培智学校汉语拼音教学的策略研究

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培智学校汉语拼音教学的策略研究

作者：张爱华

来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第05期

汉语拼音不仅是帮助弱智儿童学习汉语言的工具，也是识字和阅读的重要辅助工具，更是帮助弱智儿童矫正错误发音、发展语音的有效手段。在弱智学校长期的汉语拼音教学实践中，我发现弱智儿童在学习汉语拼音时普遍兴趣不高，发音不准，对一些形近或声近的拼音字母容易混淆，很难真正掌握汉语拼音。下面就如何做好弱智儿童拼音教学工作进行初步的探讨。

一、重视发音和构音障碍的矫正和训练

弱智儿童大脑发育受损，导致他们听觉系统和发音系统都受到不同程度的损伤。然而一个正常敏锐的听觉系统和一套灵巧的发音器官是儿童学习语言的必要条件，只有这样，才能保证儿童在听别人说话时积极主动地模仿别人的发音，并将自己的发音与别人的发音进行细致地匹配、比较和调节，才能获得声母和韵母以及字、词的正确发音，学会讲句子，学会应用语法，学会与别人对话和交际的技能。因此，弱智儿童在学习汉语拼音教学前，必须进行听辨音的学习，进行感知和辨别声音的训练。辨听的声音可以从学生熟悉并感兴趣的动物的叫声开始，如鸡、鸭、鹅的叫声，逐步增加辨听自然声音、人类发出的各种声音、语音等。另外，弱智儿童由于发音器官缺陷，如舌头肌肉麻痹、僵硬，舌头短小、声带损坏、唇裂、腭裂、口腔的其他畸形等造成构音困难，难以发出准确的语音。因此在教学中，我们要对学生进行口型操、舌操的训练，尤其是个别患有脑瘫疾病的弱智儿童，要帮助他们活动面部、舌部肌肉，尽量克服发音器官缺陷，达到正确发音。

二、重视教学方法的选择，提高教学效果

1.巧妙导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣不但能激发弱智儿童学习汉语拼音的主动性和积极性，还可以巩固和促进已有的学习动机。因此在开始教学时，我们可以根据学生的特点设计不同的导入方式。导入方式可以有：（1）充分利用每一课拼音教学的情景图导入。（2）根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事导入。（3）选用内容简单，读起来朗朗上口，饶有兴味的儿歌导入。如教学g之前，教师朗诵儿歌：“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”将学生引入学习情境。（4）利用直观形象的演示法导入。如教学p之前，教师把一杯水泼到地上，然后问学生刚才老师做了一件什么事，进而将学生引入新课中去。另外，还可用游戏、唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。实践证明，这些富于变化的导入形式给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，从而大大增强了课堂学习效果。

2.加强对比，帮助辨形辨音