智力内隐理论研究探析 - 江南大学杂志社

　第3卷第4期

2004年8月 江南大学学报(人文社会科学版)Journal of Southern Yangtze U niversity(H umanities &Social Sciences) Vol.3　No.4

Aug.　

2004

[收稿日期]2003212225

[基金项目]全国教育科学“十五”规划重点项目(DBA010164)资助课题.该课题由西南师范大学心理学院博士生导师李红

教授主持,本文为课题成果之一.

[作者简介]高山(19762),女,四川内江人,西南师范大学心理学院硕士研究生.

智力内隐理论研究探析

高山,　白俊杰,　李红

(西南师范大学心理学院,重庆400715)

[摘　要]自心理学诞生以来,智力就作为心理学研究的重点领域,但迄今仍没有一种智力理论或智力测量能够完

全准确地揭示智力的本质。对于智力,每个人都有自己的理解,即不同的人具有不同的智力内隐理论。文章首先指出智力内隐理论研究的重要性,接着从智力的内隐理论研究进展及跨文化差异出发,揭示了智力内隐理论研究为建立全面的智力观和发掘智力的本质具有指导意义。

[关键词]智力;内隐理论;跨文化差异[中图分类号]B 848.5

[文献标识码]A

[文章编号]167126973(2004)0420017203

Study on Implicit Theory of Intelligence

G AO Shan ,　BA I J un 2jie ,　L I Hong

(College of Psychology ,S outhwest Normal University ,Chongqing 400715,China )

Abstract :Intelligence has been studied as an important domain in psychology for a long time.However ,none of the existent theories or scales has discovered the nature of intelligence.Everyone has his or her own conception ,that is ,people hold different implicit theories of intelligence.The author here points out the significance of implicit theories of intelligence ,discusses the development and cross 2cultural differences of those theories and reveals the instructions derived from the research on them.

K ey w ords :intelligence ;implicit theories ;cross 2cultural differences

自心理学诞生以来,智力作为心理学研究的重点领域及心理学为人类社会实践服务的突破口,人们对它的研究从未停止过。但迄今为止,还没有一种智力理论或智力测量能够完全准确地揭示智力的本质,一些传统的理论和方法正遭到人们的怀疑和批评。《中国大百科全书?心理学》中,关于“智力”条目的释文明确指出“智力一词的含义看起来好像是人人皆知的,实际上却很难提出一种完全令人满意的定义”。一方面看,每个人都明白智力是什么;另一方面,又很少人能够准确地说明智力是什么。换言之,对于智力,每个人都有自己的理解,这样形成的概念称作智力内隐概念。智力内隐理论研究对于我们进一步理解智力意义重大。作者试图从智力的内隐理论研究进展及跨文化差异出发,探寻理解和揭示智力本质的钥匙。

一、为什么智力的内隐理论如此重要?

首先,智力内隐理论阐明了人们认识和评估自己及他人智力的方式。要更好地理解人们对自己及他人智力的判断,了解其自身的内隐理论是必要的。例如,父母对孩子语言发展的内隐理论的了解将决定他们在孩子多大时纠正孩子言语中的一定错误,甚至我们可以进一步认为对父母本身的智

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力内隐理论的把握将帮助他们认识到孩子什么年龄可以完成特定的认知任务;招聘者会根据他们的智力内隐理论来决定录用的对象;人们也会根据自身的智力内隐理论决定约会的人选;等等。总之,日常生活中的许多判断广泛用到智力内隐理论的知识。

其次,内隐理论研究对外显理论的出现具有推动作用。内隐理论可能提供某种框架或模式,而这种框架或模式有助于定义一种现象,尤其是指定现象的大致范围。如果某种内隐理论与其外显理论没有联系,那么内隐理论就可能存在错误,当然有时也有必要对外显理论进行补充或完善。

最后,理解智力内隐理论有助于阐明智力对于不同个体的发展差异以及跨文化差异。不同年龄的个体具有不同的智力表现,并且文化差异对个体的智力发展也有很大的影响,例如,接受西式教育的孩子与没有接受这种教育的孩子的发展存在一定差异。事实上,个体智力从一开始显现就是以“文化智力”的面目出现的。然而,长期以来,智力理论家们试图把知识与智力分离开来,寻求不含文化因素的“纯智力”。根据现代认知心理学关于“结构化知识”和“条件化知识”的研究和智力的认知结构模型假说,知识库作为操作性认知因素之一,它本身是智力的构成成分,它既是原有智力活动的结果,又参与到新的智力活动中,影响未来的智力活动的效率,因此,它并不是与智力毫不相干的对立因素。假如某因素在某事物形成过程中就成了它的一部分,那么,根据结构论的原理,要是硬把该因素强行从该事物中分离出去,则该事物就不复存在了。同样,企图把文化因素从智力中强行排除而假定“纯智力”的存在,那也必然使智力再也无处可寻。因此,智力理论家在研究智力本质的过程中应该注意避免过分追求“纯智力”而忽视“文化智力”的倾向。智力内隐理论恰好有助于了解智力的跨文化差异,从而更全面的把握智力。

二、智力内隐理论研究进展

斯登伯格等学者曾经对美国本土成年人的智力内隐理论进行研究,针对不同领域内专业与非专业人士的学习智力、日常智力、创造力的不同表现,提出了与智力紧密相关的三种因素:实际问题解决、语言能力和社会能力。实际问题解决包括诸如逻辑推理、观念间联系的识别和全面看待问题等行为;语言能力包括言语清晰、流畅以及良好交谈等行为;社会能力包括认同他人、承认错误等行为[1]。另外,斯登伯格(1985)对智力内隐理论随年龄的发展变化进行了调查研究,发现年龄较大的被试在区别普通智力者和特殊智力者时,更加注重日常能力,并且中年以上的被试更加倾向于将晶体智力与问题解决的能力联系起来。[2]

关于智力内隐理论,最有趣的是Frye(1984)就智力问题在小学、中学和大学教师中所作的研究。Frye研究发现,小学教师倾向于强调诸如友善、遵守法律法规、认同他人及接纳他人等社会因素;中学教师倾向于强调语言流畅性和生动性等语言因素;而大学教师则注重推理能力、逻辑思维能力和成熟地解决问题的能力等认知变量[3](P108)。可见,三个层次的教师实际上都概括了斯登伯格(1981)在他们的内隐理论研究中得出的三个因素,但重点是不同年龄与不同因素的适用性。问题解决能力多适用于教师对大学生智力的概念,语言能力适用于教师对中学生智力的概念,社会能力则适用于他们对小学生智力的概念。[1]

Yussen和K ane(1985)也研究了智力的内隐理论,但他们选用儿童作为被试而不是成人。通过对一年级、三年级和六年级的学生关于智力的视觉表象、智力的稳定性和可塑性以及智力定义等问题的询问,他们发现年龄较大儿童的观念比年龄较小儿童的观念更具个别差异,而且年龄越大越有可能将把智力看作内化的品质。然而,与年龄较小的儿童相比,年龄较大的儿童认为与智力相联系的品质并不普遍,从而利用表面现象代表智力的可能性较小,这样可能出现另一种趋势,即年龄较小的儿童对智力的看法很大程度上依照社会技能,而年龄较大的儿童则依据学习技能。[4](P207-241) Nicholls(1990)同样就智力的观点对儿童进行了研究,发现儿童对于智力的概念各不相同,并且儿童对于智力与努力的关系所持的观点也各不相同,一些儿童认为努力与能力大有区别,而另一些则不然。Nicholls还发现儿童的整体智力概念也不同,有的儿童认为智力的发展需要通过努力学习或掌握更多的信息,而有的则不然。[5]

三、智力内隐理论的跨文化差异

在某些情况下,西方的智力理论研究还不能够与其他文化背景下的智力理论研究产生共享效果,例如西方研究过程中对智力加工速度的强调就未能与许多文化背景下的研究共享,其他文化背景下的人甚至会怀疑快速完成的工作的质量,他们可能重视的是加工深度而非速度。然而,不仅他们提出了质疑,一些著名的西方理论家也指出了加工深度对于完全掌握和理解所学内容的重要性[6]。

中国早在古代就有学者对智力进行过研究,儒家强调仁爱和正当,突出中庸平和,例如,教育家孔子谈到“智”,并对其从多个方面给予解释:(1)认识上的不惑状态,如“知者不惑”;(2)实事求是的认识态度,如“知之为知之,不知为不知,是知也”;(3)对人的识别能力,如樊迟问智,子曰:知人;(4)思维的敏捷性和灵活性,如“智者乐水”;(5)学习和接受知识的能力。孟子认为,“智”是人对外界事物及规律的认识和掌握,人如能认识事物的规律并按规律行事,就是智的表现。荀子将人生来具有的认知能力叫做“知”,“知”与客观事物相符合就转化为智力。道家与儒家不同,他们强调要“超圣绝智”,老子认为“智”是对“道”的直觉把握,庄子则认为“先有真人而后有真知”。墨家重感觉经验,以为人生来就有感觉能力,等等。

东西方智力理论的差异或许到今天还依然存在。斯登伯格等人(1997)研究了当代我国台湾的智力概念,发现有关智力理论的五个基础因素:(a)一般认知因素,与西方传统智力测验中的一般因素极其相似;(b)人与人之间的智力;(c)个人内心的智力;(d)智力的自我主张;(e)智力的自我退避。然而,在另一个有关研究中却得出了不同的结果[7]。Das(1994)也研究了东方的智力观点,他指出在佛教或印度教的哲学理论中智力不仅包括觉醒、注意、识别、理解,而且

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包括决心、心理努力等,除了更多的智力要素之外,甚至还有

感觉和意见。[8](P387-391)

人们认识到不同文化背景中智力理论间存在的差异已有很长一段时间。G ill和K eats发现澳大利亚的大学生重视学习能力,而马来西亚的学生注重实际能力、语言能力和创造力;Dasen(1984)发现马来西亚学生理解智力概念时更加注意社会因素和认知因素[9]。舍培发现赞比亚可洼人认为社会责任、合作和服从是构成智力的重要因素而加以强调,而肯尼亚父母将对家庭和社会生活的合理参与视为智力的重要方面。沃博(1974)通过对乌干达各个部落成员及这些部落隶属群体的智力概念的调查,发现部落内和部落间的智力概念都存在着差异。比如,巴干达人倾向与把智力与心智操作次序联系起来,相反,巴托罗部落的人倾向于认为智力与心智混乱有关;从语义方面来看,巴干达人将智力看作持之以恒、刻苦和顽强,相反,巴托罗人将它看作温和、服从和柔顺。[10](P261-280)

西方的学校教育还注重概括(或举一反三)能力、速度、解决问题的捷径以及创造性思维等其它因素,沉默则被解释为缺乏知识。与之相反,非洲的沃洛夫部落认为社会阶层较高的人言语较少[11]。沃洛夫人对于智力所持观点和西方观点之间的差异表明,结合非洲智力及行为表现的概念与西方有关概念来对智力进行深入的比较研究将更有意义。

四、总结及展望

综上所述,智力内隐理论研究对于我们能够深入理解智力意义重大。通过对西方智力内隐理论研究进展及其跨文化差异的评介,我们发现智力研究往往倾向于以经典观点为基础,人们试图列出智力的定义特征,即对个人而言必须人人都具有且结合起来能够充分说明其聪明的那些特征。然而,奈瑟(1979)指出智力也有可能来自原型的组合,即那些定义不明确而聪明人具有的特异特征的组合。由此看来,一种特征可能为一个聪明的人所具有,但我们不能将这种特征定义为构成聪明的必要且充分的特征。不过还存在另外一种可能性,就是原型也不存在。根据智力不是单一的能力而是综合能力的观点,聪明的表现途径可有多种多样以至于没有哪一种原型甚至哪一些原型的组合足以将一个人描绘为聪明的。更确切地说,也许我们头脑中已经存在多种有关“聪明”的模型,我们可以根据它们来评定一个人的智力。

智力的内隐理论研究或许需要比以往得到更多关注,因为他们往往是外显理论甚至是科学试验设计的基本前提。此外,理解智力内隐理论有助于阐明智力的跨文化差异,内隐理论的深入研究最终将会引出与之相应的外显理论,从而更有可能进一步充实智力理论的研究,为建立全面的智力观和揭示智力的本质提供指导。

[参　考　文　献]

[1]Sterberg R J,Conway B E,K etron J l.People’conceptions of intelligence[J].Journal of Personality and Social Psychology,

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[11]Harknes S,Super C M.The cultural construction of child develo pment:A framework for the socialization of affect[J].Ethos,

1983,(11).

(责任编辑:谢光前)

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特别声明：考试时需带计 算器作辅助计算 1．2015x *=是经四舍五入得到的近似值，则其相对误差* r e ≤-31 104 ?. 2. 01(),(), ,()n l x l x l x 是以01,, ,n x x x 为节点的拉格朗日插值基函数，则 3．设(0)1(1)3(2)4(3)2f =,f =,f =,f =，[0123]f =，，，1 3 - . 4. 利用Simpson 公式求?2 1 2dx x = 7.3 5. 设求积公式1 0()d (),(1)n k k k f x x A f x n ≈≥∑?=是Gauss 型求积公式，则3 n k k k A x == ∑1 .4 6. 数值微分公式(2)(2) ()i i i f x h f x h f x h +≈ --'的截断误差为 2().O h 7. 设1101A ?? = ??? ，则A 的谱半径()A ρ= 1 ，A 的条件数1cond ()A = 4. 8. 用牛顿下山法求解方程3 03 x x -=根的迭代公式是 2 13 3(1),3n n n n x x x x x λ+-=-- 下山条件是 1()().n n f x f x +< 9.对任意初始向量(0)x 及任意向量f ，线性方程组的迭代公式(1)()(0,1,2,)k k k +=+=x Bx f ，迭代序列()k x 收敛于方程组的精确解x *的充分必要条件是()1.ρ

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江南大学现代远程教育第一阶段练习题 考试科目:《经济法》第一章到第五章（总分100分） 学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、是非题：（1×5＝10） 1、对通过收购国内企业资产或股权设立外商投资企业的外国投资者，应自外商投资企业营业执照颁发之日起3个月内支付全部购买金。（） 2、审批机构应当在收到申请设立外资企业的全部文件之日起90天内决定批准或者不批准。（） 3、经济法上的调控主体，承担的法律责任主要是公法责任。（） 4、破产程序终结后，对债权人依照破产清算程序未受清偿的债权，破产人的保证人和其他连带债务人不再承担责任。（） 5、人民法院裁定终止和解协议执行的，和解债权人因执行和解协议所受的清偿仍然有效。（） 6、人民法院裁定终止和解协议执行的，和解债权人在和解协议中作出的债权调整的承诺依然有效。（） 7、债权人会议对重整计划草案的表决采取依照债权分类，分组表决的形式。（） 8、外资企业，是指在国外依照外国法律设立的，经东道国法律的许可在东道国境内从事经营的企业。（） 9、作为有限合伙人的自然人在有限合伙企业存续期间丧失民事行为能力的，其他合伙人可以要求其退伙。（） 10、股东大会召开前20日内或者公司决定分配股利的基准日前5日内，不得进行股东名册的变更登记。（） 二、单项选择题：（2×5＝10） 1、采取募集方式设立股份有限公司的，发起人认购的股份不得少于公司股份总数的（）。 A、35％ B、25% C、30% D、20% 2、经济法作为独立的部门法，采取（）的基本原则。 A、个体本位 B、企业本位 C、国家本位 D、社会本位 3、破产宣告前，有下列情形之一的，人民法院应当裁定终结破产程序，并予以公告：（）。 A、第三人为债务人提供足额担保的 B、债务人不能清偿全部到期债务的 C、债务人不能执行或者不执行和解协议的

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数值分析试题 一、 填空题（2 0×2′） 1. ?? ????-=? ?????-=32,1223X A 设x =是精确值x *=的近似值，则x 有 2 位 有效数字。 2. 若f (x )=x 7－x 3＋1，则f [20,21,22,23,24,25,26,27]= 1 ， f [20,21,22,23,24,25,26,27,28]= 0 。 3. 设，‖A ‖∞＝___5 ____，‖X ‖∞＝__ 3_____， ‖AX ‖∞≤_15_ __。 4. 非线性方程f (x )=0的迭代函数x =?(x )在有解区间满足 |?’(x )| <1 ，则使用该迭代 函数的迭代解法一定是局部收敛的。 5. 区间[a ,b ]上的三次样条插值函数S (x )在[a ,b ]上具有直到 2 阶的连续导数。 6. 当插值节点为等距分布时，若所求节点靠近首节点，应该选用等距节点下牛顿差商 公式的 前插公式 ，若所求节点靠近尾节点，应该选用等距节点下牛顿差商公式的 后插公式 ；如果要估计结果的舍入误差，应该选用插值公式中的 拉格朗日插值公式 。 7. 拉格朗日插值公式中f (x i )的系数a i (x )的特点是：=∑=n i i x a 0)( 1 ；所以当 系数a i (x )满足 a i (x )>1 ，计算时不会放大f (x i )的误差。 8. 要使 20的近似值的相对误差小于%，至少要取 4 位有效数字。 9. 对任意初始向量X (0)及任意向量g ，线性方程组的迭代公式x (k +1)=Bx (k )+g (k =0,1,…)收 敛于方程组的精确解x *的充分必要条件是 ?(B)<1 。 10. 由下列数据所确定的插值多项式的次数最高是 5 。 11. 牛顿下山法的下山条件为 |f(xn+1)|<|f(xn)| 。 12. 线性方程组的松弛迭代法是通过逐渐减少残差r i (i =0,1,…,n )来实现的，其中的残差 r i ＝ (b i -a i1x 1-a i2x 2-…-a in x n )/a ii ，(i =0,1,…,n )。 13. 在非线性方程f (x )=0使用各种切线法迭代求解时，若在迭代区间存在唯一解，且f (x )

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内隐学习研究新进展 一、内隐学习的历史发展 美国心理学家Reber（1967）在《人工语法的内隐学习》一文中, 提出了“内隐学习”一词。他认为内隐学习就是无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程 ,人们能够按照本质不同的两种学习模式来学习复杂的任务 ,一种是所熟知的外显学习模式, 另一种就是内隐学习模式。Frensch(1998) 认为,内隐学习是对客体或事件之间结构关系的无意识获得[ ;我国学者郭秀艳和杨治良认为, 内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中,不知不觉地获得了一些体验并因之而改变其事后某些行为的学习 ;杨卫星则认为内隐学习是一种无意识、无选择、被动地习得某种刺激材料中较深层抽象规则的学习。综上, 尽管对内隐学习的描述不尽相同, 但大家基本上认同, 内隐学习是个体在与环境接触中无意识地获得关于刺激的一些较为复杂知识的过程。只是在所获得知识的复杂程度上,仍存有争议。 二、内隐学习的研究方法 1.人工语法范式 人工语法范式的核心在于一套人工编制出的复杂的语法规则。这种语法相当复杂, 被试不可能在短时间内有意识地学会它。首先让被试记忆一些表面上任意排列而实际上由人工语法生成的字母串 ,在被试学习了由这种语法生成的大量字母串以后,研究者告诉他们存在一种限定字母顺序的复杂规则, 并要求他们对新的符合语法的和不符合语法的字母串进行分类 ,如果被试对约65 %以上的字母串作出了正确的分类, 就可以认为他已经无意识地获得了关于语法的实质性的知识。这种人工语法范式包括限定状态语法与双条件语法范式。双条件语法范式较限定状态语法范式, 可以避免样例的重复性和长度不等的弊端。 2.实验性分离的逻辑 在试验中观察到的两个不同处理间的差异。它的逻辑十分直接: 如果用以比较的两个测验(直接测量和间接测量)所包含的加工过程是相同的 ,或者是两组高度相关的加工过程 ,则这两个测验之间的比较不应该出现实质性的分离。如果出现了分离,那么测验中所控制的自变量就有可能包含不同性质的加工过程。内隐学习的领域里 ,正是基于这样的分离逻辑 ,研究者们从不同的视角、以不同的方式设计出了很多不同的实验范式。 3.序列学习

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概念学习的心理学研究成果及新进展 概念是任何一个学科知识体系最基本的构成元素。若干概念及其相互关系构成规则(又称命题、定理或公式),概念和规则构成了学科的知识体系。概念也是思维的基本单位,概念学习是意义学习中最基本的类型,掌握概念是个体学习规则、解决问题乃至进行创造的必要前提。对概念的学习深化了人类对客观世界的认识,简化了人类认识的具体过程,因此,在心理学逐渐形成和发展的一百多年的时间里,概念的学习和教学一直是心理学研究的主要问题一。 在过去很长一段时期,我国的课堂教学在很大程度上忽视了概念教学的专门性和特殊性。随着教育改革的深入,有关概念教学心理机制的研究在我国日益受到重视。概念是如何获得和发展的、有哪些因素影响概念的学习和教学、学生已有的概念对学校里的概念教学有什么影响等日渐成为我国心理学界和教育学界关注的领域。因此,梳理和利用教育心理学的已有研究成果十分有意义,也是进一步指导实际教学的基础。下面,我们将依次介绍心理学研究对概念的界定与分类、概念学习机制的心理学理论、对概念教学具有实际指导意义的研究概念转变的相关成果,以及相关研究的新进展。 一、概念的定义及分类 心理学认为概念(concept)是人脑对客观事物的本质特征的认识。概念具有不同的等级和层次并用一定的词来记载和标志。心理学者从四种不同角度对概念进行了划分。 1.根据概念学习的方式进行划分。比如,维果斯基提出的日常概念和科学概念。日常概念也叫前科学概念,指没经过专门的教学,由个体在日常生活中通过辨别学习、积累经验而掌握的概念。科学概念则是指在教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念[1]。 2.基于概念本身的复杂程度来区分。比如,奥苏贝尔提出的初级概念和二级概念。初级概念是指通过分析概念的正反例证可以概括其关键特征的概念。二级概念比初级概念更复杂,不是经过观察正反例证而是直接通过同化定义获得。例如“,三角形”是一个初级概念,观察比较不同的图形(三角形、六边形、矩形、圆形等)可以掌握其关键特征“;等边三角形”则是一个二级概念,是在初级概念“三角形”的基础上增加了“三条边相等”这一属性的概念。再如,加涅所提出的具体概念和定义概念。具体概念是指可以通过观察直接获得的概念;定义概念则是指只能通过下定义的方式来界定的概念。又如赫尔斯提出的易下定义的概念与难下定义的概念。其中,易下定义的概念关键特征明显,易用某种规则加以揭示;难下定义的概念则关键特征不明显,不易用某种规则揭示。 3.依据概念研究的方法划分。比如将概念区分为自然概念(naturalconcept)和人工概念(artificialcon-cept)。自然概念是指在人类历史发展过程中自然形成的概念,在自然界中存在相应的例证。人工概念是指在实验室条件下,为模拟自然概念的形成过程而人为制造出的概念。它起源于赫尔的研究(Hall1920)。 4.基于概念所揭示的关键属性的特点分类。这样的概念分类体系既有心理学家提出的,也有约定俗成的。比如:具体概念(concreteconcept)与抽象概念(abstractconcept)。具体概念是按事物的指认属性形成的概念;抽象概念是按事物的内在、本质属性形成的概念。布鲁纳根据概念的关键属性与概念定义之间的关系区分了三种类型的概念:合取概念、析取概念和关系概念。合取概念(conjunctiveconcept)是根据同一类事物中单个或多个相同属性形成的概念。这些属

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第1次迭代,k =0 X (0)＝0，得到X (1)＝(1,3,5)T 第2次迭代，k =1 ???????-=+?-?-=-=+--==+?+?-=3 532123 351515232)2(3) 2(2)2(1x x x X (2)＝(5,－3,－3)T 第3次迭代，k =2 ???????=+-?-?-==+---==+-?+-?-=1 5)3(2521 3)3(511)3(2)3(2)2(3) 3(2)3(1x x x X (3)＝(1,1,1)T 第4次迭代，k =3 ???????=+?-?-==+--==+?+?-=1 512121 311111212)2(3) 2(2)2(1x x x X (4)＝(1,1,1)T 例4 证明例2的线性方程组，雅可比迭代法收敛，而高斯－赛德尔迭代法发散。 证明 例2中线性方程组的系数矩阵为 A ＝?? ?? ? ?????-122111221 于是 D ＝?? ?? ??????100010001 D －1＝D ??????????=022001000L ~ ????? ?????-=000100220U ~ 雅可比迭代矩阵为

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经济法20180603第一阶段b 交卷时间：2018-04-17 07:14:54 一、单选题 1. (5分) 以下不属于破产原因的情形是：（）。 ? A. 不能清偿到期债务，并且资产不足以清偿全部债务 ? B. 不能清偿到期债务，并且明显缺乏清偿能力 ? C. 有明显丧失清偿能力可能的 ? D. 以明显不合理的低价转让财产 纠错 得分： 5 2. (5分) 公司董事、监事、高级管理人员在任职期间每年转让的股份不得超过其所持有本公司股份总数的（）。 ? A. 5% ? B. 10% ? C. 20% ? D. 25%

得分： 5 3. (5分) 采取募集方式设立股份有限公司的，发起人认购的股份不得少于公司股份总数的（）。 ? A. 35％ ? B. 25% ? C. 30% ? D. 20% 纠错 得分： 5 4. (5分) 经济法作为独立的部门法，采取（）的基本原则。 ? A. 个体本位 ? B. 企业本位 ? C. 国家本位 ? D. 社会本位 纠错 得分： 5 5.

破产宣告前，有下列情形之一的，人民法院应当裁定终结破产程序，并予以公告：（）。 ? A. 第三人为债务人提供足额担保的 ? B. 债务人不能清偿全部到期债务的 ? C. 债务人不能执行或者不执行和解协议的 ? D. 债务人不能执行或者不执行重整计划的 纠错 得分： 5 二、多选题 1. (10分) 公司章程一经订立，对以下主体具有（）、董事、监事以及均有法定约束力。 ? A. 公司 ? B. 股东 ? C. 公司高级管理人员 ? D. 公司债权人 纠错 得分： 10 2. (10分) 公司股东会有以下职能：（）。

内隐态度研究方法综述

内隐态度研究方法综述 黄霞妮 摘要在过去二十多年里，许多学者对内隐态度进行了大量的研究，在测量内隐态度的研究方法上也取得了不少进展。常用测量内隐态度的方法有内隐联想测验(Implicit Association Test, IA T)、ST-IA T、SC-IA T、AST、EAST以及Go/No-go联想测验(GNAT)，最近几年发展出来的新方法有简式内隐联想测验(Brief Implicit Association Test，BIA T)和SA-IA T。文章对以上研究方法的原理、操作和发展进行了探讨，虽然各方法都存在一些问题，但对内隐社会认知的测量和发展都起到了重要作用。 关键字内隐态度内隐联想测验Go/No-go联想测验简式内隐联想测验 1前言 态度是指个体对特定对象以一定方式作出反应时所持有的评价性的、稳定性的内部心理倾向.它是社会心理学中研究的重要内容，反应了一个人内部的心理特征，对行为有很好的预测作用。根据态度是否受到意识的控制，研究者把内隐态度分为外显态度和内隐态度。美国心理学家Greenwald（1998）等人在分析了大量研究材料的基础提出了内隐社会认知，即过去经验痕迹虽不能被个体意识到或自我报告，但对个体当前的某些行为仍然会产生潜在的影响，进而提出了内隐态度概念，即过去经验和已有态度积淀下来的一种无意识痕迹潜在的影响个体对社会客体对象的情感倾向、认识和行为反应[1]。在此基础上，Wilson和Lindsey 等人提出了双重态度模型[2]。随着内隐记忆研究的发展，越来越多间接测量的方法被借鉴到社会认知领域，其中最有影响力的是Greenwald等人于1998年提出的内隐联想测验，在其之后，很多学者对其又进行了发展，产生了很多变式，如GNAT、ST-IAT、SC-IAT、SA-IA T以及BIAT。这些变式继承了内隐联想测验的一些优点，克服了内隐联想测验的部分缺点，为内隐态度某些内隐成分的测量隐提供了更多更有效的测量方法。同时，这些变式也存在着某些问题。 2内隐联想测验 Greenwald所提出的内隐联想测验(Implicit Association Test, IAT)可能是目前最为重要的测量方法。我们以Greenwald关于内隐联结测试的文章中所提出的“Flower一InsectIAT”为例，对其程序做简要介绍。该实验设计呈现出内隐联结测试的典型特征，此后的研究大都遵循该程序。实验中通过计算机分别呈现花的名字(Rose，Tulip，Marigold)、昆虫的名字(Bee，Wasp，Horsefiy)、积极词汇(Peaee，Freedom，love)和消极词汇(Rotten,Filth,Siekness)，研究者要求被试对这些刺激进行分类，并按照实验要求按键做出反应。实验中主要考察被试在两个联合任务中的反应。在联合任务1中，被试对花的名字和积极词汇共同做出反应

社会认知心理学研究的新进展_朱新秤

社会认知心理学研究的新进展 朱新秤 中山大学高等教育研究所(广州510275) 摘要文章从社会认知研究的隐喻、情感与认知、社会情境认知、交流与认知、内隐社会认知与心理控制几个方面概述了90年代以来社会认知心理学研究的一些最新进展,并对此作了简要的评价。关键词社会认知心理学,目标明确的策略家,情感,交流 分类号B849:C91 从70年代开始,社会认知过程的研究一直在社会心理学中占有十分重要的地位。这方面的研究称之为社会认知或社会认知心理学。90年代以后,社会认知心理学的研究出现了一些新特点,取得了许多不同于以往的新成果。 1从/朴素科学家0、/认知吝啬者0向/目标明确的策略家0转变 在社会认知的研究中,存在一些隐喻(m eta p ho r),它是对人的社会认知特点的总看法,对于社会认知的研究有重要的影响。社会认知心理学的发展是与这些隐喻的变化联系在一起的。 70年代以前,社会认知研究中的隐喻是,人是一个/朴素的科学家0,在社会认知的过程中,象科学家一样,寻找、确定事件产生的原因,以达到预测和控制的目的。社会心理学家在这些隐喻的基础上提出了一些社会认知的模式。Kelly(1967)就提出了归因协变理论,认为人们在归因时会考虑客观刺激、行动者、情境三方面的因素共同作用,根据一贯性信息、一致性信息、区别性信息来对事件产生的原因进行归因。但是随着社会认知研究的深入,社会心理学家越来越多地发现,人在社会认知的过程中并不完全地、精确地运用所获得的信息,导致社会认知、社会判断中出现大量偏差,特别是随着信息加工心理学对于社会心理学研究的影响,从70年代开始,社会认知中/朴素科学家0的隐喻开始向/认知吝啬者0转变。 /认知吝啬者0的隐喻认为,人们在社会认知的过程中,面临的信息往往是不确定的、不完全的、复杂的,在对它们进行加工的过程中,达到最满意的合理性是困难的。人的认知资源是有限的,人在社会认知的过程中常常偏爱策略性捷径,而不是采用精细的统计学的分析,以尽量节省时间和加工资源。人偏爱用最小限度的观察去产生社会判断的策略加 本文初稿于1999-08-30收到,修改稿于1999-11-16收到。

数值分析典型习题资料

数值分析典型习题

特别声明：考试时需带计 算器作辅助计算 1．2015x *=是经四舍五入得到的近似值，则其相对误差* r e ≤ -31 104 ?. 2. 01(),(),,()n l x l x l x L 是以01,,,n x x x L 为节点的拉格朗日插值基函数，则 3．设(0)1(1)3(2)4(3)2f =,f =,f =,f =，[0123]f =，，，1 3 - . 4. 利用Simpson 公式求?2 1 2dx x = 7.3 5. 设求积公式1 0()d (),(1)n k k k f x x A f x n ≈≥∑?=是Gauss 型求积公式，则3 n k k k A x == ∑1 .4 6. 数值微分公式(2)(2) ()i i i f x h f x h f x h +≈ --'的截断误差为 2().O h 7. 设1101A ?? = ??? ，则A 的谱半径()A ρ= 1 ，A 的条件数1cond ()A = 4. 8. 用牛顿下山法求解方程3 03 x x -=根的迭代公式是 2 13 3(1),3n n n n x x x x x λ+-=-- 下山条件是 1()().n n f x f x +< 9.对任意初始向量(0)x 及任意向量f ，线性方程组的迭代公式(1)()(0,1,2,)k k k +=+=L x Bx f ，迭代序列()k x 收敛于方程组的精确解x *的充分必要条件是()1.ρ

江南大学2019年上半年经济法1-3阶段作业

一、是非题（1×10=10） 1、已超过诉讼时效的债权，因不受司法保护，不得强制执行，不属于破产债权。(√ ) 2、公司发行债券的，其累计债券余额不超过公司净资产的50％。（×） 3、有限合伙人不得自营或者同他人合作经营与本有限合伙企业相竞争的业务。（×） 4、在重整期间，债务人的董事、监事、高级管理人员不得向第三人转让其持有的债务人的股权。（√ ） 5、人民法院裁定终止重整计划执行的，债权人在重整计划中作出的债权调整的承诺失去效力。（√ ） 6、合作企业的资产抵押，需由出席董事会会议或者联合管理委员会会议的董事或者委员一致通过，方 可作出决议。（√ ） 7、和解协议生效后，对债务人的特定财产享有担保权的债权人不受和解协议效力约束，仍可提起对特 定财产即担保物的执行程序。（√） 8、公司董事、监事、高级管理人员离职后半年内，不得转让其所持有的本公司股份。（√ ） 9、合伙企业对合伙人执行合伙事务以及对外代表合伙企业权利的限制，不得对抗善意第三人。（√ ） 10、设立外资企业，外国投资者应当用可自由兑换的外币出资，不得用其从中国境内举办的其他外商 投资企业获得的人民币利润出资。（×） 1、在保证期间内，债权人与债务人对主合同数量、价款、币种、利率等内容作了变动，未经保证人 同意的，如果加重债务人的债务的，保证人对加重的部分不承担保证责任。（对） 2、保证合同约定的保证期间早于或者等于主债务履行期限的，视为没有约定。（对） 3、持票人通过委托收款银行或者通过票据交换系统向付款人提示付款的，视同持票人提示付款。 （对） 4、我国票据法只承认银行本票，不承认商业本票。（对） 5、对实用新型专利申请的审查，适用的是早期公开、迟延审查的实质审查制度。（错） 6、质押合同约定的出质财产与实际移交的财产不一致的，以实际交付占有的财产为准。（对） 7、对设置或者陈列在室外公共场所的艺术作品进行临摹、绘画、摄影、录像的，构成对作品的合理 使用。（对） 8、对于委托发明创造，发明人或者设计人不论是否获得专利申请权和专利权，都有权在专利文件中 写明自己是发明人或者设计人。（对） 9、美术等作品原件所有权的转移，不视为作品著作权的转移，但美术作品原件的展览权由原件所有 人享有。（对） 10、、如果是依赖遗传资源完成的发明创造，而对该遗传资源的获取或利用违反了法律、行政法规 的规定，则不授予专利权。（对） 1、已经开具的发票存根联和发票登记簿应当保存5年。（对） 2、对个人储蓄存款和单位存款，商业银行有权拒绝任何单位或者个人查询、冻结、扣划，但法律、 行政法规另有规定的除外。（对） 3、证券服务机构制作、出具的文件有虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏，给他人造成损失的，应 当与发行人、上市公司承担连带赔偿责任。（对） 4、商业银行被接管时，被接管的商业银行法人资格继续存在，其债权债务不因接管而变化。（对） 5、经营者一旦构成市场支配地位，《反垄断法》即应予以禁止。（错） 6、相关商品市场的界定主要考虑需求替代性，相关地域市场的界定主要考虑供给替代性。（对） 7、总经理由国务院证券监督管理机构任免，可以由国家公务员兼任。（错） 8、证券公司应当妥善保存客户开户资料、委托记录、交易记录等资料，保存期限不得少于20年。（对） 9、相对独立于房屋之外的建筑物，如烟囱、水塔、室外游泳池等，也是房产税的征税对象。（错） 10、依法不需要办理税务登记的单位和个人需领购发票的，可以按规定向主管税务机关申请领购发票。 （对）11.对通过收购国内企业资产或股权设立外商投资企业的外国投资者，应自外商投资企业营

华南理工大学数值分析试题-14年下-C

华南理工大学研究生课程考试 《数值分析》试卷C （2015年1月9日） 1. 考前请将密封线内各项信息填写清楚； 所有答案请按要求填写在本试卷上； 课程代码：S0003004； 4. 考试形式：闭卷； 5. 考生类别：硕士研究生； 本试卷共八大题，满分100分，考试时间为150分钟。 一、（12分）解答下列问题： 1）设近似值0x >，x 的相对误差为δ，试证明ln x 的绝对误差近似为δ。 2）利用秦九韶算法求多项式 542()681p x x x x x =-+-+ 在3x =时的值（须写出计算形式），并统计乘法次数。 （12分）解答下列问题： 1）设()235f x x =+，求[]0,1,2f 和[]0,1,2,3f 。 2）利用插值方法推导出恒等式： 33220,0[]j j i i x j i x i j =≠=-=-∑∏ 。

（1）设{}∞ =0)(k k x q 是区间[]1,0上带权1=ρ而最高次项系数为1的正交多项式族，其中1)(0=x q ，求1()q x 和2()q x 。 （2）求形如2y a bx =+的经验公式，使它与下列数据拟合： 四、（14分）对积分()10I f x dx = ?，试 （1）构造一个以012113,,424 x x x ===为节点的插值型求积公式； （2）指出所构造公式的代数精度； （3）用所得数值求积公式计算积分1 203x dx ?的精确值； （4）指出所得公式与一般的Newton-Cotes 型公式在形式上的重要区别。

（1）设?? ????=4321A ,计算1A 、()Cond A ∞和()A ρ。 （2）用列主元Gauss 消去法解方程组： 12312315410030.112x x x ????????????=????????????-?????? 六、（13分）对2阶线性方程组 11112212112222 a x a x b a x a x b +=??+=? （11220a a ≠ ） （1）证明求解此方程组的Jacobi 迭代与Gauss-Seidel 迭代同时收敛或同时发散； （2）当同时收敛时，试比较它们的收敛速度。

智力内隐理论研究探析 - 江南大学杂志社

第3卷第4期 2004年8月 江南大学学报(人文社会科学版)Journal of Southern Yangtze U niversity(H umanities &Social Sciences) Vol.3　No.4 Aug.　 2004 　 [收稿日期]2003212225 [基金项目]全国教育科学“十五”规划重点项目(DBA010164)资助课题.该课题由西南师范大学心理学院博士生导师李红 教授主持,本文为课题成果之一. [作者简介]高山(19762),女,四川内江人,西南师范大学心理学院硕士研究生. 智力内隐理论研究探析 高山,　白俊杰,　李红 (西南师范大学心理学院,重庆400715) [摘　要]自心理学诞生以来,智力就作为心理学研究的重点领域,但迄今仍没有一种智力理论或智力测量能够完 全准确地揭示智力的本质。对于智力,每个人都有自己的理解,即不同的人具有不同的智力内隐理论。文章首先指出智力内隐理论研究的重要性,接着从智力的内隐理论研究进展及跨文化差异出发,揭示了智力内隐理论研究为建立全面的智力观和发掘智力的本质具有指导意义。 [关键词]智力;内隐理论;跨文化差异[中图分类号]B 848.5 [文献标识码]A [文章编号]167126973(2004)0420017203 Study on Implicit Theory of Intelligence G AO Shan ,　BA I J un 2jie ,　L I Hong (College of Psychology ,S outhwest Normal University ,Chongqing 400715,China ) Abstract :Intelligence has been studied as an important domain in psychology for a long time.However ,none of the existent theories or scales has discovered the nature of intelligence.Everyone has his or her own conception ,that is ,people hold different implicit theories of intelligence.The author here points out the significance of implicit theories of intelligence ,discusses the development and cross 2cultural differences of those theories and reveals the instructions derived from the research on them. K ey w ords :intelligence ;implicit theories ;cross 2cultural differences 自心理学诞生以来,智力作为心理学研究的重点领域及心理学为人类社会实践服务的突破口,人们对它的研究从未停止过。但迄今为止,还没有一种智力理论或智力测量能够完全准确地揭示智力的本质,一些传统的理论和方法正遭到人们的怀疑和批评。《中国大百科全书?心理学》中,关于“智力”条目的释文明确指出“智力一词的含义看起来好像是人人皆知的,实际上却很难提出一种完全令人满意的定义”。一方面看,每个人都明白智力是什么;另一方面,又很少人能够准确地说明智力是什么。换言之,对于智力,每个人都有自己的理解,这样形成的概念称作智力内隐概念。智力内隐理论研究对于我们进一步理解智力意义重大。作者试图从智力的内隐理论研究进展及跨文化差异出发,探寻理解和揭示智力本质的钥匙。 一、为什么智力的内隐理论如此重要? 首先,智力内隐理论阐明了人们认识和评估自己及他人智力的方式。要更好地理解人们对自己及他人智力的判断,了解其自身的内隐理论是必要的。例如,父母对孩子语言发展的内隐理论的了解将决定他们在孩子多大时纠正孩子言语中的一定错误,甚至我们可以进一步认为对父母本身的智 7 1

心理学新进展作业

河南大学 题目：简述积极心理学的发展概况 姓名程欣 学号 104753100585 学院教育科学学院 年级专业 01级应用心理学 课程名称心理学研究新进展

简述积极心理学的发展概况 摘要：积极心理学是20世纪末兴起于美国的一股重要心理学力量，其研究主要 集中于积极的情绪体验、塑造积极的人格特征和积极情绪与健康的关系上。该文从研究目的、研究方法、研究内容和与人本思想的关系上对积极心理学进行概括介绍，认为其将推动心理学向前发展。 关键词：积极心理学；人本主义思想；心理健康 Abstract: Positive psychology is rise at the end of the 20th century in the United States a share important psychology power, its research mainly focus on the positive emotional experience, shaping positive personality traits and positive emotions and healthy relationship. In this paper, research purpose, research methods, research content and the relationship between the humanistic thoughts on positive psychology was summarized introduction, think it will push forward the development of psychology. Keyword: Positive Psychology; human-oriented thought;Mental Health 前言 自1997年Seligmen在就任APA主席一职后提出“积极心理学”这一思想以来，愈来愈多的心理学家开始涉足此研究领域，逐渐形成了一场积极心理学运动。积极心理学主张应对普通人如何在良好的条件下更好的发展、生活，如何使人的潜能得到充分的发挥等方面进行大量的研究。研究人性的积极方面，研究人类的力量和美德，并探索如何增强人性中的积极层面，帮助人们不断的发展和完善自己，这将是更具有理论价值和现实意义的事情。 一、从积极心理学的研究目的来看 积极心理学的目的在于寻找“人类有效地充分发挥自己功能的本质是什么？什么样的人能够获得更好的进化适应技能和学习性技能？尽管面临许多困难，但大多数人仍然设法会使自己过一种有尊严、有目的意义的生活，对这一现象又怎样解释呢？”1 积极心理学认为心理学有三项使命：治疗精神疾病、是人们的生活更加丰富充实和发现并培养有天赋的人。而二战后，心理学成了一门大力治理与治疗的科学，它的研究焦点集中在测评并治愈个人心理疾病，其中约有95%的研究是关于抑郁、焦虑、偏见等负性情绪的研究，在对精神疾病的了解和疗法取得巨大进步的同时，心理学却忘记了它的另外两项使命。在对预防心理疾患的研究中，研究者们发现，对于抵御心理疾患其缓冲作用的是人类的力量：贱人、人际关系、技能、创造力、勇气、乐观、信阳、希望、未来的憧憬、洞察力、才能和智慧等等，因此积极心理学更强调研究人性的优点与价值，并认为，心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究，它也应对力量和优秀制品进行研究；治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘；心理学不仅仅

数值分析典型例题

第一章典型例题 例3…，精确到10－3的近似值是多少？ 解 精确到10－3＝，即绝对误差限是?＝, 故至少要保留小数点后三位才 可以。ln2? 第二章典型例题 例1 用顺序消去法解线性方程组 解 顺序消元 于是有同解方程组 回代得解 x 3=－1, x 2=1,x 1=1,原线性方程组的解为X ＝(1,1,－1)T 例2 取初始向量X (0)=(0,0,0)T ,用雅可比迭代法求解线性方程组 解 建立迭代格式 ??? ????+--=+--=++-=+++5223122)(2)(1)1(3) (3)(1)1(2 )(3)(2)1(1k k k k k k k k k x x x x x x x x x (k =1,2,3,…) 第1次迭代,k =0 X (0)＝0，得到X (1)＝(1,3,5)T 第2次迭代，k =1 X (2)＝(5,－3,－3)T 第3次迭代，k =2 X (3)＝(1,1,1)T 第4次迭代，k =3

X (4)＝(1,1,1)T 例4 证明例2的线性方程组，雅可比迭代法收敛，而高斯－赛德尔迭 代法发散。 证明 例2中线性方程组的系数矩阵为 A ＝?? ?? ? ?????-122111221 于是 D ＝?? ?? ??????100010001 D －1 ＝D ?? ?? ? ?????=022001000L ~ ?? ?? ? ?????-=000100220U ~ 雅可比迭代矩阵为 B 0＝?? ?? ? ?????--=??????????-??????????-=+--022101220022101220100010001)U ~L ~(D 1 得到矩阵B 0的特征根03,2,1=λ，根据迭代基本定理4，雅可比迭代法收敛。 高斯－赛德尔迭代矩阵为 G ＝－U ~ )L ~D (1-+ ＝－?? ?? ??????----=??????????-??????????---=??????????-??????????-2003202200001002201200110010001002201220110011 解得特征根为?1=0，?2,3=2。由迭代基本定理4知，高斯－赛德尔迭代发散。 例5 填空选择题： 1. 用高斯列主元消去法解线性方程组 作第1次消元后的第2，3个方程分别为 。

江南大学2018年上半年经济法第1阶段练习题

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 江南大学现代远程教育第一阶段练习题 考试科目:《经济法》第一章到第五章（总分100分） 学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、是非题：（1×5＝10） 1、对通过收购国内企业资产或股权设立外商投资企业的外国投资者，应自外商投资企业营业执照颁发之日起3个月内支付全部购买金。（） 2、审批机构应当在收到申请设立外资企业的全部文件之日起90天内决定批准或者不批准。（） 3、经济法上的调控主体，承担的法律责任主要是公法责任。（） 4、破产程序终结后，对债权人依照破产清算程序未受清偿的债权，破产人的保证人和其他连带债务人不再承担责任。（） 5、人民法院裁定终止和解协议执行的，和解债权人因执行和解协议所受的清偿仍然有效。（） 6、人民法院裁定终止和解协议执行的，和解债权人在和解协议中作出的债权调整的承诺依然有效。（） 7、债权人会议对重整计划草案的表决采取依照债权分类，分组表决的形式。（） 8、外资企业，是指在国外依照外国法律设立的，经东道国法律的许可在东道国境内从事经营的企业。（） 9、作为有限合伙人的自然人在有限合伙企业存续期间丧失民事行为能力的，其他合伙人可以要求其退伙。（） 10、股东大会召开前20日内或者公司决定分配股利的基准日前5日内，不得进行股东名册的变更登记。（） 二、单项选择题：（2×5＝10） 1、采取募集方式设立股份有限公司的，发起人认购的股份不得少于公司股份总数的（）。 A、35％ B、25% C、30% D、20% 2、经济法作为独立的部门法，采取（）的基本原则。 A、个体本位 B、企业本位 C、国家本位 D、社会本位 3、破产宣告前，有下列情形之一的，人民法院应当裁定终结破产程序，并予以公告：（）。 A、第三人为债务人提供足额担保的 B、债务人不能清偿全部到期债务的 C、债务人不能执行或者不执行和解协议的 D、债务人不能执行或者不执行重整计划的 4、以下不属于破产原因的情形是：（）。 A、不能清偿到期债务，并且资产不足以清偿全部债务 B、不能清偿到期债务，并且明显缺乏清偿能力 C、有明显丧失清偿能力可能的 D、以明显不合理的低价转让财产 5、公司董事、监事、高级管理人员在任职期间每年转让的股份不得超过其所持有本公司股份总数的（）。 A、5% B、10% C、20% D、25% 三、多项选择题：（3×5＝15）

社会认知理论的研究进展

１．社会认知的概念 社会认知的研究是在２０世纪７０～８０年代兴起的，９０年代得到迅猛发展。社会认知是社会心理学与认知心理学结合的产物，现在已经成为社会心理学中一个非常重要且相当活跃的研究领域。 我们知道认知心理学是对人们怎样获得和应用知识，以及在此过程中人的一系列心理活动的研究（比如，知觉、注意、记忆、学习、思维……）。社会认知就是从社会心理学的角度探讨我们人在认知过程中会受到那些社会学方面因素的影响，以及这些因素怎样影响我们的认知过程。 １．１信息加工心理学 社会认知研究包括所有影响个体对信息的获得表征和提取的因素的研究，以及对这些过程与知觉者的判断之间的关系的思考。其实就是个体对外来信息进行表象与加工的过程，即个体是如何处理自己所接受的外来信息的。怀威尔（Ｗｈｅｗｅｌｌ）和斯库尔（Ｓｋｕｌｅ）在１９８６年提出的社会信息加工模型一直以来是众多社会认知理论的代表。这一理论认为，对社会信息的早期理解方式会影响人的后期目标定向阶段的信息加工。也就是说，人在组织不同信息来形成一个表征时会受到早期理解方式的影响，而且在权衡自己的主观判断并付诸实施时也会受其影响。 １．２社会心理学 社会认知过程是认识人的复杂的社会行为的关键。是指个人对他人或自己的心理与行为的感知与判断的过程。社会认知是个体社会行为的基础，个体的社会行为是社会认知过程中作出各种裁决的结果。社会认知过程不等同与某一单一的过程，而是各个过程相互作用相互影响的过程，比如对他人的判断是建立在对他人的感知的基础上的，而我们对他人的感知也会受到先前已作出评价的影响。社会认知是对人的认知，因此不同于对物的认知，它是一个知觉者和被知觉者可以互动、影响整个知觉的过程。 ２．社会认知研究的主要内容 当说到社会认知研究的内容时，我们就会提到一个重要的概念：社会图式。简单的说社会认知就是一个形成社会图式，并且已形成的社会认知又会对我们今后的认知产生影响的过程。其实社 社会认知理论的研究进展 陈俊 摘要：社会认知是当前国内外心理学研究领域的热门课题之一。社会认知是指关于人和人的行为的知识和认知。随着研究的深入，社会认知研究的领域在不断地丰富。本文综合了近年来国内外有关方面的研究，阐述了社会认知的起源，主要理论，发展趋势。 关键词：社会认知图式社会认知模型内隐社会认知 作者简介：陈俊，苏州大学教育学院，应用心理学硕士研究生。