创造精神；既可以极大丰富音乐课堂教学，又可以提高学生的审美能力。尽管如此，多媒体技术在音乐课堂的应用过程中，也存在着这样或那样的误区。一、喧宾夺主运用多媒体技术进行音乐教学固然能够极大的丰富音乐课堂内容，但一定不能忽视教师的主导和学生的主体地位．音乐教师本身的素质和能力在整个音乐教学和多媒体技术的运用上往往起到决定性的作用，同时也决定了一堂音乐课的好坏。 现代多媒体技术的发展确实为我们的音乐教学扩大了容量和空间,极大地丰富了音乐教学手段。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。 音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的

初中物理教学中多媒体的应用

初中物理教学中多媒体的应用 摘要：在新的课程标准下，很多教学方法都得到了改善和提高。在初中物理教 学中引进多媒体教学方法带动了学生学习物理知识的积极性，使之前抽象化的物 理知识更容易理解。学生将生活中的物理现象与课堂知识相结合的应用策略，解 决了很多之前不知道的问题，使自身能力得到了提高，也使整个教学环节都到了 优化。 关键词：初中物理；多媒体应用 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-005-01 引言：随着我国互联网技术的发展，我国已经进入了信息时代，在这个时代 发展的背景下，人们可以利用信息技术进行教学教育，尽可能的在课堂上引用这 些新型的教育设备。现在，多媒体已经被广泛的应用在了我国教育的课堂当中， 这项设备的应用为我国教育的发展奠定一个坚实的基础。 一、运用多媒体进行物理知识教学的好处 （一）能有效利用课堂时间，拓展学生的知识面 随着课堂教学改革的不断深入，对学生综合素质能力的要求越来越高。那么 除了教会学生课本上的知识，也要注重为学生拓展一定的知识面，而多媒体则可 以充分发挥这一优势，它能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短 的时间内，向学生提供大量丰富的信息。 （二）能够立体展示实验现象，加深学生理解 在物理知识的教育当中，有很多的知识需要我们亲自动手去实践，来以此感 悟到这门课程想要传递的物理理念，就现阶段我国的物理课本知识内容来说，大 多数的物理知识都比较抽象，这就导致了学生们对于这些知识的理解程度比较低，掌握能力也比较差。这个时候就可以利用多媒体设备对物理知识进行教育，利用 多媒体播放一些有关的实验材料，让学生们可以感受到物理实验的乐趣，对物理 知识当中的公式也可以更好的理解，让学生们对实验过程进行了解，提高学生们 的学习兴趣。比如说运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解。而利用多媒体，可以 看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤。当活塞提起时，圆桶内形成一个 低压区，下边大气压强将阀们冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就 把水压入桶内。 二、利用多媒体辅助教学活动的具体操作 （一）提高教师的多媒体技术应用水平 将多媒体技术应用于课堂教学中，前提是教师具有一定的多媒体应用能力。 多媒体的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些课件、幻灯片的制作，或是动 画的剪接，都需要教师熟练的应用能力，才能制作出符合要求的内容编排设计， 因此要提高教师多媒体技术的应用水平，从而保证多媒体技术的有效利用。 （二）处理好教师与多媒体之间的关系 教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度合理地利用多媒体技术，从 而更好地辅助教学活动，不要过分依赖多媒体，夸大多媒体的作用，而忽视自身 的教学行为。教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只变为为 学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势。教师利用多媒体要有“度”， 要符合教学内容，要符合教学目标，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，

浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策

浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策 随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段，对提高学生的素质教育起着不可估量的作用。以物理学科为例，多媒体辅助教学，尤其是在实验器材不齐全的农村边远地区物理教学中有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破传统教学的教学模式，将大量的教学内容，以计算机图、文、声的形式表现出来，实现教和学的多元化，提高课堂效率。然而笔者在多年的教学教研中发现，在多媒体辅助中学物理教学中也还存在一些问题，严重制约着多媒体教学的有效开展，我们应当采取有效的对策使多媒体在辅助物理教学中发挥更好的作用。 问题一、为了使用媒体而使用媒体 有些老师不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，实际上多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，表面精彩纷呈的热闹课，效果却很差。 对策：多媒体的选择要适时、适量、适当。并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学物理中如热现象等方面的内容适合于进行多媒体教学，但也并非一堂课全程多媒体辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用多媒体辅助教学更能体现其价值，防止为使用多媒体而使用多媒体。教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生物理学习的心理特征、认知规律和注意力规律。 问题二、公开课现形，随堂课匿迹 虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时做上课时使用的教学软件。在上课过程中为了事先设计好的完美得以体现，对课堂中出现的不符合预先设想的“意外”简单地给予“开除”，使学生能在“完美的轨道”上走到下课，甚至在某个时刻必须做什么事情都在课件中安排好，完全忽视了学生的主体性。或由于部分教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担，使得教师对使用计算机辅助教学敬而远之。 对策：建立科学合理的评价机制。首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维。 问题三、用多媒体模拟课件完全取代了实验。 毋庸质疑，利用多媒体信息技术进行模拟演示，对有些实验来说，是十分必要的，效果也是非常明显的。像分子的运动、电流的形成等类似这些不易被接触、被看见，或具有高度危险性的实际状况，在很难或不能直接体验的情况下，我们就可以利用多媒体技术来进行模拟演示，其效果往往是不错的。但是，部分教师热衷于在计算机上模拟实际操作而忽视学生的实际动手操作，甚至要力争把所有的实验全部利用多媒体技术投影到大屏幕上去，最终由课件来代替实验，这样做必然会使学生丧失创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。曾看到这样一个课件，“怎样使小灯炮发光”，从灯泡的结构、与电源的连接、以及电路的组成，包括电流在电路中的

多媒体在物理教学的应用

多媒体在初中物理教学中应用 新课程改革已实施十余年，通过十几年的初中新课程教学的实施，课堂教学方式的改变需要每一位一线教师真正的转变自己的教学理念及教学方式。课堂教学从以往的教师讲授式转变为在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习，课堂教学充分发动学生的主动性。 而现行课堂教学中，现代教育技术手段辅助教学已经成为新世纪课堂教学对任课教师的基本要求，多媒体课件成了课堂教学不可缺少的补充。从本学期开始，我校又新增了八台多媒体设备进入学生教室，这对我们物理学科有很大的协助，这也要求我持续的学习多媒体的相关知识，讲多媒体很好的应用的我们的物理学科当中去。初中物理内容较多、较为抽象而学时相对较少，而且学生也刚接触物理知识的学习，很多学生对物理知识感到困惑，甚至有些学生对物理不感兴趣。针对初中物理课程内容多、内容较为抽象、有些章节图形多等特点，我们把多媒体技术引进到物理教学中去，将多媒体教学广泛应用于初中物理教学当中。 多媒体教学，多媒体教学是各种媒体技术在课件制作中的集成，利用先进的多媒体硬件设备，通过科学合理的软件设计，针对教学目的和教学使用环境将文字、声音、图形、图像、动画及影像等多媒体素材融为一体，形成具有交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。 学习物理的兴趣，激发求知欲望，增加课堂教学气氛。在我们的教学中发现有很多的同学觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久

之便对物理产生厌学、怕学的情绪。如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，持续地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。多媒体教学能够生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单，提升教学效益。 利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。把物理知识的形成过程一步一步演示出来，不但降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和使用，使学生乐于接受。多媒体课件有利于扩大课堂教学容量。 初中物理中既有大量的概念、定理和例题，又有一些复杂的图形，比如力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电学中很多的电路；光学中光的反射、光的折射和凸透镜的成像等光路，都需要用到复杂的图形。在传统教学过程中，教师花在概念、定理和例题的板书及图形画制时间很长，这样不但浪费课堂教学时间，使课堂练习的时间减少。而使用多媒体课件教学可将重要的概念、定律、图形、例题、小结、课堂练习等制作在课件上，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间，而且板书和图形完整、规范、清晰。 多媒体课件有利于突破教学难点，多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课

多媒体物理教学的利与弊

第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月　V ol.21,N o.3JOURNA L OF XINXIANG E DUCATION COLLEGE SEP,2008　 多媒体物理教学的利与弊Ξ 杨艳芳 (新乡市第十一中学,河南新乡453011) 摘　要:多媒体物理教学的优点很多,但无法代替传统的物理教学,通过教学实践,分析二者的优缺点,有助于 教师正确地理解和运用多媒体技术为教学服务。 关键词:多媒体技术;多媒体网络化教学;传统物理教学 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1672Ο3325(2008)03Ο0151Ο02 作者简介:杨艳芳(1971Ο),女,河南新乡人,中学一级教师。研究方向:中学物理教育教学。 随着计算机和网络的日益普及,特别是随着新课程改革的深入开展,传统的物理教学方式已远不能满足物理教学的需要。多媒体技术的应用增强了物理课堂教学的直观性、趣味性,也增加了课堂容量,充分调动了学生的学习积极性,在许多方面是传统物理教学所无法比拟的。然而,多媒体这一工具的固有局限性也决定了它在物理教学中的局限性。本文着重分析多媒体物理教学的利与弊。 一、多媒体在物理教学中的优势 (一)建立直观形象的物理模型 多媒体技术以图、文、声皆备的形式出现在课堂教学中,难以理解或难以想象的物理概念、模型,通过多媒体课件可以直观形象地演示出来,例如:液体内部压强的产生、电流的概念、电磁感应现象、光学中的光路图、电容的充放电过程、α粒子散射等。通过多媒体课件可以很好地帮助学生建立物理模型,形成正确的物理概念。在测量工具使用的教学中,使用教学课件,能使学生直观地理解测量工具的使用原理、读数方法,如天平、电流表、电压表、游标卡尺、螺旋测微器等,用多媒体课件先进行模拟演示,再让学生动手操作,比传统物理教学中教师抽象地讲解效果好。[1] (二)优化物理教学过程 在课堂教学中运用多媒体课件,在老师的主导下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。在课堂教学中,将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息传输给学生,这些信息具有很强的表现力,能同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。[2]利用多媒体课件,精心设计练习题,为学生提供更多的练习机会,增加课堂教学容量,这弥补了传统物理教学课堂教学容量小的缺陷。 (三)提高课堂教学效率 利用多媒体课件辅助课堂教学,把演示实验通过录像转变为视频信号,事先做成课件,能够收到事半功倍的教学效果,因为演示实验容易出错,它的操作费时费力,有时现象的观察和读数重复困难,距离远一点的学生难以观察到。例如:学习和分析向心力时,对于水流星这样瞬间完成的实验,利用多媒体技术,可以放大可视范围,并可随意定格瞬间物理状态,为学生创造生动的物理情境,这样有利于学生分析和理解向心力,从而突破教学难点。教师使用物理课件进行辅助教学,能更好地突出重点,突破难点,大大节省了教学时间,提高了课堂教学效率。[3] 151 Ξ　收稿日期:2008Ο06Ο25

多媒体教学在小学音乐课堂中的运用

多媒体教学在小学音乐课堂中的运用 当前，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学已广泛运用于音乐教学中，以其特有的形象性和科学性，独特的魅力，越来越受到音乐教师和学生的喜爱。多媒体因它具有“视听一体、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，突破了传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，以它集文字、图片、动画等不同的信息于一体，能充分调动学生的视觉、对激发学生音乐学习兴趣、加深审美体验等方面具有积极的作用。 标签：多媒体教学；课堂教学；音乐教学 一、运用多媒体。创设情境。提高兴趣。让学生想学 “兴趣是最好的老师”。音乐兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养也是音乐课程标准的任务和目标之一。音乐教学过程中，运用配乐听歌、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的景和情，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。在教学三年级的《草原就是我的家》这首歌时，我首先让学生观看多媒体演示各民族最有代表性的舞蹈动作，并让学生猜猜：这是哪一个民族的舞蹈？然后播放以《草原就是我的家》，当做背景音乐的草原风光，把同学们的思绪带到了一个美丽的大草原上……同学们都很兴奋，非常积极主动地学习了这首《草原就是我的家》，还在学完后用几个蒙古族的经典动作自编了一个简单的舞蹈。这一课上得非常成功，学生也在这个过程中也感受到了现代教育技术和音乐整合所带来的美的感受。 二、运用多媒体。弥补不足。开拓视野。讓学生爱学 在小学音乐教材里，有齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，难以表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的和声效果。同样，就算是独唱歌曲，女性音乐教师往往无法逼真地模拟童声的稚气、男声的浑厚。而适当应用多媒体辅助教学，配以表达歌曲意境的活动影像，不仅可以准确地表现音乐形象，更可以恰当地表现出作品的体裁和音色特点。如在学习《人声的分类》这一课时，我让学生分别欣赏了《牧歌》《回声》《我爱你中国》《老人河》《阿童木之歌》等歌曲，通过多媒体展示影像图片、画面，配合歌曲同步播放，让学生置身于有声、有色、有情、有景的氛围之中。 在小学音乐教材中，欣赏曲目占有很大的比例，它涉及到声乐、器乐、古典、西方等内容。在欣赏教学时，常常要介绍乐曲的演奏乐器，但由于教师不可能每种乐器都会演奏，也无法把各种乐器都搬到教室里来。因此，教师可以应用多媒体辅助教学展示各种乐器的形状、演奏姿势以及乐器的音色，还可以展示乐队演奏时的规模阵容、演唱者的服装道具、演唱时的唱腔神情、指挥的风格手势、音乐的情感形象。而这些在传统教学中是没有的。如在欣赏管弦乐组曲《动物狂欢

多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用

多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用 多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合,这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等,这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心,利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起,用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验,并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的,人们无论是学习和研究物理学的基本概念,基本规律,还是将物理知识应用于日常生活,工农业生产实际,都离不开这一重要的科学研究方法。然而,单靠观察和实验,也是很难达到理想效果的。如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补,这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此,这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言,它有如下一些鲜明的特点和作用: (一)、丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。 (二)、强大的吸引力。通过多媒体课件,可以根据不同学科特点,不同内容,利用多种媒体技术,以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性。 (三)、良好的交互性。在多媒体教学过程中,教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,也可查阅有关方面的资料来补充教学内容;学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的,学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息,同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容,提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。 (四)、省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+ 粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,使课堂教学更显直观生动,更加容易突出重点,化解难点,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了每堂课的知识容量,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可,不仅省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率。 (五)、实现资源共享。计算机网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使多媒体课件可以让学生与学生之间,学生与教师之间及教师与教师之间互相交流,从

多媒体与物理教学

多媒体与物理教学 多媒体辅助教学是现代化的教学手段，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统，改变了以往的“粉笔”+“黑板”的单一教学环境，能够向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化，能多角度、全方位地提升学生的各种水平，刺激学生积极参与物理教学，增加信息量，拓展知识面，利于实现培养目标从知识型人才向智能型人才转变的改革；利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革；利于推动以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的的变革。但是无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生实行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成水平的一种辅助工具，而不是物理教学、或是教师的替代品。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体的作用，以达到最优教学效果为宗旨来合理使用。 二、多媒体在物理教学中的应用 (一)调动学习积极性，兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。多媒体课件具有丰富的表现力，能够自然逼真地表现多姿多彩的视听世

界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。 （二）利用多媒体动画模拟，创设实验情景。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂上展示。如：极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用动画、录像等手段模拟事实，使其能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性理解材料。如讲“电动机的工作原理”时，利用flash技术制作动画，控制、分解电动机的工作过程，让学生从屏幕上清楚地观察到了电动机工作原理及换向器的作用，教学效果自然很好。 （三）利用多媒体提升实验的可见度。在物理教学中有很多演示实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，影响了物理教学质量，若将实验仪器作某些改进再配合投影仪放大，便可大大提升实验的可见度。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场分布情况时，教师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。教师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做，实验现象直接放大在屏幕上，学生就会一目了然。教学生怎么样连接电路时，在线路板上演示，可见度很低，若利用多媒体课件模拟电路的连接，就能使全班同学都能看清楚。

多媒体在初中音乐教学中的作用

多媒体在初中音乐教学中的作用 随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在中学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。 一、激发学生兴趣，调动学生主动性。 在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果，也充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。 在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将没种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效果一般。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。 二、创设教学情景、增强教学效果 根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极 性，而且能以趣激思、提高教学的效果。 我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，