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马斯洛金字塔(1)

马斯洛金字塔(1)
马斯洛金字塔(1)

马斯洛金字塔(人类的需求层次)

现实社会人的五大阶层

埃及金字塔(1)

埃及金字塔 教学目标: 1.认识11个生字,学会8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.展开丰富的联想,感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测,从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。 4.学习常用的说明事物的方法。 教学重点: 1?感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测,从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。 2.学习常用的说明事物的方法。 教学难点:掌握并尝试运用六种基本的表达手法。 教具课件:金字塔的图片和相关资料。 预习设计: 1.自学生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把不理解与读不好的语句圈划下来,并准备在课堂上质疑。 3.先批注出各自然段主要写了什么?然后给文章划分意义段,看看主要介绍了关于金字塔的哪些内容?又是按照怎样的表达顺序来写的? 教学时数:3课时。

课型:讲读课。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,谈话导入 同学们,你们知道世界七大奇迹吗?好,下面让我们通过幻灯片来欣赏。 (出示幻灯片:1?万里长城(中国);2.科罗拉多大峡谷(美国); 3.尼亚加拉瀑布(加拿大);4?金字塔(埃及);5.吴哥窟(高棉);6. 泰姬马哈陵(印度);7.比萨塔(意大利)。 这节课就让我们一起走近埃及金字塔,领略其雄伟、神秘的独特风采。(板书课题) 二、检查字词,夯实基础 1?教师听写生字或生词,要求同桌评改,找出共性错误并及时引领校正。 2.针对“屹、墓”等易混字进行强化训练;对“砌”等易错字进行书写指导。 3.学生提出不理解的词语、语句,师生共同讨论交流解决。 三、汇报朗读,确保流利。 1.学生汇报自己在朗读中出现问题的语句,师生共同研讨。 2.运用“叫停式朗读”,实现引领的正确流利。 3?评价、学习、交流:谁的朗读最能表达出情感?应该怎样来读? 四、研读课文,明序晓意

马斯洛的人类需求五层次理论

--马斯洛的人类需求五层次理论 by AMT 仲英豪编译 美国心理学家马斯洛在1943年出版的《人类激励理论》一书中首次提出需求层次理论,认为人是有欲望的动物,为满足某种特定的需求,便产生了特定的动机。马斯洛的需求层次理论把人类多种多样的需求归纳为五种基本需求,并按其重要性从低级生理性需求到高级心理性需求排列成五个层次,具体如下: 基本内容 各层次需求的基本含义如下: 1. 生理上的需求 这是人类维持自身生存的最基本要求,包括饥、渴、衣、住、性等方面的要求。如果这些需求得不到满足,人类的生存就成了问题。从这个意义上说,生理需求是最强烈的不可避免的最底层需

求,是推动人们行动的最强大的动力。显然,这种生理需求具有自我保护和种族保护的意义,以饥渴为主,是人类个体为了生存而必不可少的需求。马斯洛认为,“对于一位处于极端饥饿的人来说,除了食物,没有别的兴趣,就是做梦也梦见食物,甚至可以说,这时也只有这时,充饥才成为独一无二的目标。” 当一个人存在多种需求时,例如同时缺乏食物、安全和爱情,总是缺乏食物的饥饿需求占有最大的优势,这说明当一个人为生理需求所控制时,那么其他一切需求都被推到幕后。因此,只有这些最基本的需求满足到维持生存所必需的程度后,其他的需求才能成为新的激励因素,而到了那时,这些已相对满足的需求也就不再成为激励因素了。 2. 安全上的需求 这是人类要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需求。具体表现在:①物质上的:如操作安全、劳动保护和保健待遇等;②经济上的:如失业、意外事故、养老等;③心理上的:希望解除严酷监督的威胁、希望免受不公正待遇,工作有应付能力和信心。马斯洛认为,整个有机体是一个追求安全的机制,人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具,甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需求的一部分。每一个在现实中生活的人,都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。同样地,当这种需求一旦相对满足后,也就不再成为激励因素了。 3. 感情上的需求 也叫归属与爱的需求,是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀和爱护理解,是对友情、信任、温暖、爱情的需求。感情上的需求比生理和安全上的需求更细微、更难捉摸。它包括:①友爱的需求,即人人都需求伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚;人人都希望得到爱情,希望爱别人,也渴望接受别人的爱;②归属的需求:即人都有一种归属于一个群体的感情,希望成为群体中的一员,并相互关心和照顾,在个人有困难时能互相帮助,希望有熟识的友人能

埃及的金字塔阅读答案

埃及的金字塔阅读答案 埃及的金字塔阅读答案 ①在埃及,大大小小的金字塔有七八十座,其中最大的一座是胡夫金字塔。该塔高约146.5米,共用了230万块巨石。人们一直存在种种疑问,这些石块是怎样开采、运送的,又是怎样堆砌的呢?要知道,即使在今天,拥有世界上所有现代化技术手段的建筑师也很难实现如此艰巨的任务。尤其令人疑惑不解的是,在附近数百英里范围内,竟然难放找到类似的石头。 ②不久以前,科学家约瑟·大卫杜维斯提出了惊人的见解:金字塔上的巨石是人造的。大卫杜维斯借助显微镜和化学分析的方法,认真研究了巨石的构造。他根据化验结果得出这样的结论:金字塔上的石头是用石灰和贝壳经人工浇筑混凝而成的,其方法类似今天浇灌混凝土。 ③由于这种混合物凝固硬结得非常好,人们难以分辨出它和天然石头的差别。此外。大卫杜维斯还提出一个颇具说服力的佐证:在石头中他发现了一缕约1英寸长的人发。唯一可能的解释是,工人在操作时不慎将这缕头发掉进了混凝土中,保存至今。’

④一些科学家认为,鉴于现代考古研究业已证实人类早在数千年前就知道如何制作混凝土,所以大卫杜维斯的论断颇为可信。但少数学者对此提出了质疑,他们说:既然开罗附近有许多花岗岩山丘,那么,古埃及人为什么要舍此而去用一种复杂的操作方法来制造那难以数计的石头?另外,埃及胡夫大金字塔的塔高乘上10亿所得的数,和地球到太阳之间的距离相等;穿过大金字塔的子午线把地球上的陆地、海洋分成相等的两半;用2倍塔高除以塔底面积等于圆周率。以上这些都是巧合吗?看来,金字塔之谜并未完全“破译”。还有待人们进一步去研究、探索。 ⑤二十世纪30年代,一群科学家发现在一座金字塔塔高1/3处有一只垃圾桶,桶内有一些死猫死狗之类的小动物尸体。这些尸体非但没有腐烂变质,反而脱水变为“木乃伊”。后来,很多科学家都做了类似的实验,证明了这样的金字塔结构不单能够保存动物尸体。还能够使食物保持新鲜,使刀片变得更为锋利并延长使用年限,甚至可以提高植物种子的发芽率。人们称这种现象为“金字塔能”效应。为什么会这样呢?原来金字塔内尽管温度较高,但是保鲜效果很好。其内部温度的分布、空气的流动与其他建筑物不同,它有像冰箱和烘干机一样的作用,所以,在金字塔内,水蒸发的速度快,物品脱水迅速。

马斯洛需求层次理论与营销战略

马斯洛需求层次理论与营销战略 马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次,从企业经营消费者满意(CS)战略的角度来看,每一个需求层次上的消费者对产品的要求都不一样,即不同的产品满足不同的需求层次。将营销方法建立在消费者需求的基础之上考虑,不同的需求也即产生不同的营销手段。 根据五个需求层次,可以划分出五个消费者市场: 1、生理需求→满足最低需求层次的市场,消费者只要求产品具有一般功能即可 2、安全需求→满足对“安全”有要求的市场,消费者关注产品对身体的影响 3、社交需求→满足对“交际”有要求的市场,消费者关注产品是否有助提高自己的交际形象 4、尊重需求→满足对产品有与众不同要求的市场,消费者关注产品的象征意义 5、自我实现→满足对产品有自己判断标准的市场,消费者拥有自己固定的品牌 需求层次越高,消费者就越不容易被满足。经济学上,“消费者愿意支付的价格≌消费者获得的满意度”,也就是说,同

样的洗衣粉,满足消费者需求层次越高,消费者能接受的产品定价也越高。市场的竞争,总是越低端越激烈,价格竞争显然是将“需求层次”降到最低,消费者感觉不到其他层次的“满意”,愿意支付的价格当然也低。 这样的划分是以产品分别满足不同层次的需求而设定的,消费者收入越高,所能达到的层次也越高,拿洗衣粉举个例子: 1、“生理需求”消费者关注“产品确实是洗衣粉”,选择价格最便宜的洗衣粉 2、“安全需求”消费者关注“洗衣粉质量好”,在价格相差不是很大的情况下,选择质量较好的洗衣粉。 3、“社交需求”消费者关注“产品对于交际的影响”,比如精美的包装、加香、柔顺等附加功能以及品牌的形象都能让消费者愿意付出更高的价格。 4、“尊重需求”消费者关注的是“获得别人认可”,把产品当作一种身份的标志,最优秀的技术、特殊的桶装、独一无二的功能,甚至包括最高的价格都他们选择理由。 5、“自我实现”消费者已经拥有1-4层次的各种需求,他们对洗衣粉的认识转变为某个品牌对其生活的影响,在精神上认可某个品牌。也就是洗衣粉的品牌精神内涵对于他们的选择影响很大。 在低端市场的“生理需求”以价格作为支点,这一市场的

《埃及的金字塔》教案_教案教学设计_1

《埃及的金字塔》教案 本文是关于《埃及的金字塔》教案,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只认不写,理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会“宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的”。 4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 5、凭借课文的语言材料,感受金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶 教学重难点: 1.品读课文,感受金字塔的宏伟与精巧,体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。 2.了解金字塔的建造过程,感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学方法: 1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题探究法、合作学习法、指导归纳法进行教学。 2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大知识密度。吸引学生注意,激发学习热情,通过网络视频直接感知,加强学生对知识的理解和巩固,符合教学原则和教学规律。 3、本文是一篇语言优美、生动状物类的散文,适于朗读,教学中引入诵读法。 教学课时:第二课时 教学过程 一.检查导入,激发兴趣 1.同学们,上节课我们一起初读了课文,走近埃及,远远地瞻仰了金字塔。现在让我们一起来读一读这组与金字塔相关的词语。 出示词语:宏伟精巧轮廓智慧结晶巍然屹立傲对碧空

烈日曝晒举世闻名摩天大厦 生读,齐读。 2.你能用上一、两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗? 具体金字塔图示展示(古埃及金字塔图片欣赏及金字塔介绍) (百度百科中的内容) 3.现在这座金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年的历史了。(出示句子引读) 生读:它们是埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。质疑。(板书:智慧的结晶建造) 4.是啊,为什么金字塔是古埃及人民智慧的结晶呢?(板书:?)如此宏伟而精巧的金字塔是如何建造的呢?这就是我们本节课要探究的主题。 5.出示探究专题:1.金字塔的宏伟; 2.金字塔的精巧; 3.金字塔的建造。 让我们一起深入课文,走近金字塔,感受古埃及人民伟大的智慧。 (金字塔全图展示) (百度百科中的内容) 二、分组探究,自我感悟 1.以小组为单位,自主选题,合作探究 2.出示合作提示: (1).独立朗读课文,抓重点语句品味,作好批注; (2).组内个体汇报学习结果; (3).各组选派代表班内汇报。 根据教师提示学习课文。 3.学生讨论,探究合作,教师参与讨论。 同学们读得投入,谈得热烈,现在我们就举行一个“探究讨论会”,对于同一个探究专题,有不同感受与理解的,其他小组成员可以补充。 三、汇报探究,深刻感悟 (一)金字塔的宏伟壮观

马斯诺-人的五个需求层次

马斯洛----人的五个需求层次理论 人的需求大致可以分五个层次: 第一层需求,也就是最底层的需求:PHYSIOLOGICAL生理需求,衣食住行等温饱问题。原始社会,不用那么远,就现在地21世纪的社会主义初级阶段的社会,有很多人每天还在为自己地吃饭穿衣发愁?在他们眼里,每天能有一顿饱饭,能在寒冷地冬季不被 冻死,就是最大地愿望了。你要问他们最想要的是什么,他们肯定会说:饱饭暖衣。 无奈啊,社会越发展,社会越发达,贫富差距就越大,这也验证了爱因斯坦地相对论。社会的总价值是不变的,有人富裕了,必然就有人沦落到贫穷。就像天平,平衡的两 端不管你把哪端的砝码加到另一端,天平都会倾斜。 第二层需求,SAFETY安全感需求。人在江湖哪能不挨刀?同样,人在社会哪能不倒霉?衣食住行都没有问题了,那就得考虑考虑安全问题,得让自己安全的生活保持下去, 不能让别人来干扰,也不能让这种生活被别人拿走。于是,枪支、弹药诞生了,部队、法庭、警察诞生了。 第三层需求,LOVE,归属感需求。衣食住行不担心,人身安全、各种环境都很安全,自然就会想到要和别人交往。亲情自然不用说了,友情、爱情就会有所追求。都说朋 友多了好办事嘛!于是,狐朋狗友、酒肉朋友就如长江黄河的潮水,滔滔不绝,连绵 不绝。。。。。。但是,这些总不能24小时陪在我们身边,寂寞难耐,于是,我们就要追求爱情了,想有个“家”。家庭对于人来说,是社会大海洋的避风港。家庭的温 暖就像是你饥饿时的羊角面包,又香又甜。 第四层需求,ESTEEM尊重。这个层次的需求,我一直理解成事业。中国有个成语叫做"成家立业"。归属感有了以后,自然就应该在"立业"上下功夫。中国五千年地悠久历史文化,总结出来的成语绝对是有它的深层次含义的!就拿“成家立业”来说,为什 么“成家”在前,“立业”在后?为什么不说是“立业成家”?试想,一个人要建立 事业,仅靠自己的力量能行吗?是必须要通过无数多人的支持和参与。如果家都没成,也就是连一个愿意和你共度一生的人都没有找到,你又如何能谈“立业”呢?于是, 成家以后,得到大多人的认同和尊重,从而会有很多人愿意为你奉献一生、追随你“立”你的“业”。

马斯洛人类需求五层次理论

马斯洛人类需求五层次理论 (Maslow's Hierarchy of Needs) 马斯洛的需求层次理论简介 亚伯拉罕·马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 出生于纽约市布鲁克林区。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家,人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学第三势力的领导人。 1926年入康乃尔大学,三年后转至威斯康辛大学攻读心理学,在著名心理学家哈洛的指导下,1934年获得博士学位。之后,留校任教。1935年在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作助理。1937年任纽约布鲁克林学院副教授。1951年被聘为布兰戴斯大学心理学教授兼系主任。1969年离任,成为加利福尼亚劳格林慈善基金会第一任常驻评议员。第二次世界大战后转到布兰戴斯大学任心理学教授兼系主任,开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研究。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席(1967),是<<人本主义心理学>>和<<超个人心理学>>两个杂志的首任编辑。 在马斯洛看来,人类价值体系存在两类不同的需要,一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动,称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要,称为高级需要。 人都潜藏着这五种不同层次的需要,但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。 低层次的需要基本得到满足以后,它的激励作用就会降低,其优势地位将不再保持下去,高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足,便不能成为激发人们行为的起因,于是被其他需要取而代之。 高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力,惟此才能使人得到高峰体验。 人的五种基本需要在一般人身上往往是无意识的。对于个体来说,无意识的动机比有意识的动机更重要。对于有丰富经验的人,通过适当的技巧,可以把无意识的需要转变为有意识的需要。 马斯洛还认为:在人自我实现的创造性过程中,产生出一种所谓的“高峰体验”的情感,这个时候是人处于最激荡人心的时刻,是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态,这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。

马斯洛需求层次理论

马斯洛需求层次理论 简介: 人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求马斯洛理论把需求分成生理需求(Physiological needs)、安全需求(Safety needs)、爱和归属感(Love and belonging)、尊重(Esteem)和自我实现(Self-actualization)五类,依次由较低层次到较高层次排列。在自我实现需求之后,还有自我超越需求(Self-Transcendence needs),但通常不作为马斯洛需求层次理论中必要的层次,大多数会将自我超越合并至自我实现需求当中。 层级: 第一层次:生理上的需要 呼吸水食物睡眠生理平衡分泌性如果这些需要(除性以外)任何一项得不到满足,人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之,人类的生命就会因此受到威胁。在这个意义上说,生理需要是推动人们行动最首要的动力。马斯洛认为,只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后,其他的需要才能成为新的激励因素,而到了此时,这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。

●第二层次:安全上的需要 人身安全健康保障资源所有性财产所有性道德保障工作职位保障家庭安全 马斯洛认为,整个有机体是一个追求安全的机制,人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具,甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。当然,当这种需要一旦相对满足后,也就不再成为激励因素了。 ●第三层次:情感和归属的需要 友情爱情性亲密 人人都希望得到相互的关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致,它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。 ●第四层次:尊重的需要 自我尊重信心成就对他人尊重被他人尊重人人都希望自己有稳定的社会地位,要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之,内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信,受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为,尊重需要得到满足,能使人对自己充满信心,对社会满腔热情,体验

《埃及的金字塔》第一课时教案

《埃及的金字塔》第一课时教案 刘海粟小学赵帅 一、导入: 课前板书课题:埃及的金字塔 1、同学们,你们知道四大文明古国吗?(古埃及、古印度、古巴比伦、中国)出示图片。知道为什么前三个国家前要加一个“古”字吗?(PPT)推荐了解中国和世界历史。 2、中国古代人民的杰出智慧我们刚刚从《秦兵马俑》一课中深深感受到了。今天,让我们一起走进埃及,去探寻金字塔的奥秘,感受世界七大奇迹之一的埃及金字塔。齐读课题。 3、我们先通过一组图片来感受一下金字塔。(课件) 4、看着这些图片,你能用哪些词语或句子来说一说你的感受呢?(宏伟壮观、气势磅礴、气势非凡、古老神秘等等) 5、现在谁能来介绍一下你了解的金字塔呢?(课件) 二、字词检测 下面就让我们走进课文,看看作者是如何介绍金字塔的?要求自由朗读课文,读通读顺。 1、第一组词语: 坟墓尸体轮廓几吨 堆砌砌合矗立接缝 烈日曝晒宏伟精巧举世闻名 埃及的象征智慧的结晶 (1)关注:“堆砌”、“砌合”和“彻底”;“曝晒”和“曝光”、“爆”; “轮廓”意思是物体的外围线条或者事情的概况,文中是指金字塔的外观线条。 “矗立”释义:高耸。(近义词“耸立”,“伫立”指长时间站立)上下结构,书写提示。 “举世闻名”(“举”:全。“举世无双”)文中是指金字塔在全世界都很有名。你能不能说几个它的近义词? (2)齐读词语。 2、第二组词语: 摩天大厦巍然屹立傲对碧空 (1)这里有个词语“摩天大厦”,摩在字典里有三种解释(大屏幕出示)摩:1、摩擦;2、接近;3、研究、切磋

你认为在这里应该选第几种?(第二种) 你能不能说说摩天大厦这个词的意思? 谁来读一读,一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊!(过渡语:不够高,大概才十层吧!谁再来?/好像到了二十五层了,谁再说试一试?/老师感觉到了,已经到了顶层了。大家一起来读一读这个词。) (2)多音字“厦”,还有一个读音组词为“厦门”。(书上写下来) (3)“巍然”指高大的样子,文中是说金字塔高高地耸立在沙漠中。那么还有什么可以巍然屹立呢?(人民英雄纪念碑、东方明珠) (4)同学们,读了这一组词语,你发现什么共同点了吗?(形容建筑物高大雄伟) (5)让我们带着理解一起读好这组词。 3、第三组词组 (1)指读(儿话音读轻一些,“锥”读音)齐读。 (2)知道什么是角锥形吗?见过锥形吗?(帽子等)通过视频了解什么是角锥形。看清楚了吗?请同学们到第2小节中划出对角锥形的介绍。(出示)齐读。 (3)请同学们猜猜看金字塔为什么要用角锥形呢?(出示)金字塔还有很多未解之谜,感兴趣的同学课后可以去探究探究。 (4)以上三个词组你发现有什么特点?(形状——作用——名字的由来)书上标注出来。 (5)请同学们拿出书本齐读第一小节,说说这一小节的主要内容。(板书:地理位置、概貌) 三、学文 1、课文主要介绍了金字塔的哪些内容?你能找到一句对全文进行概括的语句吗?(划出过渡句) 2、所以文章介绍了金字塔哪两方面的内容?(宏伟精巧、建造)你能找到相应的部分吗? 3、理清文章脉络。 四、指导写字 半包围结构生字“廓”、“厦”,范写,生练写。

马斯洛人类需求五层次理论

马斯洛的需求层次理论简介 亚伯拉罕·马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 出生于纽约市布鲁克林区。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家,人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学第三势力的领导人。1926年入康乃尔大学,三年后转至威斯康辛大学攻读心理学,在著名心理学家哈洛的指导下,1934年获得博士学位。之后,留校任教。1935年在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作助理。1937年任纽约布鲁克林学院副教授。1951年被聘为布兰戴斯大学心理学教授兼系主任。1969年离任,成为加利福尼亚劳格林慈善基金会第一任常驻评议员。第二次世界大战后转到布兰戴斯大学任心理学教授兼系主任,开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研究。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席(1967),是<<人本主义心理学>>和<<超个人心理学>>两个杂志的首任编辑。 在马斯洛看来,人类价值体系存在两类不同的需要,一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动,称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要,称为高级需要。 人都潜藏着这五种不同层次的需要,但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。 低层次的需要基本得到满足以后,它的激励作用就会降低,其优势地位将不再保持下去,高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足,便不能成为激发人们行为的起因,于是被其他需要取而代之。 高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力,惟此才能使人得到高峰体验。 人的五种基本需要在一般人身上往往是无意识的。对于个体来说,无意识的动机比有意识的动机更重要。对于有丰富经验的人,通过适当的技巧,可以把无意识的需要转变为有意识的需要。 马斯洛还认为:在人自我实现的创造性过程中,产生出一种所谓的“高峰体验”的情感,这个时候是人处于最激荡人心的时刻,是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态,这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。 试验证明,当人呆在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生气、更活泼、更健康;一个善良、真诚、美好的人比其他人更能体会到存在于外界中的真善美。当人们在外界发现了最高价值时,就可能同时在自己的内心中产生或加强这种价值。总之,较好的人和处于较好环境的人更容易产生高峰体验。 马斯洛在1943年发表的《人类动机的理论》( A Theory of Human Motivation Psychological Review)一书中提出了需要层次论。这种理论的构成根据3个基本假设:

埃及的金字塔 (教研课)

12、埃及的金字塔 (教研课) 教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间:二课时 第一课时 教学过程: 一、谈话导入、激发情趣 1、同学们知道四大文明古国吗? 板书:古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。 2、板书课题 今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、初读课文、疏通词句

1、自由轻声朗读课文。要求: (1)划出生字词,读准字音,认清字形 (2)读通句子,难读的多读几遍 (3)查字典或联系上下文理解词语 (4)划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果 (1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读 (2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决 3、指导学生书写。 三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑 1、师:古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问?或者还想了解什么? 学生自由质疑、教师引导整理质疑问题 2、学们已经初步了解了课文的内容,你能不能仔细读读每个自然段,针对个自然段的内容试着提一两个问题吗? 第一自然段:金字塔座落在哪?什么样子? 第二自然段:金字塔是什么?为什么叫金字塔? 第三自然段:a、金字塔有多少座?最大的是哪座? b、金字塔的外形有什么特点?

c、金字塔的结构怎么样? 第四自然段:造金字塔的石头是怎样搬运的? 第五自然段:造金字塔的石头是怎样垒起来的? 第六自然段:金字塔有什么意义? 3、回答针对第一个自然段提出的问题 4、通过课件展示,了解金字塔是什么?为什么叫金字塔? 四、作业。 第二课时 一、激发兴趣,复习课文第一二自然段 1、多媒体出示金字塔全景图,问:能运用文中的词语描述一下你看到的金字塔吗? (出示词语:角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名,进行描述。) 2、想像画面,有感情地朗读第一自然段。 3、通过课件展示巩固了解金字塔为何而建?金字塔怎么得名? 二、合作学习,研读课文第三四五自然段。 1、投影出示上节课针对每一自然段提出的问题: (一)、金字塔有多少座?最大的是哪座?金字塔的外形有什么特点?金字塔的结构怎么样? (二)、造金字塔的石头是怎样搬运的呢?

马斯洛需求五层次图解

马斯洛需求五层次图解 亚伯拉罕.马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 出生于纽约市布鲁克林区。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家,人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学第三势力的领导人。1926年入康乃尔大学,三年后转至威斯康辛大学攻读心理学,在著名心理学家哈洛的指导下,1934年获得博士学位。之后,留校任教。1935年在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作助理。1937年任纽约布鲁克林学院副教授。1951年被聘为布兰戴斯大学心理学教授兼系主任。1969年离任,成为加利福尼亚劳格林慈善基金会第一任常驻评议员。第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心

理学教授兼系主任,开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研究。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席(1967),是<<人本主义心理学>>和<<超个人心理学>>两个杂志的首任编辑。 需求五层次 在马斯洛看来,人类价值体系存在两类不同的需要,一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动,称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要,称为高级需要。 人都潜藏着这五种不同层次的需要,但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。 低层次的需要基本得到满足以后,它的激励作用就会降低,其优势地位将不再保持下去,高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足,便不能成为激发人们行为的起因,于是被其他需要取而代之。 高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力,惟此才能使人得到高峰体验。 人的五种基本需要在一般人身上往往是无意识的。对于个体来说,无意识的动机比有意识的动机更重要。对于有丰富经验的人,通过适当的技巧,可以把无意识的需要转变为有意识的需要。 马斯洛还认为:在人自我实现的创造性过程中,产生出一种所谓的“高峰体验”的情感,这个时候是人处于最激荡人心的时刻,是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态,这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。 试验证明,当人呆在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生气、更活泼、更健康;一个善良、真诚、美好的人比其他人更能体会到存在于外界中的真善美。当人们在外界发现了最高价值时,就可能同时在自己的内心中产生或加强这种价值。总之,较好的人和处于较好环境的人更容易产生高峰体验。

埃及的金字塔_1

埃及的金字塔 一.教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步领会作者运用多种方法形象介绍事物的写作手法。 3、反复朗读语言文字,感受埃及金字塔的宏伟与精巧,体会古埃及人民的勤劳与智慧,悟出人类能够创造一切奇迹的真理。 二.教学重点难点 了解埃及金字塔建造过程与方法,体会埃及劳动人民建造金字塔付出的艰辛与表现出的智慧。通过教师引导学习,懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的,体会这样写的好处。 三.教学准备: 多媒体课件 四.教学时间:两课时。 五.教学过程: 第一课时 课时目标:正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字词语。理清课文脉络。 一、谈话导入,激发兴趣 1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢? 2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔) 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来

的?我们学了这篇课文就知道了。 二、初读指导,疏通词句 1、自由轻声朗读课文,要求: (1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。 (2)查字典或联系上下文理解词语。 (3)写出不懂的词语和句子。 2、查自读效果。 (1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。 (2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。 埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。 精巧:精细巧妙。结晶:比喻珍贵的成果。 摩天大厦:指高耸入云的大楼。 (3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么? 三、再读课文,理清脉络 1、默读课文,思考: (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫“金字塔”? (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

马斯洛五种需求

马斯洛需求层次理论 马斯洛需求层次理论(Maslow's hierarchy of needs),亦称“基本需求层次理论”,是行为科学的理论之一。由美国心理学家、人本主义心理学的创立者亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。 该理论将人类的需求分为五种,并将五种需求进行了等级的划分,按层次逐级递升,分别为:生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。马斯洛认为,当人的低层次需求被满足之后,会转而寻求实现更高层次的需要。另外两种需要:求知需要和审美需要——这两种需要未被列入到他的需求层次排列中,他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间;还讨论了需要层次理论的价值与应用等。 目录 1理论简介 2需求层次 3应用实例 4价值评价 5争议 1理论简介 马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次排列。 (1)五种需要像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,但这样次序不是完全固定的,可以变化,也有种种例外情况。 (2)需求层次理论有两个基本出发点,一是人人都有需要,某层需要获得满足后,另一层需要才出现;二是在多种需要未获满足前,首先满足迫切需要;该需要满足后,后面的需要

才显示出其激励作用。 (3)一般来说,某一层次的需要相对满足了,就会向高一层次发展,追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。相应的,获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。 (4)五种需要可以分为两级,其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要,这些需要通过外部条件就可以满足;而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要,他们是通过内部因素才能满足的,而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠,高层次的需要发展后,低层次的需要仍然存在,只是对行为影响的程度大大减小。 (5)马斯洛和其他的行为心理学家都认为,一个国家多数人的需要层次结构,是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达国家,生理需要和安全需要占主导的人数比例较大,而高级需要占主导的人数比例较小;在发达国家,则刚好相反。 2需求层次 马斯洛需求层次一共有以下六种:

《埃及的金字塔》第二课时教学设计

《埃及的金字塔》第二课时教学设计 教学目标: 1、理解课文内容,体会金字塔的宏伟与精巧,以及古埃及的人民科学的建造过程。 2、凭借具体的语言文字材料体悟古埃及人民的勤劳与智慧。 3、有感情的朗读课文。 教学重点:目标1 教学难点:体悟古埃及人民的勤劳与智慧。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、凭借词语,复习旧知 1、课件出示金字塔图片,问:这是什么?(板题:埃及的金字塔) 2、师:这节课我们就走进金字塔,去领略有“世界七大奇迹之一”美称的埃及金字塔的魅力。 3、根据词语,复习旧知 (1)课件出示金字塔下方的词语:开罗西南面角锥形巍然屹立傲对碧空坟墓轮廓“金”字 (2)谁能用上这些词语对通过上节课学习你所了解到的金字塔作一介绍。 4、师:现在这些金字塔仍然矗立在起伏的黄沙之中。 [设计意图:学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容,既复习了旧知,又培养了学生组织语言、口头表达能力,同时增强了学习新课的自信心。] 二、学习第六自然段 1、课件出示第六自然段:现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。 2、生齐读 3、生质疑:(1)埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢? (2)为什么说金字塔是埃及的象征,古埃及劳动人民智慧的结晶? 4、师:这节课我们就带着这些疑问来学习课文。 [设计意图:提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生的思维能力。围绕第六自然段质疑,培养了学生的质疑能力,又为新课的学习指明了方向。] 三、抓住过渡句,找出重点词 1、师:过渡句在文中起着承上启下的作用,抓住过渡句,我们便能对文章的主要内容一目了然。这课里就有这样一句。请大家浏览课文,找出本文的过渡句。 2、交流 (1)随着学生的回答出示过渡句:如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?(2)生齐读 (3)交流其中的关键词。(课件随之点出重点词:宏伟、精巧、怎样建造) [设计意图:凭借过渡句,抓住关键词,学生提纲挈领地抓住了文章内容。同时又习得了一种学习方法、表达方法。] 四、金字塔的“宏伟”与“精巧” 1、课件出示学习要求:请大家读第三自然段,用“--------”画出反映金字塔“宏伟”的句子,用“……”画出反映金字塔“精巧”的句子。并说说从什么地方体会出来的,通过读表达自己的感受。 2、生默读,按要求自学。(师巡视,了解学情) 3、全班交流。

关于马斯洛的需求层次理论

关于马斯洛的需求层次理论 亚伯拉罕.马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 出生于纽约市布鲁克林区。美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家,人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学第三势力的领导人。1926年入康乃尔大学,三年后转至威斯康辛大学攻读心理学,在著名心理学家哈洛的指导下,1934年获得博士学位。之后,留校任教。1935年在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作助理。1937年任纽约布鲁克林学院副教授。1951年被聘为布兰戴斯大学心理学教授兼系主任。1969年离任,成为加利福尼亚劳格林慈善基金会第一任常驻评议员。第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学教授兼系主任,开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研究。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席(1967),是<<人本主义心理学>>和<<超个人心理学>>两个杂志的首任编辑。 在马斯洛看来,人类价值体系存在两类不同的需要,一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动,称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要,称为高级需要。 人都潜藏着这五种不同层次的需要,但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。 高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力,惟此才能使人得到高峰体验。 人的五种基本需要在一般人身上往往是无意识的。对于个体来说,无意识的动机比有意识的动机更重要。对于有丰富经验的人,通过适当的技巧,可以把无意识的需要转变为有意识的需要。 马斯洛还认为:在人自我实现的创造性过程中,产生出一种所谓的“高峰体验”的情感,这个时候是人处于最激荡人心的时刻,是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态,这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。 试验证明,当人呆在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生

马斯洛 人的五大需求层次理论

马斯洛人的五大需求层次理论 1、生理上的需要,这是人们最原始、最基本的需要,如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。若不满足,则有生命危险。这就是说,它是最强烈的不可避免的最底层需要,也是推动人们行动的 强大动力。 显然,这种生理需要具有自我和种族保护的意义,以饥渴为主,是人类个体为了生存而必不可少的需要。当一个人存在多种需要时,例如同时缺乏食物、安全和爱情,总是缺乏食物的饥饿需要占有最大的优势,这说明当一个人为生理需要所控制时,那么其他一切需要都被推到幕后。 2、安全需求,要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等, 具体表现在: ①物质上的:如操作安全、劳动保护和保健待遇等 ②经济上的:如失业、意外事故、养老等 ③心理上的:希望解除严酷监督的威胁、希望免受不公正待遇,工作有应付能力和信心。 安全需要比生理需要较高一级,当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人,都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。 3、社交需要,也叫归属与爱的需要,是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解,是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要生理和安全需要更细微、更难捉摸。 它包括: ①社交欲。希望和同事保持友谊与忠诚的伙伴关系,希望得到互爱等 ②归属感。希望有所归属,成为团体的一员,在个人有困难时能互相帮助,希望有熟识的友人 能倾吐心里话、说说意见,甚至发发牢骚。 而爱不单是指两性间的爱,而是广义的,体现在互相信任、深深理解和相互给予上,包括给予和接受爱。社交的需要与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系, 这种需要是难以察悟,无法度量的。 4、尊重需要,可分为自尊、他尊和权力欲三类,包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。与自尊有关的,如自尊心、自信心,对独立、知识、成就、能力的需要等。尊重的需要也可以如 此划分: ①渴望实力、成就、适应性和面向世界的自信心、以及渴望独立与自由; ②渴望名誉与声望。声望为来自别人的尊重、受人赏识、注意或欣赏。 满足自我尊重的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适应性增强等多方面的感觉,而阻挠这些需要将产生自卑感、虚弱感和无能感。基于这种需要,愿意把工作做得更好,希望受到别人重视,借以自我炫耀,指望有成长的机会、有出头的可能。 显然,尊重的需要很少能够得到完全的满足,但基本上的满足就可产生推动力。这种需要一旦 成为推动力,就将会令人具有持久的干劲。 5、自我实现需求,是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作,最充分地发挥自己的潜在能力,成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人,似乎在竭尽所能,使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯 注地体验生活。 成就感与成长欲不同,成就感追求一定的理想,往往废寝忘食地工作,把工作当是一种创作活

埃及金字塔教案1

25.埃及金字塔 【教学目标】 1.学习10个生字:埃、巍、尸、葬、厦、程、宏、倾、斜、矗。 继续学习通过联系上下文、找近义词、看图理解等方法积累“宏伟、矗立、巍然屹立、举世闻名、摩天大厦、傲对碧空”等词语。 2.了解课文内容,体会金字塔的雄伟与精巧,体会古埃及人民的智慧。 3.初步了解作者运用了列数字的说明方法把胡夫金字塔介绍得具体、形象。 【重点与难点】 1.了解课文内容,体会金字塔的雄伟与精巧,体会古埃及人民的智慧。 2.初步了解作者运用了列数字的说明方法把胡夫金字塔介绍得具体、形象。 【教学课时】二课时 第一课时 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题 埃及,尼罗河畔神秘的国度,千百年来拥有不朽的文化宝藏。在这些宝藏中不得不提的就是埃及的象征,被称为世界七大奇迹之一的——埃及金字塔。(齐读,板书课题)老师为小朋友准备了一组照片,请你仔细观察,。留意老师鼠标滑过的地方,你看见了什么?有怎样的感受?等下请小朋友交流。(出示组图) ※请2-3位同学交流看后的直观感受,大、高、颜色、古埃及文字。初步感知金字塔的美与雄伟壮丽 过渡:我们一步步走近金字塔,从小朋友的交流中老师也感受到了埃及金字塔的雄伟与壮丽。关于金字塔你们还想了解些什么?(预设:怎么建造的?为何建造?有哪些神秘传说?)小朋友们感兴趣的这些问题,有些需要通过课外阅读获得答案,有些课文里就有答案!我们一起去找找看吧。 请小朋友打开书本,(等待数秒)眼睛看着老师,听清阅读要求: ①读准字音,读通句子,遇到不懂的词语试着用自己喜欢的方式理解,仍旧无法理解的做 好记号,留意老师之后的讲解。 ②读完课文之后,请完成PPT上的填空练习,答案在文中用直线划出。 二、疏通词语,学习1、2节 1.PPT罗列词语,朗读,及时正音 ①正音:砌倾矗 ①宏伟、矗立、举世闻名 这三个词语请你用找近义词的方法来理解一下,谁来说第一个,宏伟就是: ※宏伟:雄伟、高大矗立:屹立、耸立举世闻名:名扬四海、驰名中外 ②巍然 ..屹立、傲.对碧空精巧 课文用巍然屹立和傲对碧空来形容埃及金字塔,关键词的意思老师已经给小朋友找好了。请同学读 巍然:形容山或建筑物高大雄伟所以巍然屹立的意思是——高大雄伟地耸立 傲:骄傲谁来理解傲对碧空? 看,金字塔如同高山一般高耸在大地之上,作为埃及的象征,它骄傲地面对着蔚蓝的天空。我们中国或者上海有没有什么建筑物也可以用巍然屹立或者傲对碧空来形容的?2-3位交流。

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