《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

作者姓名:魏文琴；性别：女；职称：小学高级；学历：大学本科；

单位：安徽省桐城市东关小学；通讯地址：安徽省桐城市东关小学；

电话：138********；电子邮件信箱：tcwwq@https://www.wendangku.net/doc/323459469.html,; 邮编:231400 【设计理念】

阅读是学生个性化的行为，教学中以“读”为主，读中品悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。

【教材分析】

课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍“马蹄形的大拐弯”，力求突出大拐弯的“神奇”。接着，课文列举确切的数字，说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文用诗意的语言描绘了峡谷的奇异景观——自然博物馆。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。

【学情分析】

本课教学对象是五年级学生，他们经过四年的语文学习，已经具备了一定的独立阅读的能力。因此，教学中，我重视学生自主阅读的体验和感受，让学生学习阅读的方法，养成阅读思考的习惯，力求让学生亲历阅读的过程，学会理解与表达，并形成自己独特的见解。但学生对雅鲁藏布大峡谷的深入了解还需借助更多的资料，因此，借助多媒体课件帮助学生理解课文很有必要。

【教学目标】

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，进

而产生热爱大自然的思想感情。

4、学习针对主要部分写简洁明确的提纲。

【教学重点、难点】

重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受祖国山河的壮丽。

难点：以提纲的形式把握课文的主要内容。

【课前准备】多媒体课件。

第一课时

【教学过程】

（课前播放歌曲《珠穆朗玛》）

一、谈话引入，提示课题

1、师：同学们，刚才歌曲中唱的山峰就是文中的——（珠穆朗玛峰。）

2、师：这座世界上最高的山峰，曾引得中外攀岩爱好者慕名而来，竞相登峰。就在这最高的地方，还有一个世界上最深的峡谷，那就是——（雅鲁藏布大峡谷。）（板书课题，齐读课题。）

3、师：这个世界之最又在我们中国境内，身为中国人，让我们再一次自豪地读一读课题。（生：雅鲁藏布大峡谷。）

4、读了课题，你有什么问题要问吗？（生提出问题）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们带着刚才的问题自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。自己读自己的，读完了就停下来。

2、课文读完了，我们来读一读大屏幕上的词语。（课件出示词语）

突兀纯净飘逸惊叹不已近在咫尺

不可思议无与伦比鬼斧神工神奇壮丽载歌载舞

①指名认读。注意“兀、已、咫”的字形，多音字“载”的读音。

②学生齐读。

③词语的意思将在学文过程中联系上下文理解。

3、师：同学们字词掌握得很扎实，相信同学们通过自读，对雅鲁藏布

大峡谷已有了一定的了解，能说一说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象吗？（生说）（相机板书：神奇）

三、研读课文，感受美景

1、课文中的哪一自然段概括了雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽？指名说，出示课文最后一段：雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽无与伦比。在这里，我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里真是世界上最美丽、最令人向往的地方！齐读。

2、雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽在什么地方呢？让我们走进课文，细细品味。请同学们默读课文二至四自然段，想一想，你从哪些地方感受到了它的神奇壮丽？感受深的地方多读几遍，可以在旁边写写自己的体会。

3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，教师巡视指导。

4、全班交流。（根据学生的交流情况，师相机指导。）

师：谁先来说说你从什么地方最能感受到它的神奇壮丽？

⊙地形特点

（1）生读介绍地形的句子。（第2自然段从“傍晚”到“向南奔腾而去”的句子。）（课件出示句子）

“傍晚，站在扎曲的山顶，白云从身边飘过，对面的雪峰好像近在咫尺。雪峰上冰川悬垂，云雾缭绕，气象万千。向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”

指导朗读，评读。

读着读着，你仿佛看到了什么？

（2）师引读。

所以，作者说，在这里，我见到了最纯净的天空，最飘逸的云彩——（女生接读）傍晚，站在扎曲的山顶，白云从身边飘过，对面的雪峰好像近在咫尺。

在这里，我见到了最雄伟的雪峰——（男生接读）雪峰上冰川悬垂，云雾缭绕，气象万千。

在这里，我还见到了最漂亮的大拐弯——（生齐接读）向下看，怪石

突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。

（3）指导学生概括本段内容。

师：这段主要写了什么？（生说）

（4）课件出示“大拐弯”的图片。师小结。（同学们看，雅鲁藏布大峡谷这儿有雪峰、大江、大拐弯，这就是这儿的地形特点。）（板书：地形）⊙大拐弯的传说

（1）师：滔滔大河突然转了一个直角，令人惊叹不已，教人不可思议。（课件出示句子）理解“惊叹不已”。

滔滔大河突然转了一个直角，令人惊叹不已，教人不可思议。“惊叹不已”是什么意思？如果此时，你就站在边上，会有什么感受？说些什么呢？那会怎样惊叹？带着我们的感受来读。

（2）关于大拐弯还有一个美丽的传说呢，（板书：传说）谁愿意给大家讲一讲？

（3）听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，谁能用一个词语恰当地表达你此时的感受吗？

（课件出示句子：你不能不为这大自然的叫绝。）

（神奇壮丽、气势磅礴、鬼斧神工、巧夺天工。）

把词放到句子中，读一遍。

（4）作者在文中为什么要引用这一传说呢？有了这个传说，你是不是更加喜欢雅鲁藏布大峡谷了？

（师：引用这一传说赋予了大拐弯美好而神奇的色彩，让我们更加感叹大自然的鬼斧神工。）

⊙最后一块秘境

（1）传说是那么美好，而雅鲁藏布大峡谷科学的形成原因是什么？（是喜马拉雅造山运动和江水冲刷形成的。）

（2）师：这么美的峡谷，为什么在人们眼中，它至今还是地球上最后一块秘境呢？（板书：秘境）

“秘境”是什么意思？为什么说它是地球上最后一块秘境？（因为它

的激流至今没有一人敢于漂流，它的谷底至今没有一人能全程穿行。）（3）那为什么至今无人敢于漂流，无人能全程穿行？

生读相关句子。（课件出示：它又长又深又窄，全长504.6千米，两侧高峰与谷底的相对高差达到6009米，最窄处宽度仅二十几米。人们可以隔着峡谷交谈，但从这边走到那边最少也要三天。）

这个峡谷真的长、深、窄，长——，相对高差——，最窄宽度仅——，你们刚才说的都是具体的数字，其实这是一种说明方法——列数字说明。

（4）这有什么好处呢？（使得说明的事物更准确、更具体、更有说服力。）以后我们在习作中可以运用这种方法。

（5）指导朗读。（请大家齐读这句话，再次感受大峡谷的长、深、窄。）

四、欣赏短片，升华情感

1、学到这儿，相信“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情已深深植入同学们的心中，雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽无与伦比。它是一幅美丽的画卷，是一首动听的歌。（播放短片）

2、面对如此美丽的大峡谷，作为一名游客，我们应该怎样用自己的实际行动，让这里的环境永远美好？（小组讨论，全班交流）

3、相信在大家的共同呵护下，这里永远是世界上最美丽、最令人向往的地方！

4、（指板书）地形、传说、秘境这三个词语，简明、准确地概括了二至四自然段的主要内容，这也是课后金钥匙要求我们掌握的，可以用一个词语给课文的主要部分列提纲，以后在学习中，我们要学会运用这种方法。

5、雅鲁藏布大峡谷的神奇不仅表现在它的地形、传说、秘境上，它还是一个垂直的自然博物馆呢！下节课我们就走进这个博物馆，再次去领略它的神奇与壮丽！（板书：……）

五、作业设计

1、想探险的你，课下登陆中国科普博览网，再次探索峡谷之最。

2、会积累的你，摘抄文中的好词佳句吧！

3、爱写作的你，试写一篇导游词，向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。

【板书设计】

雅鲁藏布大峡谷

神奇

传说……

【教学反思】

俄国大教育家苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。本课教学中，我紧紧围绕以“情”为主题，抓住“神奇”这条主线组织教学，始终坚持学生的学习主体地位，让他们充分读课文、谈感受。通过采取合适的教学策略，真正引领学生潜入文本，身临其境，逐步揭开雅鲁藏布大峡谷神秘的面纱，实现情感共鸣。

同时，教学中充分利用多媒体课件，根据不同的教学内容，配上相应的背景音乐，激发学生的情感。课前播放优美的歌曲《珠穆朗玛》，瞬间营造出西藏的神秘氛围，深深地吸引了学生的注意力，激发了他们探索、了解雅鲁藏布大峡谷的兴趣，拉近了学生与文本之间的距离。在研读文本的过程中，引导学生抓住文中的关键词句反复品读，感悟大峡谷独特迷人之处，激发学生热爱祖国河山的思想感情。同时，通过播放雅鲁藏布大峡谷迷人风光的短片，使学生对雅鲁藏布大峡谷有了更深刻的感性认识，让学生与大自然融为一体，情感得以升华，真正感受到了作为中国人的自豪。教师顺势提了一个问题：作为一名游客，我们应该怎样用自己的实际行动，让这里的环境永远美好？此刻，孩子们已经抑制不住内心的激动，争先恐后地发表自己的感想，课堂上又掀起了一个小高潮。

纵观整节课，学生自始至终被老师的教学所吸引，时刻感受着因教师精心的教学设计而在课堂上所形成的强烈震撼。课堂上出现注意力高度集中、全体积极参与并愉快学习的良好氛围，学生们学得既轻松又扎实。