全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究

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全语言教育下幼儿园故事教学活动设计策略研究

作者：贾文桐

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第09期

【摘要】语言能力是幼儿园的幼儿最为重要需要培养的能力，而故事教学则是最为重要

的手段。本文从当前教学现状出发，论述了在全语言环境下幼儿园故事教学的活动措施。

【关键词】全语言教育幼儿园教学

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-126-01

语言能力是获取、处理和利用信息的一种基本能力，是适应信息化社会的必备能力。学前期是儿童语言发展的关键期，不同类型的语言活动具有不同的语言发展价值。幼儿园语言领域的活动类型有很多，故事教学活动作为其中之一，在儿童语言发展方面发挥着独特作用，因此，故事教学活动是非常值得我们探讨和研究的课题。

1. 故事教学对幼儿语言能力的影响

学前期是儿童一生中发展语言的关键期，语言教育理所应当成为幼儿教育的重要内容。语言能力的学习与儿童的思维、个性和社会性发展密切相关，幼儿园的语言活动是幼儿获得口头表达能力和书面语言能力的有效途径。儿童语言能力的探究是人文社会科学领域长期努力的课题，因其涵盖了语言学、心理学以及社会学等多个学科范畴而独具特色。语言、思维、社会性交往三者不可割裂，其重要性在学前阶段幼儿的发展中凸显出来。

学习故事基于皮亚杰、维果斯基、布鲁纳等为代表的建构主义学习理论，以及布朗芬布伦纳的生态系统理论，它强调关注学习过程、关注学习情境、关注学习品质、关注学习的意义建构，强调知识的动态性、认为学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，在教学中教师应激发学生的知识经验，创设有利于学习的学习情境。本研宛尝试在了解幼儿园教师运用学习故事现状的基础上，分析可能影响这一现状的原因，为教师分析、支持幼儿的学习与发展提供现实基础，为帮助幼儿成为建构学习者贡献自己的力量。

2. 全故事教育下幼儿园故事教学措施

2.1逐步引导幼儿自主游戏