让初中学生从感性认识开始学好物理

让初中学生从感性认识开始学好物理

感性认识是认识的初级阶段，它是人们通过感官获得的关于事物现象的认识。知识是来源于“五官”对客观事物的信息感知而后提高的。信息中来源于视觉的(看事物的现象、文字、图片等)约占总信息量的70%，来源于听觉的仅为视觉的1/3……可见，视觉几乎是获得和理解信息的前提和基础。所以，在物理教学中，尤其是在初中阶段，学生刚刚接触物理学科，这时如果脱离使学生获得感性认识的实验，学生对许多现象的物理原理就很难理解。其他学科的课程学习学生尚可联想，可物理课重在推理和总结，如果没有见过类似情况，学生就会感觉太抽象，就会觉得物理难学，从而产生恐惧厌学的情绪。

俗话说：“百闻不如一见”，我看还要加上一句话，即“百见不如一做”，学生从演示实验中看到物理现象，获得了感性认识，这样印象就会深刻，理解起来就容易多了，这就是从感性认识上升到理性认识。当然如果学生自己亲自动手做实验，那么印象就会更深刻，就会学得更扎实。如果学生只是听教师讲解理论，而没有一点感性认识，印象就很肤浅，理解起来就会感到有困难。

在物理学习中，各种物理现象有实物的就应让学生多看见实物，如讲透镜，就应让学生看看凹透镜和凸透镜的实物，看看近视镜片和远视镜片的实物。这样学生印象才深刻。有实验的就让学生多做实验。实验对学习物理以及培养学生动手能力的作用是不言而喻的。因而初中物理课本中，设置了较多的演示实验。同时为了增加学生动手的机会，课本中设了“探究、想想做做、动手动脑学物理”等栏目，介绍简单易做的小实验，既可以鼓励学生多动手，又有利于学生更好理解物理知识。有条件的时候，在不过多增加学生负担的前提下，还可以鼓励学生结合所学内容自己设计一些实验，这会大大提高学生的动手能力和学习积极性，加深对知识的理解，是一举多得的好的学习方法。因此，为让学生对物理知识从感性认识上升到理性认识，应做好以下几项工作。

一、要做好演示实验

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前一是要准备好与实验有关的全部仪器、材料；二是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。四是教师要考虑除教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来帮助教师一起动手做实验。演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度，投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。课堂演示