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小学数学课堂尝试教学法的有效性探究

2016·8教学实践Teaching Practice Little Learner Magazine

Teaching Practice August 2016

课改平台视界·汇信息小学数学教学是学生数学学习的启蒙阶段。在小学数学教学中,激发学生的学习兴趣,并培养学生的数学问题解决能力拓展学生的思维是非常重要的。其中,常识教学法在小学教学中的应用可以满足这几点需要,有效的提高小学数学课堂教学的效果。一、采用尝试教学法导入课程,激发学生学习的兴趣解决数学问题是一个不断尝试不同的解题技巧和方法的过程,在尝试的过程中,学生会发现自己的解题思维和方法存在的合理性和弊端,从而对数学解题过程有个全面的认识。因此,教师在教学的过程中,可以先让学生先尝试自己解题,看看自己在解决问题的过程中遇到什么问题,然后以此来导入新课,这样就可以吸引学生的兴趣和学习的积极性。例如,教师在讲授不同分母的分数相加时的解题方法时,教师可以先出一道和将要讲授的例题相似的题目,例如,教师将要讲授学校买来48盆花,如果每个教室放6盆,可以放几个教室?这道例题.教师可以出一道学校买来48盆花,平均分给6个班,每班可以分到几盆?这样的题目要学生在讲课之前先尝试一下解这道题,让学生在解决这道题之前出现困惑,教师在让学生自己看课本自己尝试找解决的方法,以这样的方式来导入课程,并且引导学生思考不同对于要平均分配的问题要采用什么办法解决,为什么要用除法,怎样用除法来解决问题?在学生阅读了课本之后,教师要学生重新回答问题学校买来48盆花,平均分给6个班,每班可以分到几盆?学生会回答:用48除于6,解题过程如下:48÷6=8(盆)等学生回答了这个问题之后,教师在导入今天我们课堂要学习的例题学校买来48盆花,如果每个教室放6盆,可以放几个教室?通过尝试法导入课程,让学生自己发现已有的知识在解决新的问题时出现的困难,在让学生带着问题去学习,通过这样的方式导入新课,充分发挥了学生的主体地位,真正实现了教师“要我学”到“我要学”的转变,激发学生学习的积极性。

二增强学生自我学习的能力,教师起

辅导作用,培养学生自我解决问题的能力

自我解决问题的能力是学生学习过

程中必须掌握的一种能力,学生在学习

基础知识之后,数学的题型可以千变万化,学生在应对千变万化的题型之后,要学会运用自己所学的知识进行解题,为了培养学生的自我解决问题的能力,教

师在讲课的过程中,要学生自己做课后的基础练习,然后让学生在讲台上展示,老师帮助辅导学生在解题过程中会出现的问题以及解决问题的思路。例如,教师在导入课程之后,让学生自己看课本学习,让后在黑板上出一道课本课后的习

题:一间教室的长是9米,宽是7米,用边长0.6米的瓦砖铺地面,共要多少块瓦砖?让不同数学基础的学生上讲台展示他们的答案,学生回答的正确答案为:9*7/(0.6*0.6)=175(块)

共要175块瓦砖……

但是学生也会出现不一样的答案,例如:9*7/0.6=105,教师针对学生在尝试练习中容易出错的地方进行讲解,,对于这样的题型,学生往往会忽视要求瓦转的面积,所以这道题9*7/0.6=105容易出错的解题方法在于没有求出瓦转的面积,教师对学生作的习题中出错的内容进行分析和解答.教师在让学生做题时,要遵循从易到难的过程,让学生通过对

基础题的自我尝试解答之后,教师可以将题目的难度进行提升,从而开发学生

的思维.在后来,教师再将课堂练习的题目难度稍微提高,让学生利用刚才对数学除法应用题的理解的基础上再进行解题,教师这时候出题:某市出租车2千米起步,起步价为3元,超过2千米,每千米收费1.2元,赵阿姨从家乘出租车去公园,下车时付了10.2元,她家离公园有多远?学生针对老师的题型可以参考课本上的例题的解题步骤和方法进行解答.等学生基本上都完成好这道题,教师让学生回答解答这道题的方法,学生回答:(10.2-3)/1.2+2=8(千米)她家离公园有8千米,这时候,老师问:是不是有同学有这样的解答:10.2/1.2=8.6(千米),或者是(10.2-3)/1.2=6(千米)呢?老师针对学生容易出错的地方进行讲解,老师这时候会说,为什么以上这两种做法不对呢?老师解释道,第一种做法错在于你们没有理解到起步价这个问题,然而第二种方法在于你们忽视了由2千米的起步路程。教师通过让学生在教师讲课或者将题目之前,尝试自己解题,自己发现自己在解题的过程中会出现的问题,教师针对这个问题对学生进行讲解,针对性更加的强,这样既培养了学生自我解决问题的能力,也使得教师的教学更加具有针对性,提高了课堂教学的效率.三、增强学生在课堂上的讨论,培养学生解题思维的拓展能力课堂讨论的方式是小学数学教学中的重要形式之一,学生通过课堂的合作和讨论,不仅仅能够学到其他同学的优秀的解题的方法和思维,也可以从中发现自己的解题思路存在的问题.学生之间的年龄相近,他们在思考问题的方式上也存在很多的共同点,通过学生之间的讨论学习,学生能够在自己同伴中学到自己所需要的思维.因此,在教师教授小学数学时,让学生在自己尝试练习之后,教师可以让学生在同伴之间分享自己的解题思路.通过互助学习分享解题思路的教学方法不仅增强了学生合作学习和分享学习成果的能力,也增强了学生的学习的成就感,极大地激发学生学习的积极性.(作者单位:江西省赣州市南康区凤岗镇长江小学)小学数学课堂尝试教学法的有效性探究

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