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15附件15 留守儿童家庭及周边安全隐患排查记录

15附件15  留守儿童家庭及周边安全隐患排查记录

纳雍县留守儿童安全隐患排查记录

时间:年月日

农村留守儿童家庭教育初探

农村留守儿童家庭教育初探 贵州省遵义县新舟中学高正伟 近些年来,农村贫困地区青壮年夫妇同时外出务工者普遍增多,而他们的孩子(留守儿童)却留在家中由祖父母或外祖父母或亲友邻居代为照管(即监护人),父母外出挣钱,孩子由祖辈监管,这种隔代教育不但使家庭教育陷入困境,而且给学校教育增加了难度。 那么留守儿童家庭教育的现状究竟如何呢? 首先,留守儿童监护人思想落后。在这些老人中,大多数认为农村孩子不会有出息,只要能写几个字,能算帐就行了;有了认为现在大学毕业生无工作的人很多,倒不如早打工早挣钱,还有的则认为在农村“养儿就是为防老”,为“官”是城里人或有权势者的事,因此,留守儿童的家庭教育缺乏动力、缺乏后劲,更缺乏责任感。 第二,留守儿童监护人能力太差。据调查显示:留守儿童监护人大多是60岁以上的祖辈,年老体弱多病少文化,还要监管三到七个孩子,连吃饭、穿衣也管不完,还能谈什么家庭教育? 第三,不少老人对留守孩子溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护,生怕不能在儿女面前交上一份满意的答卷。而留守儿童的父母呢?虽也时刻挂念着孩子,但远隔万水千山,无所事从,有的一年半载还给孩子打次电话、写封信,有的则两三年不回家,孩子的亲情何在?父爱、母爱所在?良好的家庭教育环境何在?因此,带给留守儿童的是恐惧、孤僻、空虚,对人对事怀有敌意,学习上放任自流,生活上忧虑麻木,有的逃学结伴出走,有的违法偷窃行凶……留守儿童的行为习惯严重影响着非留守儿童的成长进步,因此强化对留守儿童的教育管理工作已成为学校德育工作的重中之重。 学校要肩负“指导家教、优化家教环境育人”的重担。 首先,是定期召开家长(或留守儿童监护人)会,班主任向学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案,通报学生中带有普遍性、倾向性的问题,让家长了解孩子的在校表现,做到家庭教育的效果。 二是及时家访,既了解学生在家庭的兴趣、爱好、个性特长行为表现等情况,也向家长提出家教方面的建议或意见,告诫家长与学校共同承担教育责任。 三是建立家校联系制度,老师与家长签订家校教育责任书,公开学校及校长、班主任的电话号码,登记家长和监护人的工作单位和住宅电话,以便及时沟通家校教育,掌握学生双向表现,统一家校教育口径。四是请家长到学校与孩子一道听课,观看孩子作业,参加班级集体活动,以便家长了解学生心理,体验学校教育。五是不定期举办家庭座谈会,请优生家长讲述自己家庭教育的教训和经验,起到典型引路、以点带面的作用。当然,教育的重点在学校,学校要对留守儿童付出真正的、无形的关爱。 作为学校,首先要建立健全留守儿童的教育管理机制,比如学校安排专(兼)职学生生活指导教师,管理、指导他们吃、住、睡等安全问题。各班级建立留守儿童特别小队,指导留守儿童学会学习、学会生活、学会生存。用真正的师爱抚慰留守儿童受伤的心理,补偿留守儿童的亲情和父母的爱。以消除他们心中的苦闷与孤僻;二是全面开展红领巾帮扶留守儿童为主题的结对帮扶活动,鼓励他们结伴同进,在班级为留守儿童的生日唱支歌,送小礼品,在学校组织留守儿童“三学会”我能行才艺展示或竞赛活动,把集体的温暖和自信心带给留守儿童,还可以建立儿童心理信箱和班志、图书桢等,让留守儿童心里话有处说,成绩有地方记载,看书有地方借阅,班主任还可以指导留守儿童半月给父母打次电话,一月写

超常儿童特征及相应培养方法

超常儿童 一、智力超常儿童的身心特点 超常儿童是一般智力特别优异,并/或在某方面具有突出的特殊才能的儿童。超常儿童有各种各样的类型,概括起来可分为三大类。 1.智力超常:也就是一般智力超常出众,如果用智力测验来测量,智商一般都在130以上(也有认为智商只要在中等以上),或测验成绩高于同龄人平均成绩的两个标准差以上。 2.特殊才能超常:数学才能(数理逻辑思维突出发展,能成功、创造性地进行数学活动);文学才能(在运用语言交往或描述事物活动中表现的突出能力)包括写作诗歌、散文、小说,翻译及演说等;美术才能(在视觉艺术活动中表现的各种杰出能力)包括绘画、雕塑等;音乐、舞蹈才能(从事音乐和舞蹈活动的突出能力),包括作曲、演奏、歌唱及各种舞蹈等;体育运动才能;组织领导才能;科技、制作才能等。 3.一般智力发展超常出众,同时兼有某方面的特殊才能。如:智商130以上,并兼有杰出的数学、文学或艺术等才能。 较早期的心理学家如特曼、贺林华思、泰勒、格雷、鲍尔顿以及佛兰西等人对智力超常儿童的身心特点均有研究。例如佛兰西通过比较超常儿童与同性别、同年龄的一般儿童的行为表现,归纳出了以下的特点: 1.生理构造优异,说话、走路早,耐力及一般健康均超过常态标准 2.注意范围较广,能察觉一般儿童所不能察觉的事情 3.一般学习迅速,少重复,喜欢接受挑战。 4.成熟地运用各种说话技巧,以表现自己的能力 5.对事物能提出较多的问题,想探索深层的因由,并以学习为享乐 6.凡对有兴趣的事物,不管是否儿童学习的东西,都不惜耗时而求之 7.适应能力强,能熟练地分析自己的能力、限度及问题 8.具有高度的独创力,并能用优良而不平常的方法与观念 9.具有一种或更多的特殊才能 10.不容易因失败而灰心丧志 11.情绪较为稳定,并有判断别人情绪的能力 但有些人觉得超常儿童应具有下列特点: 1.凡事好奇,过度活跃 2.对自己与外界事物都非常敏感,表现过分紧张 3.倾向“完美主义”,容易对别人和自我埋怨与批评 4.挑战成人的观点,漠视尊卑 5.破坏传统及批评既定的价值观念,容易与人发生冲突 6.关注太多难题,对世界未来感到不安和恐惧 7.自觉与别人不一样,表现抑郁、疏离 8.固执、自以为是,不善于与人合作 9.表现极端,总要得到别人的注意 10.对其感兴趣的事情太专注,缺乏在生活上平衡的发展 中国社会科学院心理研究所查子秀教授提出了通过以下特点作为识别时的参考: 1.认知兴趣浓厚,求知欲旺盛。他们很小就表现出强烈的好奇心,不仅对知识有浓厚的兴趣,而且视学习如同游戏般轻松。 2.思维敏捷,有独创性。超常儿童在日常生活和学习中表现出善于概括的非凡能力,能抓住实质,迅速灵活,有策略地、创造性地解决问题。 3.知觉敏锐,观察力强。许多超常儿童的视听觉辨别能力较强,如能理解汉字的组成和同词上的细微区别等。同时他们的观察是有目的和条理的,能抓住观察物的主要特点。 4.注意力集中,记忆力较强。超常儿童的注意力能高度集中于感兴趣的事情上,而且记忆力强,记忆快,保持时间长。

如何对农村留守儿童进行家庭教育

如何对农村留守儿童进行家庭教育 关注留守儿童就是关心祖国的未来,学生的教育是社会、学校、家庭的共同责任,建立有效的教育网络,才能更有效地培养和教育孩子,尤其是家庭教育。随着我国社会经济的发展,特别是向我们这样农村不发达地区,只能以打工增收改变农村贫穷落后面貌。随着打工潮流的出现,农村大多数的青壮年基本上到各大发达城市打工,这样就出现了大量的留守儿童,由于这些留守儿童基本上是由他们的爷爷、奶奶、外公、外婆来负责他们的。而这些老人的观点和他们自身的素质,导致这些留守的儿童在家里的教育,受到了一定的障碍,同时也使得这些留守儿童的客观上的也导致了他们在家庭的教育上出现了一些问题。我认为针对这些留守儿童,我们作为教育者,应该给予更多的爱,使留守儿童能感受的爱的关怀,从而使他们能感受的爱的存在,来提高他们的学习的兴趣。 一、家庭对留守儿童教育的意义 (一)农村留守儿童家庭教育主要存在的问题: 根据留守儿童在家里的情况,再结合监护人与留守儿童的亲疏关系,将监护类型分为单亲监护、隔代监护、亲戚朋友监护、同辈监护、自我监护。在监护方式上,单亲监护和隔代监护所占比重较大,亲戚朋友监护次之。由于监护人身份及他们在留守儿童心目中的地位不同,对留守儿童产生的影响也不尽相同。 (二) 单亲监护 1. 母亲单方监护,虽然母亲单方监护留守儿童的生活起居与留守前差不多,但家庭教育存在以下几个问题: (1) 由于城市和农村生活差距影响,农村留守儿童的母亲改变生活面貌的愿望异常强烈,但条件所限只能将欲望转嫁到孩子身上。孩子在家除读书学习外什么事都不让做,在校学习成绩必须名列前茅。父母对子女期望过高,有部分孩子尽了最大努力仍与母亲的要求相差甚远,结果打击孩子学习自信,致使学习兴趣下降,影响认知能力的发展。留守儿童母亲只重视了智力教育,孩子的身体得不到有效的锻炼,动手能力不能在实践中得到提高,更不能在社会环境中锻炼自己。 (2) 由于农村原有重男轻女错误思想的影响,母亲的受教育程度远不及父亲。而现在学生的课程结构变化大,留守儿童母亲对教材把握以及对孩子学习辅导的技能有限,加之农活负担重,时常心烦气躁,极易冲动,缺乏足够的耐心,对教育中出现的问题不能冷静思考,常常大声呵斥甚至体罚孩子,造成亲子关系紧张。母亲单方监护的留守儿童中,很多学生由于学习达不到母亲的要求而多次受到惩罚,这些孩子大多表现出恐惧不安、胆小、自卑等特点。有的反而促使孩子的逆反心理越来越强,逐渐养成偷懒、撒谎、逃学的毛病。甚至有的母亲也好玩,随学生的作息时间进茶铺或参与赌博用来消磨时间,给孩子也树立了不好的榜样。 2. 父亲单方监护 (1) 虽然父亲对孩子学习的辅导能力强于母亲,但由于农村家庭中“男主外,女主内”的社会固定化分工和男性性格特点,父亲对孩子的生活不能悉心照料,对孩子的学习监督也并不乐观。父亲单方监护的留守儿童的饮食健康、生活卫生及学习均不容乐观。 (2) 父亲和孩子的交流沟通太少,对留守儿童的生理、心理产生很大的影响,进而影响人际交往的能力,导致行为偏差。在心理交流方面,留守儿童父亲将儿童心理问题忽视;在生理问题上碍于伦理,羞于启齿;在人际关系上以自我为中心,专横独断,只教育子女怎么做,而不帮助子女分析为什么要这样做; 在志向方面,简单归结为现在好好学,将来上大学,才有出路。志向过高过远,不切实际,打击了孩子的自信心。有的则导致行为出现偏差,这样无异于揠苗助长。(3)父亲行为方式简单粗暴 (三) 隔代监护

本人家庭安全隐患排查和整改措施

本人家庭安全隐患排查和整改措施时间过得真快,一眨眼,快乐的寒假生活即将结束,回顾整个寒假,每天活在幸福、温暖的家庭里,受到父母和家人的关心、爱护,似乎并不存在什么危险。但是,家庭生活中仍然有许多事情需要倍加注意和小心对待,否则很容易发生危险,酿成事故。家庭生活中也有安全问题,主要是在:水、电、气等方面: 。 家中缺少各种报警器,如果遇到紧急情况不能及时得到解决,我认为有条件的家庭可以尝试安装,并定期检查电池。 高压锅易熔片不正常。易熔片的作用是在高压锅内汽压超高时自动溶化降压的,如果长期堵塞,就起不到易溶的作用,严重者可引起高压锅爆炸。 电饭锅电源线有破损。时间久了,电源线皮套易老化,很容易漏电,如不及时发现更换,就容易造成触电事故。电源插座是否冒火,也要引起注意。 31%家庭取暖器临睡前不断电,21%总是如此。(正确做法:临睡前关闭电源或设置自动关闭时间。) 30%家庭接线板像“章鱼”,插头“无孔不入”,15%总是如此。(正确做法:电插座上插头不宜超过3个。) 30%家庭厨房大功率电器接在接线板上,12%总是如此。(正确做法:微波炉、烤箱等大功率电器配置专用插座。) 炒菜锅的手柄有松动。锅是最常用的炊具之一,而锅柄上的螺丝极易松动,如果不及早发现、及时固定就可能在端锅时突然脱落造成烫伤。 液化气管道老化漏气。液化气塑料管道很容易老化变脆裂口,引起漏气,如果不及时发现维修,浪费了液化气是小事,很容易引起中毒事故。液化气钢瓶也要按规定期限检测,以防不测。 在家做饭时,有时候父母在烹饪时会中途走开忙其它的事情。我认为这是很危险的,容易发生燃气泄露和火灾。要时刻提醒家人不能随意离开厨房,用完燃气随手关闭总开关30%瓶装标签与内置物不一致,7%家庭总是如此。(正确做法:经常检查,保持一致。) 常备的药品随便乱放。家庭常备药品要摆放到专用柜子里,切不可随意乱放,如果药品放的太低,就有可能被儿童拿到,尤其糖衣药片容易被小儿误服引起中毒,建议将药物放于小儿不能拿到的地方,防患于未然。 此外,家中的吊扇、电风扇、空调等家用电器在使用前,要对相关设施的安全情况进行检查,看有无漏电,螺丝是否松动,挂钩是否锈蚀,使用年限是否到期等,并应检查好电源安全情况,看电线是否老化、有无裸露、与承载负荷是否相符,查出问题应及时维修、加固、更换甚至淘汰、更新。只有这样,才能有效避免家庭内部安全隐患。 在路上行走,当然要主要交通安全隐患! 总之,自己多加小心,总会减少很多隐患的!

留守儿童家校联系记录内容

留守儿童家校联系记录内容 1联系方式:电话联系 联系内容:上课不认真,爱讲话,致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况,配合学校提高孩子的学习成绩 2联系方式:家长到校面谈 联系内容:孩子出现逃学情况,情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况发生,究其一天不在校的原因。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。 3联系方式:电话联系 联系内容:作业错别字太多,写作业时不用心,不动脑,惰性太大,学习没放在心上。常此以往,学习成绩只会越来越差,因为基础知识不能牢固掌握。希望养成细心答题,爱动脑的好习惯,才能改善目前的学习情况。 4联系方式:电话联系 联系内容:了解孩子在校表现情况,学习各方面不是很令人担心,作业都能按时完成,书写了较为不错,就是上课不爱回答问题,常常叫起来不说话,这点需要改进。此外,作业还需要更细心,速度再快点就好了。 5联系方式:电话联系 联系内容:双休作业大量空白,没有做,不知为何。希望家长严格检查双休作业内容,不能让不孩子钻空子”该做的作业应不折不扣地完成。 6联系方式:电话联系 联系内容:写作业偷工减料,常常写一半留一半,并说谎话掩饰错误,希望家长在家加强监督力度,认真检查一下作业 7联系方式:电话联系 联系内容:家长了解在校状况,反映对语文学习有兴趣,对待作业能够积极

主动完成,学习上感觉有很大进步。 8联系方式:电话联系 联系内容:家长了解孩子在我校适应情况,了解作业完成情况。总体来说, 各方面表现积极,有礼貌,较为听话、懂事,有上进心,成绩暂时不理想,但作业等等各方面表现都有进步,经过长期一如继往的努力,相信一定会取得较为理想的成绩。 9联系方式:电话联系 联系内容:家长了解开学至今孩子在校情况。 10联系方式:电话联系 联系内容:上课不认真,爱讲话,导致作业质量极差,老师讲题也不注意听,即使是订正也是错误一堆,致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况,配合学校提高孩子的学习成绩。 11联系方式:监护人到校面谈 联系内容:孩子出现逃学情况,情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况发生,究其一天不在校的原因,去了什么地方,干了些什么。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。 12联系方式:电话联系 联系内容:作业错别字太多,写作业时不用心,不动脑,惰性太大,学习没放在心上。常此以往,学习成绩只会越来越差,因为基础知识不能牢固掌握。希望养成细心答题,爱动脑的好习惯,才能改善目前的学习情况 13联系方式:电话联系 联系内容:了解孩子在校表现情况,学习各方面不是很令人担心,作业都能按时完成,书写了较为不错,就是上课不爱回答问题,常常叫起来不说话,这点需要改进。此外,作业还需要更细心,速度再快点就好了

超常儿童教育的现状及对策

超常儿童教育的现状及对策

超常儿童教育的现状及对策 摘要:近年来,超常儿童的教育越来越广泛的受到人们的关注。但是,在超常儿童的教育过程中却是存在着很多问题。本文重在描述超常儿童教育的现状 以及探讨解决在超常儿童教育过程中暴露出的问题。 关键词:超常儿童现状法律对策 智能显著高于同龄儿童发展水平或具有某些才能的儿童称之为超常儿童。[1] 美国关于天才儿童的定义则是:“与年龄、经历和所处环境相同的人相比,有 接触才能的儿童和青少年能表现出创造高水平成就的潜能。这些儿童和青少年 在学业、创造性思维、艺术领域上表现出具有非凡成就的能力,拥有罕见的领 导才能,在一些特殊领域出类拔萃。他们所需要的不是一般学校所提供的服务 和教育。卓越才能存在于来自不同文化背景、不同经济地位的儿童和青少年身上,也存在于人类活动的各个领域。”[2]超常儿童在智力和技能上的优势需要我们给予特别的关注,一方面需要通过加强培养和教育,不仅使其身心获得健 全的发展,同时使其充分发挥超常的潜能;另一方面,不能把他们看成是早熟 的成人和完人,对他们的培养和教育不能脱离其身心发展的年龄特征,同样也 要遵循教育规律,才能使其健康地成长,否则就会拔苗助长,或放任自流。对 超常儿童科学的家庭教育,早期挖掘超常儿童的潜力,对于培养一大批国家的 杰出科技人才,具有十分重要的意义。 当前国际上针对超常儿童的教育主要是“加速式教育”和“丰富式教育” 两种模式。其中广泛受到认同的是“丰富式教育”。我国也采用的是这2种教 育模式,但是更多的是“加速式教育”。但是近年来随着“丰富式教育”的引进,我国的超长儿童教育也逐渐在向“丰富式教育”过度。30年来,我国运用“加速式教育”对超常儿童进行教育,取得了一定的成果,速成了一批人才, 为国家早出人才、快出人才,建设社会主义国家方面,作出了积极的贡献。但 是不可否认的是,在这个过程中也暴露了一些问题,不容忽视并且我们也必须 重新审视我国对超常儿童的教育培养。 一、超常儿童的心理特征 了解和掌握超常儿童的心理特点,使我们进行针对性教育的依据。而超常 儿童的发展具有四个基本特征:一是智力发展水平超过同龄儿童两个标准差以上;二是个性心理,即非智力因素方面有某些特殊表现;三是对中小学基础教

(完整word版)浅谈农村留守儿童的家庭教育

浅谈农村留守儿童的家庭教育 铜陵县老洲乡白沙小学魏百海徐家亮 改革开放以来,随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快,农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里,失去了直接监护人,使孩子面临无人监管的“真空”状态,形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料,思想上缺少正确引导,学习上缺少辅导,心理上缺少疏导,行为上缺少教育,”监管教育严重缺失,已成为制约“留守儿童”有效管理,影响其健康成长的严重社会问题。“留守儿童”的教育管理,健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来,是一个不可忽视的社会问题,事关新农村建设,农村社会稳定,下一代健康成长,和谐社会的构建。全面贯彻落实科学发展观,实现中华民族的伟大复兴,农村“留守儿童”的教育工作,应引起全社会的高度关注和重视。因此,如何动员全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理问题,已成为当今时代刻不容缓的重要课题。 一、农村留守儿童教育主要面临的问题 1、缺少家庭教育,缺乏亲情抚慰 儿童的成长需要稳定安全的环境,父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境,在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧,农村的教育现实滋生了农民“读书无用论”的思想,使他们对子女的教育采取无所谓的态度。另外,临时监护人的

文化素质普遍偏低,无力辅导孩子的学习,其家庭也缺少文化氛围,从而造成农村留守儿童教育环境的进一步恶化。 由于长时间不与父母一起生活,缺乏父母的关怀和交流,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,从调查中了解到,大多数农村留守儿童不希望父母在外打工。93.1﹪的农村留守儿童希望“爸爸妈妈在家”,认为“无所谓”的学生占6.9﹪。老师提问“最想对外出父母说的一句话”时,一位学生这样写道:“爸爸妈妈,我好想你们!”,这句话正是所有的农村留守儿童对亲情渴盼的真实写照。 2、学习状况不容乐观 笔者对所在乡中小学124名农村留守儿童的学习情况进行抽样问卷,其中学习成绩优秀的12人,占9.7﹪;良好的38人,占30.6﹪;合格的61人,占49.2﹪;不合格的13人,占10.5﹪,可见农村留守儿童的学习情况不容乐观。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育,健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但由于与父母的分离,农村留守儿童基本缺失了完整而有效的家庭教育。外出务工的家长忙于打工,没有时间和精力过问孩子的学习。由于缺乏父母的指导,对学习缺乏热情和进取心,有厌学倾向。而他们的监护人由于自身文化水平的限制,加之忙于操持家务和农活,无法对他们进行学习辅导,对其学习的督促帮助不够、方法不当,对孩子的教育关注仅限于问一下孩子:“作业写完了吗?”,家庭教育基本处于空白状态。数据显示,当学习上遇到问题时,56.3﹪的会找教师,只有6.3﹪的会找家人,6.9﹪的会找同学,30.5﹪的选择自己

农村留守儿童家庭教育浅析

农村留守儿童家庭教育浅析 作者:杜银花赵文华 来源:《科技资讯》2020年第19期 摘; 要:留守儿童生活上缺少照料,思想上缺少导正,学习上缺乏督导,心理上缺乏沟通;父母长期在外、监管严重缺失致使其行为失正,三观扭曲。农村留守儿童家庭教育问题已逐渐演变成了严重的社会问题。该文从留守儿童家庭的教育现状、教育面临的问题和问题的对策研究3个方面入手,旨在对改善当前农村留守儿童家庭教育现状的措施进行探索,以期强化农村留守儿童的教育与管理,进而改善农村留守儿童教育现状。 关键词:留守儿童; 家庭教育; 对策; 研究 中图分类号:G62 ; ; ; ; ; 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)07(a)-0241-03 Family Education of Left Behind Children in Rural Areas DU Yinhua1; ZHAO Wenhua2 (1.Huichuan School District, Huichuan Town,Weiyuan County;2.The Second Middle School of Weiyuan County,Dingxi,Gansu Province,748201 China) Abstract: Left-behind children lack care in their lives, lack of guidance in thinking, lack of supervision in learning, and lack of communication in psychology; parents' long-term absence and severe lack of supervision have caused their behaviors to be misaligned, which distorts three views. The family education of left-behind children in rural areas has gradually evolved into a serious social problem. This article starts from three aspects: the education status of left-behind children's families, the problems faced by education, and the countermeasures of the problems. It aims to explore measures to improve the current family education status of left-behind children in rural areas, in order to strengthen the education and management of left-behind children in rural areas,and then improve Education status of left-behind children in rural areas. Key Words: Children left behind; Family education; Countermeasures; Research 教育是一个国家持续发展的关键,家庭教育是教育人的起点和基点。家庭教育具有启蒙性、感染性、权威性、专一性和终身性的特点。良好的家庭教育既能造就杰出的人才也能呵护孩子的心灵世界。家庭教育是个人成长的培根教育,孩子未成年期既是家庭教育的黃金时期也是影响孩子成长的最关键期。一旦缺失或错过,无论付出多少努力终将是竹篮打水一场空。

农村留守儿童家庭教育研究开题报告吴玲精编WORD版

农村留守儿童家庭教育研究开题报告吴玲精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

《农村留守儿童家庭教育研究》 开题报告 一、课题提出的背景 在二十一世纪,随着我国经济社会发展的步伐的加快,给我们的教育工作提供了新的发展机遇,也提出了更新、更高的要求,特别是农村留守儿童的家庭教育问题成为我们面临的新问题。 1、留守儿童家长对教育认识的肤浅。 教育本身是一种高回报的生产性投资,而大多数农村家长认为教育是一种只赔不赚的消费性投资,从而不愿投资或拒绝投资。近几年来随着教育体制改革与人事制度的改革的不断深入与发展,相对于农村“高昂的”高等教育与动辄会破的“铁饭碗”让他们对“从学前景”不太乐观。 2、留守儿童的隔代教育严重。 留守儿童大多数都是由祖父母或者是外祖父母,甚至是其他亲友照顾。由于监护人与被监护人年龄差距较大,监护人大多年老体衰,以文盲半文盲居多,无法辅导孩子的学习,难以承担起对孩子的教育责任,往往是重“养”而不重“教”,放任孩子自由发展。 3、留守儿童的学习不容乐观。 在这些学生中,有的对学习持消极、被动、厌恶情绪,缺乏学习热情,形成了惧学心理,体现在学习习惯上就是经常拖拉作业,书写马虎,对学习敷衍了事,有的甚至逃学。有的学生积极要求进步,学习有主动性,但由于没有掌握科学的学习方法,学习过程中不

注意规范,不遵守基本的学习规律,导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题,影响着人的一生。 二、课题研究的目标和价值 (一)课题研究的目标: 1、通过本课题的研究,了解家庭教育对农村小学留守儿童学习习惯养成的影响;结合留守儿童的现有状况,有针对性地实施研究计划,逐步改善“留守儿童”的家庭教育情况和学习习惯。 2、提高教师教育学生的能力,提高学校教育教学质量,形成优良的校风和学风。 3、优化留守儿童学习成长环境,逐步改善“留守儿童”的家教水平,让留守儿童形成良好的学习习惯,促进留守儿童学习的发展。完善家长和亲子沟通的方式,促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习,形成全家校齐抓共管的格局。为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。 (二)课题研究的价值 1、理论价值: 本课题研究将从乌沙镇小学留守儿童的实际出发,调查了解留守儿童家庭教育情况及学习习惯现状,分析、筛选有价值信息,找出对他们学习习惯影响的普遍性问题。揭示家庭教育与学习习惯现状中存在的问题的内在联系,构建理想的家庭教育方式和学习习惯指导模式,改善家庭教育模式,明确学习的目标,探索培养留守儿童良好家庭教育和学习习惯的方式和方法。为构建理想的“留守儿童”的指导模式提供了理论基础。

农村留守儿童家庭教育现状及对策研究+4

农村留守儿童家庭教育现状及对策研究 (钟宇重庆第二师范学院) 指导老师:杨兴国 摘要:家庭是儿童生长的第一环境,是一个温馨的港湾,农村留守儿童家庭现阶段面临着严重的问题,主要有家庭教育严重缺失、家庭教育观念存在偏差、教养方式存在缺陷、家庭教育缺乏指导、家庭教育资源匮乏等。要改善留守儿童的生存状况,就必须努力改善家长对教育认识的偏颇、农村留守儿童家庭教育亲子情感互动欠缺、隔代家庭教育问题。从家庭、学校、社会、政府等方面着手,促进留守儿童健康成长。 关键字:留守儿童;现状;对策 留守儿童是指因父母双方或者一方因外出务工,孩子留在户籍所在地,不能和父母共同生活的儿童[1]。在我国,留守儿童人口规模庞大,而且增长迅速。重庆市妇联按照市委副书记张轩的指示,由市妇联主席蓝运华带队,于2007年8月21日至9月25日对我市农村留守儿童状况进行了专题调研。据此次调研统计,至2007年8月底,全市有0-16岁农村未成年人440万,其中留守儿童235万人,占农村未成年人总数的53.41%。比2000年全国第五次人口普查时推算的146.47万人增加了88.53万人,增长60%。(见附件一∶重庆市农村留守儿童地区分布)[2]。可见,留守儿童人数之多、影响之大已是不争的事实,而且随着社会的发展,农民外出务工的增多,留守儿童在很长一段时间内还将继续存在,因此对留守儿童这一庞大的群体的研究具有重要的现实意义。 一、农村留守儿童家庭教育现状调查分析 (一)家长对留守儿童教育的认识偏颇 长期以来,许多农村家长一直认为教育是学校的事,把教育责任完全推脱给学校,一旦孩子出现问题,家长就会埋怨老师,有时还会煽动其他家长一起来找老师的麻烦。究其原因,这都是家长对教育认识的偏颇和长期以来的思想观念影响所致。事实上,在孩子的人生中有三个影响深远的场所即“家庭、学校和社会”,然而学校教育具有阶段性,而家庭教育是伴随孩子终身的教育。家庭教育是学校教育的基础,从一定意义上说,孩子很多行为习惯、性格、品行的养成等方面在很大程度上都取决于家庭教育的影响。心理学研究表明:“对一个人一生影响最大的人格形成阶段,是在于早期的家庭教育,而这一点是学校任何教育都无法给予的。”由于家庭环境、结构、条件的不

留守儿童之家家校联系制度

留守儿童之家家校联系制度 于营小学 一、家校联系制度的宗旨。 1、加强家庭、学校、社会联系,形成教育合力,提高教育效能。 2、建立全社会关心教育、关心学校的机制,促进学校发展。 3、让家长参与学校管理与评价,以督促帮助学校全面贯彻教育 二、组织。 1、由学校校长和各班主任组成。 领导小组: 组长:赵葳蕤 组员:张伟杨路路李盼孙亚平于保云 三、职责。 1、学习宣传贯彻《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》 等法律法规,优化教育环境。 2、参与管理、有效监督,保证学校坚持正确的办学方向,实施 素质教育。 3、及时交流情况,共同研究探讨教育方法,以“让每一个孩子健 康成长”为目标,努力提高学生整体素质。 4、协调各方关系,聚集各方力量,改善办学条件,促进学校发 展。 5、不定期召开主任会,通报或讨论学校有关工作。 6、指导班级的家校委员开展工作。

7、以自己的模范行为影响教育子女。 8、广泛联系家长,及时反映家长对学校工作的意见,宣传学校 的教育教学工。 四、家校联系具体措施 1、一般情况下每学期召开一次家长会,以班级为整体,统一思 想,统一主题,形式多样地开展活动。 2、家长会上班主任及有关任课教师均应准时参加,向家长 汇报本班学生各方面的情况以及各科教学情况,并适时解答家长提出的有关教育教学方面的问题。 3、家长会形式可根据各班具体情况而定,一切从效果出发。会 前应精心组织准备,同年级集体备课、讨论有关事宜,保证会议安排得合理紧凑,井然有序,气氛融洽。 4、建立家校联系簿,及时反馈孩子在校、在家的各种表现,以 便共同采取更有针对性,更有效的教育手段。 5、对来访的家长,教师应热情接待,态度诚恳,如实汇报学生 在校的情况,并耐心听取家长的意见,善于接受家长提供的合理的教育教学建议。 6、一学年,教师应对每位学生家访至少一次,并有家访记录。 7、家校联系活动的情况及时记录,并作资料存档。

农村留守儿童家庭教育调查报告

农村留守儿童家庭教育调查报告 随着农村劳动力的流淌,在苏北农村留守儿童日益增多。调查资料显示,仅连云港市就产生了近16 万的留守儿童,其中父母都在市外的0-14 周岁以下的留守儿童52675 人,祖辈照料的43188 人,其它亲朋照料的8731 人,无人照料的756 人。部分留守儿童心理咨询题表现突出,家庭教育缺失严峻,家庭教育状况堪忧。 一、农村留守儿童的家庭教育现状 农村留守儿童的家庭教育,是留守儿童教育的"瓶颈"。近年来,在各级党委政府的关心下,连云港市农村留守儿童家庭教育有了明显的改善。要紧做了如下工作:一是办好农村留守儿童家长和监护人学校。一些农村学校利用现有的教学资源,对农村留守儿童家长和监护人进行培训。灌南县妇联举办农村留守儿童家长学校培训班。市妇联组织编写、由江苏青年儿童出版社出版的《呵护青青草》农村留守儿童家长读本在农村免费发放,起到了较好的教育效果。二是搞好亲情交流活动。市妇联、市文明办举办暑期亲情快车,利用暑假让部分农村留守儿童到父母打工的都市团聚,增强相互感情。市挪移通讯公司、上家长学校还利用电话、络让留守儿童与父母沟通情感,利用手机、络平台,进行节日的咨询候和未动分毫祝愿。三是建立一支志愿者队伍,组织社会妈妈、退休老教师、老干部等担当留守儿童的"代理家长",建立留守儿童校外辅导站。四是搞好留守儿童学校和寄宿班,免除留守儿童的后顾之忧。五是让更多的留守儿童到父母打工所在地学校就读,使更多的留守儿童享受亲情的关心。 但是,目前农村留守儿童的家庭教育现状令人堪忧。要紧存在的咨询题:一是对留守儿童的关爱停留在日子照应上,客观地说,留守儿童的家境并非一样,由于父母外出打工,有相当部分留守儿童家庭日子条件高于农村家庭的日子,但是他们的家庭教育却是匮乏的。不少留守儿童得别到父母的教育,一些父母看看孩子的成绩单就就是一种关怀,以至不少留守儿童有话无处说,心情忧郁。二是留守儿童缺乏心理疏导,留守儿童远离父母,缺乏亲情,对身边的亲友又缺少信任,不少留守儿童心理封闭,难以打开心扉。对父母的长期别在家,产生怨恨心结。在调查中,海州锦屏镇一留守儿童说:"我想妈妈,就因为我家中没有钞票,妈妈远离我,我今后要去赚不少不少的钞票,让妈妈永久陪伴在我周围。"一些留守儿童有厌学、离家外出打工的想法。三是留守儿童家庭教育观念陈旧,一些留守儿童由祖辈抚养,只负责留守儿童的饮食起居,很少关怀留守儿童的思想,教育办法滞后,特别是重男轻女、封闭保守思想严峻地制约留守儿童的成长。 二、农村留守儿童家庭教育的考虑 留守儿童的家庭教育工作越来越受到党和政府及社会的重视,留守儿童的家庭教育也成了为留守儿童兴办的一件实事。温家宝总理在北京的流淌人口儿童学校拜访参观时说,"同在一具蓝天下,享受国家的教育和关心".表达了党和政府对留守儿童这一群体的关心。事实上留守儿童的父母除了思念之外,对留守儿童的最大担心是"别学坏了".这算是教育咨询题,所以,留守儿童的家庭教育尤显重要。其特点一是时代性。留守儿童作为新农村进展的准备力量,其素养的优劣直接关系新农村建设。也许,父母外出打工是为了改变贫困状态,但是培养一代有高素养的农村生力军,更具有别可低估的时代意义。放弃对留守儿童的教育,就会延缓或推迟新农村建设。二是现实性。要把留守儿童培养成德智体美全面进展、具有健康心理的儿童,是当务之急。3000 万留守儿童是占全国青年儿童十分之一的人群,教育好留守儿童能使3000 万家庭充满幸福,有利于社会的和谐。三是针对性。留守儿童家庭教育有着个性特征,如留守儿童相对缺少亲情,性格比较封闭,需要开展个案的研究,寻出适合留守儿童教育特点的办法。四是特殊性。留守儿童作为一具社会咨询题,是在特定的环境中产生的。他们是在改变农村面貌时,浮现的时期性咨询题。要解决短期的阵痛,就要对特殊咨询题特殊对待,制定有益于留守儿童健康成长的政策,如入学政策、户籍政策等。

农村留守儿童家庭教育现状与对策研究

农村留守儿童家庭教育现状与对策研究农村留守儿童家庭教育现状与对策研究 农村留守儿童家庭教育现状与对策研究 青岛市城阳区上马街道 肖媛 目前,随着我国市场经济体制改革的深入发展,在社会经济转型的过程中,城镇化进程迅猛,城市空 间不断拓展 , 人口和出行量增加 , 这一方面为农村闲置的劳动力提供了大量就业机会, 农村劳务输出作为广大 农民摆脱贫穷、增加收人的一条重要途径,也促使劳动力从第一产业向其它产业转移,加速了中国的城市 化进程,具有重大的社会意义;然而同时,我们也应该看到,这一趋势产生了一种特殊的社会群体 —— 农

村留守儿童。 所谓 “ 留守儿童 ” 又叫 “ 空巢儿童 ” ,是指父母双方流动到其它地区,孩子留在户籍所在地而不能和父母 共同生活,只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的 l4 岁以下儿童 [ ① ] 。由于父母一 方或双方的流动,通常把仍在读书的孩子留在农村。他们或与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起,或 投靠在亲朋好友家,或者就兄弟姐妹自己过,从而组成了一个全新的生活环境。这种新组合的变异家庭, 使留守儿童的生活环境发生了重大变化。心理学研究表明,父母的亲情关爱、言传身教、健全而和谐的家 庭环境是子女健康成长的必要条件。而 “ 留守儿童

的成长恰恰存在着这一缺失,所以在他们身上存在的种 种问题就成为不可避免的。 家长是孩子教育的第一任老师,家庭是接受习染的最早环境。家长应当成为孩子生命成长的第一任责 任人;家庭应当成为孩子品德修养与学习智慧的培训基地。尤其是对于成长环境与成长经历异于一般儿童 的农村留守儿童,研究其家庭教育现状并深入提出解决措施,在当前来看有极其重要而长远的现实意义。 一、农村留守儿童家庭教育现状分析 ( 一 ) 家庭教育缺乏亲子沟通 家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。作为儿童成长过程中的第一课,它的成功需要父母 和孩子间的长期沟通。沟通是实现家庭教育的前提条件。

超常儿童的研究综述 任宁娟

超常儿童的研究综述 任宁娟 【摘要】虽然超常儿童是众多儿童中的极少部分,但是他们有权和其他儿童享受平等的教育机会,这是素质教育发展的要求。本文通过搜集整理不同专家对该问题的见解从而了解教育对超常儿童影响的研究现状进行概述,以期对我国该领域的工作提供一些参考和借鉴。超常儿童虽是少数,但教育对他们智各方面发挥的作用是极为重要的,也有着极其重要的意义。对超常儿童的教育,家庭、学校、社会都负有责任。国家应该成立专门的机构负责对超常儿童的鉴别和教育;家庭学校的地位应得到法律支持承认;相关部门应该制定相关配套措施,使其教学更完善。 关键词:超常儿童;学校教育;家庭学校;个性化教育 【关键词】超常儿童特点教育研究综述 前言:有一些儿童聪明过人,智力发展明显超过了同龄常态儿童的水平,或具有某方面突出发展的特殊才能,我们把他们称为超常儿童,随着科学的进步和人们认识的深化,对“超常”儿童的理解已经不仅局限于智力范围,而且扩展到智力与心理品质协调发展的范畴,包括一些特殊领域的“超常”如特殊学术才能,文学艺术才能,运动才能等。现在越来越多的人把“超常”儿童理解为(在心理素质上明显超过同龄常态儿童,并有实际成就的儿童或具有某些特殊才能的非凡儿童。 一直以来,人们都认为对天才人物进行较系统的科学研究始于19世纪的英国人类学家高尔顿(Galtonr) [1]。有意识地对天才儿童进行大规模的选拔和教育是20世纪50年代以后的事。苏联人造卫星发射的成功使西方国家特别是美国受到很大刺激,于是美国在教育方面采取了一系列措施,其中之一就是国会通过法令加强对天才儿童的教育[2]。经过50余年的发展,天才儿童的教育和研究取得了很大的进展。 我国自1978年成立全国研究协作组以来,在教育实践和研究领域取得了可喜的进步[2—7],但与世界先进国家相比,仍有差距。 本文从超常儿童的定义、特点、教育研究以及对策这几方面对超常儿童研究现状进行概述,以期对我国该领域的工作提供一些参考和借鉴。 1.超常儿童的定义 1.1国内对超常儿童的定义 超常儿童智商一般在130以上,才能超常儿童没有统一标准,但在某一方面有惊人的能力[8]。1978年,我国心理学家首先提出“超常”(supernor-mal)和

农村留守儿童的家庭教育

浅谈农村留守儿童的家庭教育

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浅谈农村留守儿童的家庭教育 铜陵县老洲乡白沙小学魏百海徐家亮 改革开放以来,随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快,农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里,失去了直接监护人,使孩子面临无人监管的“真空”状态,形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料,思想上缺少正确引导,学习上缺少辅导,心理上缺少疏导,行为上缺少教育,”监管教育严重缺失,已成为制约“留守儿童”有效管理,影响其健康成长的严重社会问题。“留守儿童”的教育管理,健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来,是一个不可忽视的社会问题,事关新农村建设,农村社会稳定,下一代健康成长,和谐社会的构建。全面贯彻落实科学发展观,实现中华民族的伟大复兴,农村“留守儿童”的教育工作,应引起全社会的高度关注和重视。因此,如何动员全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理问题,已成为当今时代刻不容缓的重要课题。 一、农村留守儿童教育主要面临的问题 1、缺少家庭教育,缺乏亲情抚慰 儿童的成长需要稳定安全的环境,父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境,在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧,农村的教育现实滋生了农民“读书无用论”的思想,使他们对子女的教育采取无所谓的态度。另外,临时监护人的

文化素质普遍偏低,无力辅导孩子的学习,其家庭也缺少文化氛围,从而造成农村留守儿童教育环境的进一步恶化。 由于长时间不与父母一起生活,缺乏父母的关怀和交流,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,从调查中了解到,大多数农村留守儿童不希望父母在外打工。93.1﹪的农村留守儿童希望“爸爸妈妈在家”,认为“无所谓”的学生占6.9﹪。老师提问“最想对外出父母说的一句话”时,一位学生这样写道:“爸爸妈妈,我好想你们!”,这句话正是所有的农村留守儿童对亲情渴盼的真实写照。 2、学习状况不容乐观 笔者对所在乡中小学124名农村留守儿童的学习情况进行抽样问卷,其中学习成绩优秀的12人,占9.7﹪;良好的38人,占30.6﹪;合格的61人,占49.2﹪;不合格的13人,占10.5﹪,可见农村留守儿童的学习情况不容乐观。家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育,健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但由于与父母的分离,农村留守儿童基本缺失了完整而有效的家庭教育。外出务工的家长忙于打工,没有时间和精力过问孩子的学习。由于缺乏父母的指导,对学习缺乏热情和进取心,有厌学倾向。而他们的监护人由于自身文化水平的限制,加之忙于操持家务和农活,无法对他们进行学习辅导,对其学习的督促帮助不够、方法不当,对孩子的教育关注仅限于问一下孩子:“作业写完了吗?”,家庭教育基本处于空白状态。数据显示,当学习上遇到问题时,56.3﹪的会找教师,只有6.3﹪的会找家人,6.9﹪的会找同学,30.5﹪的选择自己

农村留守儿童家庭教育的现状与对策

农村留守儿童家庭教育得现状与对策 随着经济得持续发展,城市劳动力得匮乏,越来越多得青壮年外出务工,而她们留守在家得子女已逐步成为一个庞大得群体,她们将子女寄养在亲戚或爷奶、外公外婆身边。使其成为留守儿童,同时,这些孩子大多受到长辈得溺爱。导致她们得思想品德较差,性格发展不健全,缺点比较多,感情也很脆弱。因此,如何加强对这些留守学生得管理,加强对她们得思想教育,如何关爱留守学生得健康成长,就是刻不容缓得大问题,笔者对箐口小学留守儿童得生存发展现状进行了专题调查.在调查中发现,由于正常家庭教育得缺失,留守儿童身心发展,尤其就是品德教育、心理健康成长等方面存在严重得问题。 1基本情况 根据调查结果发现:我校在父母双双外出务工得情况下,留守儿童大多与祖父母或外祖父母一起生活.这也说明外出务工人员在外出之前都希望尽量地把孩子安顿好,但在对留守儿童得爷爷奶奶等祖辈管理教育留 守儿童得状况时,有50%得人认为教育管理有些吃力,有50%得人认为“无所谓,基本不管”,只要孩子有饭吃、有衣穿、有零用钱花就行了.况且,部分父母外出打工极少打电话回家与孩子进行交流沟通,寄点生活费就行.长此以往,父母与孩子也会不自觉地疏远,亲子关系也得不到增强。 通过问卷调查了解到,留守儿童对父母外出务工就是支持得。绝大多数留守儿童对目前得家庭生活比较满意,这与父母外出务工给农村家庭带来了更好得经济收入直接相关。调查数据显示,有90%得留守儿童认为“为了使全家得生活更好,我支持她们外出务工"。在“您最想对父母说什么”问题中,有41%得留守儿童选择“希望父母注意身体与人身安全,将来一定要报答她们”,25%得留守儿童“希望父母能回来,一家团聚”。还有38%得儿童“回不回来无所谓,有钱寄回来就行.”从调查中,我发现留守儿童并不希望父母外出打工,原因有:希望合家团聚,渴望父母得关怀与温暖;与父母缺乏心灵沟通;学习需要父母得辅导;觉得父母在外务工太苦、太累、不安全等等;也有得孩子表达了她们因父母不在家而遭受歧视、心里孤独、寂寞得感受。这些孩子就是懂事得,她们对父母得理解与关心就是其她同龄人所不能体会到得.而支持父母外出务工得儿童心里则更多就是:没有父母在身边,自由得很,还有钱供自己支配。得确,父母不在身边也确实给这些孩子带来了一定得不利影响。 2 存在得问题及成因?2、1 来自父母得爱匮乏 从调查中,我发现,尽管有85%得外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次,但仍有9%得父母半年以上联系一次,有6%左右得父母一年基本上不与孩子联系.85%得外出父母一年返家一次,且都就是年边回来年初又走,只有15%得父母开春种上庄稼后再走,有得甚至几年不回家得.由于父母务工流动性大、时间长,给孩子得父爱或母爱严重缺失,家庭教育以隔代教育与寄养教育为主,致使大多留守儿童得思想品德、性格软弱无助,缺乏自信、孤独寂寞、逆反心理严重、缺乏沟通,对长辈得教育产生抵触,甚至与之对抗。调查数据也证明了这一点:有16%得留守儿童认为与父母得感情越来越淡薄。而70%以上得儿童不愿接受代养人教育。有些在外务工父母为提高孩子得生活水平与学习条件,经常给家里寄钱、寄物,导致一些留守儿童花钱没有计划,存在乱花钱得状况,这很不利于学校对孩子进行艰苦奋斗得思想品德教育。另外,还有些家长在认识上产生偏差:认为不管学历高低,将来都要外出打工。因而在多数家长中形成一股“读书无用论”得歪风,她们对孩子得学习置若罔闻,任由孩子得学习“自生自灭",只要混到初中毕业就可出去打工。2、2 隔代教育、代养教育力不从心 随着我国经济得发展,农村将会有越来越多得剩余劳动力涌向城市,为了发家致富,很多年轻夫妇到外地打工挣钱,她们将子女寄养在亲戚或祖父母、外祖父母身边.可她们得思想、性格、生活经历、世界观、价值观往往与现实社会有一定得差距,教育子女就必然产生很多误差。如: ⑴不问青红皂白,孩子有求祖辈必应.?我班有一位学生叫郎军,父母离婚后,母亲改嫁她方,父亲外出打工,

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