浅谈小学班级之柔性管理
浅谈小学班级之柔性管理
摘要：在小学的班级管理中施之以柔，可以在班级里奏出悦耳的赞歌，可以在学生心里拨响奋进的心弦，可以在素质教育的领域里展现创新智慧。柔性的管理，给学生关注，应家长期待，展现教师情怀！柔性教育下——智慧因情感而丰沛，生命因教育而充盈。
关键词小学柔性管理学生
现代管理者必须懂得人是世界上最富感情的群体，“情感投资”是管理者调动人的积极性的一项重要的手段。管理心理学研究表明：一个学生生活在温馨友爱的集体环境里，由于相互之间尊重、理解和容忍，容易产生愉悦、兴奋和上进的心情，学习热情和效率就会大大提高；相反，学生若生活在冷漠、争斗的气氛中，情绪就会低落、郁闷，学习热情就会大打折扣。小学班级管理工作者在实施“情感投资”时，必须抓“心”，实施柔性管理。所谓柔性管理，是以情感为主线，通过柔性化的情境关怀、心境引导、环境熏陶，轻松完成教育工作和管理任务。在小学班级中实行柔性管理，突显了以人为本的精髓，实现了教育效果的突破性提升。
一、情境关怀——班级柔性管理的优化机制
教育尽管是学校、家庭、社会共同的责任，但当学生欢快地跨进了学校的门，当家长寄予了教师最大的信任……教师，就应以其心中的教育情怀，春风化雨般地滋润每个学生的心灵。法国教育学家爱尔维修说过。“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”所以，充满温暖与真诚的教育情境的创设，在班级管理中首当其冲，它能使班级具有更强吸引力。
学生上课开小差，那是下课时玩耍的某物在课上触景生情。可以理解！学生总在上午最后一节课时开小差，因为肚子在这时总会咕咕叫，自然会去想午餐。也能理解！所以每次遇上学生开小差，教师只需使个眼神或者走近学生身边，以肢体语言来提醒而不应该大声训斥警告。每个孩子都需要理解。上课不专心听讲，不一定是有心不遵守纪律；写不好《我的理想》并不是不思上进；“打人”并不一定全然是不团结；在校天天扫地也并不一定能更热爱劳动。对于每个学生的爱，也因人而异：优生需要的是尊重其自尊，教师应该给予严峻的爱；有学习心理压力的学生，教师应该给予细腻的爱；对情感强烈的学生，则给予温柔的爱；对热情冲动的学生却要给予明智的爱……这样，让各种性格、心态、层次的学生体会到理解和尊重，从而在爱的包孕中快乐成长。
教师在教育管理过程中，多点关注，多份真诚，理解并温暖学生的心，这是柔性管理的力量所在。在美好情境关怀下，让班级管理实现最优化。
二、心境引导——班级柔性管理的净化途径
教师要向学生传授科学文化知识，但也要按照一定的世界观塑造学生的个性。学生的个性是在人们生活的社会环境中，在人与人的相互关系中形成的。作为教师，就应当敏锐地观察、细致地分析，抓好每一个教育时机，用心引导，以塑造学生良好的个性品质，以培养他们远大的理想，教育他们不断完善自己的道德品质。巧妙作出心境引导，使孩子心灵更纯净，也是提升班级管理质量的捷径。
看着那张欣喜的脸，看着大家羡慕的眼神，我也有种成功的喜悦。
三、环境熏陶——班级柔性管理的美化策略
对学生而言，学校，特别是班级集体的影响是至关重要的，它的功能又是多
小学班级管理经验
浅谈班级管理 高寨小学刘琼 班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一班几十名学生，是否能成为全面发展的一代新人，班主任的责任重大。如何做好班级工作？一年来，我尝试以下做法，收到了良好的效果。 1、教育学生明确学习目的，端正学习态度 素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的，以人的发展和人的素质提高为目标，注重学生主体作用的发挥。注重学生主体作用的发挥。因此，我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。 2、选拔和培养班干部，形成良好的班风 一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。 3、组织指导学生开好各种类型的主题班会，使学生养成良好的道德品质 主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。我是这样做的：（1）在刚开学、期中考试前后，组织一些常规性的班会，如：“新学期的打算”、“下阶段的计划”等；（2）根据班级具体情况选择班会主题。开好这类班会，针对性强，效果好，对于改善班级面貌，具有十分重要的作用。（3）根据学校安排，选择班会主题，这样有利于完成学校规定的任务。 4、运用“期望效应”作好转变差生的工作 “期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果： 我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈
小学班级管理论文2篇
小学班级管理论文2篇 班主任工作论文——小学组 论文题目：浅谈小学班级管理 姓 电子邮箱 邮政编码： __： 论文摘要 班级是学校教学管理的基本单位，建设一个健康.向上.积极.进取的班级是教育教学的基本保障。在小学阶段班级管理应该根据不同年龄段学生的生理和心理特征分阶段有针对性的开展。在不同的年龄段班级管理的侧重点有所不同。低段的管理侧重于“实”，中段则需要“培养自主管理”，高段的管理重点是“辅”。好的班级凝聚的是班主任的时间.智慧.策略。
关键词：特征实自主管理辅 论证分析 人类已经进入了21世纪。这是一个充满挑战与竞争的时代，也是一个充满机遇和希望的时代。在这样一个矛盾而激烈的时代里，教育将继续承载着振兴经济.振兴民族.振兴中华的历史使命。教师作为教育的执行者必将担负起这一重大的历史使命。环顾我们周围的各行各业，教育工作是一项非常特殊的职业，它之所以特殊是因为这项工作的对象是有思想有个性的鲜活的个体，工作过程是由双方协作完成的，因此工作的效果如何不是由工作者决定而是由工作对象决定的。具体到我们教师而言我们工作的成败由学生掌控，认识自己的学生，了解他们的生理心理特征及情感状况就成了教师特别是班主任工作的首 要任务。 一．小学低年级班级管理 （一）.小学低年级学生特征分析 说到学习，这是一项非常复杂的脑力劳动，大脑的发育状况直接 影响着学习的效果。据研究儿童7岁时脑重量就相当于成人的95％，脑皮层结构复杂化。由此可见，人的大脑发育是在小学阶段就已经完
成，特别是小学低段是大脑发育的黄金时期，伴随着大脑的急速发育，小学低年级的孩子在认知方面表现出自己独特的特征。在语言方面具有超强的语言模仿和学习能力，可以说幼儿和儿童时期是语言学习的黄金时期；想象方面，人们都说“一张白纸好画图”，对生活和社会准则了解的越少的人想象就越丰富大胆，因为他的思维不受常规的限制与影响，在他们眼里可以用自己的眼光和想法来设计和规划周围的 一切事物甚至整个世界，就这一点来说，儿童时期是人一生中想象力和创造力最丰富大胆的时期；思维方面，小学低年级的孩子主要以形象思维为主，他们的思维很直观，没有严密系统的逻辑，正是这样的思维才造就了孩子天真无邪的特性。针对以上种种特征，教育管理中应该创造一个相对轻松开阔的环境，多给孩子一些自由发挥的时间和空间，简单说来就是在教学和管理中落到实处，下足功夫，你会发现孩子自己能做的远远超出你的想象，过于严厉的要求只能带来孩子的紧张，一个有智慧的老师是懂得“开源”与“节流”的。 从心理情感来分析，在一个人的成长过程中，踏进小学的校门是一件具有里程碑意义的事情。当他们怀着惴惴不安的心情踏进校门，迎接他们的是太多的不适应。生活似乎瞬间发生了变化，一切都变得陌生了。他们得慢慢地适应学习环境，适应学习方式，适应与他们相处的同学，适应每一个老师。在这一时期教师细心地关怀与引导就显得尤为重要。
搞好小学班级管理之我见
搞好小学班级管理之我见 摘要：良好的班集体可以使学生的个性得到充分发展,适应素质教育的要求。班 主任作为班级的组织者、指导者和管理者,不仅要传授科学文化知识,而且担负着 教育学生使其健康成长的艰巨任务。学校德育工作要靠全校教师齐抓共管,特别是班主任。我结合小学班级管理实践,谈谈在班级管理方面的体会和认识。 关键词：班级管理；班主任；教育学生 搞好小学班级管理工作，是搞好小学教学的重要前提。小朋友们是一群活 泼可爱的孩子，他们对自我的管束力还很薄弱，自我管理能力还不是很强，小学教师应该要建立一个良好的管理模式，引导小朋友们养成良好的学习习惯。培养他们热爱集体、热爱生活、快乐学习、快乐生活的心态。小学班级管理工作的好坏直接关系到孩子们未来学习生活环境的优劣，因此，做好班级管理工作是我们老师应该重视的问题，切不可忽视。那如何搞好小学班级管理工作呢？笔者认为应该从以下几个方面努力： 一、学习新理念，建立积极的班级管理信念 随着社会的发展，教学理念以及人们素质的不断改善和提高，以前陈旧的 一些教学理念需要更新，需建立一套科学合理的班级管理模式。班级体是学校工作的一个基本单位，也是小朋友们学习、生活的重要场所，班主任作为管理班集体的重要管理人者和教育者，是小朋友学习、生活以及身心发展的重要领路人。搞好班级管理，目的就是要创建充分调动学生学习的积极性，充分积极参与集体的良好氛围。建立良好的班级管理模式，积极促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为学生发展提供基本的良好成长环境，是搞好班级管理的重要意义所在。当前，我们的班级管理水平还是处于一个参差不及的状态，特别是我国西部边远地区，班级管理模式还处在传统的、比较教条式管理现状中。由于受到地域和人才引入等的局限，西部偏远地区很难学习到现代管理模式的新理念，新思路，很多偏远山区的小学班级管理就是为了约束学生，很难从新的角度和高度来看班级管理的重要性，更是离班级管理达到“以人为本”还有一定距离。 以小朋友们的身心健康、快乐学习为重要指导，摒弃传统的为了学习而学 习的传统局限。在一个以人为本的班级管理体中，使其充满人性化、充满友爱，对建构良好的学习氛围具有重要作用。现实社会往往注重结果而忽视“凡事皆有因”的定律，作为教师应时刻注意“询其因”方能“定其症”，“定其症”方能“诊其疾”。学生出现了问题，如何询因呢？学生对老师一贯是有戒心的，若想要了解学生的真实情况，教师必须在平等的基础上，打消学生的戒心，鼓励学生说话，引导学生与你交流，在看似平常的谈话中，有时却恰恰隐藏着问题的关键。在全面了解学生情况的基础上，我们再分析学生的心理，从源头、从根本上了解学生，我们只有把握住学生的心理，才能促使其改变。在班级管理中，只有对学生全面了解，才能对学生有一个准确的判断，才能使其逐渐进步 二、重视学生主体，创建科学的班级管理模式 学生是学校教育的主体，班主任是班级管理的重要指导者和班级管理的直 接实施者，重视学生的主体意识，结合小朋友的特点，制定科学的班级管理模式显得很重要，特别是在当今社会就显得尤为重要。科学的班级管理模式要做到：发挥主体潜能，建立和谐自主的管理模式。在信息化蓬勃发展的当下，班级管理
浅谈我的小学班级管理经验
浅谈我的小学班级管理经验 阚家镇坊岭小学杨春霞 班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一班几十名学生，是否能成为全面发展的一代新人，班主任的责任重大。如何做好班级工作？一年来，我尝试以下做法，收到了良好的效果。 1、教育学生明确学习目的，端正学习态度 素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的，以人的发展和人的素质提高为目标，注重学生主体作用的发挥。注重学生主体作用的发挥。因此，我在开学之初，首先对学生进行了思想教育，使学生懂得科技的发展，社会的进步需要科学知识，祖国的繁荣昌盛需要人才，而他们就是祖国的未来。使学生明确学习的目的，端正了学习的态度，每个人都建立了自己的奋斗目标，从而调动了学生的主动性。 2、选拔和培养班干部，形成良好的班风 一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心。作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈本班教学信息，为班主任出谋划策。班干部要由那些品学兼优、关心集体、能起带头作用，并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任，要重视培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长全面负责，班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。 3、组织指导学生开好各种类型的主题班会，使学生养成良好的道德品质 主题班会所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因为主题班会不但有舆论导向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，开好主题班会很有必要。 4、运用“期望效应”作好转变差生的工作 “期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。学生的健康成长与教师的期望和激励密切相关。因此，教师必须树立正确的学生观，激励每一个学生，对每一个学生都要充满信心和希望，特别是对落后生，更要有“朽木可雕”的意识和“点石成金”的行动。我将之付诸于实践，收到了良好的效果： 开学不久，我通过观察和了解划出了一部分学生作为激励对象，我一一找他们谈话，激励他们的自信心。教师通过眼神、笑貌、声音滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。我相信：教师的激励会影响学生的一生。 5、与家长联手，做好学生的转化工作 父母是弓，孩子是箭，弓张的紧，箭方射的远，父母对孩子有信心，必会点燃孩子的信心之火。每当家长来访或开家长会，我总是首先肯定学生的长处，肯定很有希望，因为学生正处于发展阶段，只要家长多关心，老师多帮助，学生的
浅谈如何做好小学班级管理工作
浅谈如何做好小学班级管理工作 班主任是一个班的灵魂，一个班的班风、学风，学生道德水平的高低”在很大程度上取决于班主任的管理工作。那么，作为小学班主任应该怎样开展班级管理工作呢？在学校，班主任与学生有着特殊而直接的联系，要长期生活在学生中间，与学生保持联系，不断进行交流，沟通感情，建立密切的师生关系，使每个学生的性格、品行得到良好的发展。具体地说，作为小学班主任应做好如下管理工作。 一、班主任必须要有高尚的师德师风、掌握多种技能技巧 一个班主任必须具有朴素大方的师表外，还要有爱岗敬业精神。有了崇高的事业心和高度的责任感，才会以顽强的毅力去不断追求新知。将所学得的知识、技能技巧亲临精心指导，感染学生。能在很短时间内赢得学生的敬重。如上音乐课时，唱一首动听的歌曲；或写一手漂亮的好字。接下去是同学们齐呼：“画家”、“书法家”。 二、加强思想教育 我们的教育目标是要把新一代培养成德、才兼备的社会主义建设者和接班人。学好科学文化知识，当然非常重要，但必须加强思想政治教育。否则成为“危险品”。对学生进行思想教育班主任重大。应积极配合学校，通过各种方式、
方法对学生进行爱国主义、法制、唯物主义、文明礼仪等教育。使学生从小树立科学的世界观、人生观、价值观。把学生真正培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新意识和能力的接班人。 三、班容班貌的建设 对教室进行有效的布置，张贴一些催人奋进的标语，加强教室环境卫生管理，美化教室，使学生在美的环境中受到熏陶，充分发挥环境育人的作用。同时《小学生守则》和《小学生日常行为规范》、名言警句的张贴是必不可少的，因为它们对小学生的各个方面作了明确要求，只要小学生严格按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》去做，整个班级的精神面貌便会焕然一新。 四、充分利用班干进行管理 班主任要有民主意识，应充分发扬以主人翁的姿态参与班级管理。但最重要的关键是选拔和培养好班干。充分发挥他们在班级管理中的主动性，积极性和创造性，培养他们的管理能力，大胆地让他们管理，当他们遇到困难时，热情地帮助他们，鼓励他们，让他们在工作中锻炼成长。在班级管理中我的做法是：一是选好班干部，所选的班干必须是爱学习，爱劳动，守纪律，集体观念强烈，大胆管理的学生；二是注重班干部的培养工作，每月两次班干部会议，会议内容为如何提高班干部的管理能力和怎样作好班干工作方面
浅谈当前小学班级管理中存在的问题及策略
浅谈当前小学班级管理中存在的问题及策略 李晓波 吉林省敦化市实验小学吉林敦化133700 【摘要】在全球化高速发展的今天，人才已经成为衡量一个国家实力的重要标准之一。而教育是培养人才的首要途径。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。本文深入分析了当前小学班级管理中存在的一些问题，并对教师自身素质的提高以及班级管理的有效策略进行探讨，具有一定的参考价值。 【关键词】小学班级管理班主任问题策略 1.当前小学班级管理中存在的问题 班级是学校进行教育的基本单位和重要场所。班级的管理，直接关系到学校教育教学质量的高低。而班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。然而，当前在很多学校中，班主任对班级的管理仍存在一些问题。具体分析如下： 1.1 管理方法陈旧单一。 目前，在很多地方，尤其是比较落后的城镇，仍采用传统的小学班级管理模式，即：权威式的管理模式，教师就是权威。这种自上而下的管理模式，使得教师常常根据自己的知识经验，不分时间、地点、对象和具体事件，采用同一个模式，没有针对不同的学生进行差异性管理，只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。在这样权威式的管理模式下，学生只能按照教师规定的范围、方法来学习、生活，致使学生的发展存在不均衡性，这显然对培养学生的全面发展产生不利影响。 1.2 忽略学生情感、心理的发展。 长期以来，由于在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目的顺从。但随着到了高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞使学生产生逆反心理，产生抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”，而具有独立性、创造性的则较少。 1.3 班主任对管理方法系统学习较少。 由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。为了管理一个班级，每天的常规工作就要占据他们1/3以上的工作时间，久而久之大多数班主任已沦为“事务型”，少有“学者型”。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生不能做到很好的适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。 1.4 小学生集体观念下降影响有效管理的效果。 当前，随着独生子女的增多，小学生出现集体观念下降的现象也愈发明显。独生子女的优点在于：活泼、思维较敏捷、善于接受新事物。但是他们仍具有很多缺点。例如：由于他们习惯了集万千宠爱于一身，因此，他们只知道被爱，而缺乏主动爱父母、亲人、朋友的观念。并且，他们相对自由散漫，不愿接受纪律制度的约束，个性逐渐加强，盲目地攀比，而大多数学生表现为比较浮躁。在这个提倡和谐共赢的社会，像这样缺乏集体观念，不利于学生将来立足于快速发展的社会。 2.加强小学班级管理的策略 2.1 提高班主任自身素质。 首先，任何一名人民教师都要热爱教育事业，用爱去感染学生，这是作为一名教师的基本义务。教师真心地关怀学生，全心全意地爱护学生，是教师情感教育的重要内容。只有这样，让学生真实地感受到来自教
小学班级管理工作之我见
小学班级管理工作之我见 班级是学校教育和管理的最基本的单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保障，班级管理水平的高低不仅直接影响整个班级的成长以及每一位学生的全面发展，同时还关系到整个学校教育教学水平的提高。而班主任作为班级管理工作的领导者、组织者和实施者，与班级管理工作的好坏息息相关，决定一个班级的发展命运。尤其是小学阶段，是学生走进的第一个集体，接受教育的第一个地方，对于学生今后的成长和发展有着举足轻重的作用，小学年级班主任的管理工作更是不容忽视。 一、对于学生倾注满腔的爱心 正如别林斯基所说的：“爱是鉴别教育的尺度”，爱学生是每一位教师从事教育事业和教导学生的基础和根本。因此，在小学班级管理的过程中，班主任首先就要在生活上关爱学生，帮助学生解决一些生活中繁琐的小问题，向学生传播一些生活中常用的小知识，引导学生自己的事情自己做，鼓励他们自主实践，提高他们的生活自理能力。通过生活中的关爱，让学生体会到温暖，健康地成长；其次，要在学习上帮助学生。学生之间的个体差异是客观存在的，面对不同的学生，班主任要在学习上给予不同的帮助和鼓励，尤其是差生，要给予更多的关爱，帮助他们建立学习自信心，激发学习兴趣，提高学习积极性和主动性；最后，要在思想
上引导学生。小学阶段的学生对生活中任何未知的事物都充满了好奇，单纯的感性认知很容易让学生养成坏习惯，走岔口，因此，教师要对学生进行正确的思想道德指导。 二、对于学生日常行为要规范 小学阶段是学生良好行为规范和习惯养成的重要阶段，因此，对于学生的日常行为规范和训练，必须要严格要求，一抓到底。首先，对于学生的读书、写字的姿势要严格要求。上课时，时时提醒学生，拿起书，就要眼到、口到、心到。写作业时，就要在旁时时监督，纠正学生的不良姿势；其次，要求学生认真倾听，大胆发言。在其他人发言时，要认真听别人讲话，听清并记住内容。当自己发言时，要站得端正，声音洪亮，吐字清晰，态度大方。这样，学生在课堂上读书写字、听说站立的良好习惯养成，不仅增强了学生的自控能力，而且课堂的秩序也会发生明显的好转。 三、对于特殊学生要特殊对待 近年来，学生队伍中“留守儿童”的群体在不断扩大，他们因为没有父母的陪伴，孤独、无助。因此，在日常的教学和管理中，需要我们多一份心思，多一份关爱，让他们感受到温暖，让他们能健康成长。编辑王亚青
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用 发表时间：2020-03-02T21:37:34.707Z 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：徐一琰[导读] 无规矩不成方圆，因此，在小学阶段，老师们在教学的过程当中一定要运用科学合理的机制对学生们进行管理，这是老师在工作过程当中必须要进行的一项活动。 浙江省温州市瓯海区外国语学校325006 摘要：无规矩不成方圆，因此，在小学阶段，老师们在教学的过程当中一定要运用科学合理的机制对学生们进行管理，这是老师在工作过程当中必须要进行的一项活动。但是在管理的过程当中，小学阶段的老师们也应该注意自身的管理方式与管理特点，不能单纯为了管理而管理，不能进行硬性的管理。在管理的过程当中，一定要考虑到学生们的真实情况以及实际的需求。因此，小学班主任在进行班级管理工作时可以利用柔性管理模式。 关键词：小学班主任班级管理工作柔性管理模式 一、在小学班级内进行柔性管理模式的意义 柔性班级管理模式是在新时代下一种新的管理模式，他主要是凭借着老师的爱心和魅力引导学生关注学生们的真实需要和实际情况。学生们在柔性管理模式下，能够更容易接受所学的知识，同时也会配合班主任的管理，体现了以人为本。柔性管理与刚性管理有着本质的区别，柔性管理是以学生们的心理和行为作为条件，让学生能够受到潜移默化的影响，进而约束自身的行为，提高自身的综合素质。小学班级进行柔性管理，主要是看班级内学生们的个体情况并不要求强制执行，在进行管理的过程当中，影响学生们的行为，而不是去教导，让学生们能够自觉自主地做出改变。 在进行传统管理时，师生之间会存在着矛盾，因此，班主任在进行班级管理的过程当中会遇到很多的阻碍，学生们出现了不愿意配合老师管理的状况，整个班级对学生们的影响是非常小的。但是柔性管理模式更加注重学生们的情感，因此学生们在配合班级管理过程当中的集体性会提高很多，进行柔性班级管理，可以使学生们感受到自身是班级的主人，同时，为了班级的荣誉而做出自身的努力，这种模式让学生们作为参与者，真正提升学生们的素质，促进班级的良好发展。 二、柔性班级管理模式在小学班级发展过程当中的应用 1.尊重学生。小学班主任在进行班级管理时，采用柔性管理的模式，能够让学生们感受到老师对自身的尊重，班主任在班级内不能出现一人独大的现象，而是要让学生们拥有足够的成长空间，通过这种方式可以让学生们的核心素养得到进一步的提高，使学生们的沟通能力也能够得到锻炼，在进行班级管理的过程当中，学生们的自信心也能够得到一定程度的提高，使学生们能够更加健康快乐地成长，竟然会推动班主任工作的不断发展。在进行班级管理的过程当中，一定要使班级环境变得更为平等和自由，让学生们在非常愉快、轻松的环境下进行学习，使学生们的个体优势得到进一步的发挥，让学生们的主观能动性在课堂上得到展示，提升整个课堂的效率，使学生们能够健康成长。 2.要正确地确定柔性管理的目标。小学班主任在班级内应用柔性管理模式时，一定要正确地确定柔性管理的目标，因为柔性管理的目标，在班级管理当中具有引导和导向的作用。因此，小学班主任需要结合本班内的实际情况去确定合理的管理目标，不能使目标过高，也不能使目标过低。因为目标过高会使学生的积极性挫伤不利于后续进行班级的管理工作。如果制定的目标过低，则会使柔性管理丧失掉本来的作用，不能提高学生们在班级内的表现。因此，在设置柔性管理目标时，应该针对学生的心理进行设置，可以让学生们感受到这个目标是可以够得着的，只要学生们通过自我努力，就可以实现这个目标，让学生们朝着更高层次发展，促进学生们的未来学习和发展。例如，对一个班风较差的班级而言，小学班主任应该制定一个学生们可以够得着的管理目标，那就是学生们在这一个学期结束之后能够变得更加遵守学校的行为准则，自身也能够形成自身的行为规范。 3.做好榜样的作用。柔性管理模式能否在班级内得到良好的开展，那就是班主任是否能够做到以身作则，是否在同学们当中做好了榜样的作用。身为小学的班主任，一定要对自己严格要求，提升自身的综合素质，因为班主任的一言一行都有可能被学生们看做标杆，所以班主任在学校当中的行为可能会对学生们的未来产生很大的影响。拥有良好道德品质和言行举止的班主任会得到学生们的爱戴，学生们也更愿意去配合班主任展开班级管理。平时学生们对世界的好奇心理较为浓厚，所以可能会问班主任一些自然的知识，小学班主任，如果学识渊博，能够为学生们掌握这些自然的知识，就会更好地得到学生们的钦佩。同时，一个学识渊博的班主任更能够得到学生们的敬佩之情，学生们在平时也更想与他们进行沟通和交流，这也有利于柔性管理模式在小学班级管理当中的应用。 4.及时表扬和批评。在进行柔性管理模式时，并不是一味地对学生们进行包容和肯定，而是对学生们进行及时的表扬和批评，使学生们的健全人格，能够得到进一步的塑造，使学生们能够正常健康地成长。对于那些主动去值日的学生们，小学班主任一定要及时地表扬，而对那些乱扔垃圾的学生们，小学班主任一定要及时地批评。 柔性管理模式在小学当中得到应用是教育的进步，因此，小学老师们一定要仔细学习有关的知识，让学生们能够感受到尊重，促进学生们的发展。 参考文献 [1]谢艳芳小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018，（35），30+32。 [2]卢通柔性管理在小学班级管理中的运用[J].教书育人，2018，（13），79。 [3]林莉柔性管理在小学班级管理中运用的研究[D].广西师范大学，2017。
最新小学三年级班级管理经验(精选多篇)
小学三年级班级管理经验(精选多篇) 第一篇：小学三年级班级管理经验 小学班主任教育的对象是儿童。怎样做好小学班主任工作，做好班级管理呢？我谈点个人体会。 亲近学生，树立班主任威望 没有爱就没有教育。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心姐姐朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 了解学生最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次；要研究学生的个性特征和生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特别注意的学生，等等。 选拔和培养好班干队伍 一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。 班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知
识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干终身制，才有利于调动学生的积极性。 没有一定的制度，单靠班干管理容易引起学生的逆反心理。因此，我制定了班级考勤制度、课堂纪律制度、课外综合表现制度、学生综合考评制度等一系列管理制度。在制定制度的过程中，注意吸纳学生的意见，营造民主管理气氛，这样也有利于制度的执行。通过班干执行制度的形式，很好地实现了学生管理学生的目的。 建立健全表扬奖励机制 在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。比如，我在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔（原来是一般学生的，提拔当小组长；原来是小组长的，提拔进班委）。二是物质奖励，对有进步的学生给予钢笔、作业本等
浅谈小学班级管理的五种方法
浅谈小学班级管理的五种方法 高速发展的信息化时代，需要班主任工作也必须不断充实、创新。回顾这几年的工作，感到管理好一个班集体，可以从以下用五个方面来着手： 一、激励为主题 激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。 二、训练为根基 在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。 三、活动为抓手 活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。 四、帮教为辅助 世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。 五、放手为目标 教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行
小学班级管理之我见
小学班级管理之我见 班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。班级管理的成效如何，直接与班主任的工作是分不开的。在我十几年的教学生涯中，我一直担任班主任工作，期间有欢笑也有泪水。它不仅需要爱心与耐心，更需要创造，因为我们面对的是充满天真烂漫具有创造力的小孩子。因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理工作中的一些浅薄经验： 一、选拔和培养得力的班干部 班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。及时教育和培养有责任心、能力强、可以信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，更有利于我们管理工作的展开和班级的健康发展。所以在我班上我一直设有两位班长和六个小组长，这八位同学都是由全班同学通过民主选举和推荐产生的，都是班级里比较有威信的学生，他们都各有各的优点。比如卫生班长陈雯霞同学自己就特爱干净，平时上学总是把自己的书桌收拾得整整齐齐，从不在桌兜里和课桌下随手扔垃圾，所以同学都一致推选她担任卫生班长。而她也不负众望，自从她担任以来，我每次进教室，教室都被打扫的窗明几净，给人一种清新舒适之感。而纪律班长
梁静则是一个对自己严格要求的人，从来不迟到早退，而且门门功课都是班里的佼佼者，在她的带领下班级的纪律一天比一天好，学习的氛围也越来越浓厚。再加上六位小组长对小组的组织和管理，又进一步协助班长搞好班级事务。所以我班在这样一个班集体的带领下，班级的各项事务都是井井有条的，这不仅在全校为我赢得了荣誉，而且也为我的班主任工作分担了不少工作。所以，选拔和培养得力的班干部，在班级管理中至关重要。 二、班主任要以身作则 班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。要以身教感染学生，以善举感化学生。言传固然重要，但身教远远重于言传。著名教育学家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”例如，在早晨晨读的时侯，我们要求学生夏天七点半必须到校开始晨读。那么，我们老师自己也必须赶七点半之前到校，一起陪同学生进行早读。当看到院子或教室里的废纸片或塑料袋时，我会弯下腰来把它捡到纸篓里，看到教室里的作业桌、笤帚、扫帚显得凌乱了我会去把它们整理好。平常遇上大扫除，可以一起和学生擦玻璃、扫地、、、、、、以身作则，起到模范和带头作用。这样融入到学生中，让自己的举动，温暖孩子的心灵。因为，榜样的力量是无穷的。 三、发挥班集体作用，培养学生的主人翁意识 所谓班集体，就是学生学习生活的一个大家。在这个大家里
南风法则之班级柔性管理
南风法则之班级柔性管理 [内容提要]：南风法则也叫温暖法则，它来源与法国作家拉.封丹的寓言。北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得越来越紧。南风则暖暖吹动，行人开始觉得春意上身，开始解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。它告诉我们，温暖胜于严寒。作为应试教育弱势群体的“后进生”，或者是“潜能生”，常常对老师的教育刀枪不入。一些刚刚入职的青年教师，希望能用自己的严格规范管理动之以情，晓之以理的方法去感化他们，可当这些工作无任何效果时，很快就会失去信心和耐心，继而火气上升，工作方法也变得简单粗暴，甚至出现一些讨厌心理。南风法则运用到“后进生”，或者是“潜能生”的管理中，需要老师要尊重和关心学生，多点人情味，多点注意解决他们生活中的实际困难，使他们真正感受到老师的温暖和关爱，要有足够的耐心和平常心，保持“南风”吹不停，坚信教育在润物细无声中，必然会起作用！ [关键词]：南风法则温暖法则柔性管理后进生潜能生 个案背景 霸爷是班中一位很叛逆的学生，他身材高大，黑黝黝的皮肤，一副黑社会老大的样子。刚进入这个班的时候，他几乎不和任何人来往，性格极其孤僻，喜欢一个人坐。在他眼中，没有师长，敢于和任何一位老师顶撞，甚至值日领导也不放在眼里，他视学校管理于无物，想来就来，想走就走，没有纪律和时间的观念。
据此情况，我感到很迷惑，究竟是什么原因使得这位学生这么叛逆呢？我想应该是受过很多的委屈和不公平的待遇，于是我找到了他的上任班主任。不问不知道，他和他的上任班主任的关系形同水火。听他的上任班主任反映，他从来不当他是班主任，他当着同学的面吐口水给他，就是因为此事，他们还扭打过去政教处，还请来了家长，双方协调了很久才罢休。平时，他班主任经常找他当着很多老师的面谈话，叫他要尊敬老师和同学，要注意个人卫生之类，他觉得很反感，他总是反问一句，我尊敬别人，谁尊敬我啊？久而久之，他和同学、老师们的关系形同水火，霸爷因为在这个环境中没有朋友，至少没有信任的人可以倾诉，性格也越来越孤僻！ 原因分析 有教育就有“差生”，不管承认也好，不承认也好；也不管称作“后进生”也好，称为“潜能生”也罢，学生作为一个个活生生的个体，其差别总是客观存在的。而我在这里讲的“差生”，不是那种学习勤奋而成绩不佳的学生，而是那种不讲学习而又调皮捣蛋，经常违反纪律而又屡教不改的学生。究竟是什么原因造就霸爷这类差生呢？ 1、性格特点：霸爷的身材高大，喜欢打篮球，而且皮肤比较黑，看起来好像不太讲卫生，由于成绩一直不好，在班级中，一直被其他老师边缘化，他只有在球场中才能找到自己价值。他渴望得到老师和同学的看重与赏识，但苦于成绩太差，找不到提高成绩的方法，于是只好又在球场中寻找自己闪光点。在强化教学为中心的班级文化下，霸爷这种闪光点只是“业余”的，于是这种情况恶性循环。 2、环境因素：环境因素对学生健康心理的形成和发展起着至关重要的作用。在我电访过程中才发现：霸爷的妈妈是云南的，爸爸在外打工，霸爷一直和伯伯一起生活，在缺少父母爱的环境中，
小学班级管理经验
小学班级管理经验 小学班级管理经验 班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，而对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重。学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育与训练相结合的原则，使他们在知行转化的过程中慢慢懂得诚实做人，认真做事的道理。 一、加强对小学生的养成教育 叶圣陶说：“我如果当小学教师，我将特别注意养成小朋友的好习惯。我想‘教育’这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成宏大的着作，可是就粗浅的方面说，养成好习惯一句话就明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之那是扮戏，无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏，都必须化为习惯，才可以一辈子受用。” 养成习惯主要包括良好的卫生习惯、文明的礼仪习
惯、良好的书写习惯、热爱劳动的习惯等，在平时的班级管理中，我非常注重学生的良好习惯的培养，在发展个性特长和掌握科学思维方法的同时，也让他们真正学习如何做人。我班的个别同学总爱往地上扔小纸片，我每次到教室，总是弯下腰和她一块捡起地上的纸片，扔进垃圾桶。功夫不负有心人，同学们都变成了讲卫生、爱劳动的好孩子。经过长期教育与训练，学生的精神面貌得到很大的改观。实践证明，只要我们持之以恒，不失时机地对学生进行养成习惯的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。 二、注重榜样的激励力量 榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。如2008年奥运会期间，我经常组织学生收集图片资料及收看电视，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；还利用班队会，给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；让每一个学生在我们班或我们的周围，找一个学习或奋斗的目标，确立自己努力的方向，充分调动了学生的积极性。 为让学生学有榜样、赶有目标，我在班中选出部分学
班主任论文：浅谈小学班级管理
论文题目：浅谈小学班级管理 【论文摘要】班级是学校教学管理的基本单位，建设一个健康.向上.积极.进取的班级是教育教学的基本保障。在小学阶段班级管理应该根据不同年龄段学生的生理和心理特征分阶段有针对性的开展。在不同的年龄段班级管理的侧重点有所不同。低段的管理侧重于“实”，中段则需要“培养自主管理”，高段的管理重点是“辅”。好的班级凝聚的是班主任的时间.智慧.策略。 【关键词】特征实自主管理辅 人类已经进入了21世纪。这是一个充满挑战与竞争的时代，也是一个充满机遇和希望的时代。在这样一个矛盾而激烈的时代里，教育将继续承载着振兴经济.振兴民族.振兴中华的历史使命。教师作为教育的执行者必将担负起这一重大的历史使命。环顾我们周围的各行各业，教育工作是一项非常特殊的职业，它之所以特殊是因为这项工作的对象是有思想有个性的鲜活的个体，工作过程是由双方协作完成的，因此工作的效果如何不是由工作者决定而是由工作对象决定的。具体到我们教师而言我们工作的成败由学生掌控，认识自己的学生，了解他们的生理心理特征及情感状况就成了教师特别是班主任工作的首要任务。小学低年级班级管理 （一）.小学低年级学生特征分析 说到学习，这是一项非常复杂的脑力劳动，大脑的发育状况直接影响着学习的效果。据研究儿童7岁时脑重量就相当于成人的95％，脑皮层结构复杂化。由此可见，人的大脑发育是在小学阶段就已经完成，特别是小学低段是大脑发育的黄金时期，伴随着大脑的急速发育，小学低年级的孩子在认知方面表现出自己独特的特征。在语言方面具有超强的语言模仿和学习能力，可以说幼儿和儿童时期是语言学习的黄金时期；想象方面，人们都说“一张白纸好画图”，对生活和社会准则了解的越少的人想象就越丰富大胆，因为他的思维不受常规的限制与影响，在他们眼里可以用自己的眼光和想法来设计和规划周围的一切事物甚至整个世界，就这一点来说，儿童时期是人一生中想象力和创造力最丰富大胆的时期；思维方面，小学低年级的孩子主要以形象思维为主，他们的思维很直观，没有严密系统的逻辑，正是这样的思维才造就了孩子天真无邪的特性。针对以上种种特
搞好小学班级管理之我见
搞好小学班级管理之我见 发表时间：2019-07-23T12:09:17.827Z 来源：《知识-力量》2019年9月34期作者：温基秀[导读] 良好的班集体可以使学生的个性得到充分发展,适应素质教育的要求。班主任作为班级的组织者、指导者和管理者,不仅要传授科学文化知识,而且担负着教育学生使其健康成长的艰巨任务。学校德育工作要靠全校教师齐抓共管,特别是班主任。我结合小学班级管理实践,谈谈在班级管理方面的体会和认识。 （湖北省十堰市人民小学，442000） 摘要：良好的班集体可以使学生的个性得到充分发展,适应素质教育的要求。班主任作为班级的组织者、指导者和管理者,不仅要传授科学文化知识,而且担负着教育学生使其健康成长的艰巨任务。学校德育工作要靠全校教师齐抓共管,特别是班主任。我结合小学班级管理实践,谈谈在班级管理方面的体会和认识。 关键词：班级管理；班主任；教育学生 搞好小学班级管理工作，是搞好小学教学的重要前提。小朋友们是一群活泼可爱的孩子，他们对自我的管束力还很薄弱，自我管理能力还不是很强，小学教师应该要建立一个良好的管理模式，引导小朋友们养成良好的学习习惯。培养他们热爱集体、热爱生活、快乐学习、快乐生活的心态。小学班级管理工作的好坏直接关系到孩子们未来学习生活环境的优劣，因此，做好班级管理工作是我们老师应该重视的问题，切不可忽视。那如何搞好小学班级管理工作呢？笔者认为应该从以下几个方面努力： 一、学习新理念，建立积极的班级管理信念 随着社会的发展，教学理念以及人们素质的不断改善和提高，以前陈旧的一些教学理念需要更新，需建立一套科学合理的班级管理模式。班级体是学校工作的一个基本单位，也是小朋友们学习、生活的重要场所，班主任作为管理班集体的重要管理人者和教育者，是小朋友学习、生活以及身心发展的重要领路人。搞好班级管理，目的就是要创建充分调动学生学习的积极性，充分积极参与集体的良好氛围。建立良好的班级管理模式，积极促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为学生发展提供基本的良好成长环境，是搞好班级管理的重要意义所在。当前，我们的班级管理水平还是处于一个参差不及的状态，特别是我国西部边远地区，班级管理模式还处在传统的、比较教条式管理现状中。由于受到地域和人才引入等的局限，西部偏远地区很难学习到现代管理模式的新理念，新思路，很多偏远山区的小学班级管理就是为了约束学生，很难从新的角度和高度来看班级管理的重要性，更是离班级管理达到“以人为本”还有一定距离。 以小朋友们的身心健康、快乐学习为重要指导，摒弃传统的为了学习而学习的传统局限。在一个以人为本的班级管理体中，使其充满人性化、充满友爱，对建构良好的学习氛围具有重要作用。现实社会往往注重结果而忽视“凡事皆有因”的定律，作为教师应时刻注意“询其因”方能“定其症”，“定其症”方能“诊其疾”。学生出现了问题，如何询因呢？学生对老师一贯是有戒心的，若想要了解学生的真实情况，教师必须在平等的基础上，打消学生的戒心，鼓励学生说话，引导学生与你交流，在看似平常的谈话中，有时却恰恰隐藏着问题的关键。在全面了解学生情况的基础上，我们再分析学生的心理，从源头、从根本上了解学生，我们只有把握住学生的心理，才能促使其改变。在班级管理中，只有对学生全面了解，才能对学生有一个准确的判断，才能使其逐渐进步 二、重视学生主体，创建科学的班级管理模式 学生是学校教育的主体，班主任是班级管理的重要指导者和班级管理的直接实施者，重视学生的主体意识，结合小朋友的特点，制定科学的班级管理模式显得很重要，特别是在当今社会就显得尤为重要。科学的班级管理模式要做到：发挥主体潜能，建立和谐自主的管理模式。在信息化蓬勃发展的当下，班级管理应该积极更新观念，树立以人为本、尊重学生主体的管理意识，促进学生身心的发展。只有当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以集体主人的身份积极参与班级管理的时候，一个充满活力、积极向上的班集体才得以形成，而这样的班集体是不仅要注重学生学习成绩的提高，更要注重学生个人能力以及与集体的协作能力的培养，个人责任感的培养，而这些能力的培养是要在一个良好的班级管理模式中来体现的。 一直以来，很多学校倡导“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”这样的班级管理模式。通过班级岗位的设置，让每个学生都在集体中负有一定的责任，培养他们的集体责任感。集体制定班规，激发自主意识。学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。学校向全体同学提出新要求时，我们总是引导全体学生积极参与，让每个人都成为班规参与者，“教育是雕刻而非制造”，针对我们教育对象的特点，做好全面工作是教育的前提，因此，在班级管理中，我采取的是对学生进行全面了解的方式。如在班级管理中，教师要对学生的日常行为多关注、对学生的精神状态多留心等，做到对学生的情况有一个宏观整体的了解。健全班级组织机构，坚持自我管理，给每个孩子当“干部”的机会，让每个学生都有锻炼机会，使其得到健全的发展。 三、营造良好班风，实施班级创新管理 营造良好的班风，有助于学生学习的进步、有助于学生自我管理的有效进行。小学班主任是班级管理的重要组织者，应结合本班学生的思想、学习、生活实际，制定出适合本班学生发展的班风建设规则。对一个班集体来说，既要追求学习上的你追我赶的班风，又要关注孩子们身心的健康发展；既要发挥整个班集体中每个学生的积极性，形成集体荣誉感和责任感，又要重视学生正确的价值观、人生观的培养。班级创新管理既要重视学生个性的发展，又要结合现代管理意识的创新性建设和实施。现代创新的班级管理理念中还有一个重要的目标，那就是建立集体意识，形成热爱集体、积极乐观向上的学习、生活环境，那就要明确班集体的总的奋斗目标。由此可见，集体意识的培养的重要性不言而喻，特别是在现代这个价值观多元化的今天，更应该从小培养孩子们的集体意识和集体信念。 这一重要性也是现代班级管理中一个不可忽视的价值目标培养之一。建立班级民主管理制度，要时刻记住：不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一或一律化。